第二章 心理發(fā)展理論課件

第二章成熟勢力說的發(fā)展理論教學(xué)目標(biāo)：1.理解成熟勢力說的基本觀點(diǎn)，理解成熟對發(fā)展的作用，掌握發(fā)展的原則，理解格塞爾學(xué)派的育兒原則。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：發(fā)展的性質(zhì)、發(fā)展的原則、行為模式與個別差異、育兒觀念難點(diǎn)：發(fā)展的原則課時(shí)安排：4-6學(xué)時(shí)1第二章心理發(fā)展理論一、理論背景（一）成熟勢力說代表人物：美國心理學(xué)家

格塞爾基本觀點(diǎn)：兒童發(fā)展是一個順序模式的過程，這個過程是由機(jī)體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。成熟是一個由遺傳因素控制的有順序的過程，是機(jī)體固有的過程。（傾向于遺傳決定）（二）成熟勢力說的理論基礎(chǔ)1、

盧梭（J.J.Rousseau）的兒童觀和教育觀兒童觀：兒童是按自然制定的計(jì)劃而成長，這個計(jì)劃推動他們在不同階段，發(fā)展不同的能力和形式。（理論上探討的關(guān)鍵期）2第二章心理發(fā)展理論雷生（Rieson）的實(shí)驗(yàn)：對象是三只猩猩，時(shí)間0—7個月德比

黑暗環(huán)境，不見光

失明坷拉

帶著半透明眼鏡在有光環(huán)境下活動1.5小時(shí)/天

表面正常，但視覺追蹤有問題。萊德

中等光線，見光1.5小時(shí)/天

正常教育觀：要發(fā)展兒童，就必須遵照自然的指引，要教育兒童就必須適應(yīng)自然。（成長規(guī)律）例如：

男

女

早熟

有利

不利

晚熟

不利

無盧梭理論值得肯定的兩點(diǎn)：（1）

反對把兒童看作是小成人的錯誤觀念（2）指出自然對兒童發(fā)展所不可抗拒的作用3第二章心理發(fā)展理論

兒童：行為——>認(rèn)知兩種模式

成人：認(rèn)知——>行為2、

達(dá)爾文（C.Darwin）的進(jìn)化論基本觀點(diǎn)：“物競天擇”、“優(yōu)勝劣汰，適者生存”，“物種變異進(jìn)化”著作：《物種起源》、《人類的由來和性選擇》、《人和動物的表情》、《一個嬰兒的傳略》NOTE：性選擇——遺傳的本能：最優(yōu)的種系和下一代（孔雀的實(shí)驗(yàn)）達(dá)爾文進(jìn)化論對心理學(xué)的貢獻(xiàn)：（1）探討人與動物在心理上的連續(xù)性與差異性。（2）

進(jìn)化論大大促進(jìn)了心理學(xué)的生物學(xué)化。（3）將兒童作為研究進(jìn)化的自然實(shí)驗(yàn)對象，實(shí)際上研究了個體的發(fā)展4第二章心理發(fā)展理論3、

霍爾（G.S.Hall）的復(fù)演學(xué)說——個體心理發(fā)展的復(fù)演4、

考嘉爾（G.coghill）的結(jié)構(gòu)與機(jī)能學(xué)說基本觀點(diǎn)：在機(jī)能與結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，是結(jié)構(gòu)決定機(jī)能例如，聾童的語言學(xué)習(xí)二、格塞爾傳略格塞爾（AmoldGesell,1880—1961）

美國

威斯康星1906年

克拉克大學(xué)心理學(xué)系

哲學(xué)博士1911年

耶魯大學(xué)

建立兒童發(fā)展的臨床診所1911—1948年編制《兒童行為發(fā)展常?！贰秲和悄茉\斷量表》5第二章心理發(fā)展理論三、格塞爾成熟勢力說的基本觀點(diǎn)對兒童行為的研究內(nèi)容：P24（1）——（10）兒童的年齡范圍：4周——6歲三條重要觀點(diǎn)：（1）

發(fā)展是遺傳因素主要產(chǎn)物。（2）在兒童成長過程中，較好的年頭和較差的年頭有序地出現(xiàn)。（3）

在兒童的身體類型和個性之間有明顯的相關(guān)。（一）遺傳決定的重要性（發(fā)展）主要觀點(diǎn)：（1）在兒童的成長和行為的發(fā)展中，起決定性的因素是生物學(xué)結(jié)構(gòu)，而這個生物學(xué)結(jié)構(gòu)的成熟取決于遺傳的時(shí)間表。生理發(fā)展：P25（2）成熟是推動兒童發(fā)展的主要動力，若沒有成熟學(xué)習(xí)本身并不能推動發(fā)展。6第二章心理發(fā)展理論經(jīng)典的雙生子爬樓梯研究：

被試

第48周

48周—53周

53周

53周—55周

55周TO1XO3O5CO2O4X1O6O1=O2O3>O4O5=O6X:：爬樓梯，搭積木、詞匯運(yùn)用、肌肉協(xié)調(diào)X1：少量訓(xùn)練（二）發(fā)展的性質(zhì)遺傳決定論——階段性的質(zhì)變環(huán)境決定論——連續(xù)性的量變NOTE：可用圖例來表示（1）成熟是通過從一種發(fā)展水平向另一種發(fā)展水平突然轉(zhuǎn)變而實(shí)現(xiàn)的。（即階段性的質(zhì)變）（2）

強(qiáng)調(diào)遺傳機(jī)制的時(shí)間表，強(qiáng)調(diào)成熟的順序，強(qiáng)調(diào)發(fā)展的周期性。7第二章心理發(fā)展理論補(bǔ)充：洛文格的四種發(fā)展模式8第二章心理發(fā)展理論9第二章心理發(fā)展理論（三）發(fā)展的原則1、

發(fā)展方向的原則（動作發(fā)展）（1）

由上至下的發(fā)展（與皮質(zhì)成熟一致）：頭——>軀干——>腿——>腳抬頭>——翻身>——>坐——>爬——>站立——>行走（2）

由中心向外緣的發(fā)展：頭、軀干——>雙臂、腿部——>手的精細(xì)動作（3）

由粗大動作向精細(xì)動作的發(fā)展（髓鞘化）：手臂抱——>指掌握——>指指抓，例如用“勺子”吃飯NOTE：皮質(zhì)成熟，（1）頭尾原則；（2）近遠(yuǎn)原則。枕葉(O)——>顳葉(T)——>頂葉(P)——>額葉(F)10第二章心理發(fā)展理論2、

相互交織的原則人類的身體結(jié)構(gòu)存在對稱的特性，對稱的兩邊需要均衡發(fā)展，才能達(dá)到有效組織的過程和發(fā)揮有效的機(jī)能。通過相互交織（左右交替），使相互的力量在發(fā)展周期的不同階段，分別顯示各自的優(yōu)勢，達(dá)到互補(bǔ)的作用，最終把發(fā)展引向整合并達(dá)到趨于成熟的高一級水平。例如，左右手的發(fā)展。3、

機(jī)能不對稱的原則機(jī)能不對稱——>大腦功能單側(cè)化，例如頸強(qiáng)直反射（擊劍反射），3個月消失先天反射：

吸吮反射、抓握反射（3個月）、巴賓斯基反射（診斷，6個月），防御反射、吞咽反射、眨眼反射、游泳反射（6個月）。11第二章心理發(fā)展理論4、

個體成熟的原則成熟在發(fā)展中起著決定性作用，發(fā)展的過程不可能通過環(huán)境的變化而改變。5、

自我調(diào)節(jié)的原則（1）自我調(diào)節(jié)是生命現(xiàn)象固有的能力（2）行為周期（包括認(rèn)知和社會性發(fā)展，即所謂一些年頭好，一些年頭差）及教育建議

0——6歲父母控制期

6——12歲父母兒童共同控制期

12——？兒童控制期（四）行為模式與個別差異1、行為模式是神經(jīng)運(yùn)動系統(tǒng)對于特定情景的特定反應(yīng)。例如“追視”、“抓握”NOTE：每一特定的行為模式標(biāo)志著一定的成熟階段。例如，用“勺子”——>用“筷子”（認(rèn)知失調(diào)，伴隨著緊張、焦慮情緒）

常模是心理測量學(xué)的概念，它一般指一個測驗(yàn)所適用的對象群的總體平均水平（平均成績）。12第二章心理發(fā)展理論2、格塞爾發(fā)展（順序）量表（1）量表的研究范圍：①

動作能（動作）：粗動作和細(xì)動作（神經(jīng)學(xué)意義），動作能是嬰幼兒成熟的起點(diǎn)。②

應(yīng)物能（順應(yīng)）：對外界刺激的分析和綜合能力，應(yīng)物能是后期智力的前驅(qū)。例如“將圓形和方形的東西分別放入圓洞和方洞”，“拖動桌布獲取玩具”。③

言語能（言語）：考察兒童言語的感知、理解和表達(dá)，同時(shí)為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育提供線索。④

應(yīng)人能（社會應(yīng)答）：兒童對現(xiàn)實(shí)社會文化的個人反應(yīng)。13第二章心理發(fā)展理論（2）指標(biāo)：DQ=MA/CAX100NOTE：DQ是發(fā)展商數(shù)；MA是測得的成熟年齡；CA是實(shí)際年齡（3）格塞爾發(fā)展量表（A.Gesell，1940）是心理學(xué)界和醫(yī)學(xué)界公認(rèn)的經(jīng)典著作。他認(rèn)為正常兒童行為模式的出現(xiàn)是有一定的程序的。出生后的第4周、16周、28周、40周、52周、18個月、24個月、36個月是行為發(fā)展的關(guān)鍵年齡。這些年齡階段出現(xiàn)的行為可以作為測查項(xiàng)目和診斷標(biāo)準(zhǔn)。3、個體差異的教育建議。P32（五）育兒觀念1、尊重兒童的天性（發(fā)展順序），是正確育兒的第一要義例如：新生兒“喂奶“，生理節(jié)律與時(shí)間認(rèn)知2、

要根據(jù)社會規(guī)范對兒童行為作適當(dāng)?shù)目刂疲?）行為沖動；（2）情緒沖動；（3）延緩滿足（兒童多動癥）

14第二章心理發(fā)展理論關(guān)鍵年齡成熟階段動作能應(yīng)物能言語能應(yīng)人能4周仰臥不能控制頭部，仰臥姿勢左右不對稱眼光能短暫跟隨人、物，給玩具立即放棄面部無表情，喉頭作微聲凝視四周，“傾聽聲音”16周仰臥頸可豎直，頭微搖動，仰臥姿勢左右對稱開始接近有響聲的玩具，注視手中有響聲的玩具發(fā)出咕咕聲，出聲笑自動微笑迎人，玩弄己手28周坐扶起獨(dú)坐，身體前傾伸手拿玩具，能將玩具自一手遞交他手呼號，哭時(shí)作“姆姆”聲將足置于口中40周坐可獨(dú)坐，爬行，扶著物件站立能將兩樣玩具放在一起，平指摘小丸能呼爸爸媽媽，除爸媽外能說另一字懂得成人逗玩，能自己吃餅干52周運(yùn)動攙一手行走，搖擺能把方木置于杯中，試堆疊二方木能說二字，對“給我”二字有反應(yīng)穿衣時(shí)能合作15第二章心理發(fā)展理論關(guān)鍵年齡成熟階段動作能應(yīng)物能言語能應(yīng)人能15月運(yùn)動獨(dú)自行走，微有搖擺；自坐于小椅子中堆疊二塊方木；能把6塊方木置于杯內(nèi)能用4~6個字能指出并說出所需之物，摸玩具18月運(yùn)動獨(dú)自行走，自坐于小椅子中堆疊3~4塊方木，模仿一劃能用10字言語（無任何意義）白天能控制大小便；能攜帶及抱娃娃2歲幼兒園前期能跑，自行上下樓梯堆疊6~7塊方木，模仿畫圓圈。能說2~3字短語，能說3~5張畫片中物名白天預(yù)示大小便，能照顧娃娃入睡3歲幼兒園前期能騎三輪腳踏車，能一足短暫獨(dú)立模仿疊方木成品字形、房屋型，模仿畫十字能成句，能說出姓名、性別能自己吃食物，能自己穿襪解扣。16第二章心理發(fā)展理論1.不要認(rèn)為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他。（孩子發(fā)展由成熟決定，急不來）2.學(xué)會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)。（相信孩子新的能力。如孩子會自己倒水，不要不放心）3.尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時(shí)，要耐心等待。（打一個比方，因?yàn)楹⒆右L大，就給孩子買大鞋，結(jié)果不合腳，卻阻礙了孩子的行動）4.不要老是想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了？”應(yīng)該讓你的孩子一道成長，充分體驗(yàn)每一個階段的樂趣?？傊?，教育要基于一個基點(diǎn)——教育要尊重成熟的客觀規(guī)律。17第二章心理發(fā)展理論四、對格塞爾成熟勢力發(fā)展理論的評析貢獻(xiàn)：

1、強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對發(fā)展的重要性

2、為研究兒童的發(fā)展提供了寶貴的資料（1）揭示了兒童發(fā)展中的行為周期（波動現(xiàn)象）（2）編制了格塞爾發(fā)展量表中國由此發(fā)展的量表：1981年

上海第六人民醫(yī)院兒科

《小兒智能發(fā)育檢查》1984年

中科院心理所、首都兒科研究所

《0—3歲小兒精神發(fā)育檢查表》1980年