春天里教學(xué)反思5篇

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這是一節(jié)學(xué)校三班級(jí)下學(xué)期的歌曲教學(xué)，本課以“春天”為主題，通過學(xué)生“說春天，模仿春天的聲音，唱春天，表現(xiàn)春天”等幾個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，讓學(xué)生通過說說、唱唱、演演等多種教學(xué)手段，充足調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂觀性，激發(fā)學(xué)生自發(fā)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的音樂世界。

從一開始我就選用了學(xué)生所熟識(shí)、愛好的歌曲《小雨沙沙》作為律動(dòng)音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)設(shè)計(jì)充足體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。接著聽賞了歡快的《嘀哩嘀哩》，通過讓學(xué)生聽激發(fā)了學(xué)生找春天的興趣。課堂導(dǎo)入是這樣的：春天的伙伴們想和我們開個(gè)音樂會(huì)，他們構(gòu)成了一支春之聲樂團(tuán)，今日他們給大家?guī)砹艘粋€(gè)節(jié)目，請(qǐng)大家一起來欣賞。（由于這首歌曲大家很熟識(shí)，大部分同學(xué)也會(huì)唱，因此我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生。）

由于每個(gè)學(xué)生的條件不同，所表現(xiàn)出來的情感反應(yīng)也會(huì)不同，有時(shí)會(huì)超出老師的預(yù)想，這是老師預(yù)料不到的，因此，老師要有很強(qiáng)的應(yīng)變本領(lǐng)，時(shí)刻以“學(xué)生為主體”，能及時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。不足之處是孩子在演唱個(gè)別樂句時(shí)唱得不足準(zhǔn)確，需要多加練習(xí)。另外在唱幾個(gè)像聲詞的強(qiáng)弱的`時(shí)候，唱得很模糊，因此我就讓學(xué)生學(xué)會(huì)有節(jié)奏地讀歌詞，這樣下來效果好多了。其實(shí)這點(diǎn)并不是很難，關(guān)鍵是學(xué)生不足專心，想著本身會(huì)唱了，連課本都不看，可見學(xué)生的態(tài)度是不足端正的。

歌曲唱會(huì)后，為了讓學(xué)生完整的記住歌詞，我想大家都喜愛樂隊(duì)組合不是，我就問學(xué)生一個(gè)樂隊(duì)都需要那些人構(gòu)成呢？那時(shí)候大家被我的問題難住了，我接著就引導(dǎo)大家，在這場(chǎng)音樂會(huì)里誰是樂隊(duì)的主唱，誰是樂隊(duì)的鍵盤手，誰是激情的鼓手，誰又是忠實(shí)的fanas呢？這下學(xué)生明白了，七嘴八舌就說開了，雖說課堂有些亂，但是孩子們思索了專心地去想問題了，這就是進(jìn)步。其實(shí)，作為老師我們就是要這樣一步步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)圍著老師的思路去思索。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生對(duì)唱詞進(jìn)行連線，效果特別好，歌詞很快就記好了。

孩子們很喜愛音響探究的游戲，聽的時(shí)候也特別地專心，能很清晰地從生活中找到相像的聲音加以模仿。我舉了許多自然界中的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。讓學(xué)生來模仿我的節(jié)奏，我稱為是“照鏡子”的游戲，我用鼓打了一串節(jié)奏，讓學(xué)生來模仿大家的興趣特別高，剛開始有同學(xué)老出差錯(cuò)，精神不足集中，但通過幾次反復(fù)的打大家都打得很整齊，有些同學(xué)為了讓我聽到他的聲音有意打的特別響，手都打疼了，可見大家的興趣多么猛烈，對(duì)本身喜愛做的事情就是這樣的執(zhí)著，今后可多讓孩子創(chuàng)造性地模仿各種聲音。

本節(jié)課我試驗(yàn)由淺入深，通過情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受春天。整個(gè)教學(xué)過程在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，通過聽、動(dòng)、唱等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深切地感受到春天的美，實(shí)現(xiàn)了較好的教學(xué)效果。民主教學(xué)是營造綠色教學(xué)的生命線。上完課，我就有許多的感受。最大的感受是——不能低估學(xué)生的本領(lǐng)。孩子都是聰慧的，我們老師往往想民主教學(xué)，但又不敢真正做到民主。掛念學(xué)生放了收不回，又掛念學(xué)生不能勝任民主的學(xué)習(xí)方式，還掛念本身掌控不了民主的教學(xué)局面。其實(shí)，孩子的潛力是無窮的。例如在探究春天的音響時(shí)，讓學(xué)生用人聲來模仿大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學(xué)生的模仿真實(shí)惟妙惟肖、五花八門。因此，越是民主的課堂教學(xué)，越能激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生也越會(huì)表現(xiàn)本身。只有課堂上真正做到民主，學(xué)生才會(huì)感到心理的安全，才會(huì)樂意由衷地和你搭配。

在音樂新課堂的課堂教學(xué)中，作為老師，要樂觀創(chuàng)造學(xué)生樂于參加合作的情境，努力激發(fā)學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)和愛學(xué)的猛烈學(xué)習(xí)欲望，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以情激情，以趣激情，促使學(xué)生做好合作的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，避開顯現(xiàn)這樣那樣的問題。

春天里教學(xué)反思篇2

?觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深入道理的散文，用活潑細(xì)膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜居心靈觸摸春天。語言簡(jiǎn)潔，意境雋美。這篇課文描寫了一個(gè)盲女孩在花香的引導(dǎo)下捉住了一只蝴蝶，最終把它放走，仰開端來觀望的情景。本文緊要有兩條線索，一條是安靜的舉措，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰開端觀望。一條是的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有居心去感受生命的美好，才能發(fā)明一個(gè)屬于本身的春天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是接洽上下文和生活實(shí)際，理解含義深入的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的酷愛，感受對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟揭示的深入道理。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件歡樂的事。然而，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方還有許多。

課文語言精美，但由于話題凝重、低沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足豐富，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，對(duì)于一些癥結(jié)語句的含義，學(xué)生體會(huì)起來有些困難。在教學(xué)過程中，由于起點(diǎn)過高，學(xué)生對(duì)問題的回復(fù)總是沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的，此時(shí)，我就急于將本身的想法灌輸給學(xué)生，替換學(xué)生思索。如在理解重點(diǎn)句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性捉住了?！薄霸S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰開端來望?！睍r(shí)，在學(xué)生還沒有充足感知文體的情況下就直接切入，學(xué)生的情緒情形與理解句子深入含義所需要的情緒投入發(fā)生了肯定的偏差，使學(xué)生的理解始終在表面剛剛觸及而未能實(shí)現(xiàn)更深的層次。在最終一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接洽生活實(shí)際說說，但學(xué)生說的生活實(shí)際都是和美國作家海倫。凱勒有關(guān)的，我認(rèn)為學(xué)生理解得有點(diǎn)狹隘，我應(yīng)當(dāng)給他們提示一下生活中的許多平尋常人他們也發(fā)明出了繽紛世界，但我怕后邊的時(shí)間不足，我就沒作提示，反思之后認(rèn)為本文真正有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)由淺入深，再深入淺出。給學(xué)生更多的空間讓學(xué)生先充足地感知文本，做好鋪墊以后再過渡到情緒的升華?？蓮挠|摸春天下手，讓學(xué)生找到安靜觸摸春天的句子，充足地讀，品味語言，從而讓學(xué)生在體會(huì)到安靜是多么的酷愛春天，酷愛小生靈，從而升華到酷愛生活酷愛生命。這樣既捉住了語文教學(xué)中對(duì)語言文字的品味，又能夠體會(huì)語言文字所蘊(yùn)寓的深入含義。

今后的課堂教學(xué)首先從本身的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，更要備學(xué)生，備學(xué)情，備課堂中可能涌現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不絕提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，這就要求平常多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論利用于本身的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，加強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)靈，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富經(jīng)過，保持一顆童心，使本身的課堂成為師生共同的樂園。

春天里教學(xué)反思篇3

?觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理特別深刻，通過教學(xué)，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的感受，感受對(duì)生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，加強(qiáng)語言積累。因此我設(shè)計(jì)了“談話引入，感受春天——自讀課文，感知文本——細(xì)細(xì)品讀，感受內(nèi)心——升華情感，感悟真諦”的四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生用一個(gè)詞概括對(duì)這篇文章的感受，然后不失時(shí)機(jī)地捉住“奇跡”這個(gè)詞，深入打開，細(xì)讀品悟課文之后，再回到整體，體會(huì)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生把本身內(nèi)心最深的感受表達(dá)出來，這充足體現(xiàn)了“整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿”的思想。

體會(huì)含義深刻的`句子是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在初讀時(shí)，通過板書“找、畫、讀、想”，讓學(xué)生“找一找安靜觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了哪些奇跡，畫一畫相關(guān)的句子，讀一讀含義深刻的句子，想一想表達(dá)了什么意思”，這樣自然地教給了學(xué)生理解課文的方法。教學(xué)中，還通過老師的評(píng)價(jià)來深化學(xué)法引導(dǎo)，如“你聯(lián)系上下文理解特別好！你能捉住重點(diǎn)詞，了不起”等，提高了學(xué)生的閱讀理解本領(lǐng)。

在教學(xué)中，我依據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，通過引導(dǎo)讀、示范讀、、感悟讀、想像讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面，邊想象小女孩的內(nèi)心世界，對(duì)理解句子含義起到了緊要的作用。同時(shí)我還發(fā)揮學(xué)生愛讀書的特點(diǎn)，向?qū)W生介紹《假如給我三天光明》，這既是延長(zhǎng)也是鋪墊，將對(duì)后幾課的學(xué)習(xí)和理解起到很大的幫忙。

春天里教學(xué)反思篇4

?觸摸春天》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四班級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文。本組以“酷愛生命”為主題，選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思索如何對(duì)待生命，酷愛生命。

?觸摸春天》這篇課文，我依據(jù)教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱要求，訂立了兩條學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、細(xì)讀文本，品讀思索，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義較深的句子。2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的酷愛，感悟文中的人生哲理。重點(diǎn)體會(huì)盲童安靜對(duì)生活和生命的酷愛，感悟文中的人生哲理。依據(jù)訂立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上組織學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行溝通展現(xiàn)。

通過一個(gè)大問題“你從文中哪些地方感受到安靜觸摸到了春天？從中可以看出她是一個(gè)怎樣的小女孩？”發(fā)散學(xué)生的思維，找出與之問題相關(guān)的關(guān)鍵語句，通過理解詞語、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解等方法，體會(huì)含義深刻的句子，從而感受安靜是一個(gè)酷愛生活、酷愛生命的孩子。這是完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑。

對(duì)于文中蘊(yùn)含人生哲理的句子，“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為本身創(chuàng)造一個(gè)屬于本身的繽紛世界?！陛^難理解，我先通過讓學(xué)生搜集像安靜這樣酷愛生活、酷愛生命的人物故事，與大家共享；再寫一寫本身從這節(jié)課、從這些人物身上感悟到了哪些，從而使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)這句話的深刻內(nèi)涵。

這堂課，我試驗(yàn)著以高效課堂的模式呈現(xiàn)，以學(xué)生的自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)為主體，把課堂真正還給學(xué)生，老師只是學(xué)生的組織者、參加者。探討實(shí)踐了三周的時(shí)間，小組的創(chuàng)建還不足規(guī)范，學(xué)生的語言還略顯稚嫩，老師的身份還沒有完全變化，但是，我每天都在課堂上探討研究，信任在不久的將來，我們班的語文課堂肯定能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

春天里教學(xué)反思篇5

我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的，暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的，密密的。如此美妙的導(dǎo)語把孩子們帶入了夢(mèng)幻般春天的旋律中。第一單元4篇課文都是美的化身，在教學(xué)時(shí)，我重要引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，自由品味。

?找春天》是本單元的第一篇課文。過完了一個(gè)歡樂的春節(jié)，孩子們?cè)缫哑谕聦W(xué)期的到來，期望著領(lǐng)新書的時(shí)刻，也期望著讀第一篇課文的感覺。因此，孩子們對(duì)第一篇課文復(fù)習(xí)得特別到位?；旧虾⒆觽?cè)谡n前都能正確、流利地朗讀了。朗讀固然緊要，結(jié)合課文插圖有感情地朗讀才是教學(xué)的重點(diǎn)。在理解感悟的情況下背誦課文。春天是美麗的，文中的春天更是