(蘇教板)九年級(jí)上學(xué)期語文教案

白楊禮贊

教學(xué)目標(biāo)

1.理解本文象征手法的運(yùn)用。

2.理解排比句和反問句的表達(dá)作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解本文象征手法的運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備投影片。

設(shè)計(jì)思路

《白楊禮贊》是一篇采用象征手法寫作的經(jīng)典篇目，因而在設(shè)計(jì)中，對(duì)象征手法的

理解就成了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。首先在導(dǎo)語中，就先將象征這一寫法初步滲透給學(xué)生，使

學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明確文章中

白楊樹象征什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么要采用象征這一寫法，使學(xué)生進(jìn)

一步明確象征手法的作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)人。

（播放歌曲《小白楊》。）這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白

楊樹嗎?我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們?cè)谑址ㄉ嫌兄惽ぶ睢＝裉?

讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。

2.簡(jiǎn)介作者。

（1）讓學(xué)生起來介紹。

（2）明確：（出示投影1。）

茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長(zhǎng)篇小說《子

夜》，短篇小說《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

要求：記住作者。

二、自主學(xué)習(xí)

師：本文的題耳《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思

是對(duì)白楊樹的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標(biāo)注關(guān)鍵詞語，以此體會(huì)作者為何

要贊美白楊樹。并做以下題目。（出示投影2。）

1.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的句子。

2.讀完課文后，小組交流。交流句式為：我讀出了一株的白楊樹，它

表現(xiàn)在。

3.作者是從哪些方面贊美白楊樹的？

4.作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境一一西北高原？

5.為什么要刻畫白楊樹的具體形象？

6.為什么要用幾個(gè)排比、反問句寫白楊樹的象征意義？

7.為什么篇末寫楠木？

8.就自己的理解，談一下象征手法的作用。

9.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

三、合作學(xué)習(xí)

1.先以小組為單位相互解答疑難問題。

2.在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1.解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音

大氈子開墾外殼錘煉倦怠潛滋暗長(zhǎng)旁逸斜出婆娑

（要求：讓一學(xué)生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學(xué)糾正。）

2.能從整體上把握即可。

3.作者是從那些方面贊美白楊樹的？

明確：（景美、形美、神美。）

4.作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境一一西北高原？

明確：（生存環(huán)境的寫作目的有兩個(gè)：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象；二是暗寫陜甘

寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。）

5.為什么要刻畫白楊樹的具體形象？

明確：（刻畫白楊樹的形象緊扣力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立，為后文揭示其象征意義作鋪

墊。）

6.為什么要用幾個(gè)排比、反問句寫白楊樹的象征意義？

明確：（4個(gè)排比句，由外向內(nèi)，層層深入，氣勢(shì)恢弘，點(diǎn)明白楊樹的象征意義。）

7.為什么篇末寫楠木?

明確：（與白楊樹進(jìn)行對(duì)比，一方面，對(duì)賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；

另一方面，以高昂的語調(diào)贊美白楊樹。）

8.就自己的理解，談一下象征手法的作用。

明確：（象征的作用，一是把作者要說而不愿直說的內(nèi)容“托義于物”，以增強(qiáng)文

章的表現(xiàn)力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達(dá)給讀者。）

（學(xué)生說出一點(diǎn)即可。）

9.研讀賞析第7段。

（1）學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。（出示投影3。）

①白楊的“神美”可以用本段的哪幾個(gè)詞來概括？

②為什么本段開頭說白楊樹算不得樹中的好女子？

③本段作者由樹寫到人，贊美了什么人?作者為什么會(huì)由樹寫到人？白楊樹象征了什

么？

④本段的四個(gè)排比句問法有什么變化?意思是怎樣加深的？

⑤背誦本段。

（2）小組代表交流發(fā)言。

明確：（①偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺拔、堅(jiān)強(qiáng)不屈。②欲揚(yáng)先抑。③北方農(nóng)民、

抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹身上能折射出

北方抗日軍民的精神和意志。換句話說，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹以不

平凡的象征意義。白楊樹象征了北方的農(nóng)民，也象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、

堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。④“只覺得一一不想到一一竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到一一又不更遠(yuǎn)一

點(diǎn)想到”四個(gè)反問句由外向內(nèi)，層層深入。⑤指導(dǎo)背誦。）

五、梳理鞏固

學(xué)生談收獲及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生

能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。）

、拓展訓(xùn)練

（如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。）

做《練習(xí)冊(cè)》中“閱讀理解”的第一部分。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語，并解釋。

板書設(shè)計(jì)

白楊禮贊

茅盾

景美-------------------形美-----------------神美

贊美白楊樹的不平凡

第二課時(shí)

■—、導(dǎo)入

多媒體播放旋律高亢優(yōu)美的歌曲《小白楊》，要求學(xué)生邊欣賞邊思考：歌中小白楊

有何象征意義。屏幕投放“象征”：象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體

事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某

種類似，使被象征物的某一特點(diǎn)(內(nèi)容)得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于

物”，也就是“借此言彼”。學(xué)生交流歸結(jié)：象征守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士；象征邊防戰(zhàn)士的堅(jiān)

強(qiáng)意志等。由此導(dǎo)入本文“白楊樹”的象征意義，明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、教學(xué)呈現(xiàn)

1.談一談

學(xué)生呈現(xiàn)并交流課下收集的背景資料。

2.讀一讀

學(xué)生放聲朗讀課文，用筆標(biāo)注關(guān)鍵詞語，以此體會(huì)作者為何要贊美白楊樹。然后進(jìn)

行朗讀交流。學(xué)生交流的句式為(投放大屏幕)：我讀出了一株的白楊樹，它表

現(xiàn)在。

3.理一理：篇章結(jié)構(gòu)。

4.品一品：寫法、語言(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、品讀、揣摩的能力)。

(1)作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境一西北高原？

(2)為什么要刻畫白楊樹的具體形象？

(3)為什么要用幾個(gè)排比、反問句寫白楊樹的象征意義？

(4)為什么篇末寫楠木？

(5)象征手法的作用。

在此環(huán)節(jié)中，師生探究出:

(1)生存環(huán)境的寫作目的有兩個(gè)：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象；二是暗寫陜

甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。(2)刻畫白楊樹

的形象緊扣力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立，為后文揭示其象征義作鋪墊。(3)4個(gè)排比句，由

外向內(nèi)，層層深入，氣勢(shì)恢弘，點(diǎn)明白楊樹的象征意義。(4)與白楊樹進(jìn)行對(duì)比，一

方面，對(duì)賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語調(diào)贊美白楊樹。

(5)象征的作用，一是把作者要說而不愿直說的內(nèi)容“托義于物”，以增強(qiáng)文章的表

現(xiàn)力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達(dá)給讀者。(在此教師可以讓學(xué)生

采用直說的方式改寫本文，以便更好地理解象征的寫法。)

5.想一想：探究以象征為主要表現(xiàn)手法的文章該如何寫。

6.練一練：以梅、蘭、竹、菊、松、粉筆、蠟燭等物任選其一為題，寫一百字以

內(nèi)的片段文，以象征為主要表現(xiàn)手法。

三、聽朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫作特點(diǎn)。

這篇課文通過對(duì)白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)

中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。

本文寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過象征，來抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情,

歌頌黨和人民群眾。(組織學(xué)生閱讀知識(shí)短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。)

在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共

同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔

強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族

解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。

五、布置練習(xí)：

完成“思考和練習(xí)一、二、三”

二、紫藤蘿瀑布

教學(xué)目標(biāo)1.揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

2.體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)揣摩詞語和句子，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。

教學(xué)準(zhǔn)備課件。

設(shè)計(jì)思路本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪

是顯而易見的，可以采用研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入,

對(duì)生命的思考，既來自自身，又來自其他生物，一切有生命的東西。仔細(xì)觀察、思考，

都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用畫面進(jìn)行直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)

手段，加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生的感悟。

教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。

自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。

有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的卻是

丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)

和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的

生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。讓我們來品味一下這

篇散文是怎樣傳達(dá)這樣一種追求的.

二、自主學(xué)習(xí)

速讀課文，注意解決以下問題。（出示課件1。）

1.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？

2.試著給課文劃分部分。

3.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

4.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

5.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

6.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

7.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

8.本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者怎樣的功力？這對(duì)你有怎樣的啟示？

9.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

三、合作學(xué)習(xí)

1.先以小組為單位相互解答疑難問題。

2.在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？

明確：（先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。）

2.試著給課文劃分部分。

明確：（文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花（第1一6段）；憶花（第7~9段）和思

花（第10~11段）三部分組成。）

3.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

明確：（因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作

者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧?kù)o和生

的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。）

4.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

明確：（作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生

的美好和生命的永恒?！盎ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的?！保?/p>

5.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

明確：（“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，

紫藤蘿花又盛開了。）

（作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感

情自然隨之起伏涌動(dòng)。）

6.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

明確：（紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)

國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。）

7.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一

議。

明確：（引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容。）

（面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等

都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿

一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性

認(rèn)識(shí)。）

8.本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力？這對(duì)你有怎樣的啟示？

明確：（來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的

真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；

經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想像，探索創(chuàng)新。）

9.研讀賞析課文第十段。

（1）學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。（出示課件2。）

①怎樣理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”？

②“它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含

了怎樣的哲理？

（2）小組代表交流發(fā)言。

（①遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄

運(yùn)過后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

②積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有

為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。）（開放性題目，意思對(duì)即可。）

五、梳理鞏固

學(xué)生談收獲，及還沒解決的問題。

六、拓展訓(xùn)練

做《練習(xí)冊(cè)》中的“積累運(yùn)用”部分。

七、布置作業(yè)

1、做《練習(xí)冊(cè)》中的“閱讀理解”部分。2、抄寫詞語并解釋。

板書設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布

看花-------繁花似錦-------花瀑花穗花朵

憶花-------思緒萬千-------賞花的感受憶花的劫難頌花的生機(jī)

悟花-------生命永恒

三、桃花源記

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。

2、學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時(shí)間為順序，以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語言進(jìn)行記敘的

點(diǎn)。

3、了解古今詞義的變化.積累部分文言常用詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：以行蹤為線索，以時(shí)間為順序

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者及背景：

1.由成語“世外桃源”導(dǎo)入課文。引起學(xué)生閱讀課文的興趣。

2.介紹作者及本文的寫作背景。

二、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注解了解課文大意。

1.學(xué)生自讀課文后，對(duì)提出的疑惑的字詞注音、釋義。

2.教師落實(shí)重要的字詞注音、釋義。注意一詞多義的現(xiàn)象、通假字、詞性活用字。

3.指導(dǎo)學(xué)生理解文中所出現(xiàn)的古今異義的詞語。

如：交通、妻子、無論、如此、儼然、鮮美。

三、學(xué)生齊讀一遍課文。

要求：①聲音洪亮。讀準(zhǔn)字音。②把握節(jié)奏。讀出停頓之處。③帶有感情。讀出韻

律。

四、結(jié)合注釋討論翻譯課文：（先自學(xué)，然后師檢查指導(dǎo)）

第一段重點(diǎn)詞語：行：指船行。忽：說明是偶然的。之：指見到的景象。異之：為

見到的景象感到詫異。窮：窮盡，走到頭。

第2段重點(diǎn)詞語：舍船，丟下船。才：只，僅僅。悉：都。屬：即類，之屬：即這

一類事物。

第3段重點(diǎn)詞語：乃：竟然。妻子：妻子和兒女。焉：相當(dāng)“于之”、即“從這里”。

語：告訴。足：值得.“問所從來”：即“問從何來”。“乃不知有漢，無論魏晉”：

“乃”，即“竟然”，“無論”是兩個(gè)詞。無：不要；論：說。跟現(xiàn)代漢語用的“無論”

不同?！坝嗳烁鲝?fù)延至其家"，“延”，邀請(qǐng)。

第4段重點(diǎn)詞語：志：同“”，做標(biāo)記?！氨惴鱿蚵贰保合颍簭那?，“向路”：去

桃花源時(shí)走的路。詣：到……去，這里指謁見。如此：象這樣。

第5段重點(diǎn)詞：劉子驥，與陶淵明同時(shí)代的人，把他寫進(jìn)去，表示真實(shí)可靠。

五、思考討論，要求用原文回答下列問題。

1.漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？他進(jìn)入桃花源之前見到了怎樣的景象？

2.漁人在桃花源見到的景和人有何特點(diǎn)?桃花源人對(duì)外界社會(huì)情況了解嗎？

4.人們根據(jù)漁人作的標(biāo)志再去尋找桃花源，結(jié)果怎樣？

（通過討論這幾個(gè)問題，搞清課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。1."緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近"、

"忽逢桃花林"，"復(fù)前行，欲窮其林"。"夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛"。

2.”土地平曠，....黃發(fā)垂髯并怡然自樂"自云先世避秦時(shí)亂，......無論魏晉"。

3."遂迷，不復(fù)得路"。"未果，尋病終"。）

六、根據(jù)以上問題，理清課文結(jié)構(gòu)。

課文從漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，分為三個(gè)部分。

第一部分（第1段）：寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。

第二部分（第2、3段）：寫漁人在桃花源的見聞。

第三部分（第4、5段）：寫漁人離開、再尋桃花源的經(jīng)過。

七、總結(jié)結(jié)構(gòu)，思考文章主題

全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所

歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗

現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。

八、讀說訓(xùn)練。

1.教師出示（可用打印資料手段進(jìn)行。）陶淵明的《桃花源詩(shī)》內(nèi)容。

2.學(xué)生朗讀該詩(shī)。3.分析該詩(shī)與課文在表現(xiàn)手法上有何異同？

提示：①內(nèi)容相同，表現(xiàn)世外桃源的美好、神秘。

②所寫的重點(diǎn)不同。③表現(xiàn)手法不同。

九、布置作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)二、三題。

2、背誦全文并默寫課文。

散文的一般常識(shí)

教學(xué)耳標(biāo)了解散文的一般常識(shí)，明確散文的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、散文的一般常識(shí)。

2、散文的特點(diǎn)。

課時(shí)安排-一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

導(dǎo)人提問：本單元我們學(xué)習(xí)了哪幾篇課文？你們知道是屬于什么文體嗎？

結(jié)合學(xué)生所說情況板書課題：散文的一般常識(shí)

二、自主學(xué)習(xí)：

1、什么叫散文？古代散文和現(xiàn)代散文各指什么？

2、根據(jù)表達(dá)方式，散文可分為幾類？舉例說明。

3、散文有何特點(diǎn)？舉例目本分析。

4、結(jié)合課文具體說一說散文的線索是指什么。

三、簡(jiǎn)查指導(dǎo)：

1、概念：古代的散文是指不求押韻，不重排偶的散體文章。

現(xiàn)代所說的散文：指同詩(shī)歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，這種體裁

形式自由、能夠比較迅速地反映生活。

2、根據(jù)表達(dá)方式分類

(1)敘事散文

(2)抒情散文

3、散文的特點(diǎn)：

形散而神不散

(1)形散：a\取材廣范自由，表現(xiàn)方法不拘一格。

B\結(jié)合具體事例分析。

(2)神不散：主要是從散文的立意方面說的，即它所要表達(dá)的中心意思，必須

明確而集中；無論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法怎樣靈活多變，無不是

為表達(dá)中心意思服務(wù)。

4、散文的線索：

聯(lián)系課文說一說。

5、小結(jié)。

四、探究合作學(xué)習(xí)第五課。

1、選材、表達(dá)方式。

2、托物言志。

五、課堂小結(jié)。

1、散文的概念。

2、散文集的分類。

3、散文的特點(diǎn)。

4,散文的線索。

六、布置作業(yè)：

結(jié)合課后習(xí)題自學(xué)第五課。

板書設(shè)計(jì):

散文的一般常識(shí)

概念：古代現(xiàn)代

分類：敘事抒情

特點(diǎn)：形散而神不散

初二語文第一單元試題

一、（16分）

1、填入下面句子空白處，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

我國(guó)體育健兒不畏強(qiáng)手，奮勇爭(zhēng)先，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的拼搏精神的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和良

好的體育道德。

①高超②熟練③精湛④精巧

2、用修改符號(hào)修改下面病句。（4分）

①1958年建成的圖書館，現(xiàn)在幾乎危房。

②我們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中注意了寫讀結(jié)合。

3、用課文原句填空。（5分）

①,尚思為國(guó)戊輪臺(tái)，,鐵馬冰河入夢(mèng)

來。（《十一月四日風(fēng)雨大作》）

②渭城朝雨邑輕生客舍青青柳色新。,

③它沒有婆婆的姿態(tài)，沒有,也許你要說它不美。（《白

楊禮贊》）

4、請(qǐng)?jiān)谙旅妗巴ㄖ钡臋M線上填上適當(dāng)?shù)奈淖?，使它完整、正確。（5分）

通知

校舍唱隊(duì)定于明日下午、排練節(jié)

目，希全體隊(duì)員o

二、（50分）

（一）文言文閱讀：（14分）

（）見漁人，乃大驚，問（）所心來，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中

聞?dòng)写巳耍虂韱栍?。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外間隔。問今是

何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人答復(fù)延至其家，皆出酒食。

1.在括號(hào)內(nèi)填入省略的成分.（1分）

2.描寫桃花源人的熱情好客的句子有__________________________和

------------------------------------（2分）

3.“桃花源人”來到桃花源的原因是________________________（2分）

4.解釋下列詞語意思：（4分）

妻子：-----------------------無論：----------------------

絕境：_______________________延：----------------------

5.句譯：（2分）

此人一一為具方所聞，皆嘆惋。

6.本段選自《______________》，作者_(dá)________,出自本文的成語是

_____________（3分）

（二）閱讀下面選自《紫藤蘿瀑布》的文字，按文后要求作答。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ?/p>

兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在開花!”它們?cè)谛?

“我在開花!”它們?nèi)氯?

每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最

小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿的小小的帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍

俊不禁的笑容，就要（）似的.那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去想摘一朵。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣，我只是（）凝望，覺得這一條紫滕蘿瀑布不只在我眼前,

也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎,

手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜

悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然，記起

十多年前家門外也曾有過一株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，每一穗西一

串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來索性連那（）的花串也沒有了。園中別

的紫滕花架也都拆掉，改種了果樹.那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：

這里再看不見藤蘿花了。

1.給文中括號(hào)填上適當(dāng)?shù)脑~.

2.給加點(diǎn)字注意：

沉淀（）瓊槳（）

3.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過?！边@句話是什么意思？

4.“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛?！币痪渲小敖箲]和悲痛”指什么？

5.“我浸在這繁密……喜悅?！边@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

6.節(jié)選部分寫了紫藤蘿花的哪些方面的內(nèi)

容？-----------------------------------------------------------------------答：

（三）閱讀選自《白楊禮贊》的文字，按文后要求作答。

那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈

以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕無旁逸

斜出。它的寬大的葉于葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀

色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雨的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有碗

那樣精細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗洋白菜西北風(fēng)。

1、選文《白楊禮贊》的作者是。（2分）

2、“力爭(zhēng)上游”一般用于寫人，文中卻用于寫樹，其作用是什么？（4分）

3、本段綜合運(yùn)用的表達(dá)方式是（）（2分）

A、記敘、描寫、議論B、描寫、議論、抒情

C、記敘、議論、抒情D、說明、議論、抒情

4、選段文字的大意是_____________________________________________________

_________________________________.（5分）

（四）閱讀《禮物》全文，按文后要求作答。

她不停地朝候機(jī)室門口張望.飛機(jī)還有半個(gè)小時(shí)就要起飛，她希望出現(xiàn)的人還沒有出現(xiàn)。

她望著機(jī)場(chǎng)上空飄揚(yáng)的五星紅旗，臉上漾著幸福的紅潮。她太幸運(yùn)了，23歲，成了公費(fèi)留學(xué)生，

眼下正要去異國(guó)學(xué)習(xí)西方工業(yè)經(jīng)濟(jì).啊，“天之驕子！”在我們這個(gè)不富的國(guó)家里，又有多少人能得

到這種特殊待遇呢？

臨行，人們?cè)跒樗杀螅炙蛠砹烁鞣N禮物。然而，這些禮物沒有一件能打動(dòng)她的心，因不

其中沒有他送來的禮物。

她接到通知書那會(huì)兒，他正忙于一項(xiàng)設(shè)計(jì)，沒時(shí)間和他多談。這一別就是四年，臨別前該有多

少話要說呀，可他只說：“我送你一件禮物

“也許，這會(huì)兒他正為我挑選禮物哩！他會(huì)買什么呢？一只小毛狗，他知道我是屬狗的，一支

金筆？不，他幾乎每年送我一支。一條漂亮的裙子？沒多大意思……”她心神不定地瞎猜。

他來了。離飛機(jī)起飛只有五分鐘。

“讓我好等！我還以為你不來了呢J她有些委屈地漲紅了臉。

“我……在家里找一樣?xùn)|西J

“找什么？”

“送給你的禮物J說著他遞給她一封信。

她接過信，要打開?！吧巷w機(jī)再看吧?；蛘撸蕊w離中國(guó)的時(shí)候J他深情地看她。

飛機(jī)離開了地面，送行的人和他都變成了小點(diǎn).她拿出信慢慢打開一一她有些發(fā)愣；信封里裝

的竟是五張十元面值的國(guó)庫(kù)券！

倏然間，她渾身涌起一般熱流，不禁側(cè)過身子，透過飛機(jī)的圓型舷窗，用剛才他看她的那種目

光，望著即將離別的廣袤的大地……

1、貫穿全文的線索是。（1分）

2、本文記敘的順序是,其標(biāo)志性的句子是①

②③.

3、“五張十元面值的國(guó)庫(kù)券”作“禮物”意味著什么？（2分）

4、她收到這樣的禮物后“渾身涌起一股熱流”，這是因?yàn)?？?分）

A、戀人間熾熱情感的呼喚B、報(bào)效祖國(guó)的神圣使命感

一下課，同學(xué)們便涌出教室，于是，走廊邊，花圃旁，操場(chǎng)上，兩人一堆，三五成

群，或低聲交談，或引吭高歌，或歡蹦狂跳……真是龍騰虎躍，多姿多彩。請(qǐng)你以課后

為話題，寫一篇文章，文體不限，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于600字。

初二語文第二單元檢測(cè)

一、語言的積累和運(yùn)用

1.下列加黑字注音完全正確的一項(xiàng)是（）

A.秀頑qi驚嚇xid鶯飛戾天yudn忍俊不禁jing

B.芳酚:chUn差使chdi黃發(fā)垂髯tido含辛茹苦rd

C.祈求qi外殼qiGo短褐穿結(jié)他卷帙浩繁shi

D.躋身qi幢頂chudng藻存交橫xing敝帚自珍bi

2.下列加黑詞解釋有誤的一項(xiàng)是（））

A.奇葩（花）心曠神怡（開闊、舒暢）窺谷忘反（同“返”，返回）

B.環(huán)拱（圍繞）潛滋暗長(zhǎng)（生長(zhǎng)）環(huán)堵蕭然（堵塞）

C.反詰（責(zé)問）坦蕩如砥（磨刀石）月色入戶（門戶）

D.未果（實(shí)現(xiàn)）洗耳恭聽（恭敬地）急湍甚箭（急流的水）

3.找出下列成語中的錯(cuò)別字，并將正確的填在田字格內(nèi)。）

下車伊始離經(jīng)判道爐火純青挑撥離間

縱橫絕蕩嘆為觀止盤根錯(cuò)結(jié)接風(fēng)洗塵

錯(cuò)別字_______________________________________________________________________

正確的字______________________________________________________________________

4.“腹有詩(shī)書氣自華”，請(qǐng)你填寫下列詩(shī)文的名句名言，

（1）,志在千里，（曹操《龜呈壽》）

（2）仰手接飛猱，。（曹植《白馬篇》）

（3）,便引詩(shī)情到碧霄。（劉禹錫《秋詞》）

（4）在天愿為比翼鳥，.（白居易《長(zhǎng)恨歌》）

（5）,入云深處亦沾衣。（張旭《山中留客》）

（6）,泠泠作響；好鳥相鳴，（吳均《與朱元思書》）

（7）在《桃花源記》中，最能體現(xiàn)桃花源中人熱情好客、民風(fēng)淳樸的句子有“一

o村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊?！?/p>

5.某餐館門口貼著一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：“，棄之可惜；”下聯(lián)是：“杯中酒口口都

香甜，量力而行”。請(qǐng)你將中小學(xué)生都很熟悉的一首古詩(shī)中的有關(guān)語句作適當(dāng)刪減填入上聯(lián)，使之

構(gòu)成對(duì)偶句式。

6.在現(xiàn)實(shí)生活中，有人對(duì)自己周圍發(fā)生的事情茫然不知，他的朋友說：“你’乃不知有漢，無論魏

晉'，竟成了桃花源中人了”，此人所說的話的言外之意是什么？（用簡(jiǎn)潔的語言回答）

7.仿照下面例句的句式，以“書”為內(nèi)容寫??句話。）

例句：有的知識(shí)只須淺嘗，有的知識(shí)只須粗知，只有少數(shù)知識(shí)需要深入鉆研，仔細(xì)揣摩。

仿句：________________________________________________________________________

8.請(qǐng)你展開聯(lián)想，運(yùn)用常見的修辭手法，將“朝（zhdo）陽”、“長(zhǎng)江”、“少年”這三個(gè)詞語擴(kuò)

展成一段話，描繪一幅美麗的畫面。（語言要凝煉，修辭要恰當(dāng)，畫面意境要優(yōu)美，60字以內(nèi)）

二、閱讀理解

（-）閱讀《五柳先生傳》，回答『8題。）

先生不知何許人也，亦不詳其姓字。宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，

不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧，不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之。造

飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如

也。常著文章自?shī)?，頗示已志。忘懷得失，以此自終。

贊日：“黔婁之妻有言：不戚戚子貧賤，”極其言，茲若人之傅乎？銜觴賦詩(shī)，以

樂其志，無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

1.在原文橫線上應(yīng)填的一句話是o

2.解釋加黑的字詞。（4分）

（1）造飲輒盡（）（2）亦不詳其姓字（）

（3）以樂其志（）（4）曾不吝情去留（）

3.選出下列“之”字用法不同類的一項(xiàng)（）

A.黔婁之妻有言

B.或置酒而招之

C.其言茲若人之俗乎

D.尤懷氏之民歟

4.選出下列各句朗讀停頓正確的一項(xiàng)（）

A.先生/不知/何許人也。B.或置/酒/而招之。

C.無/懷氏之民/歟？D.每有/會(huì)意，便/欣然/忘食

5.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

常著文章自?shī)剩H示已志

6.文中與“被褐欣有得，屢空常晏如”的意思相近的一句話是：.

7.試分析五柳先生的為人。）

8.你還了解哪些讀書方法？選擇其中一種，用簡(jiǎn)明的語言寫在下面橫線上。

（二）閱讀下面文字完成練習(xí)

我說道：“爸爸，你走吧。"他往車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>

我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月分，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。

父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布

小帽；穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^

鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,

顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也

怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，

自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子股腦兒放在

我的皮大衣上，于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)說：“我走了，到那邊來信！”我望

著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?

再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

1.選出能表明上文所寫事情內(nèi)容的小標(biāo)題，將它的字母填入括號(hào)內(nèi)（）

A.父子情B.父親的背影C.惜別D.買橘送別

2.文中用哪些詞語具體地寫出父親，“要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了”？選出正確的一項(xiàng)，將它

的字母填入括號(hào)內(nèi)（）

A.抱了橘子慢慢爬下再抱起橘子

B.蹣跚地走慢慢探身穿過鐵道

C.用兩手攀兩腳縮身子微傾

D.蹣跚探身爬上

3.父親“心里很輕松似的”原因是什么？

4.“我趕緊拭干了淚”，“我趕緊去攙他”兩句表現(xiàn)作者的心理活動(dòng)是()

A.怕別人看見笑話自己；感激父親親自為我買橘子。

B.怕父親看見自己流淚更不放心了；怕父親勞累摔倒，體貼，心疼父親。

C.怕被人說不孝敬父親；怕橘子散落地上。

D.怕父親擔(dān)心自己身體不舒服；感謝父親，內(nèi)心很過意不去。

5.“我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里邊沒人”表達(dá)父親內(nèi)心活動(dòng)及思想感情理解正確的項(xiàng)是

()

A.父親不放心兒子，表現(xiàn)父親謹(jǐn)慎的性格。

B.臨別時(shí)父親反復(fù)叮囑，提醒，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的惦念，無微不至地體貼、關(guān)心的深摯的愛。

C.兒子要遠(yuǎn)離父親了，父親心里很難過，叮囑兒子，怕兒子行李丟失，表現(xiàn)父親很小氣。

D.父親囑咐兒子來信，怕兒子不孝敬老人。

6.上文最后一句“我的眼淚又來了”中的“又”字用得好，為什么？請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面說明

理由：

(三)閱讀下面兩文，回答問題。

(-)吊在脖子上的鑰匙給弄丟了，胖胖懊喪極了。門上的鎖眼透不過一絲光亮，連媽媽上班前

留給他的饅頭和香腸都沒法看見。肚子餓得咕咕叫。太陽也在趕路，樹影兒越來越短。

然而胖胖是個(gè)勇士，所以他決心咬著牙熬過去。他打定主意，索性蹲在地上，打開書包，用臘

筆在紙上畫孫悟空。但是，盡管他將美猴王的金箍棒畫成鑰匙，饑餓仍在肚子里翻筋斗。他難過，

直想哭。

他畢竟是二年級(jí)小學(xué)生。他恨起門來，為什么門非得上鎖不可？

有人上樓了，藍(lán)色上衣一閃，那是六樓的蔣阿姨。她爬樓快極了，像她駕駛公共汽車一樣。不

久，又聽見樓梯丁丁兒響。那是四樓的柳醫(yī)生，皮鞋后跟釘著鐵掌。柳醫(yī)生給胖胖拔過牙，一點(diǎn)兒

也不疼的。來了，他看見住一樓的胡子爺爺。爺爺照例吃罷午飯要爬三樓，他要和會(huì)釣魚的老畫家

下象棋，得勝回朝，下樓時(shí)袖兒老是甩得老高。

一切又歸于沉寂。只聽見樓外叫賣冰棍兒的聲音。胖胖依然蹲在地上對(duì)著孫悟空發(fā)怔。

忽然面前一道耀眼的藍(lán)光，還沒弄清是怎么回事，胖胖已被蔣阿姨挽住了“可不是嘛，我總覺

得有點(diǎn)不對(duì)頭。孩子也不吭聲。走上我家吃餃子。”說完，她像趕著小羊羔似地要胖胖上六樓。

這是一條狹窄的樓梯過道，一會(huì)兒，丁丁的聲音從樓頂響起來。這回，柳醫(yī)生手里不是拿著閃

光的拔牙鉗，而是一雙筷子：“可不是，我也感到奇怪。這孩子，平時(shí)中午是不出門的。瞧，丟了鑰

匙，怕是餓壞了?！彼降资莻€(gè)男人，很快奪走了胖胖。

被饑餓折磨壞了的勇士給弄懵。樓梯口展開了一場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)。雙方的理由都十分充分。一個(gè)說:

“我最先發(fā)現(xiàn)胖胖。”另一個(gè)說：“我住三樓，最近?！边@里面有“順序法”和“優(yōu)選法”之爭(zhēng)。獵物

是脖子上丟了鑰匙的孩子。

就在這難解難分的時(shí)刻，樓上下來了胡爺爺。銀須飄拂，威風(fēng)凜凜，像一堵墻擋住了上樓的通

道。他威嚴(yán)地一把擰住胖胖的耳朵：“都只怪爺爺老了，眼睛不好使。跟我下樓去，俺叫奶奶先給胖

胖煎兩個(gè)荷包蛋?！闭f也怪，爺爺擰的耳朵并不痛，胖胖倒真的哭了。

樓梯上，又多了一位老畫家。手里拿著面包。這時(shí)候，二樓過道可真熱鬧非凡。

居民大樓的聲音這么響亮，胖胖心里想，不知道媽媽和爸爸聽到了沒有。是的，胖胖不小心丟

了鑰匙，家里的門是打不開了，但是，爺爺、伯伯、阿姨心上的門敞開著。

1.按照記敘文六要素，請(qǐng)細(xì)讀全文，然后填空

①事情發(fā)生的時(shí)間：②事情發(fā)生的地點(diǎn)：

③事情發(fā)生的過程中，先后出現(xiàn)的人物有：

④事情的起因：_________________________________________________________________

⑤事情的結(jié)果：_________________________________________________________________

⑥事情的結(jié)果：_________________________________________________________________

2.為本文選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題（）

A.脖子上的鑰匙丟了B.鄰里新風(fēng)

C.胖胖的故事D.鄰人們心上的門敞開著

3.“說也怪，爺爺擰的耳朵并不痛，胖胖倒真的哭了”意思理解正確的一項(xiàng)是（）

A.爺爺擰的耳朵雖然不痛，可讓爺爺擰了耳朵，所以哭了。

B.胖胖餓得無法忍受，又讓爺爺擰了耳朵，所以哭了。

C.胖胖深深地被鄰里間友愛精神感動(dòng)了，因而真的哭了。

D.胖胖被大家爭(zhēng)來爭(zhēng)去，又餓，又想媽媽，所以哭了。

4.對(duì)“爺爺、伯伯，阿姨心上的門敞開著”一句意思理解有誤的一項(xiàng)是（）

A.這一句是比喻的說法，表現(xiàn)爺爺、伯伯，阿姨的美好的心靈——關(guān)心別人，助人為樂。

B.這一句寫爺爺、伯伯，阿姨幫助胖胖解決了吃午飯的問題，他們心中有胖胖。

C.這一句用簡(jiǎn)短的議論，揭示了全文的中心，表現(xiàn)了鄰里團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的好風(fēng)尚。

D.這一句運(yùn)用比喻的修辭方法，贊揚(yáng)了鄰居爺爺、伯伯，阿姨熱情關(guān)心一個(gè)吃不上午飯的孩子,

表現(xiàn)他們助人為樂的高尚品質(zhì)。

5.為下列句子運(yùn)用的修辭方法選擇正確的項(xiàng)

①太陽也在趕路，樹影兒越來越短。（）

②銀須飄拂，威風(fēng)凜凜，像一堵墻擋住了上樓的通道。（）

③他恨起門來，為什么門非得上鎖不可？（

A.比喻B.擬人C.反問

6.為下列短語選擇正確的項(xiàng)

A.偏正短語B.并列短語C.動(dòng)補(bǔ)短語D.主謂短語E.動(dòng)賓短語

①他是小學(xué)生（）②雙方的理由（）③丟了鑰匙（）

④丟了鑰匙的孩子（）⑤銀須飄拂（）⑥爺爺、伯伯、阿姨（）

⑦餓壞了（）⑧蹲在地上（）⑨煎兩個(gè)荷包蛋（）

（二）爺爺

由于營(yíng)養(yǎng)不良，我們幾個(gè)孩子都很瘦弱。15歲時(shí)，我在一家小商店里當(dāng)學(xué)徒工，那也是我平生

第一次嘗到蘋果的味道，盡管它又小又綠沒有成熟，上面還盡是洞，可從此以后我再也沒有感覺到

當(dāng)初第一次吃蘋果時(shí)那種“甘甜”的滋味。

那天，爺爺外出時(shí)遇到一次鐵路事故，當(dāng)時(shí)很多人都不管三七二十一地爬在地上呻吟，等待醫(yī)

生和救援人員。爺爺卻自己折了一根樹枝做拐杖，一痛一拐地整整走了三個(gè)小時(shí)才回到家。

我很難描述爺爺剛剛踏入家門時(shí)，奶奶那復(fù)雜的臉色和心情。先是擔(dān)心和心疼，而后突然一陣

暴怒……爺爺錯(cuò)過了一個(gè)難得的良機(jī)！

一個(gè)孩子將一位隨訪病人的鐵路醫(yī)生帶進(jìn)家里，醫(yī)生仔仔細(xì)細(xì)地為爺爺作了檢查，然后對(duì)他說:

“恭賀你，老人家，你的健康狀況良好。”這時(shí)，我母親來了，她堅(jiān)決地說爺爺至少是腦震蕩。爺爺

的表情卻未置可否。他又一次輕易地放棄了難得的機(jī)會(huì)。

醫(yī)生走后，奶奶和媽媽在床邊又開始教爺爺如何應(yīng)付醫(yī)生和有關(guān)調(diào)查人員，爺爺只是機(jī)械地點(diǎn)

頭。

鐵路出事故的消息傳到村里以后，幾乎全村人都在等待著調(diào)查人員最后的善后處理結(jié)果。當(dāng)鐵

路上終于又來人時(shí)，爺爺似乎早已忘記家人的叮嚀，面含微笑地迎接者來訪者，又不失時(shí)機(jī)地大談

天氣和收成等。當(dāng)來訪者終于問到他哪里受傷時(shí)，媽媽急忙指著頭向他暗示。誰知爺爺卻不緊不慢

地說：“我一切很好?！闭f罷臉上浮現(xiàn)出天使般的微笑，又說：“我如果有病，就是有十萬元也治不好。”

媽媽愣住了，奶奶尖叫著失望地從房子里跑了出去，來訪者也發(fā)出一陣莫名其妙的笑聲、嘆息聲。

當(dāng)一切又復(fù)歸平靜時(shí)，他們發(fā)給爺爺5000元錢——他成了全村最富的人。但是爺爺直到死也沒

明白為什么人家要給他這么多的錢。

1.概括事件的起因和結(jié)果。

起因是_______________________________________________________________________________

結(jié)果是_______________________________________________________________________________

2.第一段寫出了怎樣的家境？這對(duì)表現(xiàn)人物性格有什么作用？

3.簡(jiǎn)要說說爺爺怎樣三次“錯(cuò)過良機(jī)”。

第一次是________________________________________________________________________

第二次是________________________________________________________________________

第三次是________________________________________________________________________

4.爺爺最突出的優(yōu)良品質(zhì)是什么？

5.文中寫到奶奶和媽媽的表現(xiàn)，他們的意圖是什么？作者這樣寫的目的是什么？

他們的意圖是____________________________________________________________________

作者這樣寫的目的是_____________________________________________________________

三、作文

以“我長(zhǎng)大”為題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：（1）先補(bǔ)充完整題目（橫線上可填“渴望”、害怕”、“已經(jīng)”、“尚未”、“拒絕”等），然

后再作文；（2）要寫自己的真情實(shí)感。

【試題答案】

二.

（二）.1.D

2.C

3.A

4.B

5.B

6.從結(jié)構(gòu)方面說：表明是第二次流淚，照應(yīng)前文。

從內(nèi)容方面說：突出了作者和父親離別時(shí)對(duì)父親依戀，感激和敬愛的感情。

（三）

1.①吃中午飯時(shí)②居民樓二樓的樓道③蔣阿姨、柳醫(yī)生、老畫家、胡子爺爺，胖胖

④胖胖丟了鑰匙，媽媽又上班去了，他進(jìn)不了家，不能吃午飯。

⑤當(dāng)大家發(fā)現(xiàn)胖胖無法回家吃飯時(shí)，都熱情地幫助他。

⑥胖胖的吃飯問題解決了。

2.A或B3.C4.C

5.①B②A③C

6.①D⑵A③E④A⑤D⑥B⑦C⑧C⑨E

1.起因：爺爺外出時(shí)遇到一次鐵路事故。

結(jié)果：鐵路上發(fā)給爺爺5000元錢。

2.家境貧寒：作用：對(duì)表現(xiàn)人物性格起了?種襯托作用，家境雖貧寒，爺爺卻不貪財(cái)。

3.第一次是：沒有等待醫(yī)生和救援人員，卻折了一根樹枝做拐杖，一痛一拐地走了三個(gè)小時(shí)回

到家。

第二次是：隨訪病人的鐵路醫(yī)生來家，爺爺未置可否。

第三次是：鐵路要做善后處理，派調(diào)查人員到家，爺爺說自己一切全好。

4.爺爺?shù)淖钔怀龅膬?yōu)良品質(zhì)是：不占公家便宜。

5.意圖是：想借此得到?些錢，以改善貧困的生活。

這樣寫的目的是：為了反襯爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。

總第課時(shí)

十一最后一次講演

教學(xué)目標(biāo)1.介紹時(shí)代背景和有關(guān)的歷史事件。

2.解釋詞語。

3、領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的愛憎分明的思想感情和語言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)李公樸先生為什么會(huì)遇害？

教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)

教學(xué)過程：

（-）導(dǎo)入新課、解題。今天，我們共同來學(xué)習(xí)聞一多先生的《最后一次講演》，

（板書課題及作者）。聞一多先生是什么人？他的這篇講演是在什么情況下作的？

為什么說是“最后一次講演”？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本上的題注，準(zhǔn)備回答問題。

（在引導(dǎo)學(xué)生閱讀題注、回答問題的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)補(bǔ)充介紹時(shí)代背景）.

這是一篇用滿腔愛國(guó)熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感情色彩鮮明的講演詞，

屬議論文體裁。

講演詞，也叫演講詞、演說詞，它常在各種大型的群眾集會(huì)或較為隆重的場(chǎng)合使用，

而且講話人所講的都是些較為重大的問題或是講話人就某個(gè)專門問題進(jìn)行的論述。

講演詞具有宣傳、鼓動(dòng)和教育作用，它可以把講演者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)

給聽眾及讀者，使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。（可聯(lián)系曲嘯、蔡朝東的講

演在社會(huì)上產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響加以說明）

（二）教師范讀。

提示：注意體味講演的氣勢(shì)與感情，畫出表達(dá)強(qiáng)烈感情的語句。

（三）課堂討論。

方法：教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。

1.聞一多先生在講演中一再痛斥敵人卑劣無恥，同學(xué)們說說它表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

2.與敵人卑劣無恥恰成對(duì)比的是李先生的光榮，李先生的光榮表現(xiàn)在什么地方？

3.作者是怎樣揭露反動(dòng)派的虛弱本質(zhì)，指出反革命的末日來臨的？

4.聞一多先生預(yù)言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據(jù)？請(qǐng)從文章中找答

案。明確：第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，自己在

制造恐怖；

第二，殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千萬個(gè)李公樸站起來；第三，歷史上沒有一個(gè)反人民

的勢(shì)力是不被人民毀滅的。

5。聞一多先生對(duì)進(jìn)步青年發(fā)出了什么樣的號(hào)召？

7.聞一多先生的遺愿，上一代青年人完成了，他們用鮮血和生命換來了一個(gè)嶄新的

世界，換來了我們今天的幸福生活。同學(xué)們，我們新中國(guó)青年一代的任務(wù)又是什么

呢？怎樣才能對(duì)得起革命先烈呢？

明確：我們新中國(guó)的青年一代肩負(fù)著刻苦學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)開拓未來，建設(shè)四化的歷

史重任。我們要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，警惕資本主義的“和平演變”，立志成才，獻(xiàn)

身四化，這樣才能無愧于為共和國(guó)的誕生而英勇斗