小學數(shù)學教學研討會主持稿

小學數(shù)學教學研討會主持稿一、教學中的常見問題

在當前的中小學數(shù)學教學中，我們面臨一些普遍存在的問題，這些問題影響了學生的學習效果和興趣，以下是對三個主要問題的詳細分析。

1、學習興趣不足

在數(shù)學教學中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生對數(shù)學學科的學習興趣不足。這種情況的出現(xiàn)，一方面源于數(shù)學學科的抽象性和邏輯性，另一方面也與我們的教學方法有關(guān)。以下是關(guān)于學習興趣不足的幾點具體分析：

（1）教學方式單一：在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往采用“灌輸式”教學，課堂氛圍較為枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣。

（2）教學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)：部分教師在教學過程中，未能將數(shù)學知識與學生實際生活相結(jié)合，導致學生覺得數(shù)學無用武之地。

（3）評價方式過于單一：在數(shù)學教學中，過于關(guān)注考試成績，容易讓學生產(chǎn)生應試心理，忽略了對數(shù)學知識的深入理解和興趣培養(yǎng)。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在數(shù)學教學中，不少教師過于注重學生的計算速度和準確率，忽視了學生思維能力的培養(yǎng)。以下是關(guān)于這一問題的具體分析：

（1）課堂教學中，教師往往重視公式、定理的傳授，而忽略了這些知識的推導過程，使得學生知其然而不知其所以然。

（2）課后作業(yè)和練習中，大量重復性題目使學生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，影響了學生思維品質(zhì)的提升。

（3）課堂教學過程中，教師缺乏引導學生主動探究、思考和解決問題的意識，導致學生被動接受知識，缺乏自主思考的能力。

3、對概念的理解不夠深入

在數(shù)學學習中，概念的理解是基礎(chǔ)，但很多學生對概念的理解不夠深入，這主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）教師對概念的講解不夠透徹：部分教師在教學中，對概念的定義、性質(zhì)和內(nèi)涵講解不夠深入，使學生難以把握概念的本質(zhì)。

（2）學生缺乏主動探究概念的動力：在課堂教學中，學生往往被動接受概念，缺乏主動探究和思考的過程。

（3）概念之間的聯(lián)系未能充分揭示：在數(shù)學教學中，教師應幫助學生梳理各個概念之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，但實際教學中這一點往往被忽視。

二、教學實踐與思考

為了解決上述教學中的常見問題，我們需要在教學實踐中采取有效措施，以下是針對梳理教材脈絡(luò)和全面理解教材的思考與嘗試。

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學實踐中，教師應首先從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，深入理解課程目標。這意味著我們要關(guān)注學生能力的全面發(fā)展，而不僅僅是知識的灌輸。具體措施包括：

-分析課程標準和教學大綱，明確數(shù)學學科核心素養(yǎng)的具體要求。

-結(jié)合學生實際情況，設(shè)計教學活動，使學生在掌握知識的同時，提升解決問題的能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

-通過案例分析、小組討論等形式，引導學生主動探究，培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊合作精神。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學過程中應遵循學生的認知規(guī)律，合理安排教學內(nèi)容，幫助學生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。

-分析教材內(nèi)容的邏輯順序，將知識點串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

-注重知識的過渡和銜接，使學生能夠自然地過渡到新的知識點，避免跳躍性和孤立性的教學。

-利用圖表、模型等教學輔助手段，直觀展示知識結(jié)構(gòu)，幫助學生理解和記憶。

-通過設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的好奇心，引導他們主動探索知識背后的邏輯關(guān)系。

2、關(guān)鍵，促進思維發(fā)展

在數(shù)學教學實踐中，促進學生的思維發(fā)展是至關(guān)重要的。以下是針對如何從具體到抽象打牢認知基礎(chǔ)，以及如何從有限到無限實現(xiàn)認知飛躍的探討。

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎(chǔ)

數(shù)學思維的培養(yǎng)需要從具體實例出發(fā)，逐步過渡到抽象概念。這一過程有助于學生建立堅實的認知基礎(chǔ)。

-利用實物、模型等具體教具，幫助學生通過觀察、操作等活動，形成對數(shù)學概念的直觀認識。

-設(shè)計具有層次性的問題，引導學生從特殊實例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步提煉出一般性的數(shù)學結(jié)論。

-通過變式練習，讓學生在不同的具體情境中應用抽象的數(shù)學知識，加深對概念的理解和記憶。

-鼓勵學生用自己的語言描述數(shù)學概念，促進他們從具體到抽象的思維轉(zhuǎn)換。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

數(shù)學教學中，引導學生從有限的認知拓展到無限的思考，是培養(yǎng)學生高階思維的重要途徑。

-在教學中引入無限的概念，如無限小、無限大、極限等，激發(fā)學生對無限思維的興趣。

-通過數(shù)學探究活動，讓學生體驗從有限到無限的過程，如通過逐步增加正多邊形的邊數(shù)來逼近圓的周長。

-利用數(shù)學問題引導學生思考無限的問題，如探討自然數(shù)、整數(shù)、有理數(shù)和實數(shù)的集合關(guān)系，理解無限集合的性質(zhì)。

-鼓勵學生提出假設(shè)和猜想，通過邏輯推理和數(shù)學證明，嘗試解決涉及無限的問題，從而實現(xiàn)認知的飛躍。

3、強化辨析，深入理解概念

為了使學生能夠深刻理解數(shù)學概念的內(nèi)涵與外延，并在不同表達形式中發(fā)展數(shù)學語言能力，我們需要在教學中強化辨析能力的培養(yǎng)。

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

對數(shù)學概念的深入理解，不僅包括把握其內(nèi)涵，還要明確其外延，以下是實現(xiàn)這一目標的具體方法：

-對概念進行拆解，分析其組成部分和本質(zhì)屬性，幫助學生建立清晰的概念框架。

-通過正例和反例的對比，讓學生直觀感受概念的邊界，明確哪些情況屬于概念的范疇，哪些情況不屬于。

-設(shè)計概念辨析的活動，如歸類、判斷、解釋等，讓學生在實踐中加深對概念內(nèi)涵和外延的理解。

-引導學生總結(jié)概念的關(guān)鍵特征，形成概念卡片或思維導圖，便于復習和鞏固。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言是表達數(shù)學概念、邏輯推理和解決問題的重要工具。通過對比不同的表達形式，可以有效地發(fā)展學生的數(shù)學語言能力。

-利用圖表、符號、文字等多種表達方式，幫助學生理解數(shù)學概念和問題解決的多樣性。

-鼓勵學生用口頭、書面、圖形等多種形式表達自己的思考過程，如解釋一個數(shù)學定理或解決一個數(shù)學問題。

-通過轉(zhuǎn)換題目，讓學生在不同的表達形式中識別相同的數(shù)學結(jié)構(gòu)，如將文字問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)表達式，或?qū)缀螆D形問題轉(zhuǎn)化為方程問題。

-組織討論和交流，讓學生在小組內(nèi)或全班分享自己的解題思路和表達方式，從中學習他人的優(yōu)點，豐富自己的數(shù)學語言表達。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

在核心素養(yǎng)視角下，我們對數(shù)學教學進行了再思考，旨在通過以下三個方面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)其成為具有獨立思考能力和解決問題能力的現(xiàn)代公民。

1、學入研讀，整體把握

-教師應引導學生深入研讀教材，理解數(shù)學知識的整體結(jié)構(gòu)，把握知識的來龍去脈。

-通過整體教學設(shè)計，將孤立的知識點串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學生建立系統(tǒng)化的知識體系。

-鼓勵學生進行預習和復習，通過自主學習、同伴互助等方式，加深對知識的理解和記憶。

-利用思維導圖等工具，幫助學生梳理知識點之間的聯(lián)系，形成清晰的知識框架。

2、充分感知，自主探究

-創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，讓學生在情境中感知數(shù)學知識，激發(fā)他們的探究欲望。

-提供充足的探索時間和空間，鼓勵學生大膽嘗試，勇于提問，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

-引導學生通過觀察、實驗、猜想、證明等途徑，主動探究數(shù)學問題，體驗探究過程。

-對學生的探究過程給予積極評價，關(guān)注學生的努力和進步，激發(fā)他們持續(xù)探究的動力。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

-鼓勵學生在學習過程中積極思考，對知識進行批判性分析，形成自己的見解。

-組織課堂討論和辯論，讓學生在交流和碰撞中深化理解，提高思辨能力。

-指導學生運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，將理論知識與實際應用相結(jié)合，主動建