部編版七年級(jí)下冊《元朝的統(tǒng)治》教案范文5篇

部編版七年級(jí)下冊《元朝的統(tǒng)治》優(yōu)質(zhì)教案范文5篇

歷史是時(shí)代的見證，真理的火炬，記憶的生命，生活的老師和古

人的使者。下面是小編給大家準(zhǔn)備的部編版七年級(jí)下冊《元朝的統(tǒng)治》

優(yōu)質(zhì)教案范文，希望可以幫助到大家。

部編版七年級(jí)下冊《元朝的統(tǒng)治》優(yōu)質(zhì)教案范文一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解元朝的疆域和民族融合的史實(shí)，知道元朝的版圖是我國歷

史上最大的

2.認(rèn)識(shí)元朝的中央政權(quán)機(jī)構(gòu)，掌握行省制度及元朝對邊疆地區(qū)的

管轄

3.認(rèn)識(shí)元朝在我國歷史發(fā)展中的貢獻(xiàn)

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】元朝的疆域;行省制度的影響

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到元朝對于擴(kuò)大和鞏固統(tǒng)一多民族國家的重要

作用

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1.是我國歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性

的王朝。元朝疆域〃北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表〃。

元朝的版圖是我國歷史上的。

2.元朝境內(nèi)大規(guī)模的人口流動(dòng)，促進(jìn)了各族經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與。

3.(1)由__掌管全國的行政事務(wù);設(shè)樞密院負(fù)責(zé)全國的事務(wù);設(shè)

負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。

(2)地方：設(shè)置___在行省之下，繼承前代的制度。〃行省

制度"在歷史上影響深遠(yuǎn)。

4.(1)元朝在澎湖島設(shè)置了，負(fù)責(zé)管轄澎湖和o

(2)這是歷史上中央政府首次在地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)。

5.(1)蒙古統(tǒng)治者早在進(jìn)攻南宋的同時(shí)，就開始對地區(qū)用兵和招降,

吐蕃歸附后，蒙古統(tǒng)治者在西藏統(tǒng)計(jì)戶口，設(shè)置驛站。

(2)元朝建立后，對西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，由__直接統(tǒng)

轄。朝廷還在當(dāng)?shù)卦O(shè)置地方機(jī)構(gòu)，任命官員征收賦稅，屯駐軍隊(duì)。

(3)西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)區(qū)域。

二、合作探究

與前代相比，元中央政府與西藏的關(guān)系發(fā)生了什么變化?元朝對西

藏地區(qū)的有效管理，在中國國家的發(fā)展和民族關(guān)系發(fā)展史上有什么重

要的意義？

三、練習(xí)鞏固

1.它的版圖是我國歷史上最大的，它的疆域〃北逾陰山，西極流

沙，東盡遼左，南越海表〃?！ㄋ?是()

A.西漢B.唐朝C.北宋D.元朝

2.元朝在中央設(shè)立了中書省、樞密院和御史臺(tái)，這些機(jī)構(gòu)的職能

分別是()

A行政軍事監(jiān)察B彳亍政外交軍事

C.財(cái)政監(jiān)察外交D.財(cái)政軍事監(jiān)察

3.我國省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立源于()

A.西周的分封制B.唐朝的三省六部制

C.元朝的行省制D.清朝的軍機(jī)處

4.元朝時(shí)，專門負(fù)責(zé)管理藏族地區(qū)行政事務(wù)的機(jī)構(gòu)是()

A.中書省B彳亍中書省C.宣政院D.澎湖巡檢司

5.史料記載，1279年，我國著名天文學(xué)家郭守敬受中央政府委派,

在對國家領(lǐng)土測繪過程中，黃巖島就是其中的一個(gè)測繪點(diǎn)。這表明()

A.黃巖島等南海諸島自古以來就是中國領(lǐng)土

B.當(dāng)時(shí)中國元朝的皇帝是成吉思汗

C.蒙古族比漢族強(qiáng)大

D.元代疆域比唐代更加遼闊

6.閱讀下列材料，回答問題。

材料：《元史?地理志》記載元朝的疆域〃漢、唐極盛之際，有不

及焉〃，元朝的版圖在我國歷史上是最大的。元朝在地方設(shè)〃行中書

省〃，派遣官吏，征收賦稅，進(jìn)行有效的統(tǒng)治。西藏、臺(tái)灣等地區(qū)亦

都處在中央王朝管轄之下。

Q)以上材料記載的是元朝的什么制度?實(shí)行這一制度的原因是什么?

(2)元朝分別設(shè)立了什么機(jī)構(gòu)來對西藏、臺(tái)灣進(jìn)行管轄？

四、課后反思

參考答案：

一、1.元朝統(tǒng)一最大2.融合3.⑴中書省軍事御史臺(tái)(2)行省4.(1)

澎湖巡檢司琉球(2)臺(tái)灣5,⑴西藏(2)宣政院⑶地方行政

二、西藏正式成為元朝中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。促

進(jìn)了統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展。

三、l.D2.A3.C4.C5,A

6.⑴行省制度。元朝的疆域遼闊，為了對全國實(shí)行有效的統(tǒng)治。

(2)宣政院;澎湖巡檢司。

部編版七年級(jí)下冊《元朝的統(tǒng)治》優(yōu)質(zhì)教案范文二

【教學(xué)目標(biāo)】

L知識(shí)與能力目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元

朝對

西藏、臺(tái)灣等邊疆地區(qū)的管轄等基本史實(shí)。通過思考和概括元朝

在我國

歷史上的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識(shí)的能力。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

元朝統(tǒng)一全國，強(qiáng)域幅員遼闊;行省制度對內(nèi)地和邊疆實(shí)行有效的

管

轄，促進(jìn)了我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固和民族的融合;行省制度對

明、清

后來的政治制度有深遠(yuǎn)的影響。認(rèn)識(shí)元朝在中國古代史上的歷史

地位。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)〃行省制度〃、元朝對西藏和琉球(今臺(tái)灣)的管轄是本課

的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)〃行省制度〃。

【教法學(xué)法】應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。

【教學(xué)手段】多媒體課件

【課時(shí)】1課時(shí)

【課型】新授課

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

—、導(dǎo)入新課

（提問）中國封建社會(huì)有幾次結(jié)束大分裂之后的大統(tǒng)一局面?生回

答:秦朝的統(tǒng)一、西晉的短暫統(tǒng)一、隋的統(tǒng)一、元朝的統(tǒng)一。師歸

納:不錯(cuò)，

總共4次，這些史實(shí)闡明了天下大勢分久必合的道理，同時(shí)也說

明了在我

國歷史發(fā)展的長河中，統(tǒng)一一直是主旋律。提出問題:元朝在統(tǒng)一

全國

后，是怎樣治理國家的呢?以此導(dǎo)人新課。

三、講授新課

（一）元朝的疆域

1.元朝是我國歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的

統(tǒng)

一王朝。

2.元朝疆域〃北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表〃，超

越漢朝

和唐朝。

3.今天的新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，臺(tái)灣及南海諸島，都

在元

朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。元朝的版圖是我國歷史上最大的。

提問P52〃問題思考〃元朝的疆域與漢朝唐朝比有哪些拓展？

元朝的疆域空前廣闊，承襲了大蒙古國主要的領(lǐng)土，名義上應(yīng)包

括

大汗之國〃和西北各〃宗藩之國〃——伊利汗國、察合臺(tái)汗國、

欽察汗國

和窩闊臺(tái)汗國的統(tǒng)治區(qū)。經(jīng)過多次擴(kuò)展后，于1311年元武宗時(shí)期

達(dá)到最

大，西到吐魯番，西南包括西藏、云南及緬甸北部，北至都播南

部與北海、

鄂畢河?xùn)|部，東到日本海，史書稱〃東盡遼左，西極流沙，北逾

陰山，南越

海表，漢唐極盛之時(shí)不及也〃。

（二）行省制度

1.元朝建立后，忽必烈在漢族知識(shí)分子的幫助下，參照中原歷代

王朝

的統(tǒng)治方式，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。在中央，由

中書省掌

管全國的行政事務(wù)，下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部，分管各

項(xiàng)政務(wù);設(shè)樞密

院負(fù)責(zé)全國的軍事事務(wù)，調(diào)度全國的軍隊(duì);設(shè)御史臺(tái)負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。

元朝按照中原王朝的統(tǒng)治方式來改革制度，目的是為了加強(qiáng)對中

原

地區(qū)的統(tǒng)治。

2.元朝把山東、山西和河北稱作〃腹里〃，直屬于中央的中書省；

其他

地區(qū)，除了吐蕃、畏兀兒地區(qū)之外，設(shè)置了嶺北、遼陽等10個(gè)行

省。在行

省之下，繼承前代的制度，設(shè)置路、府、州、縣。這一行政區(qū)劃

與管理制度，

被稱為〃行省制度”，在歷史上影響深遠(yuǎn)。

大屏幕顯示《元朝疆域圖》，提出如下幾個(gè)問題：

Q）行省制度主要特點(diǎn)是什么？

行省制度是元朝實(shí)行的地方行政制度。京師設(shè)中書省作為全國最

高

行政機(jī)構(gòu)，地方設(shè)行中書省作為地方行政機(jī)構(gòu)。特點(diǎn)在于行省長

官由中

央直接委派官員擔(dān)任，目的是有效管轄空前遼闊的疆域，成為明

清以后地

方行政區(qū)劃的典范。行省制是古代郡縣制的發(fā)展，是鞏固統(tǒng)一多

民族國

家的成功嘗試，同時(shí)又是加強(qiáng)中央集權(quán)的新舉措。

（2）元政府為什么要建立行省制度?有什么影響?（學(xué)生閱讀教材

后回答）

行省制的確立，從政治上鞏固了國家統(tǒng)一，使中央集權(quán)在行政體

制方

面得到保證。這是中國行政制度的一大變革，對后世的政治制度

尤其是

地方行政區(qū)劃產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從此，地方政治制度進(jìn)入劃省

而治的

階段。

⑶中書省位于何處?相當(dāng)于現(xiàn)在的哪些省區(qū)?仲書省位置,學(xué)生

指出包括今河北、山西、山東、內(nèi)蒙古等）

（三）元朝對邊疆地區(qū)的管轄

1.為了對遼闊的疆域進(jìn)行有效的治理，元朝的統(tǒng)治者根據(jù)各地區(qū)

的

情況，采取因地制宜的方式，在東北、西北、東南、西南等地區(qū)

設(shè)置相應(yīng)的

管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)中央對這些地區(qū)的統(tǒng)治。

2.在東南地區(qū)，元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖

和琉

球，這是歷史上中央王朝首次在臺(tái)灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)。

提問:元朝是如何管理臺(tái)灣的?回顧歷史上臺(tái)灣與大陸的關(guān)系？

學(xué)生回答:元政府設(shè)澎湖巡檢司，管理澎湖和琉球。

師生共同總結(jié):元朝時(shí)的琉球即今天的臺(tái)灣，三國時(shí)稱夷洲，當(dāng)時(shí)

臺(tái)

灣高山族就與東南沿海漢族有著密切往來，公元240年，吳國大

將衛(wèi)溫率

船隊(duì)到達(dá)夷洲I,這是大陸人民大規(guī)模到達(dá)臺(tái)灣的第一次明確記錄。

隋朝

時(shí)，臺(tái)灣稱琉球，大陸商人常到琉球貿(mào)易，移居臺(tái)灣的人日益增

多，大陸和

臺(tái)灣的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)了。

教師歸納:統(tǒng)一是歷史的主流，臺(tái)灣和西藏自古以來就是祖國領(lǐng)土

神

圣不可分割的一部分。今天任何妄圖分割祖國領(lǐng)土的行為都是逆

人心而

動(dòng)的，都終將被歷史的車輪輾得粉碎。

3.元朝建立后，對西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，將這一地區(qū)劃為一個(gè)

單

獨(dú)的行政區(qū)，由宣政院直接統(tǒng)轄，掌管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù)。朝

廷還在當(dāng)

地設(shè)置地方機(jī)構(gòu)，征收賦稅，屯駐軍隊(duì)，實(shí)行完整而有效的管理。

從此，西

藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。

提問:元政府對西藏采取了怎樣的管理方法?漢、藏兩族的關(guān)系如

何？

師生共同回顧漢藏兩族的關(guān)系:唐朝時(shí)，藏族的前身吐蕃人的部落

日

益壯大起來，過著農(nóng)耕和游牧的生活，他們勇敢善戰(zhàn)，統(tǒng)一西藏

各部，建立

起強(qiáng)大的吐蕃王朝。（放錄像《文成公主》片斷，了解唐朝時(shí)漢、藏

兩家的

親密關(guān)系）文成公主人藏，表明漢藏兩家已合同為一家，這一歷史的

見

證，迄今仍保留在拉薩市的布達(dá)拉宮和大昭寺里。到元朝時(shí)，西

藏正式歸

屬于中央。

四、課堂小結(jié)

元朝對我國多民族統(tǒng)一國家的發(fā)展作出了哪些貢獻(xiàn):①元朝的統(tǒng)一,

結(jié)束了北宋以來幾個(gè)政權(quán)并立的局面，元朝的疆域，比以往任何

朝代都遼

闊。②元朝建立了行省制度，對后世影響深遠(yuǎn)。在中央設(shè)中書省，

作為全

國最高行政機(jī)構(gòu)，并管理大都地區(qū);其他設(shè)行中書省，簡稱〃行省〃

或

〃省"。③元政府設(shè)有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。④元朝在

西藏委派

官吏，駐扎軍隊(duì)，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。⑤元朝的統(tǒng)一，

促進(jìn)了民

族的大融合。

【課后作業(yè)】

完成對應(yīng)課時(shí)練習(xí)。

附:板書設(shè)計(jì)

部編版七年級(jí)下冊《元朝的統(tǒng)治》優(yōu)質(zhì)教案范文三

一、元朝的疆域元朝的疆域

1.元朝的基本情況：元朝是我國歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為

主建立的全國性的統(tǒng)一王朝。元朝疆域北逾陰山，西極流沙，東盡遼

左，南越海表。元朝的版圖是我國歷史上最大的。

2.元朝疆域與漢唐時(shí)期有哪些拓展：超越漢朝和唐朝，今天的新

疆、西藏、云南和東北廣大地區(qū)，臺(tái)灣及南海諸島，都在元朝的統(tǒng)治

范圍之內(nèi)。

二、行省制度

1.元朝建立行省制度的背景：元朝建立后，忽必烈在漢族知識(shí)分

子的幫助下，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。

2行省制度的基本內(nèi)容。

(1)中央一中書省一全國最高行政機(jī)構(gòu)一管轄大都及周圍地區(qū)。由

中書省掌管全國的行政事務(wù);設(shè)樞密院負(fù)責(zé)全國的軍事事務(wù);設(shè)御史臺(tái)負(fù)

責(zé)監(jiān)察事務(wù)。

(2)地方一行中書省(行省或省)一中書省的派出機(jī)構(gòu)一管轄10個(gè)行

省。在行省之下，繼承前代的制度?！ㄐ惺≈贫取ㄔ跉v史上影響深遠(yuǎn)。

三、元朝對邊疆地區(qū)的管轄

目的：為了對遼闊的疆域進(jìn)行有效的治理，元朝統(tǒng)治者根據(jù)各地

情況，彩玉因地制宜的方式。

(一冶灣

Q)措施：元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉球。

(2)影響：這是歷史上中央王朝首次在臺(tái)灣地區(qū)正式建立行政機(jī)構(gòu)。

(二)西藏

Q)措施：對西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，宣政院直接統(tǒng)轄西藏，掌

管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù)。朝廷還在當(dāng)?shù)卦O(shè)置地方機(jī)構(gòu)，征收賦稅，屯

駐軍隊(duì)。

(2)影響：從此，西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)

域。

拓展：

1.元朝在我國歷史上貢獻(xiàn)：①元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了北宋以來幾個(gè)

政權(quán)并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都遼闊。②元朝建立

了行省制度，對后世影響深遠(yuǎn)。③元政府設(shè)有澎湖巡檢司，管轄澎湖

和琉球。④元朝在西藏委派官吏，駐扎軍隊(duì)，西藏成為元朝的正式行

政區(qū)。⑤元朝的統(tǒng)一，促進(jìn)了民族的大融合。

2.從統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的角度，說一說元朝統(tǒng)一的歷史意義：

結(jié)束了唐末以來分裂割據(jù)和幾個(gè)證券病例的政治局面，為以后各個(gè)朝

代保持統(tǒng)一打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);大體確定了中國后來疆域的輪廓，極大

地促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展。

部編版七年級(jí)下冊《元朝的統(tǒng)治》優(yōu)質(zhì)教案范文四

一、依據(jù)課標(biāo)學(xué)情，深入分析教材內(nèi)容

本課的課程內(nèi)容為知道元代通過宣政院來管轄西藏，進(jìn)而了解西

藏在元代時(shí)正式納入了中國的版圖。依據(jù)該課標(biāo)內(nèi)容，本課在教學(xué)設(shè)

計(jì)時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展。通過識(shí)讀《元朝疆域圖Q330年）》，

讓學(xué)生知道元朝遼闊的疆域范圍，知道行省是元朝設(shè)立的地方最高行

政機(jī)構(gòu)，并在了解行省制度的深遠(yuǎn)影響的基礎(chǔ)上，確定本課的教學(xué)主

線：讓學(xué)生知道西藏在通過宣政院管轄后，正式成為中央直接管轄下

的一個(gè)地方行政區(qū)域。同時(shí)也讓學(xué)生知道元朝設(shè)立的澎湖巡檢司是歷

史上中央王朝首次在臺(tái)灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)。通過對這些史實(shí)

的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到元朝為我國統(tǒng)一多民族國家的進(jìn)一步發(fā)展奠定

了基礎(chǔ)，以此來拓寬學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，為他們后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)服

務(wù)。

本課為教材第二單元〃遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變

化〃中的第六課。在銜接第五課的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要講述元朝統(tǒng)治

者為了維護(hù)統(tǒng)治，對遼闊疆域進(jìn)行有效治理，推行了行省制度，全國

分設(shè)10個(gè)行省;對邊疆地區(qū)因地制宜進(jìn)行治理，設(shè)宣政院管轄西藏。通

過一系列有建樹的行政措施，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了我國統(tǒng)一多民族國

家的發(fā)展。元朝的統(tǒng)治是中國歷史上管理如此廣大疆域的統(tǒng)一多民族

國家的一次嘗試，對后代有著不可磨滅的影響。本課為后面幾課的講

述起到重要的鋪墊作用，在單元中的位置也至關(guān)重要。

但由于本課講述的是元朝的統(tǒng)治，屬于政治方面的內(nèi)容，離學(xué)生

的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，其內(nèi)容也比較枯燥;相對于初一學(xué)生而言在理解

上是有一定難度的。但是，經(jīng)過了一個(gè)多學(xué)期歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生對史

料的分析能力和對歷史圖片的識(shí)讀能力也有所提高，加上行省制度在

我國歷史上影響深遠(yuǎn)，學(xué)生可通過尋找家鄉(xiāng)現(xiàn)在行省名稱和建制與元

朝所屬行省的關(guān)系來提高對本課的認(rèn)識(shí)，為重、難點(diǎn)的突破奠定基礎(chǔ)。

二、緊扣教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)

〃元朝的疆域〃一目，教材是從元朝疆域范圍、元朝疆域很遼闊

兩個(gè)方面來展開敘述的，對該子目的了解主要是為后兩個(gè)子目的學(xué)習(xí)

服務(wù)的。

行省制度是元朝鞏固統(tǒng)一的一大創(chuàng)舉，是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

關(guān)于行省制度這一部分，要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面。第一，元朝行省設(shè)置。元

朝在全國各地設(shè)置了十個(gè)行省，由中書省派省臣到各地方行省執(zhí)政。

在這十大行政區(qū)域之外，還有兩個(gè)單列的行政區(qū)劃，一是中書省直轄

的〃腹里〃，一是宣政院管轄的西藏地區(qū)。第二，行省設(shè)置的作用。

設(shè)計(jì)時(shí)只有通過對行省官員行使權(quán)力的解讀，來說明行省的設(shè)置便利

了中央對地方的管理，使中央集權(quán)在行政體制上得到了保證，加強(qiáng)了

統(tǒng)治。

另外，〃元朝對邊疆地區(qū)的管轄〃一目，是本課的另一個(gè)教學(xué)重

點(diǎn)。該子目主要是讓學(xué)生明白元朝對邊疆地區(qū)的管轄策略——因地制

宜的管理方式。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.導(dǎo)入部分，在最初的設(shè)計(jì)中想到要運(yùn)用一些慢像或視頻資料切

入，可在搜集資料的過程中，發(fā)現(xiàn)單就元朝統(tǒng)治的政治制度方面的影

像資料很少，其中就本課對元朝總體評價(jià)的有價(jià)值的資料就更少了，

于是就想到了通過查閱相關(guān)書籍的辦法來加以概括。后來在翻閱姚大

力教授的《追尋〃我們〃的根源》一書后找到了靈感。遂把他對于元

朝統(tǒng)治的經(jīng)典評價(jià)加以歸納，開篇直接引入，并設(shè)問：為什么姚教授

會(huì)對元朝給予這樣的評價(jià)呢?元朝在中國歷史上究竟有何無法抹殺的貢

獻(xiàn)呢?帶著這樣的疑問和對元朝的整體感知進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

2.在設(shè)計(jì)〃元朝疆域和民族交融〃這一內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知曉元

朝疆域范圍，特別是讓學(xué)生知道今新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，

臺(tái)灣及南海諸島都在元朝的統(tǒng)治范圍內(nèi)，元朝版圖大體確定了中國后

來疆域的輪廓。并通過元朝疆域與唐朝疆域的對比，讓學(xué)生明白元朝

的版圖是我國歷史上最大的。關(guān)于民族交融的理解，在最初的設(shè)計(jì)中，

把它和后面的第三子目進(jìn)行了融合，后發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)存在一定的

邏輯問題，在指導(dǎo)老師的幫助下又進(jìn)行了調(diào)整，從編者的設(shè)計(jì)意圖出

發(fā)，理解到在元朝，除了遼闊的疆域外，更多的民族也融入到中華民

族的大家庭之中，之后才有了對這些地區(qū)采取的有針對性的管理措施，

這樣做既順應(yīng)了教材原有的體系，也符合對知識(shí)整體建構(gòu)的規(guī)律。

3.關(guān)于行省制度的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)前，首先得認(rèn)識(shí)到行省制度是君

主專制中央集權(quán)制度下的地方行政制度。要把它分成中央和地方兩個(gè)

部分加以理解。首先關(guān)于元朝的中央機(jī)構(gòu)，主要是引導(dǎo)學(xué)生明白以中

書省、樞密院、御史臺(tái)為核心的元朝官僚機(jī)構(gòu)不僅漢式特色明顯，而

且君主專制中央集權(quán)的特征也很明顯，這一部分主要是通過幫助學(xué)生

自主建構(gòu)來完成。其次在對地方行省制度的解讀上，通過史料研讀、

圖片對比等方法幫助學(xué)生理清基本線索，讓學(xué)生明白今天中國的省作

為地方一級(jí)行政區(qū)域，其建制和名稱都來源于元朝的行省制度，并通

過對地方史的解讀，更好地加深學(xué)生對行省制度的理解。

4.在第三子目，據(jù)教材編寫體系理解，那就是在不設(shè)行省的區(qū)域，

元朝也因地制宜的進(jìn)行了很好地管理。根據(jù)課標(biāo)要求，在設(shè)計(jì)本子目

時(shí)，教師重點(diǎn)以西藏和臺(tái)灣地區(qū)為例，讓學(xué)生在理清相關(guān)史實(shí)的基礎(chǔ)

上，明白西藏和臺(tái)灣地區(qū)自古以來是祖國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，

那些妄圖分裂祖國領(lǐng)土的行徑都是不能得逞的，必將遭到失敗。然后

分別以東北、西北、西南等其它地區(qū)設(shè)置的管理機(jī)構(gòu)為例，重點(diǎn)解釋

〃因地制宜〃的管理方式。

三、挖掘教材資源，開展研究性學(xué)習(xí)

（一）加強(qiáng)對地圖的研究，建立歷史空間概念

在本課的設(shè)計(jì)中，教師充分利用了《元朝疆域圖（1330年）》，以

該圖貫穿始終。如在設(shè)計(jì)元朝疆域和民族交融這一內(nèi)容時(shí)，為了加深

學(xué)生對〃元朝版圖是我國歷史上最大的〃一話的理解，設(shè)計(jì)中把元朝

和唐朝的疆域圖加以對比呈現(xiàn),通過尋找其中的區(qū)別，更好地幫助學(xué)

生理解元朝疆域的遼闊。另外關(guān)于民族交融這一內(nèi)容，通過地理區(qū)域

和動(dòng)向圖呈現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生更好地掌握除了遼闊的疆域外，更多

的民族也成為中華民族大家庭中的一員這一概念。

止匕外，在講解〃行省制度〃時(shí)，教師也緊緊圍繞該圖展開教學(xué)。

通過尋找元朝在全國各地設(shè)置的十個(gè)行省及元朝地圖與現(xiàn)行中國行政

區(qū)劃分圖的區(qū)別，幫助學(xué)生在掌握具體史實(shí)的基礎(chǔ)上，更好地建立歷

史空間概念。

最后，在講解〃因地制宜〃這一管理方式時(shí)，同樣也引用了該圖，

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，找出以上地區(qū)的管理與其他大部分地區(qū)管理

的不同之處并分析原因，幫助學(xué)生理解元朝因地制宜管理邊疆地區(qū)的

方式，使學(xué)生的歷史空間意識(shí)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）引用相關(guān)史料，適時(shí)進(jìn)行釋疑解惑

對某些歷史知識(shí)和歷史現(xiàn)象的理解，如缺少相關(guān)史料的補(bǔ)充和解

釋，顯然是不足的。如在講〃元朝的疆域〃一目時(shí)，除了引入地圖外,

還適時(shí)引用了明代宋濂在《元史》卷五十八《地理志》一中的一段描

述。把兩者結(jié)合在一起，通過學(xué)生的觀察和理解，正確描述出元朝的

疆域范圍，這比起簡單的讀、講印象更為深刻，也更便利于理解。

元朝的〃行省制度〃一目在理解時(shí)有一定的難度。要理清該制度，

首先得理解元朝的中央機(jī)構(gòu)。關(guān)于這一內(nèi)容，教材有明確的文字表述，

但對于初一的學(xué)生而言，單純的讀背顯然是行不通的。設(shè)計(jì)時(shí)，教師

除了精心制作〃元朝中央機(jī)構(gòu)示意圖〃，以框架體系的形式進(jìn)行呈現(xiàn),

并通過學(xué)生自主閱讀、歸納概括、理解填圖的形式進(jìn)行知識(shí)的自我建

構(gòu)，增強(qiáng)他們對教材體系的掌握和自主探究意識(shí)的培養(yǎng)外，適時(shí)補(bǔ)充

一些史料更會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如關(guān)于中書省和行省之間的關(guān)

系以及行省官員的權(quán)力的說明在教材中沒有非常直接的呈現(xiàn)。而這一

內(nèi)容的掌握對理解行省制度是有很大幫助的。所以，設(shè)計(jì)時(shí)教師及時(shí)

引用了韋慶遠(yuǎn)的《中國政治制度史》和《元史?百官志》中的一段話進(jìn)

行釋疑和解惑，幫助學(xué)生掌握行省制度的內(nèi)涵，為突破難點(diǎn)打下了堅(jiān)

實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，關(guān)于對西藏納入中國版圖及對臺(tái)灣地區(qū)管轄的過程的理解，

也是通過一些史料的引用來加以說明的，但如能對以上這些史料的選

擇上再多一些甄別和刪選，可能會(huì)起到更加理想的效果。

部編版七年級(jí)下冊《元朝的統(tǒng)治》優(yōu)質(zhì)教案范文五

1.了解元朝的疆域,行省制度和對臺(tái)灣、西藏的管轄。

教學(xué)2.認(rèn)識(shí)到西藏和臺(tái)灣自古以來都是我們中國不可分割的領(lǐng)土，一切分裂勢力的

目標(biāo)陰謀都不可能得逞，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義意識(shí)，并與任何企圖分裂祖國的行為

做堅(jiān)決的斗爭，樹立維護(hù)祖國領(lǐng)土完整與統(tǒng)一的意識(shí)。

教學(xué)—S六TK-gNMH自教學(xué)行省制度的內(nèi)容和

兀政府對西藏的有效管轄。祗上az

重點(diǎn)難點(diǎn)影響。

教新導(dǎo)入:蒙古統(tǒng)一后,成吉思汗及其子孫們發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的對外戰(zhàn)爭。

學(xué)課元朝的疆域十分遼闊，元朝統(tǒng)治者是如何對它進(jìn)行治理的呢?元朝在行政制度

內(nèi)導(dǎo)方面又有什么新的建樹和發(fā)展?今天學(xué)習(xí)第11課，探究這一問題。

容入

板塊一元朝的疆域和民族融合

閱讀下列材料回答問題：

材料一自封建變?yōu)榭たh，有天下者，漢、隋、唐、宋為盛，然幅員之廣，咸不逮

兀O

—《元史?地理志》

材料二北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表。

(1)材料一、二說明了元朝疆域的什么特點(diǎn)？

(2)小組討論:與漢唐時(shí)期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？

(3)元朝形成了哪一個(gè)新的民族？

答案：(1)元朝疆域空前遼闊,元朝的版圖是我國歷史上最大的。

課(2)元朝疆域超越漢朝和唐朝時(shí)期。今天的新疆、西藏、云南、東北廣大地

堂區(qū)，臺(tái)灣及南海諸島,都在元朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。

探(3)回族。

究板塊二行省制度

閱讀材料，回答問題：

材料一“世祖即位……遂命劉秉忠、許衡酌古今之宜,定內(nèi)外之官。其總政務(wù)

者曰中書省，秉兵權(quán)者曰樞密院，司黜陟者曰御史臺(tái)。"

—《元史?百官志》

(1)結(jié)合材料一思考:元朝中央機(jī)構(gòu)有哪些?各自分管什么事務(wù)？

材料二元代行省分布圖

(2)小組合作:請同學(xué)們觀察地圖,找一找中書省，相當(dāng)于現(xiàn)在的哪些省區(qū)?十個(gè)行

省又包括哪些地方？

材料三各行省的重大民政事務(wù)，必須呈報(bào)中書省;軍政要?jiǎng)?wù)則需呈報(bào)樞密院。

沒有中書省、樞密院轉(zhuǎn)發(fā)的詔旨行省官員既不能更改賦稅，也不得調(diào)動(dòng)軍隊(duì)。

材料四行省制的設(shè)立……宗教事務(wù)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置等等大多為后代所承襲……

教課

(3)小組討論:根據(jù)上述材料三、四談?wù)勗男惺≈贫鹊脑O(shè)立有何影響？

學(xué)堂

答案:(1)在中央，由中書省掌管全國行政事務(wù);設(shè)樞密院負(fù)責(zé)全國的軍事事務(wù);設(shè)御

內(nèi)探

史臺(tái)負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。

容究

(2)中書省包括山東、山西和河北地區(qū)，十個(gè)行省分別是嶺北、遼陽、河南、陜

西、四川、甘肅、云南、江浙、江西、湖廣。

(3)加強(qiáng)了中央對地方的有效管轄，維護(hù)了國家統(tǒng)一;行省是我國省制的開端，對后

世影響深遠(yuǎn)。

板塊三元朝對邊疆地區(qū)的管轄

元統(tǒng)治者根據(jù)各地區(qū)的情況，采取因地制宜的方式，在東北、西北、東南、西南

地區(qū)設(shè)置相應(yīng)的管理機(jī)陶，加強(qiáng)中央對這些地區(qū)的統(tǒng)治。

(1)小組合作:回顧元朝以前大