部編版五年級語文上冊第一單元單元備課說明

第一單元單元說明

單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥總關(guān)情”這個主題編排的，由《白鷺》、《落

花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》四篇課文組成。目的一是通過引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，

體會“花”“鳥”的內(nèi)涵，二是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，培養(yǎng)他們善于通過普通事

物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”，并能根據(jù)對事物的描寫，抒發(fā)自己的感情。

2.本單元重點：

(1)通過對比的寫法，突出事物的特點。本單元的4篇文章都運用了對比的寫

作手法突出了事物的特征，這種手法的運用，使所描述的事物形象更鮮明生動。如

《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對比；《落花生》中把花生和桃子、石榴

等進(jìn)行對比；《桂花雨》中把故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花對比；《珍珠鳥》中把大珍珠

鳥的“膽小”與小珍珠鳥的“與人親近”的前后對比，突出了事物形象，令人受到

啟發(fā)。

(2)通過理解重點詞語的意思的方式理解重點句子，從而把握住文章的中心意

思。理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦課文。

(3)練習(xí)寫作。能夠抓住事物特點，抒發(fā)自己的感情。

內(nèi)容教學(xué)要點課時教學(xué)建議

1白鷺1.本課用優(yōu)美的語言描寫了白鷺2課在朗讀的基礎(chǔ)上把握

的美。重點是通過對比、直接描時課文內(nèi)容。

繪等方式體現(xiàn)白鷺的美。

借助圖片體會白鷺不

2.體會重點詞句的含義，培養(yǎng)熱同形態(tài)的美。

愛大自然的情感。

2落花本課采用種花生、收花生、品2課抓住人物的語言，并

生花生、評花生的順序，講述了平時理解其含義，從而把握文

凡的花生的不平凡，從而揭示深章的中心意思。多元識字。

刻的人生哲理。重點是通過花生

的平凡去品味不平凡的人生哲

理。

3桂花本文回憶了童年故鄉(xiāng)的桂2課在朗讀的基礎(chǔ)上，把

雨花，著重描寫了“搖桂花”。重點時握課文內(nèi)容；理解重點語

是能通過回憶故鄉(xiāng)的桂花，體會句的含義，感受作者對家

作者的思鄉(xiāng)情感。鄉(xiāng)的思念之情。

4*本文講述了小珍珠鳥由遠(yuǎn)離人1課在朗讀的基礎(chǔ)上把握

珍珠鳥到親近人再到喜愛人的過程。重時課文的主要內(nèi)容；理解重

點是能清楚在這個過程中小珍珠點句子的含義，體會作者

鳥的不同表現(xiàn)。的思想感情，并受到啟發(fā)。

口語交口語交際是以“制定班級公1課在小組活動的基礎(chǔ)上

際約”為內(nèi)容。重點是能聽取他人時制定班級公約，并通過口

意見，正確、流利地表達(dá)自己的述，清楚地把公約表達(dá)出

觀點。來。

習(xí)作會寫題為“我的心愛之物”的文1課首先確定描寫對象，然

章。重點是做到中心突出，感情時后詳細(xì)地介紹你們之間發(fā)

真摯。生的故事，抒發(fā)你的情感。

語文園1.利用多種方式增加積累，提高1課通過朗讀把握重點詞

地對詞句段的運用。時句的意思，從而理解句子

的含義，運用朗讀、背誦

2.把握句子重點詞語的含義及語

等增加積累。

氣，并能靈活運用。

1白鷺

授課

課題白鷺課型講讀課文2課時

時間

1.認(rèn)識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、

配合”等18個詞語。

教學(xué)

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

目標(biāo)

3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、

贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學(xué)

正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。

重點理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

教學(xué)

學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、

難點贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

第一課時

1.認(rèn)識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”

教學(xué)等詞語。

目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的

美的方法。

教具

課件，白鷺的圖片

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

導(dǎo)入

【設(shè)計意圖】運用

1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首

（）分古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山謎語引入，提高學(xué)生的

鐘興趣，同時增加學(xué)生的

去，一樹梨花落晚風(fēng)?！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎？對，是白鷺，

這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今詩歌積累。

天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文,

同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）

郭沫若（1892—1978）,原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出

的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)

家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。

1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。

代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》

等。

本文選自《郭沫若全集?文學(xué)篇》，寫于1942年10月

31日?！栋槨芬沧鳌耳橔L》。白鷺就是鷺鷺，它是鷺的一

種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3.齊讀課題

二、初讀課文，掃清障礙。

1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)

4）非常重要，這是在檢查

學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，同時

2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

也是在掃清閱讀的障

三、再讀課文，整體感知。礙，為接下來的理解分

析課文打下堅實的基

新課帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）

礎(chǔ)。】

教學(xué)（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

【設(shè)計意圖：設(shè)計這一

（）（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自讀

分鐘字。課文的基礎(chǔ)上整體把握

課文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)

作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子

（3）的教學(xué)打下基礎(chǔ)?！?/p>

嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？

四、交流自學(xué)成果，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這

個特點希望同學(xué)們用一個詞語總結(jié)出來。

（板書：白鷺——外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）

清晨望哨圖（出示課件8）

黃昏低飛圖。（出示課件9）

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

師總結(jié)：

這篇散文共分為三部分。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對白鷺的

贊美之情。

五、課堂小結(jié)。

【設(shè)計意圖：背誦優(yōu)

這節(jié)課我們認(rèn)識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了

課堂小結(jié)美的段落，讓學(xué)生積累

作者對白鷺的喜愛之情?？梢哉f，這一課是很有收獲的。

及拓展延優(yōu)美的語句，可以提高

伸（）六、布置作業(yè)。學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)

分鐘學(xué)生對語文的愛好。】

1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

第二課時

1.復(fù)習(xí)生字，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)

2.理解重點句子的含義，明白作者的情感。

目標(biāo)

3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的

喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！驹O(shè)計意圖：這一

環(huán)節(jié)的設(shè)計，能有效

1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。（板書：

地檢查學(xué)生對生字詞

白鷺）

的把握情況，夯實學(xué)

導(dǎo)入

2.聽寫詞語，訂正。（出示課件12）生的基礎(chǔ)知識?！?/p>

（）分

精巧色素配合身段生硬尋常常見

鐘

忘卻流線型結(jié)構(gòu)青色清晨安穩(wěn)悠然

黃昏恩惠美中不足散文詩

3.抽查背誦。

二、深讀課文，體會情感。【設(shè)計意圖：通過對

重點句子的把握，體

師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文會白鷺的美，感受作

章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美者對白鷺的喜愛之

新課

的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。情，從而明白作者的

寫作意圖。】

教學(xué)重點句子解析。（出示課件13）

（）鷺是一首精巧的詩。

分鐘

運用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”O(jiān)

來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。【設(shè)計意圖：通過合

板書：精巧的詩作探究的方式把握主

旨，既能鍛煉學(xué)生的

鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？作合作意識，又能提高

參與度，同時還能讓

者對此是如何評價的？

學(xué)生從別人身上學(xué)到

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：解決這類題目的方

法。】

板書：色素美：雪白鐵色青色

評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句

話說明了白鷺顏色的恰到好處。

鷺”身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？作

者對此是如何評價的？（出示課件14）

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長喙，腳。

評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對比，寫

出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適

宜的特點，突出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見的事物中,

只要我們用心體會，就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨特的美。

⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作

者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）

圖畫之美：清田獨釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

（板書：圖畫美）

師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫

之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

（板書：悠然美）

師生共同總結(jié)：描繪的背景--一清晨；描繪的狀態(tài)

——悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

（板書：清澄美）

師生共同總結(jié)：

背景一-黃昏

狀態(tài)----低飛

感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（學(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）

1.課文的開頭和結(jié)尾有什么特點？又有什么不

同？（出示課件21）

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板書：韻在骨子里的散文詩一一喜愛贊美

開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；

結(jié)尾的兩個比喻是對全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)

上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。

2.通讀課文。

這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示課

件22）

這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對白鷺

的喜愛和贊美之情。

板書：喜愛贊美

3.從這個感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美

嗎？

四、小結(jié)。【設(shè)計意圖：學(xué)以

致用是我們的目標(biāo)，

課堂小結(jié)郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作

設(shè)計這個環(huán)節(jié)就是讓

及拓展延者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，

學(xué)生們把課堂所學(xué)的

伸同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，

知識運用到實際中，

使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩情畫意。

（）以加深對所學(xué)知識的

分鐘五、布置作業(yè)。鞏固，提高寫作能

力。】

運用本課學(xué)習(xí)的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

【板書設(shè)計】

色素美：雪白鐵色青色

板書外形美1

白鷺（精巧的詩）＜身美：流線型結(jié)構(gòu)、

長4腹、腳（韻在喀

內(nèi)容子里的散

圖畫美-一清田獨釣圖文詩）-喜愛

悠然美-一清晨望哨圖贊美A

清澄美一-黃昏低飛圖

教學(xué)反思

1.這篇文章是一篇非常優(yōu)美的散文詩，我注重學(xué)生的朗讀。通過朗讀，感受語言美，

感受意境美，激發(fā)學(xué)生對美的感受，從而使學(xué)生達(dá)到對課文內(nèi)容的理解和對作者思想感情

的把握。

2.不足之處在于，在教學(xué)過程中，對個別學(xué)生關(guān)注較少，造成他們對基礎(chǔ)知識掌握得

不夠扎實；在講解課文的寫作手法時一帶而過，部分同學(xué)不能很好把握。

總之，我需要改進(jìn)的地方還有很多，在今后教學(xué)中，要在注重朗讀的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)

生不同形式的閱讀方式，比如默讀，希望這樣能加快閱讀速度而且能更快地理解課文。同

時我還要多多關(guān)注這些學(xué)困生，使他們能牢固掌握基礎(chǔ)知識。

2落花生

授課

課題落花生課型講讀課文2課時

時間

1.認(rèn)識“榴”等?6個生字，會寫“畝、播”等8個生字；掌握“便”這個多音字，

理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。

2.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內(nèi)容。

教學(xué)

3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人

目標(biāo)

要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對比手

法在文中的作用。

教學(xué)分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。

重點

理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要

教學(xué)

做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

難點

第一課時

教學(xué)1.認(rèn)識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字；會寫“畝、播”等8個生字。

目標(biāo)2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教具

課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

導(dǎo)入一、激趣導(dǎo)入

【設(shè)計意圖】運用

()分1.謎語導(dǎo)入：

謎語導(dǎo)入，提高學(xué)生的

鐘麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。（打一物）興趣，同時增加學(xué)生的

詩歌積累。

同學(xué)們，你們知道是什么嗎？生猜謎語

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：落花生）

3.作者簡介：許地山，（1894年2月3日—1941年8

月4日），名贊坐（kun）,字地山，筆名落華生（古時“華”

同“花。所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生于臺灣一

個愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、

“五四”時期新文學(xué)運動先驅(qū)者之一。

主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷

集》《印度文學(xué)》；譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟

加拉民間故事》等

4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為

什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來

談一談？（出示課件2）

5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們

讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知（出示課件3）【設(shè)計意圖：這一環(huán)

節(jié)非常重要，這是在檢

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)

查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，同

出自然段序號。

時也是在掃清閱讀的

2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的障礙，為接下來的理解

新課地方。分析課文打下堅實的

基礎(chǔ)。］

教學(xué)3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊

讀、分行、分組比賽讀）?！驹O(shè)計意圖：設(shè)計這一

()

環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自讀

分鐘4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議

課文的基礎(chǔ)上整體把

皮的情況。

握課文內(nèi)容，為下一環(huán)

（出示課件4）節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。】

5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？

（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為【設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶

收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時的議論。）著問題讀課文，做到有

的放矢，激發(fā)學(xué)生的探

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部

究欲望，提高學(xué)生解決

分來理解。

問題的能力?！?/p>

生討論，并回答，師總結(jié)：

第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種

花生，居然收獲了。

第二部分（2）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并定下過節(jié)

的地點。

第三部分（3-15）寫“我們”和父親吃花生、議花生

的過程。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分（出示課件5）

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什

么，還有哪些不懂的地方？

2.匯報交流。（出示課件6）

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一

塊空地？

②“居然”一詞怎么理解？你能找一個和它意思相

近的詞嗎？

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)

課堂小結(jié)

及拓展延1.會寫課后10個生字。

伸（）2.熟讀課文。

分鐘

3.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

第二課時

1.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在表達(dá)

教學(xué)中的作用。

目標(biāo)2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得

“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)【設(shè)計意圖：這一環(huán)

節(jié)的設(shè)置，既能回憶鞏

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

導(dǎo)入固上節(jié)課的內(nèi)容，又能

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第讓學(xué)生明白這節(jié)課的

（）分

三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還重點，有的放矢?！?/p>

鐘

要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）

1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意【設(shè)計意圖：小組討論

思？交流的方式可以提高

學(xué)生的參與度，體現(xiàn)學(xué)

新課講了兩層意思，第一層（3-11自然段）講議論生學(xué)習(xí)的主體地位。】

花生的好處。第二層（12—15自然段）講從談花生到

教學(xué)論人生。【設(shè)計意圖：采用理解

重點詞語、重點句子的

（）

2.自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，方式，使學(xué)生理解作者

分鐘

體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論的思想感情，并從中受

人生。（出示課件8）到啟發(fā)。】

3.小組討論交流?！驹O(shè)計意圖：分角色朗

4.全班交流，教師引導(dǎo)。（出示課件9）讀課文，有助于讓學(xué)生

把握內(nèi)容，明確文中蘊(yùn)

（1）體會第一層意思（重點理解父親的話）含的思想感情，并且從

中受到啟發(fā)?！?/p>

①出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：（出

示課件10）

父親的話中提到了__、__、__、

一四種事物，父親認(rèn)為雖然_一、

_、______讓人一見就_________，但是和

__相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答。（出示課件11）

a.“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生

了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

C.什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最

可貴？

（板書：默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴）

（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫

耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具

有藏而不露的美德。）

d.學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，

判斷以下句子是否正確，并說出理由。（出示課件12）

（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝

頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

板書：對比的手法：落花生和桃子、石榴等對比。

師：對比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，

是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一

起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運

用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表

現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

（出示課件13）④教師：本課中父親用花生同桃

子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一

點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，

并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用

處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之

心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能

用上“愛慕”一詞說一說嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、

蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？（出示課件14）

①出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花

生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教

育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀

自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出

來？

④理解“我”說的話：

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么

是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一

說。

d.我們要做什么樣的人?

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部

分是主要的。（思考練習(xí)2）（出示課件15）

種花生一（）f（）f（）

（板書：收花生品花生評花生）

2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，

在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花

生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇

幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法

和同學(xué)們交流。

3.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,

通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有

用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課

文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡

略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意

思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印

象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今

后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的

主次。

【設(shè)計意圖：設(shè)計”拓

課堂小結(jié)展延伸”這個環(huán)節(jié)既能

五、延伸拓展

及拓展延鞏固這節(jié)課所學(xué)的知

伸人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人識，又能引導(dǎo)學(xué)生把自

的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到己的感悟或體會加深

()

的道理嗎？理解，運用到實踐中

分鐘去，提高學(xué)生的能

力?！?/p>

【板書設(shè)計】

］收花生

板書落花生人花生’默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴

內(nèi)容

評花生一一對比(桃子、石榴等L

教學(xué)反思

1.在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們合作的精神，

同時，我也注重發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們的參與度，讓他們知道自己才是學(xué)習(xí)的

真正的主人。

2.這篇文章非常富有教育意義，而這教育意義則蘊(yùn)含在人物的語言中，因此，我注重

通過朗讀來讓學(xué)生體會這種教育意義，通過把握重點詞句讓學(xué)生受到啟發(fā)，從而達(dá)到教學(xué)

目的。同時，我還設(shè)計“分角色朗讀”這樣的環(huán)節(jié)來加深學(xué)生對這種教育意義的理解。

3.不足之處在于，對本課的生字教學(xué)，我沒有作為重點去把握，而是一帶而過，使部

分學(xué)生對生字掌握不夠牢固。

總之，需要改進(jìn)的還很多，我要多吸取別人的經(jīng)驗，不斷實踐、不斷反思，爭取讓自

己有個較大幅度的提高。

3桂花雨

授課

課題桂花雨課型講讀課文2課時

時間

1.認(rèn)識“夢、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，理解“至少、完整”

等詞語的意思。

教學(xué)

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家

目標(biāo)鄉(xiāng)的思想情感。

3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家

鄉(xiāng)的情趣。

教學(xué)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)

重點的思想情感。

教學(xué)在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)

難點生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

第一課時

1.認(rèn)識“夢、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等8個生字，理解“至少、完整”

教學(xué)等詞語的意思。

目標(biāo)2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家

鄉(xiāng)的思想情感。

教具

課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)入同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》（出示課件2）,【設(shè)計意圖：運用詩歌

我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)過的

（）分

思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，知識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)

鐘

今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂習(xí)的興趣。】

花雨”的吧?。ò鍟汗鸹ㄓ辏?/p>

【設(shè)計意圖：設(shè)計這個

（出示課件3）作者簡介：琦君（1917-2006）,名潘希環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生

真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)的文學(xué)常識，提高學(xué)生

作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬的文學(xué)修養(yǎng)?！?/p>

水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。

二、初讀課文（出示課件4）

L學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書

理解其含義。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會作者通

過“桂花雨”表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。

三、整體感知

1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一

件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）

2.小組交流、討論。

【設(shè)計意圖：設(shè)計初

新課

師：請同學(xué)們展示交流、討論的成果。讀課文這個環(huán)節(jié)，既能

教學(xué)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，

過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)

（）篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）能力?！?/p>

分鐘

第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)

致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。

第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)

的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？

（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。

（板書：愛桂花一一搖桂花一一思桂花）

四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。

師：請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。

1.作者寫愛桂花，喜愛它的什么？

2.作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含

了怎樣的感情？

3.作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？

生答，師總結(jié)

板書：

愛桂花一一喜歡它迷人的香氣

搖桂花一一桂花盛開，香氣四溢

搖落桂花，如雨飄下

一年四季，香甜生活

充滿歡樂

思桂花一一杭州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

四、作業(yè)布置?！驹O(shè)計意圖：整體感知

課堂小結(jié)課文，有助于幫助學(xué)生

及拓展延1.聽寫本課生字。整體把握課文內(nèi)容，小

伸（）組交流討論，有助于提

2.收集有關(guān)“