部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)

第八單元幽默風(fēng)趣有智慧

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（-）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本單元25個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫18個(gè)生字以及9個(gè)詞語(yǔ)廢

2.朗讀本單元兩篇精讀課文，背誦《楊氏之子》。

3.體會(huì)課文中語(yǔ)言幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)，并且能仿照例句學(xué)會(huì)把事物比做人、把

人比作事物來(lái)描寫情景的表達(dá)特點(diǎn)以及先概括后舉例的段落表達(dá)方法。

4.通過(guò)本單元課文學(xué)習(xí)，體會(huì)作者極具趣味性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的

熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力。

5.能寫清楚漫畫的內(nèi)容和可笑之處，并借助標(biāo)題或提示語(yǔ)?，聯(lián)系生活，寫清

楚從漫畫中獲得的啟示。

6.能聲情并茂地講述自己搜集的笑話，避免不良的口語(yǔ)習(xí)慣，養(yǎng)成用心傾聽

的習(xí)慣，做一個(gè)文明有素養(yǎng)的聽眾。

7結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言的特點(diǎn)。朗讀和背誦5條關(guān)于

“為人”的名言。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)

?精讀課文1.根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，

《楊氏之子》體會(huì)故事中楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的機(jī)智與幽

《手指》默。

?略讀課文2.感受語(yǔ)言的巧妙和風(fēng)趣，體會(huì)句子表

《童年的發(fā)現(xiàn)》達(dá)的特點(diǎn)，通過(guò)小練筆進(jìn)行適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)訓(xùn)練。

?口語(yǔ)交際3.弄清作者童年的發(fā)現(xiàn)的奇妙過(guò)程，感

我們都來(lái)講笑話受作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象

?習(xí)作的精神；激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)他們的

漫畫的啟示想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

?語(yǔ)文園地4.訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，避免不良

的口語(yǔ)習(xí)慣，培養(yǎng)幽默感。

5.讀懂漫畫，合理想象，聯(lián)系生活中的

人和事寫下自己的看法。

（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元圍繞人文主題“風(fēng)趣與幽默”組織選文，編排了兩篇精讀課文《楊氏

之子》《手指》，一篇略讀課文《童年的發(fā)現(xiàn)》，《語(yǔ)文園地八》中編排了“為人”

的五條格言。這些課文體裁各異，有文言文、散文、記敘文。本單元的習(xí)作是“漫

畫的啟示”，屬經(jīng)驗(yàn)啟示類應(yīng)用文的練習(xí)。

《楊氏之子》是一篇文言文，描寫了孔君平和楊氏子主客雙方圍繞姓氏展開

的一場(chǎng)巧妙對(duì)話，從而勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的聰慧男孩形象；《手指》一文，用

擬人化的手法和趣味盎然的語(yǔ)言，把五個(gè)性格各異的手指形象寫得活靈活現(xiàn);《童

年的發(fā)現(xiàn)》則是以兒童視角描述“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的有趣過(guò)程，俏

皮的語(yǔ)言和幽默的自我調(diào)侃令人忍俊不禁。

本單元的課文從不同角度體現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)：有主客雙方機(jī)智巧妙的對(duì)

話；有有豐富多樣的語(yǔ)言表達(dá)；有幽默俏皮的自我調(diào)侃。本單元的語(yǔ)文要素是“感

受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”、“看漫畫寫出自己的想法”。風(fēng)趣的語(yǔ)言除了生動(dòng)有趣、使

人發(fā)笑之外，往往還能讓讀者在一笑之余有所回味。此前，三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)安排

過(guò)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”等語(yǔ)文要素，本單元

再次聚焦語(yǔ)言，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，是對(duì)語(yǔ)言感受力要求的進(jìn)一步提升。其

中《楊氏之子》和《童年的發(fā)現(xiàn)》都講了9歲兒童童年生活趣事，《手指》一文

體現(xiàn)出豐子愷先生語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三篇課文內(nèi)容和語(yǔ)

言的風(fēng)趣之處作梳理和總結(jié)?！霸~句段運(yùn)用”讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)并進(jìn)行

仿寫，學(xué)習(xí)把事物比作人或把人比作事物來(lái)寫的方法，提高表達(dá)的趣味性。本單

元的文本設(shè)置都與單元主題“幽默風(fēng)趣有智慧”一致，為了幫助學(xué)生建立真實(shí)生

活與文本內(nèi)容的聯(lián)系，更好地感受語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，我們適時(shí)地調(diào)整了原有的教

材順序。

首先，我們把口語(yǔ)交際“我們都來(lái)講笑話”前置，學(xué)習(xí)之初學(xué)生搜集笑話、

評(píng)選笑話大王，感受語(yǔ)言的魅力，為了成為笑話大王，孩子們會(huì)積極討論交流如

何才能把笑話講的更有趣；接下來(lái)就是從文本中體會(huì)學(xué)習(xí)幽默風(fēng)趣的表達(dá)方式，

我們把三篇課文分類教學(xué)，先學(xué)習(xí)兩篇以童真童趣為主題的《楊氏之子》和《童

年的發(fā)現(xiàn)》，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)體會(huì)誰(shuí)的童年更有趣。之后學(xué)習(xí)《手指》，在品讀哪根

手指最有趣的過(guò)程中體會(huì)豐子愷先生幽默風(fēng)趣的表達(dá)技巧。詞句段運(yùn)用部分可以

整合在《手指》這一課的教學(xué)中。經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)并初

步掌握了幽默風(fēng)趣的表達(dá)方式，接表達(dá)方式表達(dá)自己的所思所感；學(xué)生先在課前

搜集感興趣的漫畫，然后課堂上向大家介紹最喜歡的漫畫，講出你喜歡的原因，

最后再把漫畫對(duì)自己的啟示寫下來(lái)。

三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)僅僅圍繞“幽默與風(fēng)趣”展開，通過(guò)整合讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體

會(huì)并掌握幽默化的表達(dá)方式，感受語(yǔ)言文字的魅力。

二、情境與任務(wù)

(-)學(xué)習(xí)情境

我們每天都要說(shuō)很多話，聽到很多話。你愿意聽別人怎樣講話，怎樣說(shuō)話

大家愿意聽？在班級(jí)里開一個(gè)笑話大會(huì)，海選笑話大王，討論怎樣講更好笑。讀

讀幾位作家的文字，看看你覺得哪里最好笑，和同學(xué)討論這些語(yǔ)言表達(dá)幽默風(fēng)趣

的原因。說(shuō)說(shuō)自己就喜歡的漫畫，分享看漫畫時(shí)會(huì)心一笑時(shí)自己感受到的語(yǔ)言表

達(dá)藝術(shù)中的智慧之光。

(二)任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

海選笑話大王

開一個(gè)班級(jí)笑話大會(huì)《怎樣講更好笑

讀一讀，誰(shuí)的童年更好玩

我們都來(lái)講笑話

品一品，哪根手指最有趣

說(shuō)說(shuō)我最喜歡的漫畫

寫下漫畫給我的啟示

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

開一個(gè)班級(jí)笑話

2口語(yǔ)交際：我們都來(lái)講笑話

大會(huì)

《童年的發(fā)現(xiàn)》

2

《楊氏之子》

看看哪里最好笑《手指》

2

語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用

習(xí)作《漫畫的啟示》

會(huì)心一笑在漫畫

2語(yǔ)文園地日積月累

（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元以“我們都來(lái)講笑話”為主題，整合三個(gè)任務(wù)六個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將

口語(yǔ)交際、課文閱讀、習(xí)作、語(yǔ)文園地整合在“開一個(gè)班級(jí)笑話大會(huì)”“看看那

里最好笑”“會(huì)心一笑在漫畫”三大學(xué)習(xí)任務(wù)之中，在“海選笑話大王”“怎樣講

更好笑”中初步體會(huì)體會(huì)幽默語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣；在

對(duì)比閱讀、品讀課文中感受作家語(yǔ)言表達(dá)的風(fēng)趣幽默，掌握提高語(yǔ)言趣味性的方

法；在分享、品析漫畫中運(yùn)用幽默化的方式表達(dá)自己的想法。

第一個(gè)任務(wù)是“開一個(gè)班級(jí)笑話大會(huì)”，引導(dǎo)通過(guò)搜集身邊的笑話，初步感

知風(fēng)趣的語(yǔ)言所富有的感染力和表現(xiàn)力。一是“海選笑話大王”，讓學(xué)生把課外

搜集的笑話講給班里同學(xué)聽，評(píng)一評(píng)誰(shuí)講的笑話最好笑。二是“怎樣講更好笑”,

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論交流，說(shuō)一說(shuō)怎樣才能把笑話講的更有趣。

第二個(gè)任務(wù)是“看看哪里最好笑”，把本單元的三篇課文分成兩個(gè)活動(dòng)。一

是“讀一讀，誰(shuí)的童年更好玩”，閱讀《楊氏之子》和《童年的發(fā)現(xiàn)》，感受不一

樣的童真童趣；二是“品一品，哪根手指最有趣”，品讀《手指》，感受豐子愷筆

下形象鮮明的五指，體會(huì)多樣的表達(dá)方法和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。

第三個(gè)任務(wù)是“會(huì)心一笑在漫畫”，讓學(xué)生在感受作家語(yǔ)言的魅力后學(xué)會(huì)運(yùn)

用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)自己的所思所感。首先是“說(shuō)說(shuō)我最喜歡的漫畫”，讓學(xué)

生向大家介紹他最喜歡的漫畫，并說(shuō)出喜歡的理由；然后“寫下漫畫給我的啟示”,

能看懂漫畫的內(nèi)容以及漫畫的啟示，又要把內(nèi)容和啟示清楚幽默地表達(dá)出來(lái)。

本單元課文從內(nèi)容和語(yǔ)言展現(xiàn)了作品的風(fēng)趣幽默，教學(xué)中教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生

通過(guò)朗讀課文，聚焦文本內(nèi)容和語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，進(jìn)一步提升學(xué)生的

語(yǔ)言品鑒能力。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題21楊氏之子

授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：會(huì)認(rèn)“詣、禽”2個(gè)生字，會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)字。

②語(yǔ)言運(yùn)用：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

③思維能力：能借助注釋了解課文的意思。

④審美創(chuàng)造：能體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與幽默。

重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

難點(diǎn)：能借助注釋了解課文的意思，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與幽默。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)成語(yǔ)，引入課文題目

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.談話導(dǎo)入：1.學(xué)生齊讀課文題目

要是我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎？一定有

許多同學(xué)不以為意，認(rèn)為這是一個(gè)不需

要回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)，你

能把話說(shuō)好嗎？你又會(huì)怎樣回答呢？2.學(xué)生回答“氏”和“之”的意思。（楊

會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的家的兒子）（劉家的女兒）

學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的

人，看看他們是怎樣說(shuō)話的，從中體會(huì)

其語(yǔ)言表達(dá)的幽默和風(fēng)趣，感悟語(yǔ)言表

達(dá)中智慧的閃現(xiàn)。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？

2.板書課文題目，齊讀課文題目。（板

書：楊氏之子）

3理.解課文題目。

（2）楊氏之子的意思是什么？

（3）這樣說(shuō)，我該是“劉氏之女”，3.學(xué)生理解什么是“文言文”。

你該是什么呢？

4.回顧學(xué)過(guò)的文言文。

（1）從題目上我們就可以知道，

這是用古代語(yǔ)言寫成的文章，我們把它

叫作文言文。4.學(xué)生回顧《自相矛盾》

（2）回顧一下，這學(xué)期我們學(xué)過(guò)

的一篇文言文。（《自相矛盾》）

5.教師小結(jié)：讀文言文、學(xué)文言文其實(shí)

是一件很有趣的事情，君不見古人讀書

搖頭晃腦，讀得有滋有味嗎？

通過(guò)單元導(dǎo)讀，引出課文題目，以學(xué)生的姓氏為切入點(diǎn)，抓住一個(gè)古文中典

型的語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)“氏”能夠遷移運(yùn)用，使課文題目導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)了情趣與理趣

的有效融合。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，讀出韻味

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生試讀文言文。1.學(xué)生讀文言文

（1）請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把字音讀

正確，給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。

（2）相機(jī)指導(dǎo)多音字“為”和“應(yīng)”

的正確讀法。2.指名讀文言文

2.教師范讀文言文。

（1）好多人認(rèn)為文言文難學(xué)，其

實(shí)學(xué)好文言文最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是多讀，

“書讀百遍，其義自見”說(shuō)的就是這個(gè)

道理。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅

的事，一卷在手，書聲瑯瑯。下面，聽

老師范讀一遍課文。

課件出示：

楊氏之子

梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君

平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為

/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：

“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞3.學(xué)生說(shuō)讀文言文的要領(lǐng)

/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

（2）教師按劃分的節(jié)奏范讀文言

文。

（3）怎么樣，讀文言文也蠻有味4.老師帶讀第一句，學(xué)生跟讀第一句;

道的吧？你們覺得朗讀文言文特別要

注意什么？（停頓）對(duì)，文言文節(jié)奏明

快，舒緩有度，讀的時(shí)候要特別注意詞5.指名學(xué)生讀第一句;

語(yǔ)和詞語(yǔ)、句子和句子之間的停頓。

（4）那你們仔細(xì)聽老師讀第一句。

（老師帶讀第一句，學(xué)生跟讀第一句）

（5）只注意停頓還不行，還要注

意讀出古文的韻味，再仔細(xì)聽老師讀。

（老師帶讀第一句，學(xué)生跟讀第一句）

這一遍是不是讀得更有古文的味道了

呢？6.學(xué)生看著課件上劃分好節(jié)奏的課文，

（6）教師小結(jié)：我們讀古文的時(shí)自由練讀。

候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。

3進(jìn).行朗讀指導(dǎo)。7.指名學(xué)生讀全文。

4教師相機(jī)指導(dǎo)文中的“家禽”不8.女生讀，男生讀，全班齊讀文言文。

同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和

“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，所以要分開

讀，不能連起來(lái)讀。

7.檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。（課

件出示詞語(yǔ)：造詣、禽獸）9.指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，再全班齊讀。

8.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“梁”“詣”10.學(xué)生書寫生字““梁”“詣”和“禽”

和“禽”字。（學(xué)生觀察一老師范寫一字。

學(xué)生練寫）

活動(dòng)意圖：學(xué)習(xí)文言文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰

當(dāng)。學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其抽出，并重點(diǎn)講解，

能讓學(xué)生的讀書有更強(qiáng)的指向性，讓學(xué)生在朗讀中不遺余力地實(shí)現(xiàn)讀懂、讀通課

文的目標(biāo)。

環(huán)節(jié)三：熟讀課文，讀懂課文

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.課件出示：1.學(xué)生自由朗讀課文，整體感知故事的

內(nèi)容。

你對(duì)楊氏之子了解了多少？

故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)？

他們談了些什么？你是從哪句話中知道

的？

指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生

能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正

2.學(xué)生回答課件中的三個(gè)問(wèn)題。

確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)

生整體感知課文內(nèi)容的能力。）

2.回顧學(xué)習(xí)文言文的方法。

還記得我們學(xué)習(xí)文言文《自相矛盾》

的時(shí)候，運(yùn)用了什么方法嗎？（根據(jù)注

釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解每一句話

3.學(xué)生自學(xué)，理解課文的意思。

的意思。）

多讀是一種很好的學(xué)習(xí)文言文的方

法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、

句子的意思，還得借助于注釋?，F(xiàn)在請(qǐng)

大家結(jié)合注釋，逐句理解課文。（學(xué)生自

學(xué)，理解課文的意思。）

4.小組討論交流：何以得知楊氏之子''甚

3.引導(dǎo)學(xué)生講述楊氏之子的故事。

誰(shuí)能把課文的意思連起來(lái)，用自己聰惠”？

的話講講這個(gè)故事？5.全班交流反饋。（學(xué)生自由交流）

4.再讀課文，讀出感情。6.指名學(xué)生講故事。

5.現(xiàn)在我們帶著理解再來(lái)讀課文，肯定7.全班有感情地讀課文。

能讀得更有滋味。

活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解課文內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)文言文很重要的一種

學(xué)習(xí)方法。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流能比較容易地完成教

學(xué)目標(biāo)，而且能真正地把課堂還給學(xué)生。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題21楊氏之子

授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：能正確認(rèn)識(shí)文中的詞語(yǔ)和生字。

②語(yǔ)言運(yùn)用：能將課文背誦給你家長(zhǎng)聽。

③思維能力：能借助注釋了解課文的意思、。

④審美創(chuàng)造：能體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與幽默。

重點(diǎn)：背誦課文。

難點(diǎn)：體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與幽默。

2.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì):

環(huán)節(jié)一：體會(huì)巧妙，感受機(jī)智

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.理解孔君平的話。1.學(xué)生聆聽并思考。

（1）你聽懂孔君平的言外之意了

嗎？為什么他單單指著楊梅說(shuō)，不說(shuō)其

他水果呢？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到

2.學(xué)生接讀：還治其人之身。

孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家

的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅,3.學(xué)生讀最后兩句話，思考楊氏子的言下之意；

你們本是一家嘛?。ò鍟簵蠲窏?/p>

家果）

（2）這么巧妙的弦外之音楊氏子

4.學(xué)生思考并回答問(wèn)題。

聽出來(lái)了嗎？（聽出來(lái)了）你是從文中

哪個(gè)地方看出來(lái)的？（“未聞孔雀是夫5指.名回答。

子家禽”，楊氏子也拿孔君平的姓來(lái)反

駁）

（3）這一招在兵法上叫以其人之

道----

（（4）再自由讀讀最后兩句話。想

想楊氏子的言下之意是什么呢?？梢越?/p>

助板書來(lái)說(shuō)說(shuō)。（如果說(shuō)楊梅是我楊家

的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。既

然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么

會(huì)是我家的果呢？）

2.理解楊氏子的回答。

（1）如果孔君平這樣跟你開玩笑,

你會(huì)如何回答呢？（指名學(xué)生回答）

（2）我們的回答和楊氏之子相比,6.學(xué)生比較兩句話，并回答楊氏子的回

你體會(huì)到了什么？（楊氏子聰明，語(yǔ)言答妙在什么地方。

幽默、有禮貌）

3.對(duì)比閱讀，體會(huì)楊氏之子的機(jī)

智。

課件出示：

?孔雀是夫子家禽。

?未聞孔雀是夫子家禽。

（1）比較這兩句話，有什么不一

樣？（第1句話是肯定句，第2句話是

否定句）

（2）楊氏子的回答妙在什么地7.學(xué)生體會(huì)楊氏子的特點(diǎn)。

方？（孔君平在姓上做文章，楊氏子也

在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想

到了孔雀；最妙的是，楊氏子沒有生硬

地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采

用否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家

禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,8.學(xué)生理解“應(yīng)聲答曰”的妙處。

又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊

梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平

無(wú)言以對(duì)。）

（3）從楊氏子巧妙的回答中，可9.學(xué)生體會(huì)楊氏子是一個(gè)怎樣的人。

以看出楊氏子的什么特點(diǎn)？（楊氏子思

維非常敏捷，語(yǔ)言也機(jī)智幽默）

4.理解“應(yīng)聲答曰”的妙處。

（1）這么巧妙的回答，楊氏子思

考了很長(zhǎng)時(shí)間嗎？（馬上回答，不假思

索，幾乎想都沒想）10.學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

（2）你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子

呢？（他是一個(gè)思維敏捷、機(jī)智、說(shuō)話

有禮貌的孩子）

（3）教師小結(jié)：楊氏子的回答是

如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不

得文章一開頭就說(shuō)了一一（學(xué)生接讀）

梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

5.語(yǔ)言訓(xùn)練。

（1）如果來(lái)訪的客人姓黃，你覺

得他會(huì)怎樣回答？（未聞黃瓜是夫子家

菜）

（2）如果來(lái)訪的君平不姓孔，也

不姓黃，而是其他的姓，你會(huì)用自己的

姓說(shuō)一句嗎？（指名學(xué)生說(shuō)）

活動(dòng)意圖：感受楊氏之子的聰慧需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。在師生之間的一次次對(duì)讀中，

為學(xué)生搭建起語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)。在這樣的平臺(tái)之上，沒有教師生硬的說(shuō)教，有的

是學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中真切的體驗(yàn)。

環(huán)節(jié)二：發(fā)揮想象，熟讀成誦

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.發(fā)揮想象，突出妙處。

1.學(xué)生想象。（孔君平聽了楊氏子的話會(huì)

（1）請(qǐng)同學(xué)們想象一下孔君平聽

是什么反應(yīng)）

了楊氏子的話會(huì)是什么反應(yīng)。（孔君平

聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想

借楊梅的“楊”和姓楊的“楊”字一樣，

來(lái)考考這個(gè)孩子，看他是不是真的非常

聰明，沒想到，他居然將我的姓和孔雀

的“孔”聯(lián)系起來(lái)反問(wèn)，回答得又是那

樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說(shuō)：

2.學(xué)生用文言文的形式表述孔君平的反

“耳聞楊氏之子甚聰惠，今日一談，果應(yīng)。

然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”）

（2）誰(shuí)能用文言文的形式表述孔

君平的反應(yīng)？（孔君平一愣，繼而笑曰：

“汝多智乎！妙哉，此乃可造之才?！保?/p>

2.熟讀成誦。

教師引導(dǎo)：古人用了短短5句話55

個(gè)字就講了一個(gè)故事，讓我們感受到了

楊氏子的聰慧、禮貌，像這樣的文章，2.學(xué)生背誦課文。

我們應(yīng)該把它背誦下來(lái)。

3.教師小結(jié)：文言文《楊氏之子》

這個(gè)故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有

趣味，同學(xué)們可以把這個(gè)故事用自己的

話講給家長(zhǎng)聽，也可以直接背誦古文給3.男女生比賽讀。

家長(zhǎng)聽。

環(huán)節(jié)三：拓展閱讀，好書推薦

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.本文選自《世說(shuō)新語(yǔ)??言語(yǔ)》，

介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》。

課件出示：

《楊氏之子》選自南朝宋劉義慶組

織編寫的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主3.學(xué)生暢所欲言說(shuō)學(xué)習(xí)文言文的方法。

要記載漢末至?xí)x代士大夫言談、軼事的

（借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀）

志人小說(shuō)集。

2.推薦《世說(shuō)新語(yǔ)》。

要想了解到更多像楊氏子這樣聰

慧的人的故事，老師推薦大家閱讀《世

說(shuō)新語(yǔ)》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意

思。

3.總結(jié)學(xué)法。

今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇文言

文，你能回憶一下我們都采用了哪些方

法嗎？4.教師總結(jié)：漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅

力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇

槍舌劍”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”

的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群儒”的語(yǔ)言典

故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添

許多樂趣。希望同學(xué)們能在生活中恰當(dāng)

地使用語(yǔ)言，遠(yuǎn)離粗俗的字眼，唇齒間

流露幽默、風(fēng)趣的智慧語(yǔ)言。

活動(dòng)意圖：推薦學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)閱讀古文，將學(xué)生

學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到課外。

作業(yè)設(shè)計(jì)岳

基礎(chǔ)作業(yè)：書寫本課的大小冊(cè)子氏

拓展作業(yè)：背誦本篇文言文

樣

板書設(shè)計(jì)

楊

氏

之

子

5.教學(xué)反思與改進(jìn)（教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，基于學(xué)情分析和目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行對(duì)比

反思，教學(xué)自我評(píng)估與改進(jìn)設(shè)想。）

成功之處：

不足之處:

改進(jìn)措施:

審教研組/備教研校

批課組室級(jí)

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題22手指

授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)

2.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：1.會(huì)認(rèn)“弦、揪、搔”等13個(gè)生字，會(huì)寫“拇、搔、癢”等

15個(gè)字，正確讀寫“拇指、接觸”等9個(gè)詞語(yǔ)。

②語(yǔ)言運(yùn)用：會(huì)仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫一段話。

③思維能力：感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。

④審美創(chuàng)造：了解五根手指的作用，體會(huì)課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。

重點(diǎn)：了解五根手指的作用，體會(huì)課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。

難點(diǎn)：感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。2.學(xué)生猜謎語(yǔ)。

課件出示：

五個(gè)兄弟，生在一起，有骨有

肉，長(zhǎng)短不齊。（猜器官）

2.“人有兩件寶，雙手和大腦?！边@句

話足以說(shuō)明手對(duì)一個(gè)人是多么重要，可

是我們有沒有仔細(xì)地觀察過(guò)自己的五

根手指呢？對(duì)這樣五根平平常常的手

指，作家豐子愷寫了一篇有趣而意味深

長(zhǎng)的文章《手指》。板書課題，齊讀課

題。（板書：手指）

3.引導(dǎo)學(xué)生依次說(shuō)出五根手指的名稱。2.學(xué)生說(shuō)出五根手指的名稱。

伸出你們的一只手，讓我們來(lái)叫出

這五根手指的名稱吧！

4.教師小結(jié)：這五根手指我們時(shí)時(shí)看

至U,常常用到，卻很少有人去仔細(xì)想它

們，豐子愷先生就仔細(xì)研究過(guò)它們，并

且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性

格的人。課文中的插圖非常有趣，豐老

先生對(duì)這五根手指的描述更有趣，并且

還向我們闡明了一個(gè)人生的哲理。下

面，就讓我們一起走入課文中吧。

設(shè)計(jì)理念：采用猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生依次說(shuō)出五根手指的名稱，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，了解大意

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.初讀課文，找中心句。1.學(xué)生朗讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)

字音，讀通句子，并找出文中的中心句。

相機(jī)出示課件。2.學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)。

課件出示：

一只手上的五根手指，各有不

同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，

各有所短。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)。3.學(xué)生說(shuō)課文段落大意。

快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這篇文章的

結(jié)構(gòu)是怎樣的。（總一分一總）

3.了解課文的段落大意。

根據(jù)文章“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，

將課文劃分成三部分，怎樣劃分？（指

名學(xué)生說(shuō)）相機(jī)出示課件。4.概括

課文的主要內(nèi)容。

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：4.學(xué)生思考并說(shuō)出課文內(nèi)容。

課文主要寫了什么內(nèi)容？

課件出示：

這篇文章首先開門見山指出五

根手

指________________________;接

著以風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描

寫___________________;最后闡

明了一個(gè)道理一

_________________________O

（2）誰(shuí)能根據(jù)課件上的提示，概

括出課文的主要內(nèi)容？（指名學(xué)生說(shuō)）5.學(xué)生讀詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：各有所長(zhǎng)，各有所短；五根

手指的不同姿態(tài)和性格；五根手指如果

能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根

有用，根根有力量。

5.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出6.學(xué)生寫生字。

示詞語(yǔ)）

6.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“搔”“貌”

和“庸”字。（學(xué)生觀察一老師范寫一

學(xué)生練寫）

活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，找出段落中心句、理清文章的結(jié)構(gòu)、概括文

章的主要內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三：細(xì)讀課文，了解大拇指

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)法指導(dǎo)。1.學(xué)生讀第一段，畫關(guān)鍵句。

剛剛同學(xué)們能輕松地概括出課文的

主要內(nèi)容，是因?yàn)榇蠹艺业搅苏n文中的

關(guān)鍵句。抓關(guān)鍵句、抓關(guān)鍵詞是我們學(xué)

習(xí)這篇課文的主要方法。

2.品讀第1自然段。

2.學(xué)生讀課件上的內(nèi)容，并思考作者是

請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀第1自然段，用

從哪幾個(gè)方面來(lái)寫五根手指的？（姿態(tài)、

橫線畫出關(guān)鍵句。（指名學(xué)生讀）

性格、長(zhǎng)處、短處）

課件出示：

一只手上的五根手指，各有不同的

姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各

有所短。

（1）指名學(xué)生讀。

3.學(xué)生用筆圈出這句話中的關(guān)鍵詞。

（2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫五根

手指的？（姿態(tài)、性格、長(zhǎng)處、短處）

（3）作者運(yùn)用了什么修辭手法？

（擬人。從“姿態(tài)”和“性格”這兩個(gè)

詞可以看出，作者把五根手指當(dāng)成人來(lái)

寫。）（板書：各有所長(zhǎng)、各有所短）

（4）教師小結(jié)：這一句話概括指出

五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所

長(zhǎng)，各有所短。那么，五根普通的手指，

在作者眼中究竟有著什么樣的長(zhǎng)處與短

處呢？讓我們一起來(lái)看看作者對(duì)大拇指

的描寫吧！

3.研讀第2自然段，了解大拇指。

（1）探究大拇指的姿態(tài)。

課件出示：

大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上

美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，

比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)。

4.指名學(xué)生朗讀第2自然段，其他同學(xué)

③作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫大拇

邊聽邊畫出描寫大拇指姿態(tài)的句子。

指的姿態(tài)的？（作者從體形、頭形、構(gòu)

5.指名學(xué)生讀畫線的句子。

造三個(gè)方面，寥寥幾句便使大拇指的姿

態(tài)躍然紙上。）

④大家注意一下“他”這個(gè)字，你

有什么體會(huì)？（一個(gè)“他”字讓大拇指

搖身一變，成為一個(gè)身體矮而胖、頭大

而肥的人，十分有趣。）

⑤你能讀出這句話的趣味性嗎？

（指名學(xué)生讀一學(xué)生評(píng)價(jià)一再指名學(xué)生

讀一齊讀）

⑥教師小結(jié)：這個(gè)“他”字貫穿全

文，突出了豐老先生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)6.學(xué)生讀課件上的內(nèi)容

格，大家要注意品讀、感悟類似的句子。

（2）探究大拇指的性格。

①用筆畫出描寫大拇指性格的句

子。7.學(xué)生用筆畫出描寫大拇指性格的句

②指名學(xué)生讀畫線的句子。子。

課件出示：

8.學(xué)生讀畫線的句子。

?但在五指中，卻是最肯吃苦的。

?討巧的事，卻輪不上他。例如招

呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，

他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，

人舒服后，感謝的是其他四指。

③大拇指有什么性格特點(diǎn)？（肯吃

苦，但不貪功，默默奉獻(xiàn)）

④誰(shuí)能讀出大拇指肯吃苦的精神。

（3）探究大拇指的作用。

9.指名學(xué)生讀一學(xué)生評(píng)價(jià)一再指名學(xué)生

①用筆畫出描寫大拇指作用的句

讀一齊讀

子。

②指名學(xué)生讀畫線的句子。

課件出示：

例如拉胡琴，總由其他四指按弦，

卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫

他死力抵??；血要流出來(lái)，叫他拼命按

住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住；

要讀書了，叫他翻書頁(yè)；栗進(jìn)門了，叫

他擻電鈴。

③說(shuō)說(shuō)大拇指有什么作用。（扶住琴10.學(xué)生說(shuō)大拇指的作用、特點(diǎn)。

身、抵住水、按住血、扳住重物、翻書

頁(yè)、擻電鈴）

④這段話在句式上有什么特點(diǎn)？

（排比句）

⑤排比句的運(yùn)用不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言的

氣勢(shì)，還能突出作者的情感。這段話中

哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性

格？（相幫、死力、拼命、用勁）

⑥你能有感情地朗讀出大拇指的作

用嗎？（指名學(xué)生讀一學(xué)生評(píng)價(jià)一再指

11.學(xué)生有感情地朗讀出大拇指的作用。

名學(xué)生讀一齊讀）

4.教師小結(jié)：我們從姿態(tài)、性格和作用

三個(gè)方面了解了大拇指。作者運(yùn)用擬人

和排比的修辭手法來(lái)描寫大拇指，語(yǔ)言

十分幽默和風(fēng)趣，讀的時(shí)候能讓你聯(lián)想

到實(shí)際生活中與之相似的人。

5.了解文章的構(gòu)段方式。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下第2?5自

12.以小組為單位完成表格。

然段的構(gòu)段方式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這

幾個(gè)自然段的構(gòu)段方式是一樣的，都是

先寫姿態(tài)，再寫性格，最后寫作用。）

6.大拇指的長(zhǎng)處與短處我們已經(jīng)從作者

生動(dòng)的描述中體會(huì)到了。那其他手指又

有什么特點(diǎn)呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)

習(xí)第2自然段的方法以小組為單位進(jìn)行

自學(xué)，仔細(xì)地讀一讀，找出相關(guān)語(yǔ)句，

然后完成下面的表格。

課件出示：

7.集體反饋，深入研究。13.四人小組討論交流，合作學(xué)習(xí)。

全班交流匯報(bào)。指名各小組代表反

饋表格中的內(nèi)容，老師適當(dāng)引導(dǎo)。（根據(jù)

學(xué)生交流，老師隨機(jī)點(diǎn)擊，補(bǔ)充課件上

表格的內(nèi)容）

8.完成課后習(xí)題第1題。

根據(jù)填好的表格，說(shuō)說(shuō)五根手指各

有什么作用。（指名學(xué)生說(shuō)）

14.學(xué)生完成課后第一題。

9.教師小結(jié)：一只手上的五根手指，各

有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有

不同的作用，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，

成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有

力量。

活動(dòng)意圖：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的方法，品讀第1自然段。引導(dǎo)

學(xué)生研讀第2自然段，了解大拇指，感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的

力量，長(zhǎng)文短教，通過(guò)一張表格把文本的重點(diǎn)問(wèn)題明朗化、簡(jiǎn)單化。讓學(xué)生在完

成表格的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)五根手指各自特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而受到啟發(fā)。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題22手指

授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：能正確認(rèn)識(shí)文中的詞語(yǔ)和生字。

②語(yǔ)言運(yùn)用：會(huì)仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫一段話。

③思維能力：感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。

④審美創(chuàng)造：感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。

重點(diǎn)：了解五根手指的作用，體會(huì)課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。

難點(diǎn)：感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。

2.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：介紹手指，感受風(fēng)趣的語(yǔ)言

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.了解作者。3.學(xué)生了解作者。

這篇課文最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言很

風(fēng)趣，我們來(lái)了解一下本文的作者豐

子愷。（課件出示作者簡(jiǎn)介）

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹手指。2.學(xué)生向同桌介紹手指。

豐子愷先生寫的課文，如同他的

漫畫一樣幽默、風(fēng)趣，那是智慧的閃

現(xiàn)。今天我們就來(lái)介紹一下他筆下的

手指。4.學(xué)生四人小組內(nèi)介紹你喜歡的手指。

3.第一次介紹手指。

向同桌介紹你喜歡的手指，可以

用文中的句子或詞語(yǔ)來(lái)介紹。（同桌之

間互相介紹）

4.第二次介紹手指。

5.第三次介紹手指。

全班交流匯報(bào)。推薦小組代表上

臺(tái)介紹，其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)這樣5.指名回答課件中的內(nèi)容運(yùn)用了什么修

辭手法。

介紹好在哪，還有什么地方需要補(bǔ)充

或改進(jìn)。（集體反饋成果）

6.感受風(fēng)趣的語(yǔ)言。

課件出示：

他居于中央，左右都有屏障。

他個(gè)子最高，無(wú)名指、食指貼身左

右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，左

膀右臂，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外

物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示

著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

（1）猜一猜這段話描寫的是哪根

手指。（中指）

（2）這段話除了運(yùn)用擬人的修辭

手法，還運(yùn)用了什么修辭手法？（比10.學(xué)生介紹無(wú)名指和小指。

喻，把中指比作關(guān)公，把無(wú)名指、食

指分別比作關(guān)平、周倉(cāng)。）

（3）教師小結(jié)：關(guān)平和周倉(cāng)是我

們閱讀過(guò)的古典名著《三國(guó)演義》中

的人物，他們都以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出

現(xiàn)。作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，讓我們?/p>

手指聯(lián)想到人，將三指的關(guān)系描述得7.一名學(xué)舞蹈的女生演示蘭花指的動(dòng)作。

相當(dāng)傳神。運(yùn)用這種風(fēng)趣的語(yǔ)言，可

以使我們的介紹更加生動(dòng)。

（1）誰(shuí)能用風(fēng)趣的語(yǔ)言介紹一下

無(wú)名指和小指？（指名學(xué)生介紹一學(xué)8.指名學(xué)生上臺(tái)介紹自己喜歡的手指。

生評(píng)價(jià)）

7.第四次介紹手指。

誰(shuí)能用風(fēng)趣的語(yǔ)言，有條理地向

大家介紹你喜歡的手指。

8.積累風(fēng)趣的語(yǔ)言。

課文的語(yǔ)言很風(fēng)趣，如，“他永遠(yuǎn)

不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處

顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福?！闭页鲱愃频?/p>

句子體會(huì)體會(huì)，再抄寫下來(lái)。

9.教師小結(jié)：五根手指各有所長(zhǎng)，各

有所短。正所謂“尺有所短，寸有所

長(zhǎng)”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰。

活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)介紹手指，感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言

表達(dá)的訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)程由易到難、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生積累課文中風(fēng)趣的語(yǔ)言。

環(huán)節(jié)二：練習(xí)仿寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。

1.學(xué)生觀察圖片。

不僅僅是我們的手指，在我們的

周圍還有很多事物會(huì)讓我們有所感

悟。老師給大家?guī)?lái)了有趣的圖片，

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。（課件出示人的五官

圖）

2.提出仿寫要求。2.學(xué)生仿寫。

我們身上的五官也同樣具有不同

特點(diǎn)，仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的

五官中選一個(gè)，寫一段話。

3.指導(dǎo)仿寫方法。

(1)我們也學(xué)著作者用幽默風(fēng)趣

的語(yǔ)言來(lái)描寫五官。仿寫鼻子的同學(xué)

可以這樣開頭：

課件出示：

讓我們生存，讓我們呼吸的第一

高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個(gè)

雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁

扁的...

(2)請(qǐng)仿寫鼻子的同學(xué)接著往下

寫。

(3)仿寫眼睛的同學(xué)可以這樣開

頭：

課件出示：

眼睛位于五官的最上方，是非常

忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界

全靠他傳遞到我們的腦海中……

3.學(xué)生完成小練筆。

(4)請(qǐng)仿寫眼睛的同學(xué)接著往下

寫。

4.學(xué)生寫課后小練筆。

(1)學(xué)生邊思考邊仿寫。(學(xué)生

自由仿寫)

(2)學(xué)生邊讀邊修改自己的小練

筆。

(3)學(xué)生在講臺(tái)上展示自己的小

練筆。

5.教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五根

手指的不同特點(diǎn)，通過(guò)介紹手指，我

們?cè)僖淮晤I(lǐng)略了豐子愷先生幽默風(fēng)趣

的語(yǔ)言風(fēng)格，而且還學(xué)著進(jìn)行了創(chuàng)作。

生活中到處充滿著美，只要我們有一

雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、

普通的事物也會(huì)讓我們有所啟發(fā)。

環(huán)節(jié)三：領(lǐng)悟道理，總結(jié)全文

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想

1.學(xué)生聯(lián)想生活中的人。

到了生活中的哪些人？

（1）大拇指肯吃苦、默默奉獻(xiàn)的

性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？

（清潔工、老師、媽媽……）

（2）食指機(jī)敏、敢于探險(xiǎn)的性格

讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（警

察叔叔、宇航員、飛行員、探險(xiǎn)家……）

（3）中指養(yǎng)尊處優(yōu)的性格讓你聯(lián)

想到了生活中的哪些人？（我自己、

富豪……）

（4）無(wú)名指和小指能力薄弱的特

2.學(xué)生領(lǐng)悟文章的道理。

點(diǎn)讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？

（嬰兒、小學(xué)生……）

2.領(lǐng)悟文章的道理。

（1）作者運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言將五根

手指的特點(diǎn)寫得淋漓盡致，現(xiàn)在請(qǐng)你

們按正確的姿勢(shì)握住筆……按老師的

3.學(xué)生說(shuō)道理。

要求做，抬起大拇指……有什么感

覺？再拍起食指、中指

（2）剛才的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了一個(gè)什么

道理呢？用豐老先生的話來(lái)說(shuō)就是一

-（學(xué)生接讀）手指的全體，同人群

的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)

結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，

根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑

之分了。

（3）你從這句話中獲得了怎樣的

啟示呢？（團(tuán)結(jié)就是力量）

3.教師小結(jié)：五根手指各有長(zhǎng)處，各

有短處，但他們團(tuán)結(jié)起來(lái)，就根根有

用，根根有力量；我們每個(gè)人都有優(yōu)

點(diǎn)，都有缺點(diǎn)，如果我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，

那就人人有用，人人有力量！這就是

豐子愷先生通過(guò)普通的手指所闡明的

人生哲理！讓我們牢記它吧，再齊讀

一遍一一（學(xué)生接讀）手指的全體，

同人群的全體一樣，五根手指如果能

一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根

有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、

美丑之分了。

4.推薦閱讀。

老師給大家推薦兩本十分有趣的

書，有興趣的同學(xué)可以閱讀一下?！敦S

子愷兒童漫畫選》和《小學(xué)生豐子愷

讀本》，這兩本書可以讓我們感受到豐

子愷漫畫的幽默和他漫畫般簡(jiǎn)練傳神

的語(yǔ)言風(fēng)格。

5.教師總結(jié)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，

老師希望你們都能夠正視自己的優(yōu)缺

點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)

生，還要注意在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)與人合作，

共同進(jìn)步。團(tuán)結(jié)就是力量，讓我們團(tuán)

結(jié)起來(lái)，一起探索知識(shí)的奧秘。

活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章中蘊(yùn)含的道理，推薦閱讀《豐子愷兒童漫畫選》

和《小學(xué)生豐子愷讀本》，感受豐子愷漫畫的幽默，為本單元習(xí)作打好基礎(chǔ)，并引

導(dǎo)學(xué)生感受他漫畫般簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。

作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)作業(yè)：書寫本課的大小冊(cè)子

拓展作業(yè)：《豐子愷兒童漫畫選》和《小學(xué)生豐子愷讀本》

標(biāo)書講注

/總述—各有所長(zhǎng)，各有所短\

/大拇指：形狀不美吃苦耐勞----甚聰慧

手1/八、?/食指：直直落落不怕犧牲五根手指各千秋

、團(tuán)結(jié)一心力量大/

指”述］中指：相貌堂皇略為扶襯/孔君平:

\\無(wú)名指和小指：體態(tài)秀麗能力薄弱I楊氏之子

\總結(jié)^一合為拳頭有力量）

5.教學(xué)反思與改進(jìn)（教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，基于學(xué)情分析和目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行對(duì)比

反思，教學(xué)自我評(píng)估與改進(jìn)設(shè)想。）

成功之處：

不足之處:

改進(jìn)措施:

審教研組/備教研校

批課組室級(jí)

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題23童年的發(fā)現(xiàn)

授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：會(huì)認(rèn)“胚、禍、患”等10個(gè)生字。

②語(yǔ)言運(yùn)用：感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言，講述自己童年的“發(fā)現(xiàn)二

③思維能力：了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

④審美創(chuàng)造：通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)作者童年的探索趣味。

2.重點(diǎn)：通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)作者童年的探索趣味。

難點(diǎn)：感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言，講述自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

3.教學(xué)準(zhǔn)備:PPT

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：談話激趣，導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.談話導(dǎo)入。3.學(xué)生讀課題。

人們常說(shuō)童年生活是美好、幸福

的，那是因?yàn)樘幱谕陼r(shí)代的孩子活潑

好動(dòng)、富有朝氣，他們對(duì)事物常帶著好

奇，充滿幻想，并且善于探索。課文中

的“我”在童年的時(shí)候就有一個(gè)小小的

發(fā)現(xiàn)。板書課文題目，齊讀課文題目。

（板書：童年的發(fā)現(xiàn)）

2.質(zhì)疑課文題目。

讀了這個(gè)題目，大家有哪些疑問(wèn)？

（課文寫誰(shuí)的童年發(fā)現(xiàn)？“我”在童年

時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？怎么發(fā)現(xiàn)的？）2.學(xué)生質(zhì)疑并回答問(wèn)題。

設(shè)計(jì)理念：談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。質(zhì)疑課文題目，培養(yǎng)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.出示閱讀提示，學(xué)生自學(xué)課文。1.學(xué)生帶問(wèn)題自由朗讀課文。

課件出示：

?人為什么會(huì)在夢(mèng)中飛

行？2.學(xué)生四人一小組討論交流問(wèn)題。

?人究竟是從哪里來(lái)

的？

?為了弄清楚這些問(wèn)題，

“我”經(jīng)歷了怎樣的探究過(guò)程？

?結(jié)果怎樣？3.學(xué)生匯報(bào)這四個(gè)問(wèn)題的答案。

請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由朗讀

課文，讀完后在文中找出這些問(wèn)題的答

案并畫上線。（學(xué)生自學(xué)課文）

2.集體反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

（1）人為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行？（因

為睡夢(mèng)中，人在長(zhǎng)身體；人的細(xì)胞回想

起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛

鳥。）

（2）人究竟是從哪里來(lái)的？（母

親懷胎九個(gè)月生下來(lái)的。）

（3）為了弄清楚這些問(wèn)題，“我”

經(jīng)歷了怎樣的探究過(guò)程？（先是夢(mèng)中飛

行，再由夢(mèng)中飛行引出為什么會(huì)在夢(mèng)中

飛行及老師對(duì)此所做的解釋，然后由老

師的解釋引出“人究竟是怎么來(lái)的”的

疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)

猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)?！拔摇苯?jīng)歷

了“提出問(wèn)題一探究問(wèn)題一大膽想象出

問(wèn)題的答案”的探究過(guò)程。）

（4）結(jié)果怎樣？（“我”大膽想象

胚胎發(fā)育的規(guī)律與達(dá)爾文的“進(jìn)化論”4.學(xué)生回答課文的層次劃分。

不謀而合。）

3理.清課文脈絡(luò)。

課文是以倒敘的形式來(lái)寫的，共分

三部分，應(yīng)該怎樣劃分呢？（先指名學(xué)

生說(shuō)，再課件出示課文的層次劃分）

4.初步感知課文內(nèi)容。

快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講

述了一件什么事。（這篇課文講的是作

者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，反

映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想

象力）6.學(xué)生說(shuō)課文主要講了一件什么事。

5.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

課件出示：

胚胎禍患天賦癡迷嘿嘿

伊始雅典娜困窘

6.教師小結(jié)：一個(gè)九歲的孩子竟然5.指名學(xué)生讀生字，再全班齊讀。

發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，真是不可

思議！作者童年時(shí)之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)

現(xiàn)，與他敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想

象是分不開的。

活動(dòng)意圖：出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。通過(guò)小組討論交流和全

班交流，匯報(bào)、反饋?zhàn)詫W(xué)成果。理清課文脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容，為理解課文

打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三：讀悟結(jié)合，體會(huì)人物特點(diǎn)

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.默讀課文，思考：從“我”的童年發(fā)1.學(xué)生默讀課文，畫關(guān)鍵句、做批注。

現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺得“我”是一

個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出有關(guān)的

依據(jù)，畫出相關(guān)的句子，并句子旁邊做

好批注。

2.四人小組討論交流：費(fèi)奧多羅夫是個(gè)

2.學(xué)生四人一小組交流。

怎樣的孩子？

3.集體反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

（1）體會(huì)“我”是一個(gè)充滿幻想的

孩子。

3.指名學(xué)生讀劃線的句子，并說(shuō)出討論

①指名學(xué)生讀出畫線的句子。

的結(jié)果。

課件出示：

每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛

行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕

輕躍起，就能離開地面飛向空中。

后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道

上空，在白樺樹梢頭，在青青的草

地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體

是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)

自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，

似乎想去哪里就能飛到哪里。

②輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象

這段話描寫的情景。

③如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，你會(huì)

是什么樣的心情？（高興、驚喜、新

奇...）

④從這段話中可以體會(huì)出“我”是

個(gè)怎樣的孩子？（“我”是一個(gè)充滿幻想

的孩子。）

4.指名學(xué)生說(shuō)體會(huì)。

⑤帶著自己的感受，有感情地朗讀

7.指名學(xué)生讀畫線的句子。

這段話。（指名學(xué)生讀，再全班齊讀）

⑥指名學(xué)生讀出畫線的句子。

課件出示：

人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞

變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間?，F(xiàn)在，

這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小

魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)