＜口技＞課堂實(shí)例教案七年級(jí)必修 教學(xué)設(shè)計(jì)

<口技）課堂實(shí)例教案（七年級(jí)必修）

教案教學(xué)設(shè)計(jì)

V口技,課堂實(shí)例教案（七年級(jí)必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

「篇一」

執(zhí)教：陳建峰時(shí)間：20xx年4月3日第2節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過理解把握文章的主要內(nèi)容，感受口技表演者精湛高超的技藝和中國古

代民間藝術(shù)的精妙神奇。

2、體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

3、引導(dǎo)學(xué)生課外積累掌握文言字詞。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)；1、通過理解把握文章的.主要內(nèi)容，感受口技表演者精湛高超的技藝和

中國古代民間藝術(shù)的精妙神奇C

2、引導(dǎo)學(xué)生課外積累文言字詞°

難點(diǎn)：體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

三、教學(xué)設(shè)想，

1、通過引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書讀懂課文，理解把握文章的主耍內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法標(biāo)出課文描寫口技

表演者和觀眾反應(yīng)的相關(guān)語句，然后引導(dǎo)學(xué)生理解把握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合

的寫法。

3、通過設(shè)計(jì)智能練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外積累掌握文言字詞。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。借助注釋、工具書掃除字詞障礙讀懂課文，初步

把握文章的主要內(nèi)容。

2、制作教學(xué)輔助課件。

五、課時(shí)安排

1課時(shí)

六、教學(xué)步驟：

（一）、導(dǎo)入新課。

通過播放影像資料春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)節(jié)目手影戲《逗趣》導(dǎo)入。

同學(xué)們，這個(gè)節(jié)目好看嗎？這個(gè)節(jié)目兩位演員通過精湛高超的手技和口技為我

們展示出惟妙惟肖、妙趣橫生的畫面，真是令我們大開眼界，拍窠叫絕。

從剛才同學(xué)們觀看節(jié)目時(shí)專注的眼神和好奇、微笑的表情，我們可以感覺到這

個(gè)節(jié)目確實(shí)帶精彩了。

這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)《口技》這篇課文，這是清代人我們?nèi)莸睦相l(xiāng)林嗣環(huán)用

文字為我們展示的■場口技表演情形。

課前，老師已經(jīng)要求同學(xué)們不斷誦讀課文，并借助課文注釋和工具書掃除字詞

障礙，初步把握文章的大體內(nèi)容Q（有沒有預(yù)習(xí)呢？）

通過預(yù)習(xí)我們知道：這篇課文除了寫口技表演者的表演，還寫到了觀眾的觀看

表演時(shí)的反應(yīng)。其中，對(duì)觀眾反應(yīng)的描寫跟同學(xué)們剛才欣賞表演時(shí)的反應(yīng)有很多相

似的地方。

那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳焖贋g覽課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出課文描寫（賓客）觀眾

反應(yīng)的相關(guān)語句。

（二）學(xué)生自讀課文，理解把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相

結(jié)合的寫法。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出課文描寫（賓客）觀眾反

應(yīng)得相關(guān)語句。

①學(xué)生圈點(diǎn)勾畫找出相關(guān)句子后，進(jìn)行交流。

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，課件展示以下內(nèi)容：

觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng)：

滿坐寂然，無敢嘩者。

滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

賓客意少舒，稍稍正坐。

賓客無不變色離席，奮袖出膺，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走.

②學(xué)生齊讀觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng)相關(guān)句子。

③疏通觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng)相關(guān)句子。

請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)幾個(gè)句子大體意思的理解

學(xué)生回答后，其他學(xué)生評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)。老師做適當(dāng)補(bǔ)充。

2、分組學(xué)習(xí)：用圈點(diǎn)勾畫的方法找出課文描寫口技表演者表演模仿聲音的相

關(guān)語句。

觀眾（賓客）的神態(tài)、動(dòng)作為什么會(huì)發(fā)生如此明顯的變化呢？

學(xué)生思考回答：因?yàn)橛^看了口技表演者的表演。

口技表演者，模仿了那些聲音呢？

①學(xué)生分組學(xué)習(xí)，采用圈點(diǎn)勾畫的方法找出演者表演的相關(guān)語句（一二組的同

學(xué)找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音，三四小組的同學(xué)找出第4段中口

技表演者所模仿的聲音，鄰近的同學(xué)可以相互討論），而后全班進(jìn)行交流。

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，課件展示以下內(nèi)容：

口技表演者表演模仿的聲音：

犬吠、欠伸、吃語、大啼、兒含乳啼聲、婦手拍兒聲、口中嗚聲、大兒初醒

聲、夫叱大兒聲（一時(shí)齊發(fā)）（由小到大、由少到多）

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：口技表演者模仿的這些聲音逼真嗎？作者如何評(píng)價(jià)：眾妙畢備

（各種聲音都模仿得極像）難怪觀眾的反應(yīng)是：無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以

為妙絕。

J聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽（逐漸變?。?/p>

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：隨著聲音的變小，氣氛也比較舒緩，因此觀眾的反應(yīng)是：意少

舒，稍稍正坐Q

大呼、齊哭、百千人大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒聲、火爆聲、風(fēng)

聲、求救聲、曳屋聲、搶奪聲、潑水聲（百千齊作）（忽然變大、由少到多、由簡

到繁）

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：此時(shí)此刻是口技表演達(dá)到最高潮的地方，看看此時(shí)的聲音多不

多？（學(xué)生回答：多）請(qǐng)用文中的語句來回答：凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百

手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一處也。真是一場

火災(zāi)仿佛就發(fā)生在觀眾的眼前，難怪此時(shí)觀眾的反應(yīng)是：無不變色離席，奮袖出

臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

②概括口技表演者所展示的三個(gè)生活場景6

口技表演者所模仿的這么繁多的聲音其實(shí)為我們展示了三個(gè)生活場景。請(qǐng)同學(xué)

們想想這三個(gè)生活場景之間是孤立存在的，還是有相互聯(lián)系？

其實(shí)這三段所描寫的發(fā)生在同一個(gè)晚上的的相關(guān)聯(lián)的三個(gè)生活場景（從文章中

表示時(shí)間的詞語我們可以知道）。請(qǐng)同學(xué)們用簡單的語句概括一下三個(gè)場景的主要

內(nèi)容。

總結(jié)板書：夢(mèng)中驚醒、醒而復(fù)睡、失火救火

③學(xué)生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關(guān)語句。

男生齊讀第2段（聲音由小到大、由少到多），女生齊讀第3段（聲音逐漸變

?。?，男生、女生齊讀第4段（忽然變大、由少到多、由簡到繁）

3、把握文眼和主旨。

問題：從口技表演者所模仿的這么繁多而又惟妙惟肖的聲音我們可以感受到口

技表演者的技藝怎么樣呢？請(qǐng)用自己的話說說Q

學(xué)生FI答：精湛高超、精妙絕倫、爐火純青

（板書：精湛高超）

問題：那么如果要請(qǐng)同學(xué)們用文中第一段中的一個(gè)字來加以概括，想想應(yīng)該是

哪一個(gè)字？

學(xué)生思考回答，老師明確：“善”（擅長）（這個(gè)字也是文章的“文眼”。）

4、歸納文章正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。

作者通過直接表寫口技表演者惟妙惟肖地模仿出這么繁多的聲音，來表現(xiàn)口技

表演者的“善”（擅長）（技藝精湛高超），這種寫法，從描寫角度看應(yīng)該屬于什

么描寫？學(xué)生回答、老師明確，屬于正面描寫。（板書③：表演者正面描

寫表現(xiàn)）

那么，通過寫觀眾觀看口技表演的反應(yīng)來烘托口技表演者精湛高超的技藝，這

是側(cè)面描寫。

（板書；觀眾側(cè)面描寫襯托）

這就是這篇文章寫法上的一大特色：正面描寫和側(cè)面描寫用結(jié)合。

5、理解開頭和結(jié)尾重復(fù)交代口技表演者所借助的道具的作用。

請(qǐng)同學(xué)看看課文開頭和結(jié)尾，作者給我們交代了口技表演者所借助的道具是什

么？有什么作用？（我們從口技表演者的表演和觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)，我們已經(jīng)能

夠感受到口技表演者精湛高超的技藝，為什么在開頭和結(jié)尾還要交代口技表演者所

借助的道具？）

學(xué)生齊讀：一桌、一椅、一扇、一撫尺而己e

作用：內(nèi)容上：強(qiáng)調(diào)道具簡單。突出這場表演主要是用“口”來進(jìn)行表演，從

另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步襯托口技表演者精湛高超的技藝。（板書；道具<簡單〉襯

托）

結(jié)構(gòu)上：不是簡單的重復(fù)，而是起到首尾照應(yīng)的作用。（板書：首尾照應(yīng)）

（三）拓展遷移：我們七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的《陌上?！芬辉娭幸彩峭ㄟ^正面描寫

和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法來突出羅敷的美麗非凡。

（正面描寫；發(fā)型、首飾、衣著表現(xiàn)羅敷的美麗非凡。側(cè)面描寫：行人、少

年、耕種的人、鋤地的人見到羅敷的表現(xiàn)來烘托羅敷的美麗非凡。）

這種寫法我們?cè)诮窈髮懽髦斜憩F(xiàn)人物的特點(diǎn)也是可以駕馭借鑒的。

（四）引導(dǎo)學(xué)生課外分類積累文中涉及的重要文言字詞，布置完成提供給的練

習(xí)。

本節(jié)課老師主要和同學(xué)們一起從文章的內(nèi)容入手，理解文章的主旨，體會(huì)了文

章運(yùn)用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法來表現(xiàn)口技表演者的精湛高超的技藝。但

文言文的學(xué)習(xí)最終還是要落實(shí)到重點(diǎn)字、詞、句的掌握。老師已經(jīng)把這一課所要掌

握的一些重點(diǎn)字、詞、句做了歸類整理，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間借助課文注釋和工

具書認(rèn)真完成。我們?cè)僬覀€(gè)時(shí)間進(jìn)行講解。

（五）、課堂小結(jié)。

讓學(xué)生談?wù)劚咎谜n學(xué)習(xí)的收獲。

1、文章主要內(nèi)容

通過描寫一場精妙神奇的U技表演，展示、贊揚(yáng)了表演者精湛高超的技藝和口

技藝術(shù)的魅力e

2、寫作的特點(diǎn)

正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

3、積累文中重點(diǎn)字詞

（六）布置作業(yè)：

隨著社會(huì)生活的發(fā)展，電視、電腦的普及，流行文化在群眾文化生活中占據(jù)主

流地位，中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)受到極大沖擊，正在一步步走向衰落，請(qǐng)同學(xué)們利用課

余時(shí)間探尋自己最感興趣的一種中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)，開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)，感

受中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)的無窮魅力。（可以探尋民間傳統(tǒng)藝術(shù)的特點(diǎn)、發(fā)展歷史、發(fā)

展現(xiàn)狀、發(fā)展前景，也可以就如何發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)提意見。）

（課件展示：提線木偶、皮影戲、川劇變臉、民間剪紙、泥人藝術(shù)等中國民間

傳統(tǒng)藝術(shù)的相關(guān)圖片。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，開展語文綜合性學(xué)習(xí)。）

附；板書設(shè)計(jì)

口技

林嗣環(huán)

道具；簡單

夢(mèng)中驚醒表演者正面描寫表現(xiàn)襯托首尾

漸入夢(mèng)鄉(xiāng)（精湛高超）善

失火救火觀眾側(cè)面描寫襯

托襯托呼應(yīng)

道具：簡單

〈口技〉課堂實(shí)例教案（七年級(jí)必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

「篇二」

1、教師引導(dǎo)學(xué)生給口技下定義。對(duì)品技技法與內(nèi)容加以討論。

明確口技技法特點(diǎn)：條件簡單。內(nèi)容眾多。

2、引導(dǎo)學(xué)生模仿一段口技，內(nèi)容不限。

3、分組讀課文。全體誦讀課文°

4、討論。

Ao口技的條件。

Bo口技的內(nèi)容。

Co分兩次講。

Do口技的技藝水平。

5、點(diǎn)撥：口技水平高超。

6、誦讀課文。

7、作業(yè)：演繹口技的內(nèi)容，使之成為一篇小文章。

下課。

（口技＞課堂實(shí)例教案（七年級(jí)必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

「篇三」

〈口技,課堂實(shí)例教案（人教版七年級(jí)必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

20、口技

饒平四中教師邱郁芝

第二課時(shí)

教材簡析

《口技》是選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文第二冊(cè)第四單元的一

篇文言文。課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切

聯(lián)系。

本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口

夢(mèng)中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、

如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如

臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運(yùn)

用Q

2、深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情6

教學(xué)內(nèi)容

研讀和賞析重點(diǎn)段落，體驗(yàn)與反思學(xué)習(xí)體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技術(shù)的生動(dòng)逼真的描寫（即理解正面描摹與側(cè)面烘

托手法的運(yùn)用）。

教學(xué)難點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生想象，理解口技表演者的藝術(shù)構(gòu)思。

教學(xué)過程與方法

1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好方法°

2、引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。

3、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

教學(xué)工具

多媒體幻燈片

研讀與賞析

（一）導(dǎo)入

師：（展示幻燈片1、2分別作為開場及背景）同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，

我們掃清了閱讀的障礙Q現(xiàn)在我們來深入地了解一下我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)當(dāng)中燦爛奪

目的“口技”，同學(xué)們可以先來看一下，“口技”究竟是怎么一回事。（幻燈片

3）o

了解它的特點(diǎn)之后，這節(jié)課我們就來重點(diǎn)地分析一下2、3、4自然段?？纯?，

口技究竟有多精彩。來，同學(xué)們，先來把這幾個(gè)自然段齊讀一遍，先理清一下作者

的寫作思路。

生：（齊讀第2、3、4）

（二）探窕思考

師：讀得很好，但要注意文言文句中的停頓，最好能讀出觀眾的心理變化。這

三段剛好是描寫了三個(gè)不同的場面，同學(xué)們能講出來是哪三個(gè)場面嗎？（幻燈片

4）

生1：第一個(gè)場面是有一家人被狗叫聲驚醒了。

生2：第二個(gè)場面講的是醒了又睡著了。

生3：后來是著火了，人們慌亂救火。

師：非常不錯(cuò)。這些同學(xué)能用自己的語言來表達(dá)得很清楚。老師呢，也做了個(gè)

小小的總結(jié)，大家看一下幻燈片。（幻燈片4）雖然語言不一樣，但是意義是一樣

的。接下來，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后研討第一題，在書上畫出這三段所描寫的聲音種類

并口頭作答。并且思考這樣一個(gè)問題：三個(gè)場面聲音的變化有什么特點(diǎn)？

生：第一個(gè)場面是從遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)。

師：你是怎么判斷出來的呢?

生4：從“遙聞深巷中犬吠”中的“遙”，我判斷它是從遠(yuǎn)處傳來的。（寫到

一個(gè)人家里來了，是嗎？--師）Q是Q還有，也是根據(jù)這句話，我想它是從屋外

寫到屋內(nèi)來了。

師：你想得很細(xì)密。很好c這樣口技表演者就給賓客，也給我們?cè)O(shè)置了一個(gè)環(huán)

境：夜深了，人們都睡下了。而且他在第二個(gè)場面里還有特別露了一手，大家想

想，在第二個(gè)場面里，聲音有什么特點(diǎn)呢？

生5：有老鼠趁著人都睡下的時(shí)候偷偷地溜出來了，還把盆器弄倒了。

師：（幻燈片5）說得很生動(dòng)啊，這也說明了口技者他有一個(gè)什么樣的特點(diǎn)

呢？

生：很厲害。

師：我說呀，他不但很厲害，而且呢，也是個(gè)生活中的有心人，你看，他連晚

上老鼠出來弄倒盆都注意到了C這聲音是比較小的，小小的聲音都聽得到，說明當(dāng)

時(shí)的環(huán)境怎么樣？

生；很安靜。

師：沒錯(cuò)。那這是一種什么的寫法呢？大家想想，咱們以前講《西江月》的時(shí)

候講過的Q

生6：以鬧寫靜。

師：是的，以鬧與靜，或者可以說以動(dòng)寫靜。夜深了，人靜了，是不是一覺到

天亮啦？賓客如果一直看下去也要睡覺了吧？

生：不是，著火了，大火,

師：就是這樣的，著火了，還是大火。（幻燈片6）?？诩妓嚾苏媸歉呙?，一

F子把賓客才剛放松的神經(jīng)給緊繃了起來，賓客一下子驚覺了，此時(shí)此刻，火災(zāi)現(xiàn)

場的聲音特點(diǎn)怎么樣？

生：有一個(gè)人喊叫的，有很多人一塊喊叫的。

生7；有一齊喊的，有相繼喊的。

師：同學(xué)們說得都是有道理的，大家在文中把這些描寫一一劃出來6分別是哪

些呢？先來找一下描寫一起喊的。

生：百千齊作。

師：是的，那相繼的呢？由哪些詞可以看出來？

生：忽，俄而

師：好，這些是表示時(shí)間的詞語，喊叫的時(shí)間不同，說明不是一塊喊的，而是

相繼的。同學(xué)們這個(gè)環(huán)節(jié)做得相當(dāng)好。我們來看一下大屏幕，來小小總結(jié)一下。

（幻燈片7）

師：搞清楚了不同場面里聲音的特點(diǎn)，我們就來仔細(xì)看一下，究竟各個(gè)不同的

場面里出現(xiàn)了什么聲音呢？來，同學(xué)們。

生8：有狗叫聲，欠伸的聲音，說夢(mèng)話的聲音，還有小孩子大哭的聲音。

生9：還有“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒

聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。

師：同學(xué)們想想，這“一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備”是不是口技先生模仿的聲音

啊？

生：不是。

師：那是什么呢？

生10；是一種狀況吧。

師：不錯(cuò)，這八個(gè)字呢，可以說是對(duì)口技表演者的一個(gè)比較客觀的評(píng)價(jià)，并不

是他所摹擬的聲音了。同學(xué)們可要注意區(qū)分啊。好，同學(xué)們繼續(xù)。

生11;第二個(gè)場面有夫J聲，有老鼠爬出來并且把盆子弄倒了的聲音，還有

婦人的咳嗽聲。

師：找得非常準(zhǔn)確。接下去，我們換一下回答的方式，用原文來回答。

生12：第4段的開頭到潑水聲。

師，好，請(qǐng)你來把它有感情地朗讀出來。

生讀。讀畢。

師；要結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，要讀出那種急切的感覺，節(jié)奏感要強(qiáng)一點(diǎn)。

我們可以想象當(dāng)時(shí)的情景c在場的觀眾聽著聽著，入迷了，跟著口技表演者的

表演而變化心態(tài)，甚至把假的當(dāng)成了真的，差點(diǎn)嚇得跑掉啦，同學(xué)們，你們覺得這

個(gè)口技表演者的表演精彩嗎？

生：精彩。

師；是嗎？同學(xué)們是怎么看出來的呢？能不能告訴老師？

生無言6

師：嗯，同學(xué)們都知道很精彩，但卻沒法子去證明。其實(shí)，文中的很多地方

都暗示了表演的精彩Q同學(xué)們可以結(jié)合自己的生活實(shí)踐來想想。在舞臺(tái)上，表演得

精不精彩是不是要由演員自己來說呢？

生：不是。

生13；看觀眾的神情，反應(yīng)。

師：這位同學(xué)回答得也很精彩！同學(xué)們可以來看一下，作者他是不是從頭到尾

只寫了表演者，而沒有寫到觀眾呢？有沒有寫觀眾的表情、反應(yīng)？能不能找出來

呢？

生：有。

生14：滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

生15：賓客意少舒，稍稍正坐。

生16：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

師；找得很好。同學(xué)們已經(jīng)找到三處描寫觀眾反應(yīng)的了，除此之外，還有沒

有？第一段中有沒有呢？

生17：賓客團(tuán)坐。滿坐寂然，無敢嘩者。

師：大家都很認(rèn)真。同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，這是一種什么樣的表現(xiàn)方法呢？我們

以前學(xué)過正面描寫，側(cè)面烘托的方法。那在這里是屬于哪種呢？

生；側(cè)面烘托方法。

師：答得非常對(duì)。運(yùn)用多種的表現(xiàn)方法，能讓我們多角度地享受文章給我們帶

來的樂趣。（幻燈片8）我們明，也要學(xué)著去感受這些側(cè)面描寫的言外之意。我們

請(qǐng)一些同學(xué)來試著想像一下，賓客們的心里在想什么，然后把它講出來。例如表演

到著火了，觀眾們此時(shí)在想什么。

生18：袖子都狡鵠戳耍大腿也發(fā)抖了，心想，這該不會(huì)是真的吧，一個(gè)人能

發(fā)出這么多的聲音來嗎？還是趕快走吧，不然真的是著火了，那可不得了啦。

師；想象力很豐富啊?？梢娍诩急硌菀呀?jīng)達(dá)到什么樣的境界啦，（以假亂真的

絕妙境界了），聽眾已經(jīng)把它當(dāng)成真的了。有沒有同學(xué)來說一下第三段的呢？好，

你終于勇敢地舉手了。

生19：口技的表演已經(jīng)深深吸引了觀眾，他們的心態(tài)隨著表演內(nèi)容而變化，

己融入口技表演的情景之中難以自持了。

師：好，總結(jié)得很簡單明了。能夠深深吸引觀眾的表演才是真正精彩的表演。

好，我們來總結(jié)一下這四處側(cè)面烘托的特別貢獻(xiàn)。大家請(qǐng)看大屏幕。（幻燈片9）

（三）合作探究：多媒體問題：

師：看，從賓客的反應(yīng)看來，這個(gè)口技表演者的本領(lǐng)是很高強(qiáng)的吧。簡直是什

么啊，用兩個(gè)成語來（出神入化，以假亂真啊。生-答）。這位表演高超的口技表

演者究竟用了什么道具，能如比神奇，以假亂真呢？（幻燈片10）

生20；一桌、一椅、一扇、一撫尺而已°

師：（幻燈片11）真的很簡單啊，但卻又非常不簡單！開頭和結(jié)尾都寫到了

表演道具，是不是簡單的重復(fù)？為什么？

生21；不是簡單重復(fù)，有呼應(yīng)作用。

師：哦，首尾呼應(yīng)。嗯，有道理。其他同學(xué)還有補(bǔ)充的嗎？同學(xué)們可以這樣

想，作者寫本文的主要目的是什么呢?

生22：表現(xiàn)口技表演者的本領(lǐng)高超。

師：好。這道具越簡單，說明（本事越大-一學(xué)生答）。不然，你把整套家庭

影院都搬來了，那可不見得你有多高的本領(lǐng)了吧。（幻燈片12）°

文中除了重點(diǎn)段落之外，還有其他段落或深或淺地反映了口技者的本領(lǐng)了得。

比如第一段和第三段?？创笃聊唬徽n文第一句“京中有善口技者”在全文起何作

用？（幻燈片13）

生23：引出了口技表演者。

生24：這一句交代口技表演者技藝高e

師：技藝高，從哪個(gè)字可以看出來呢？

生：“善”字。

師；通篇說的都是口技者“善口技”，說明（這個(gè)“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的

內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的'一一學(xué)生答）。

再看文中的第三段，同學(xué)們覺得可以省略掉嗎？為什么？

生：不能省去。

師：不能省去，告訴我們?yōu)槭裁矗?/p>

生25：感覺省去了就沒什么意思了。也表現(xiàn)不出來口技者的高超本領(lǐng)。

生26；就不吸引觀眾了，沒什么變化，起伏了。

師：兩位同學(xué)非常靈活。前一位同學(xué)是從側(cè)面烘托的這一角度去說明它的重要

性；后一位同學(xué)又從情節(jié)的設(shè)計(jì)這方面來點(diǎn)明它必不可少。那原因呢，正是將兩位

同學(xué)的回答有機(jī)地結(jié)合起來。大家請(qǐng)看。（幻燈片14）

師：哎呀，多么神奇??！同學(xué)們！想想，這樣的表演需要一個(gè)怎樣的口技表演

者才能做到啊？都要具備哪些本領(lǐng)啊？（這個(gè)問題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生，對(duì)正面

描寫和側(cè)面描寫這個(gè)寫作法的教學(xué)）

生27：會(huì)摹仿各種聲音

師：嗯！這是最基本的c還有嗎？那學(xué)得不像本領(lǐng)會(huì)高逗嗎？

生28：不會(huì)。

師：那我們可以用一個(gè)成語來概括，（板書）惟妙惟肖，形容模仿得非常逼

真。那怎樣才能模仿得惟妙惟肖呢？

生29：多練習(xí)，模仿。

師：這位同學(xué)似乎很有經(jīng)驗(yàn)啊，總結(jié)得很好。還有一點(diǎn)就是，要抓住各種聲音

不同的特色。

可見，同學(xué)們，無論做什么事情，都要付出一定的努力和艱辛啊。本文里的口

技者除了這些本領(lǐng)之外，他還有一個(gè)很重要的特點(diǎn)，體現(xiàn)在第三段中。聽聽，老鼠

趁著夜深人靜出來了，“微聞”！連老鼠輕手輕腳的聲音都能惟妙惟肖地摹擬出

來，更讓人感覺場面的真實(shí)。老鼠是，這樣的東西就在我們的日常生活當(dāng)中經(jīng)常出

現(xiàn)，可見是非?？诩急硌菡哌€是個(gè)生活中的有心人，富有生活氣息。（幻燈片

15)

（四）、總結(jié)課文主旨

師：本文的主要內(nèi)容講到這里了。接下來，需要同學(xué)們來試著總結(jié)一下課文的

主旨，即文章的中心意思。這是鍛煉我們綜合概括能力的一個(gè)不錯(cuò)的方法Q大家可

以再快速地總結(jié)各段，再概括全文的中心意思。

（稍停之后）

好，哪位同學(xué)來試一試？

生30：《口技》通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅

力和表演者高超的技藝。

師：這是一種正面的總體概括，很簡潔，能概括基本的內(nèi)容。不錯(cuò)！好，誰再

來試一試？能從正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合的角度來概括一下嗎？好，你來。

生31：《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響、聽

眾的神態(tài)變化，形象而生動(dòng)地描繪出表演者技藝的高超。

師：非常好。從正面藝人摹擬的復(fù)雜聲響和聽眾的神態(tài)的惻面烘托，來總結(jié)。

其他同學(xué)也應(yīng)經(jīng)常地鍛煉自己的概括能力。老師呢，在這里也做了個(gè)小小的總結(jié)，

大家來看一下大屏幕（幻燈片16）。于此同時(shí)給同學(xué)們提供了一個(gè)小結(jié)（幻燈片

17）

師；口技者的表演引人入勝。但是如果沒有一個(gè)好的作者，我們能體會(huì)到口技

藝人表演的精湛嗎？

生：不能。

師；是啊，一個(gè)好的作者仿佛有一只“神筆馬良”手中的筆，能把一件不起眼

的事情寫得很生動(dòng)，扣人心弦，也能把精彩的故事描寫得更精彩，簡直是點(diǎn)石成

金。林嗣同是具有怎樣的一枝畫筆呢，他給我們留下怎樣寶貴的寫作經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀客瑢W(xué)

們來探討一下Q

生32：正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。

生33：抓住中心詞，然后一切圍繞這個(gè)中心詞來寫，選材料，就像文中的

“善”字。

生34：創(chuàng)造環(huán)境

師：更準(zhǔn)確一點(diǎn)說是“創(chuàng)設(shè)情境”。不錯(cuò)。

生35：做個(gè)生活的有心人。就像那只老鼠。

師：同學(xué)們都思考得很到位。都很仔細(xì)聽課，把老師點(diǎn)到的沒點(diǎn)到的都總結(jié)出

來了。做得非常好。在這里，把同學(xué)們總結(jié)的給大家來看一下。（幻燈片18）

（五）再現(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）

師：同學(xué)們，為了更完整地掌握本文特色，也為了更好地體會(huì)口技這種民間藝

術(shù)的精彩之處，接下來，要做一個(gè)小小的表演，下面，請(qǐng)看大屏幕上的要求，再請(qǐng)

些同一學(xué)到講臺(tái)上來再來重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的精彩場面。（展示幻燈片19）

（學(xué)生們按照要求表演，互相配合。一時(shí)間竊笑，大笑，臺(tái)下的同學(xué)神態(tài)百

出，極盡表演。）

（鼓掌）

師；大家說精不精彩？

生：精彩！再來一個(gè)。

師：只要同學(xué)們做個(gè)生活的有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，處處都有精彩的存在。在我們

的生活當(dāng)中，也有很多和口技藝人一樣，雖然平凡，卻暗藏絕技的人，像廚師，手

工制作者，就連市場賣肉的也有別人所不會(huì)的特別技藝。讓我們多去看一看，聽一

聽，寫一寫，描繪他們的高超的表演，像林嗣環(huán)一樣，把這些民間藝術(shù)記下來，寫

一小段類似《口技》的文章。（幻燈片20）°

師；最后，我們來把這個(gè)精彩的口技表演的故事朗讀一遍。好好品味里面豐富

的精彩。

生：好。（齊讀全文）

師：謝謝同學(xué)們精彩的表演，精彩的朗讀，愿每天精彩多一點(diǎn)！下課。

生：（起立）謝謝老師。

V口技,課堂實(shí)例教案（七年級(jí)必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

「篇四」

教學(xué)目的

一、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

二、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語。

四、背誦課文。

教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

二、先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想

象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講

讀第一部分6

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝

術(shù)才能。

板書課題后，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來

摹擬各種聲響的技藝Q由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”°

這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作

有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟纷?/p>

序》的一部分。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。

吠f玩（狗叫）叱chi（大聲責(zé)罵）

傾qlng（斜）頃qing（短時(shí)間）

2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

3.思考“思考一、二題“°

三、研習(xí)新課

1.教師范讀課文。

（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）

2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

3.齊讀課文。

4.理解課文中的疑難詞語。

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“吃:語”、“屏障”、“側(cè)

目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“？”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、

“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5.掌握活用的詞

活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類，但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用

為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。

活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可）0

“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講°

“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說出”講。

“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì)”講。

6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完

成“練習(xí)三”）

“一時(shí)”，同時(shí)?！昂觥?，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生?！笆?/p>

時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生e“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)

生。

7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

“會(huì)”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽

見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）

8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)?/p>

量詞Q

一（個(gè)）人一（張）桌一（把）椅

一（把）扇一（塊）撫尺兩（個(gè)）兒

百千（個(gè)）人百千（條）犬百（只）手

百（條）舌百（張）口

9.講讀課文第一部分（第一段）6

（1）先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代

詞，代藝人Q

“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客°會(huì)：副詞，恰值，正

好。

“于廳事之東北角口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演

口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌一撫尺而己”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。

“而己”表示“僅有”的語氣助詞。

“眾賓團(tuán)坐無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會(huì)兒，只聽見

圍幕里醒木一拍，全場都靜悄情的，沒有一個(gè)人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。

寂然；寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“的樣子”。嘩；喧鬧，聲大而雜亂。

（2）提問：這一段寫什么內(nèi)容？

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題目的關(guān)鍵性字眼。”于廳事之東北角施八尺

屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者

表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人

技藝的高超?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分C

教學(xué)過程

一、講讀第二部分（第2-4段）

1.指名學(xué)生朗讀第2段

2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫吃語?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里

狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：

胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒

醒，絮絮不止”。過了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小

兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊等著哄他睡覺。另一

個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而；時(shí)間副詞；表示一事過去不久又有

一事，即不久，過了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)

詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮；連續(xù)不斷地談話。

“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒

聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備?！边@時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的

聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲

音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)；值，在。是；此，這。叱；大

聲呵斥。

“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)小微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個(gè)

不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙

絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場

景？

學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場景。先

寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由?！氨阌袐D人驚

覺欠伸，，‘，，便，，是時(shí)間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以

“犬吠”到“其夫吃語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)由大轉(zhuǎn)小.”既

而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和

丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音C接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦

拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼

醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口

中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口

技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠

伸”Q不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”?！皨D撫兒乳，兒含乳啼，

婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止”。

4.指名學(xué)生朗讀第3段。

5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

“未幾，夫？有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾倒，婦夢(mèng)

中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍

小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動(dòng)），悉悉索索作響。有盆碗一

類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽e客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正

了。未幾，時(shí)間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景?

學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場景。

“未幾”這一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫

時(shí)間，“夫？聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高

潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌?，進(jìn)一步表觀出室內(nèi)的靜。全

家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng)；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音。（這

是以動(dòng)襯靜）。

7.指名學(xué)生朗讀第4段。

8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

“忽一人大呼‘火起'，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！焙鋈挥腥舜蠛?/p>

“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起

來。

“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼

風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無

所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其

一處也”6一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著

劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊

響起來：又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許

許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音；一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到

的。即使一個(gè)人長有一百只手，每一只手長有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方

面的情況；即使一個(gè)人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一

個(gè)地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無

所不有：“無”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。

“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時(shí)候，客人

們沒有一個(gè)不驚惶變色，離開座位，個(gè)個(gè)持起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾

乎都想搶先逃走?！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。

“走逃跑。

9.講析第4段。

在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場

景。

這一場景可分三個(gè)層次：

第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼百千犬

吠”）。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭

浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

“夫起大呼兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火

起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響?！岸矶北頃r(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)

近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜

亂6

第三：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲百千齊作）。

房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓延、猛烈。

第三層；緊張救火的聲響c（又古千求救聲潑水聲）。

“中間”、“又夾”等用語的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失

火、救火的緊情景，達(dá)到了口技表演的一高潮。接著用“凡所應(yīng)有不能名其一處

也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

10.指名學(xué)生朗讀第5段c

11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而

己?！焙鋈?，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊）

只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕，

斷，停止。之：代指鬧幕里邊C

12.提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)臺(tái)完成深后

“練習(xí)二”）。

這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具

極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”

技藝的高超。

提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作？這些描寫有什么作用？（結(jié)

合完成課后“練習(xí)二”）°

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作：（1）寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚

醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆"，表現(xiàn)出聽眾專

注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。（2）寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的

場景后，寫聽眾反應(yīng)的有；“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了

聽眾的情緒。（3）寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變

色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾己完全被帶進(jìn)表演的意外

火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽眾口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這

是口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出I」技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，

作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技

表演深深吸引和感染了聽眾，對(duì)托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反

應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多彩C

四、練習(xí)

1.完成課后練習(xí)一、二。

2.熟讀課文、自選場景背誦（課后背誦全文）。

五、板書設(shè)計(jì)

口技

正面描寫

反面描寫

口技人表演

V口技》課堂實(shí)例教案（七年級(jí)必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

「篇五」

張村田

林嗣環(huán)

導(dǎo)學(xué)平臺(tái)

課標(biāo)要求

1.讓學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國民間藝術(shù)的精深奇妙。

2,積累一些常用的文言實(shí)詞、虛詞，理解課文大意，背誦全文。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力。

4.掌握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表達(dá)作用，學(xué)習(xí)首尾照應(yīng)的寫

法。

5.了解記敘中描寫的作用，使學(xué)生了解我國勞動(dòng)人民高度的聰明才智和藝術(shù)

創(chuàng)造能力

6,掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識(shí)。

7.理解摹聲狀貌的說明方法。

［學(xué)法點(diǎn)悟］

本文篇幅短小，文字不太難懂，可以學(xué)生自學(xué)為主，教師有重點(diǎn)地加以補(bǔ)充。

歸結(jié)中心思想與寫作特點(diǎn)，可以用討論式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這篇文章

既可以作為描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

［整體感知］

口技，是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出

各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后

邊，俗稱“隔壁戲°”本文確切而真實(shí)地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反

應(yīng)，描繪出當(dāng)時(shí)表演的故事的全部內(nèi)容，生動(dòng)地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中一家四口

夢(mèng)中醒來，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景，反映了我國民間藝人技藝的高超。

［疑難解析］

質(zhì)疑：“京中有善口技者”在全文起何作用？

解惑；這一句交代口技表演者名氣大、技藝高,“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)

容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

質(zhì)疑：開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不

是簡單的重復(fù)?為什么？

解惑：不是簡單重復(fù).既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為

主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)

這場表演還回味無窮。

質(zhì)疑：課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。

另外還有側(cè)面的描寫，請(qǐng)一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用？

解惑；側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面；一是在幾個(gè)場面表演中觀眾的不同神情舉止的

變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表

演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

質(zhì)疑：比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

解惑：第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸

引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段

中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演

內(nèi)容而變化心態(tài)了：第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，兒欲先

走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都

失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變

化過程。

質(zhì)疑：通讀全文，口技表演描摹了幾幅圖畫？請(qǐng)進(jìn)行簡略概括？

解惑：三幅圖畫場景：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、火起人亂。

［語言揣摩］

1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？

“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把

人們帶入了特定的生活環(huán)境中C“微聞”是指聲音輕面慢，從側(cè)而突出房間的寂

靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械摹犛X感受。

2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？

準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

3.文中用了哪些表示時(shí)叵的詞語，這些詞語有何作用？

表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表

示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過了

很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”.這些詞語運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)

確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高

超。

4.課文第4段中寫起火、救火場面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣？

“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌

亂。

［研究課題］

以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會(huì)等為題材寫一個(gè)片斷，刻畫觀眾的

神情

舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。

自主探究

探究前期導(dǎo)引

揣摩課文語言，注意積累重點(diǎn)字詞，體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描

述，探究重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

［基礎(chǔ)鞏固集練］

一、文學(xué)常識(shí)填空

《口技》的作者是朝的，節(jié)選自清朝編的小說《》?？傤I(lǐng)全文，集中表現(xiàn)

口技表演者技藝精湛的一個(gè)詞是“”0

二、字音字義

1.掌握下列生字的正確讀音。

嗣（）少（）吠（）許許（）

曳（）叱（）間（）幾（）

2.解釋下列各組加點(diǎn)詞語的含義。

（1）婦撫兒乳（）（2）眾妙畢備（）

兒含乳啼（）以為妙絕（）

（3）以為妙絕（）（4）手有百指（）

群響畢絕（）指其一端（）

3,給下列字形相近的字組詞。

傾（）嗽（）懶（）

頃（）喇（）藏（）

三、語言積累

1.將下列表示時(shí)間的詞語分別填在橫線上。

少頃既而是時(shí)一時(shí)未幾忽俄而忽然

（1）表示突然發(fā)生：----------、-------------

（2）表示相繼發(fā)生；-----------

（3）表示同時(shí)發(fā)生：------------

（4）表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：-------------

（5）表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：-------------、---------------、-------

2.翻譯下列句子。

（1）賓客意少舒。

（2）于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

（3）凡所應(yīng)有，無所不有。

（4）遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫昭:語。

（5）少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無敢嘩者。

四、朗讀背誦

1.下面句子讀法正確的一項(xiàng)是（）（1分）

A.中/間/力拉/崩倒之聲B、中間/力拉/崩倒/之聲

C、中間/力拉/崩倒之聲D、中/間力拉/崩倒/之聲

2.用標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。

于是賓客無不變色離席

五、問題探究

1.“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？

（提示：參加宴會(huì)者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，

使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不

服。）

2.各場景的聲音變化有何特點(diǎn)？有什么好處？

（提示：第一個(gè)場景的聲音從“深巷犬吠”開始，寫到屋中四人的不同聲音，

由遠(yuǎn)及近，由小到大：第二個(gè)場景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說明一家人由醒而

睡，聲音變小，尤其通過鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個(gè)場景

情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”再到百千人

“大呼”、“兒哭”、“犬吠"，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無所不

有"，說明聲音由少而多、雜，也越來越大。從三個(gè)場面總體來看，聲音變化的情

形是：小一一大一一小一一大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出

表演者高超的技藝.）

六、欣賞評(píng)價(jià)

1.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？

（提示：準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。）

2.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？

（提示：“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一

開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房

間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆犛X感受。）

七、拓展閱讀

今者臣來，見人于大行（太行山），方北面而持其駕，告臣曰；“我欲之

楚。”臣曰：“君之楚，將奚為北面？”H：“吾馬良?！背既眨骸榜R雖良，此非

楚之路也。”曰：“吾用多?！背既眨骸坝秒m多，此非楚之路也。”曰：“吾御

者善。”

此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。

1.下列句子中加點(diǎn)的詞語，理解不正確的一項(xiàng)是

A.今者臣來臣：我B.方北面而持其駕北面：向著北方；面向北方。

C.我欲之楚之；往，去D.吾用多用；用處

2.翻譯“馬雖良，此非楚之路也”一句為現(xiàn)代漢語。（2分）

譯文：_

3.概括寫出這則寓言的寓意或給你的啟示。（不超過30字，2分）

作者郵箱：

（口技＞課堂實(shí)例教案（七年級(jí)必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

「篇六」

初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第二冊(cè)）

《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

榕江縣樂里中學(xué)林勇

［教學(xué)目的］

一、通過掌握時(shí)間詞語，了解課文大意，體會(huì)口技藝術(shù)的精妙。

二、理解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。

［教學(xué)內(nèi)容及步驟］

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們好！我來自榕江一所農(nóng)村初中，很高興能與同學(xué)們共度一段愉快的學(xué)習(xí)

之旅。在出發(fā)之前，讓我們先聽一段錄音。（放洛?？诩间浺簦犕旰罄^續(xù)）同學(xué)

們說，剛才的錄音屬于什么藝術(shù)形式？（生答后，明確）這種藝術(shù)形式叫口技，它

是一門用口腔發(fā)聲模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類活動(dòng)的聲音的藝術(shù)。

今天，咱們的旅行就是去欣賞一場清朝時(shí)期的口技，請(qǐng)翻開書第121頁《口技》°

(大屏幕顯示)

二、研讀課文

1.教師范讀

目的是讓學(xué)生初步感知口技藝術(shù)的精妙，勾畫生字詞。

2.訂正字音

犬吠(*i)、叱(chi)兒、中間(jian).曳(ye)屋、幾(jl)欲。(大

屏幕顯示)

3.學(xué)生自讀

教師引語及提問：同學(xué)們以同桌為小組自讀課文，了解課文大意，并找出文中

出現(xiàn)的表示時(shí)間的詞語。

4.學(xué)生齊讀

教師引語及提問：同學(xué)們已經(jīng)讀課文幾遍了，說說看，文中出現(xiàn)了哪些表示時(shí)

間的詞語？想一想，作者按照什么順序?qū)懽鞔宋牡模繉懽魉悸吩鯓?？作者在文中?/p>

細(xì)敘述的內(nèi)容是什么？(大屏幕顯示)

明確：文中出現(xiàn)的表示時(shí)間的詞語有：少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、

俄而、忽然6由此可知，作者按照時(shí)間順序?qū)懽鞔宋牡?，其思路是：表演前一表?/p>

中一表演后。文中詳細(xì)敘述的內(nèi)容是口技表演的內(nèi)容。

5?讀課文第2、3、4段

（1）教師引語及提問：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)砸酝罏樾〗M讀課文第2、3、4段，看看

口技藝人用口摹演了幾個(gè)場景？試用自己的話概括。

明確：三個(gè)場景：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、深夜失火。

（2）教師引語及提問：作者直接詳細(xì)描述了口技藝人用匚摹演的三個(gè)場景，

從這些文字中可知；藝人演技的高超一就憑一張嘴就能摹演出如此豐富的場景，可

見他的技藝實(shí)在是精妙至極！但在這些段落中，作者還寫到了聽眾，同學(xué)們先勾畫

出這些語句，然后想想：寫聽眾有什么作用？

明確，寫聽眾的語句有，“滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙

絕?！薄百e客意少舒，稍稍正坐?！薄坝谑琴e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)

戰(zhàn)，幾欲先走?！睆倪@些語句中可知，藝人的演出簡直讓人有了身臨其境之感。由

此，我們可以更進(jìn)一步地體會(huì)到藝人演技的高超6

（3）教師引語及提問：通過前面的分析，同學(xué)們說說，為了表現(xiàn)口技藝人演

技的高超，作者是從哪些方面加以描寫的？