【作業(yè)設(shè)計】統(tǒng)編版高中語文：《為你寫詩-中外詩歌整合學(xué)習(xí)》綜合性實踐作業(yè)設(shè)計

【作業(yè)設(shè)計】統(tǒng)編版高中語文：《為你寫詩——中外詩歌整合學(xué)習(xí)》綜合性實踐作業(yè)設(shè)計為你寫詩——中外詩歌整合學(xué)習(xí)》綜合性實踐作業(yè)設(shè)計《為你寫詩——中外詩歌整合學(xué)習(xí)》課標(biāo)分析教材是在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編寫的，力圖體現(xiàn)課標(biāo)精神，因此教學(xué)也應(yīng)該努力落實課標(biāo)精神。中外詩歌整合學(xué)習(xí)注意了本單元教學(xué)的整體性，在具體的教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在積極的、主動的語文實踐中提高自己的文學(xué)閱讀與寫作水平。1.作為文學(xué)樣式的詩歌，在新課標(biāo)中的定位詩歌作為典型的文學(xué)體裁?！镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版，2020年修改）在學(xué)習(xí)任務(wù)群

5“文學(xué)閱讀與寫作”指出：本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌，散文，小說劇本等不同題材的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感知形象品位語言，體會情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評論集，以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。運用專題閱讀比較閱讀等方式創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞探究與寫作。結(jié)合所閱讀的作品，了解詩歌寫作的一般規(guī)律，捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文學(xué)樣式和表達方式寫作與同學(xué)交流寫作體會。2.作為語文學(xué)習(xí)載體的詩歌，在落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)的定位（1）語言建構(gòu)與運用：分享中外詩歌作品閱讀感悟，創(chuàng)作詩歌作品。（2）思維發(fā)展與提升：探究詩歌外在形式與內(nèi)在情感之間邏輯關(guān)系。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞不同詩歌作品風(fēng)格之美，解讀個人作品。（4）文化傳承與理解：闡述自己對中外詩歌樣式異同的理解與思考?！稙槟銓懺姟型庠姼枵蠈W(xué)習(xí)》教材分析本節(jié)課為中外詩歌作品整合學(xué)習(xí)，旨在打破既有認(rèn)知限制，引導(dǎo)孩子們以更開闊的視野對話詩歌這種文學(xué)樣式。本節(jié)課主要使用的是部編教材必修上冊和選擇性必修下冊的詩歌單元，加上編制的中外詩歌資料。1.必修上冊第一單元本單元作為必修課程“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群的第一個單元，以“青春激揚”為人文主題，圍繞詩歌、小說的閱讀鑒賞展開設(shè)計。我們主要選取詩歌作品進行再學(xué)習(xí)和再解讀。本單元的人文主題是有關(guān)青春的體驗和思考。第1課是毛澤東的《沁園春·長沙》。這首詞中毛澤東同志充滿激情地回憶了青年時期“糞土當(dāng)年萬戶侯”的歲月，可以激勵學(xué)生堅定不斷進取、奉獻社會的決心和信心。第

2課是四首詩歌。第一首是郭沫若的《立在地球邊上放號》。詩作形神兼?zhèn)?，其“狂飆突進”的格調(diào)，具有強烈的感召力。第二首是聞一多的《紅燭》。這首傳誦至今的名作有助于學(xué)生理解聞一多的詩歌藝術(shù)特點與詩歌主張。第三首是當(dāng)代詩人昌耀的《峨日朵雪峰之側(cè)》。既有激情的表達，又有理性的思考，內(nèi)涵深廣。有利于學(xué)生在文學(xué)鑒賞上學(xué)習(xí)對復(fù)雜文本的解讀技巧。第四首是雪萊的代表作《致云雀》。這首詩歌頌了理想、歡樂與光明。這些作品都會對學(xué)生的性格塑造和理想成型產(chǎn)生良好的作用。要注意本單元教學(xué)的整體性，在具體的教學(xué)過程中，要注意讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在積極的、主動的語文實踐中提高自己的文學(xué)閱讀與寫作水平。要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)主體來設(shè)計不同的教學(xué)方案?？梢愿鶕?jù)特定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以任務(wù)驅(qū)動引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。不管是單元整體教學(xué)設(shè)計，還是以課來設(shè)計，抑或是以單篇來設(shè)計，都要考慮上述要素，體現(xiàn)課標(biāo)精神。本單元的寫作是學(xué)寫詩歌。在指導(dǎo)時要聯(lián)系本單元的詩歌學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生表達內(nèi)心情感的興趣。要樹立詩歌寫作正確的寫作觀，調(diào)動他們的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，從自己的內(nèi)心出發(fā)?？梢耘c學(xué)生一起研讀一些特點鮮明、形式相對簡單的現(xiàn)代詩歌作品，讓學(xué)生理解和掌握現(xiàn)代詩寫作的一些入門技巧。學(xué)寫詩歌，不是培養(yǎng)詩人，而是通過寫作進一步認(rèn)識詩歌的特征，提高詩歌的藝術(shù)鑒賞水平。2.選擇性必修下冊第一單元中國的古典詩歌源遠流長，名家輩出，體式多樣，風(fēng)格各異。《詩經(jīng)》和《楚辭》是古典詩歌的源頭，分別開啟了現(xiàn)實主義和浪漫主義兩大文學(xué)傳統(tǒng)；漢樂府繼承《詩經(jīng)》開創(chuàng)的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，在敘事詩方面取得了很高的成就?！犊兹笘|南飛》就是其中的杰出代表；唐詩是古典詩歌發(fā)展史上的又一高峰，李白和杜甫各領(lǐng)風(fēng)騷；詞是古典詩歌的新發(fā)展，到了宋代，詞境逐漸拓展，技巧日臻成熟。通過本單元的研習(xí)，可以增進對古典詩歌體式和源流的了解。學(xué)習(xí)本單元，要圍繞“詩意的探索”展開研習(xí)，品味詩歌之美，感受古人的哀樂悲歡，把握詩歌蘊含的傳統(tǒng)文化精神，認(rèn)識古典詩歌的當(dāng)代價值。還要結(jié)合以前所學(xué)，了解我國古典詩歌的發(fā)展脈絡(luò)，并比較不同體裁的詩歌在節(jié)奏韻律、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同。3.助讀材料除了教材上的雪萊的《西風(fēng)頌》、普希金的《如果生活欺騙了你》和博爾赫斯的《老虎的金黃》，在助讀材料的編寫上，努力做到選擇的多樣性與豐富性。在“詩的歌”板塊中一共遴選了

20首中外不同風(fēng)格類型的詩歌作品，在“詩的理”板塊中推薦了兩首俳句，一節(jié)莎士比亞的十四行詩還有19首三行情詩。從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來看，作品的選擇給學(xué)生耳目一新的感覺，取得了良好的觸發(fā)效果。《為你寫詩——中外詩歌整合學(xué)習(xí)》學(xué)情分析及作業(yè)指導(dǎo)高中的學(xué)生對于詩歌并不陌生，相對地也比較喜歡閱讀詩歌。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注更多的是對詩歌的表層認(rèn)知，缺乏理性的認(rèn)知與思考。所以，實際課堂教學(xué)中要適時采取情況，引導(dǎo)學(xué)生從作品入手，學(xué)習(xí)研讀不同詩歌樣式的參差之美，并借助鑒賞詩歌的基本方法，進行即興寫作，表達自我。1.必修上冊第一單元的寫作是學(xué)寫詩歌。要指導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系本單元的詩歌學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生表達內(nèi)心情感的興趣。要樹立詩歌寫作正確的寫作觀，調(diào)動他們的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，從自己的內(nèi)心出發(fā)。可以與學(xué)生一起研讀一些特點鮮明、形式相對簡單的現(xiàn)代詩歌作品，讓學(xué)生理解和掌握現(xiàn)代詩寫作的一些入門技巧。學(xué)寫詩歌，不是培養(yǎng)詩人，而是通過寫作進一步認(rèn)識詩歌的特征，提高詩歌的藝術(shù)鑒賞水平。要因材施教，尊重和愛護學(xué)生的創(chuàng)造性，對于有興趣從事詩歌創(chuàng)作的學(xué)生要盡可能為他們創(chuàng)造條件，可以通過組建興趣小組、學(xué)生文學(xué)社團和個別輔導(dǎo)等途徑與方式使他們的興趣專長得到提高和發(fā)展。2.選擇性必修下冊第一單元為古代詩歌單元，學(xué)生對古詩文的賞析已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，鑒賞方法和思路基本成型。但是學(xué)生的解讀能力依舊停留在應(yīng)試的狹隘學(xué)習(xí)觀的層面，缺乏個性化理解和辯證分析。3.新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，我們結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因而，本節(jié)課決定采用分組討論、師生對話、探究等方式，以期達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?；谏鲜鰧W(xué)情，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計定位為以中外詩歌作品為底本的詩歌鑒賞與寫作課。實際教學(xué)中，我們是先讓學(xué)生大量占有詩歌文學(xué)作品，比較不同是個作品的特點，嘗試總結(jié)其特點與規(guī)律，最后即興創(chuàng)作詩歌作品并與大家交流展示；設(shè)計過程結(jié)束，將學(xué)生的作品集結(jié)成冊。時間：主要以課下為主。匯報方式：創(chuàng)作，當(dāng)堂誦讀，辯論，演講等方式作業(yè)活動過程作業(yè)設(shè)計目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：分享中外詩歌作品閱讀感悟，創(chuàng)作詩歌作品。2.思維發(fā)展與提升：探究詩歌外在形式與內(nèi)在情感之間邏輯關(guān)系。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞不同詩歌作品風(fēng)格之美，解讀個人作品。4.文化傳承與理解：闡述自己對中外詩歌樣式異同的理解與思考。作業(yè)設(shè)計重點1.分享中外詩歌作品閱讀感悟，創(chuàng)作詩歌作品。2.欣賞不同詩歌作品風(fēng)格之美，解讀個人作品。作業(yè)設(shè)計難點1.探究詩歌外在形式與內(nèi)在情感之間邏輯關(guān)系。2.闡述自己對中外詩歌樣式異同的理解與思考。教學(xué)準(zhǔn)備媒體支持教室多媒體、學(xué)生

271BAY（平板電腦）學(xué)習(xí)資源助讀材料、人教版高中語文必修上冊和選擇性必修下冊教材，百度搜集部分詩歌的背景，視頻等相關(guān)素材作業(yè)活動過程作業(yè)具體內(nèi)容設(shè)計說明及點撥《為你寫詩——中外詩歌整合學(xué)習(xí)》一、作業(yè)設(shè)計前期準(zhǔn)備1．安排學(xué)科班長打開課件，板書本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)。安排學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料，包括必修上冊和選擇性必修下冊教材、助讀材料（中外詩歌專題）和本節(jié)課的學(xué)案等。2．對課前演講的同學(xué)進行指導(dǎo)。本次演講的是×××同學(xué)，演講內(nèi)容為蘇東坡的《定風(fēng)波》。根據(jù)學(xué)生的演講，順勢導(dǎo)入，更容易契合學(xué)生的實際，課堂導(dǎo)入液自然和連貫。二、導(dǎo)入預(yù)設(shè)導(dǎo)入語：在綜合性作業(yè)設(shè)計之前，×××同學(xué)之前找我好幾次，他說老師你作業(yè)設(shè)計演講什么內(nèi)容呀，我的課前演講好給你鋪墊鋪墊。其實我想說的是，只要表達的是真善美，就是最好的鋪墊。這節(jié)課，就讓我們以詩為媒，遠離假深沉的佛系少年，做一位真儒雅的新學(xué)子；在讀詩中感受真善美，在寫詩中表達真善美。為你寫詩，請讓我們“面朝窗外，冬暖花開”。借助學(xué)生演講引出詩歌這一文學(xué)體裁，進入課堂教學(xué)的主環(huán)節(jié)。教師點撥1.活動情境：在《蘭亭集序》一文中，王羲之說：“故列敘時人，錄其所述，后之覽者，亦將有感于斯文?！币槐驹娂瘋髦蠛笫溃灰黄蛭那Ч殴操p。葡萄牙詩人佩索阿說：“寫下即是永恒。”請用你的生花妙筆，用詩的語言傳達你內(nèi)心的觸動，我們也來一場自己的“海達集”，現(xiàn)場創(chuàng)作一本屬于我們班獨一無二的詩集。我們已經(jīng)為大家設(shè)計好封皮和作品頁，期待大家的作品。

2.作業(yè)活動一：為你解詩（1）自由誦讀橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。經(jīng)典詩歌總是帶給不同讀者以不同的閱讀體驗，這就是詩歌之美，請選擇你喜歡的詩篇，自由誦讀，并說說你為什么喜歡這首（這組或這類）詩歌。（2）探究思考古今中外詩歌樣式也是紛繁多姿，各呈其美。助讀材料中有唐詩，有宋詞，有現(xiàn)代詩，有“三行情詩”，有俳句......思考

1:如果同樣是愛情題材，是唐詩美，還是宋詞美，還是現(xiàn)代詩美呢？思考

2:你認(rèn)為詩歌樣式和內(nèi)在思想情感是否有必然的邏輯關(guān)系呢？教師小結(jié)：同學(xué)們好詩歌沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，其實好的思想感情一定是最硬核的東西，外在的樣式有時候會錦上添花，很多時候樣式只是一種表象或者游戲規(guī)則。先“質(zhì)”后“文”，以“文”提“質(zhì)”，文質(zhì)和諧，方為上品。

3.

作業(yè)活動二：為你寫詩生活中，教室里，校園外發(fā)生過許多美好的故事，有真，有善，有美，它們或直擊你的心靈，或喚醒你的柔軟，或蕩滌你的靈魂，請你用自己喜歡的詩歌樣式把它（們）表達出來，與大家一起分享，用詩歌鐫刻最美的記憶吧。（1）選擇自己喜歡的詩歌樣式現(xiàn)場創(chuàng)首詩歌作品，并進行展示。

（2）不參與公開展示分享的同學(xué)在組內(nèi)分享交流，并小組合作修改完善自己的紙質(zhì)作品，為結(jié)集做準(zhǔn)備。4.活動三：為你集詩（1）請同學(xué)們自主到黑板上展演自己的作品，全部展示完畢，選取部分同學(xué)的作品，讓學(xué)生解讀給大家聽。（2）用圖片的方式給同學(xué)們展示我的往屆班級的詩歌作品集和文學(xué)作品集，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作欲望。留時間讓學(xué)生修改完善自己的紙質(zhì)作品，加以插圖等進行美化，力求圖文并茂，文質(zhì)兼美。5.結(jié)語：同學(xué)們，我們的詩歌作品即將集結(jié)成冊，合而為“一”，讓我們“為你寫詩”，用最喜歡的詩歌樣式留下最真的情愫，最善的溫暖，最美的瞬間！我們的作品值得期待！設(shè)計此情境任務(wù)可操作性強，能夠激起學(xué)生的參與興趣。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是讓學(xué)生從熟悉的教材和文本入手，先感性認(rèn)知，隨著學(xué)習(xí)的推進逐漸理性。借助教材和助讀材料這一環(huán)節(jié)用于豐富學(xué)生對詩歌基本概念的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從更宏大的視角認(rèn)識詩歌與文學(xué)作品。兩個思考題旨在引導(dǎo)學(xué)生走向理性認(rèn)知。也為下一個活動的開展做鋪墊。任務(wù)設(shè)計增加可寫性，這樣有利于創(chuàng)作，學(xué)生會專注于自己思想情感的表達，減少了對外在形式的依賴性。教師點評時候適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白所有的形式都是為內(nèi)容服務(wù)的，好的思想內(nèi)容會讓我們忽略形式，當(dāng)然最好是“文質(zhì)彬彬”，內(nèi)外相諧?！稙槟銓懺姟型庠姼枵蠈W(xué)習(xí)》反饋與評估班級

姓名

命題人

審批人【作業(yè)設(shè)計具體目標(biāo)】1.語言建構(gòu)與運用：分享中外詩歌作品閱讀感悟，創(chuàng)作詩歌作品。2.思維發(fā)展與提升：探究詩歌外在形式與內(nèi)在情感之間邏輯關(guān)系。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞不同詩歌作品風(fēng)格之美，解讀個人作品。4.文化傳承與理解：闡述自己對中外詩歌樣式異同的理解與思考?！厩榫橙蝿?wù)】在《蘭亭集序》一文，王羲之說“故列敘時人，錄其所述......后之覽者，亦將有感于斯文”。一本詩集傳之后世，一篇序文千古共賞。葡萄牙詩人佩索阿說過：“寫下即永恒?！蹦敲茨隳兀楷F(xiàn)在請用你的生花妙筆，用詩的語言傳達你內(nèi)心的觸動，我們也來一場自己的“海達集”，現(xiàn)場創(chuàng)作一本我們的獨一無二的詩集?；顒右唬簽槟憬庠?.“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”經(jīng)典詩歌總是帶給不同讀者以不同的閱讀體悟，這就是詩歌之美。請選擇你喜歡的詩歌傾情誦讀，將你的感悟分享給大家。2.探究思考古今中外詩歌樣式也是紛繁多姿，各呈其美。助讀材料中有唐詩，有宋詞，有現(xiàn)代詩，有“三行情詩”，有俳句......如果同樣是愛情題材，是唐詩美，還是宋詞美，還是現(xiàn)代詩美呢？你認(rèn)為詩歌樣式和內(nèi)在思想情感是否有必然的邏輯關(guān)系呢？活動二：為你寫詩生活中，教室里，校園外發(fā)生過許多美好的故事，有真，有善，有美，它們或直擊你的心靈，或喚醒你的柔軟，或蕩滌你的靈魂，請你用自己喜歡的詩歌樣式把它（們）表達出來，與大家一起分享，用詩歌鐫刻最美的記憶吧。1.選擇自己喜歡的詩歌樣式現(xiàn)場創(chuàng)首詩歌作品，并進行展示。2.不參與公開展示分享的同學(xué)在組內(nèi)分享交流，并小組合作修改完善自己的紙質(zhì)作品，為結(jié)集做準(zhǔn)備?；顒尤簽槟慵?/p>

1.請同學(xué)們自主到黑板上展演自己的作品，并解讀給大家聽。

2.修改完善自己的紙質(zhì)作品，加以插圖等進行美化，力求圖文并茂，文質(zhì)兼美?！稙槟銓懺姟型庠姼枵蠈W(xué)習(xí)》成果展示1.作業(yè)情境設(shè)計能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，活動可參與性和可操作性強，問題設(shè)計深入淺出，能夠讓學(xué)生自動融入課堂教學(xué)之中。2.設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有放有收，真正以發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。3.本設(shè)計作業(yè)的目標(biāo)僅僅圍繞語言建構(gòu)與應(yīng)用、思維提升與發(fā)展、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解，而綜合性實踐作業(yè)設(shè)計內(nèi)容豐富，視野開闊，既有理論學(xué)習(xí)的滲透，又有語文實踐的操作，學(xué)生課堂獲得感還是比較強的。4.本作業(yè)設(shè)計的檢測練習(xí)緊扣教學(xué)內(nèi)容，與課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致，便于學(xué)生用眼看，用腦想，用筆寫。詩在最遠最近處——《為你寫詩—中外詩歌整合學(xué)習(xí)》課后反思綜合性實踐作業(yè)設(shè)計講完了，但是，關(guān)于成長的思考才剛剛開始。蘇格拉底說：“認(rèn)識你自己?！币粋€人的跨越成長也是從自己、認(rèn)識自己開始的。課后反思本身既是一個自我梳理的過程，優(yōu)點繼續(xù)“加勉”，不足則要“改之”。我想說的是，本節(jié)綜合性作業(yè)設(shè)計我是在講詩歌，但絕不是為了講詩歌......！一、一條主線：詮釋真善美1.讀詩：感受真善美在第一個活動中讓同學(xué)們誦讀自己喜歡的詩歌作品，并分享閱讀感悟。旨在讓學(xué)生在誦讀和鑒賞中感受真善美，感受詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美。在賞析交流中，和學(xué)生進行適時的審美碰撞，在潛移默化里，提升學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。2.寫詩：表達真善美學(xué)生在現(xiàn)場創(chuàng)作中，能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，借助詩歌的形式闡釋內(nèi)心最美的觸動：有的寫自己，有的寫父母，有的寫“愛情”，有的寫同窗......有的寫五言，有的寫七言，有的寫三行情詩......二、兩個比翼：感性與理性本節(jié)課的兩個主要活動：讀詩與寫詩。這兩個過程看似獨立，其內(nèi)在同時又是一個感性與理性各呈其性，而又揉合為一的過程。詩歌的節(jié)奏美、建筑美就是一個感性知覺的過程，但同時伴隨的體悟和解讀又是理性思考的過程。學(xué)生誦讀詩歌不僅僅是讀準(zhǔn)字音、重音和停頓、節(jié)奏，還要讀出感情，這就需要對文本的理性感悟，進而才能情動于中，發(fā)而為歌：手之，舞之，足之，蹈之......比如詩歌創(chuàng)作的激發(fā)或者說沖動首先就是源自內(nèi)心的觸動，是感性的；而借助文字闡釋的過程又是一個冷靜思考、精雕細琢的理性斟酌的過程。對于本人而言，綜合性作業(yè)設(shè)計必須堅持一個原則：讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生在每個學(xué)生的身上。在與學(xué)生的互動中，必須保持感性，比如點評，比如激發(fā)，比如個別交流；在知識的解讀上必須理性，比如古詩的平仄，比如反復(fù)與避復(fù)的手法；在時間的分配上，必須理性，一定要把時間交給學(xué)生，因此教師必須少說又要精說......三、一個原則：隨物賦形隨物賦形本是蘇軾用語。他在《書蒲永舁畫后》講道：唐處士孫位畫水，“畫奔湍巨浪，與山石曲折，隨物賦形，盡水之變”。認(rèn)為畫水當(dāng)“隨物賦形”，與山石曲折，現(xiàn)奔湍巨浪，見水之變態(tài)，認(rèn)為詩文亦當(dāng)“隨物賦形而不可知”（《文說》），“常行于所當(dāng)行，常止于不可不止”。其實一堂好課也應(yīng)當(dāng)追求隨物賦形，追求課堂的自然生成，而不是過度培訓(xùn)。課堂教學(xué)最大的考驗就是充分的預(yù)設(shè)，這也是備課最痛苦的地方。也應(yīng)了那一句話：“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水?！蹦愫茈y知道學(xué)生會說什么，為此你必須充分準(zhǔn)備：課堂是一個水龍頭，而課堂外連接的可能是一片海。就本節(jié)課而言，本人努力做到備課材料必須豐富，激發(fā)場景必須真實，成果呈現(xiàn)必須可見。1.備課材料必須豐富除