部編版一年級下冊語文第四單元教學(xué)設(shè)計含語文園地四

部編版一年級下冊語文第四單元教案教學(xué)設(shè)計

◎運(yùn)用詞語連讀、正確停頓等方法讀好長句子。

本單元圍繞“家人”這個主題編排了《靜夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》4篇

課文?！鹅o夜思》是一首古詩，語言淺顯易懂；兒童詩《夜色》和散文《彩虹》

想象奇特，用孩子的視角、童趣化的語言進(jìn)行表達(dá)；《端午粽》是關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日

習(xí)俗的散文,生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道等,通過講述傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗，

引導(dǎo)學(xué)生了解、熱愛中華傳統(tǒng)文化。

字詞句

◎認(rèn)識54個生字和4個偏旁，會寫28個字。學(xué)寫“主、門、書、我”4個帶有

點的字，了解“點的位置不同，書寫先后也不同”的筆順特點。

◎理解“勇敢”等詞語的意思，用擴(kuò)詞的方法積累一些常用詞語，歸類積累“X

來X去”，嘗試說這樣的詞語。

◎積累與身體部位有關(guān)的詞，歸類識記帶有月字旁的字。

◎讀好帶有輕聲的詞語并積累。

閱讀

◎正確、流利地朗讀課文，讀好長句子及問句，注意停頓，讀懂句子所表達(dá)的意

思。

◎朗讀《靜夜思》并背誦積累。

◎初步感受端午節(jié)的傳統(tǒng)文化，體會濃濃的親情。

◎借助拼音，正確朗讀古詩《尋隱者不遇》，并背誦積累。

◎借助拼音和大人一起讀《妞妞趕?！?，讀正確，讀流利，并能邊讀邊想象畫面，

感受繞口令的情趣。

口頭表達(dá)

◎用自己的話說說粽子的樣子、味道；和同學(xué)交流端午節(jié)或粽子的故事，在交流

中初步了解端午節(jié)的習(xí)俗。

1.讀好長句子是本單元的學(xué)習(xí)重點和難點，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子？

讀好長句子關(guān)注標(biāo)點

正確停頓

2.本單元的另一個學(xué)習(xí)重點是語言的積累，主要包括詞語的積累和古詩的積累,

在教學(xué)時如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類積累？

詞語的積累

1.帶有輕聲的詞語

2.“X來X去”式詞語

3.《端午粽》中的“的”字短語（白白的糯米……）

如何引導(dǎo)？

古詩的積累

1.《靜夜思》

2.《尋隱者不遇》

如何引導(dǎo)？

內(nèi)容靜夜思夜色端午粽彩虹語文園地四合計

課時2222210

8靜夜思

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“夜、思”等9個生字，會寫“思、床”等7個字。

2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

人文主題

體會詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念之情。

教學(xué)重難點

能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏；背誦古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件、生字卡片、詞語卡片。

課時安排

2課時

預(yù)習(xí)要求

1.完成《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

2.朗讀古詩，讀通順。

教學(xué)過程

第一課時

課時目標(biāo)

1.通過生活中識字、語境中識字等方法認(rèn)識“夜、思”等9個生字，會寫“思、

前、光、鄉(xiāng)”4個字。

2.借助拼音正確、流利地朗讀古詩，并在初步了解詩意的基礎(chǔ)上讀出古詩的節(jié)奏。

3.朗讀古詩，想象畫面，初步了解古詩的意思。

一、復(fù)習(xí)鞏固，引出詩題

1.復(fù)習(xí)已學(xué)過的李白的詩：《古朗月行（節(jié)選）》《贈汪倫》。

2.師生互動，說說對李白的了解。

3.引出詩題并板書一一《靜夜思》。

4.引導(dǎo)學(xué)生識記“夜”和“思”，理解詩題。

設(shè)計意圖：

由課題中的生字出發(fā)，把同一類別的字或詞以組塊的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加積

累，習(xí)得方法。同時在對生字的識記交流中理解生字的意思，并聯(lián)系插圖初步了

解題目的意思。

⑴識記“夜”。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)“夜”字是上下結(jié)構(gòu)。

②看圖拓展帶“夜”的詞語：很黑的夜晚一一黑夜，有月亮的夜晚一一月夜，夜

里上班——夜班，夜里吃東西——夜宵……

⑵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：李白這首詩描寫的是怎樣的夜晚？從哪個字可以看出來？

⑶指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“思”，并引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”的方法識記“思”。

(4)聚焦心字底并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶有心字底的字的規(guī)律。

讓學(xué)生想想以前學(xué)過哪些帶有心字底的字，如“想、念、忘”等。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

心字底的字和思想、思考有關(guān)，這樣造字是因為古人誤認(rèn)為人是用心思考的。

⑸引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系插圖和字義理解詩題，了解這是李白在某一個安靜的夜晚想到

了什么而寫下的詩。

5.學(xué)生齊讀詩題。

二、初讀詩句，學(xué)習(xí)生字

設(shè)計意圖：

封閉的古詩教學(xué)中，教師往往從“零”教起，無視學(xué)生的原有經(jīng)驗、原有水

平。而在開放的古詩教學(xué)中，學(xué)生已有的知識、能力、情感態(tài)度和價值觀都是他

們學(xué)習(xí)古詩的資源。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，背詩句。

⑴請會讀、會背的幾個學(xué)生讀給大家聽，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，正確評價。

⑵請會讀、會背的學(xué)生讀給同桌聽。

2.認(rèn)讀生字。

請已經(jīng)認(rèn)識部分生字的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，并告訴大家是怎么認(rèn)識的。采用

“生活中識字”“熟字加偏旁”等多種方法識字。

預(yù)設(shè)：

⑴生活中識字：夜一一黑夜光一一燈光、月光舉一一舉重、舉手

⑵熟字加偏旁：田——思木——床古——故

⑶形近字比較：底一一低凝一一疑

(4)字理識字：出示“舉、疑”的古文字，講解字的意思，讓學(xué)生猜一猜是什么

,一個大人用雙手把一個小孩子往上舉。

,一個人站在十字路口，不知道往哪個方向走。

3.自主讀詩句，認(rèn)讀生字。

出示學(xué)習(xí)要求：借助拼音把古詩讀正確，初步讀出古詩的節(jié)奏。

反饋：

⑴同桌互讀要求會認(rèn)的9個生字。讀對了，在生字表右邊畫一顆星；讀錯了，

幫助糾正，然后再讀一讀。

⑵把古詩讀正確，初步讀出古詩的節(jié)奏、停頓。重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“思、床、

MA，，

JUo

⑶在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上隨機(jī)出示停頓符號：床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉

頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。

(4)學(xué)生自由讀，全班齊讀。

三、想象畫面，了解詩意

1.想畫面，說意思。

學(xué)生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.交流反饋。

教師及時出示學(xué)生難懂的幾個字的注釋。如，疑：好像。舉：抬。思：思念。

3.同桌互相說一說，只要意思大致對即可。

4.四人小組合作，說一說整首詩的大致意思。

5.鼓勵學(xué)生嘗試背誦。

設(shè)計意圖：

學(xué)生自主識字后，可以在語境中鞏固、在語境中運(yùn)用。在語境中鞏固復(fù)習(xí)生

字和詞語，能變消極語言為積極語言。

四、練習(xí)書寫，語境填空

1.指導(dǎo)書寫“思、前、光、鄉(xiāng)”。

⑴引導(dǎo)學(xué)生寫好上下結(jié)構(gòu)的字“思、前”。

思：書寫時注意“田”字中間一豎在豎中線上，心字底略寬，臥鉤是關(guān)鍵筆畫,

三個點要注意位置。

前：要寫得上緊下松，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。

⑵指導(dǎo)書寫“光、鄉(xiāng)”。

重點指導(dǎo)“鄉(xiāng)”，提醒學(xué)生注意兩個撇折的撇和折都互相平行。

⑶學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師在實物投影儀上講評。

2.指導(dǎo)學(xué)生在語境中鞏固生字。

古詩填空：

靜夜

［唐］李白

床

舉頭望明月，低頭思故

第二課時

課時目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)鞏固“夜、思”等9個生字，會寫“床、低、故”3個字。

2.通過觀察圖片、想象景象，初步體會詩人的心情，讀出古詩的節(jié)奏。

3.背誦古詩。

一、復(fù)習(xí)生字，朗讀古詩

1.出示字卡，學(xué)生開火車認(rèn)讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過給生字“找朋友”組詞來復(fù)習(xí)生字。

3.指名朗讀古詩，全班齊讀古詩。

二、品讀前兩句詩，想象夜景

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀前兩句詩，想一想：你知道李白寫這首詩的夜晚是怎樣的嗎？詩

中哪兩句寫出了這樣一個靜靜的、有月光的夜晚？用橫線畫出來。

2.學(xué)習(xí)“床前明月光”。

⑴引出望月的地點：詩句里寫到李白在哪里看月亮？

⑵課件出示月光透過窗戶照在詩人床前的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說這樣的情景給

人一種怎樣的感覺。

⑶學(xué)生齊讀詩句。

3.學(xué)習(xí)“疑是地上霜”。

⑴引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象：一個靜靜的夜晚，明亮的月光灑了一地，你覺得那

滿地的月光像什么？

(2)出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“地上霜”：李白覺得這一地的月光像什么？你知道

霜是什么嗎？

⑶引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”就是“好像”的意思。

4.指導(dǎo)朗讀前兩句詩。

三、品讀后兩句詩，感知詩人心情

1.導(dǎo)入后兩句詩：看著明月，李白想到了什么？用波浪線畫出來。

2.指名讀，男生齊讀，女生齊讀。

設(shè)計意圖：

想象畫面、體會詩人的心情能幫助學(xué)生讀好古詩。本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生理解

詩句的意思，想象畫面，入境入情。

3.學(xué)習(xí)詩句中的一對反義詞：舉頭一一低頭。

⑴引出反義詞：這兩句詩中有一對反義詞，你找到了嗎？

⑵根據(jù)學(xué)生回答出示詞卡"舉頭"'‘低頭"。

⑶感知“思念”。引導(dǎo)學(xué)生一邊做動作，一邊說說李白舉頭看到了什么，低頭又

想起了什么。

4.在情境中感知李白的思鄉(xiāng)之情。

⑴引導(dǎo)學(xué)生想象：李白望著明月會想些什么？

⑵配樂配圖，學(xué)生自由想象，自主交流。

教師相機(jī)引導(dǎo)：李白想到了故鄉(xiāng)的景，想到了故鄉(xiāng)的人，想到了故鄉(xiāng)的事。

⑶拓展：李白為什么望著明月會思念故鄉(xiāng)？

提示：在我國傳統(tǒng)文化中，明月象征家人團(tuán)圓。詩人望著明月，想起自己身在外

地，遠(yuǎn)離親人，頓感失落，自然會思念故鄉(xiāng)。

⑷學(xué)習(xí)“故”。

出示字卡“故”，請學(xué)生自主給“故”組詞。

四、背誦古詩

1.指導(dǎo)背誦古詩。可以配樂、配動作加強(qiáng)記憶,也可以通過定位填空法幫助背誦。

2.指名會背的學(xué)生背誦古詩，或讓幾名學(xué)生比賽背誦；不會背的學(xué)生邊聽邊想象

畫面，加深理解與記憶，再練習(xí)背誦。

五、復(fù)習(xí)鞏固，書寫練習(xí)

1.歸類鞏固生字。

黑夜月夜舉頭舉手故鄉(xiāng)故事低頭低下

指名四位學(xué)生朗讀，同桌互讀。

2.指導(dǎo)書寫“床、低、故”。

⑴寫好左右結(jié)構(gòu)的字“低、故”。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)書寫注意點：左右結(jié)構(gòu)的字一看寬窄，二看高低，三看關(guān)鍵

筆畫。通過輔助框和輔助線幫助學(xué)生寫好生字。

②教師范寫，重點指導(dǎo)寫好反文旁。

③學(xué)生書寫。

④投影展示，集體講評。

⑵寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”。

重點指導(dǎo)廣字旁的橫不宜過長，撇要長。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

《靜夜思》這首古詩廣為流傳,有部分學(xué)生在學(xué)這課之前已經(jīng)會讀、會背了。

教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓會的學(xué)生當(dāng)小老師，教大家認(rèn)讀生字、領(lǐng)

讀課文。生生互動，互為師生，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，我

通過圖畫的渲染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間，使學(xué)生全身心投入朗讀,

讓學(xué)生體會到詩人的情感，讀出了古詩的韻味，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。在

識字教學(xué)環(huán)節(jié)，因為對孩子們的充分信任，一開始，我放手讓孩子們自己識字,

互幫互學(xué)。但是，大部分學(xué)生憑借對詩歌早已耳熟能詳?shù)淖孕牛瑳]有認(rèn)真學(xué)習(xí)生

字，以至于后面復(fù)現(xiàn)生字時占用了大量的時間。這個失誤讓我明白了，備課不僅

要備教材，還要備學(xué)生，應(yīng)該充分了解學(xué)情，才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。另外，

這堂課的紀(jì)律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟著老師一起學(xué)習(xí)，但是后

排的一些男孩子就有些管不住自己。怎樣掌控好低年級課堂紀(jì)律，讓孩子們動而

不亂、活而有序呢？我想這還有待自己通過不斷的學(xué)習(xí)，獲取更多的教學(xué)智慧和

更好的教學(xué)設(shè)計。盡管教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，但我相信，只要我們深入研讀

教材，就可以把缺陷減少一點，再減少一點。把文本與孩子的生活拉近，孩子就

會喜歡就會愛上語文。

9夜色

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“膽、敢”等12個生字和廠字頭，會寫“色、外”等7個字。

2.能借助拼音，正確地朗讀課文；讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。

3.初步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。

人文主題

懂得克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好。

教學(xué)重難點

讀好長句子的停頓，讀懂詩歌的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件。

課時安排

2課時

預(yù)習(xí)要求

完成《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

教學(xué)過程

第一課時

課時目標(biāo)

1.通過聯(lián)系生活、比較形近字等方法識記“膽、勇”等12個生字和廠字頭，會

寫“色、外、晚”3個字。

2.能借助拼音正確朗讀課文，讀好長句子。

3.學(xué)習(xí)詩歌第1小節(jié)，聯(lián)系“很小很小、不敢”等詞語，了解“我”是一個膽小

的孩子。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

設(shè)計意圖：

由直觀形象的圖片引出課題，能夠降低學(xué)生對“夜色”這一詞語理解的難度。

同時在課題的情境中指導(dǎo)寫好“色”字，隨機(jī)讓學(xué)生動筆書寫。

1.學(xué)生齊背《靜夜思》，并指名說說這首詩描寫的是什么時候的景色。

2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞夜晚景色的圖片，感受夜色的美麗，交流看到了怎樣的一個夜晚。

3.引出課題：夜晚的景色就叫“夜色”。

4.板書課題，指導(dǎo)寫好“色”字，學(xué)生自主練寫。

提示書寫要點：第一筆撇短，第三筆橫折起筆于橫中線上方，末筆豎彎鉤以豎中

線為軸，左右相當(dāng)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，讀好長句子

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍,

并給詩歌標(biāo)上小節(jié)號。

2.指名學(xué)生朗讀第1小節(jié)，相機(jī)正音，隨文識字。

⑴讀好第三聲：叫子、不敢、住外瞧、勇敢。

①用“加一加”的方法識記“膽”，擴(kuò)詞積累：膽量、大膽。

②形近字比較：住一一往。

③意義識記法：勇夫很有力氣一一勇。

⑵讀好翹舌音、后鼻音：窗外。

⑶結(jié)合字理識記“亂”字。

出示“亂”的古文字，講解：“亂”的本義是上下兩只手在整理架子上亂

糟糟的絲線。

⑷讀好“一”的變調(diào)：天下黑、:看。

3.同桌合作朗讀第2小節(jié)，指名一組同桌展示朗讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字詞：便要、散步、

厚來、都像、微笑。

⑴讀好平舌音“散”，聯(lián)系生活說說平時散步的情景，強(qiáng)化讀音。

⑵結(jié)合“原”字認(rèn)識新偏旁一一廠字頭。

⑶做動作理解“微笑”：微微揚(yáng)起嘴角，輕輕一笑。

把詞語放進(jìn)句子里讀一一原來花草都像白天一樣微第。

4.指導(dǎo)讀好長句子。

⑴教師范讀，學(xué)生聽，初步感受句子的停頓。

⑵教師教讀，先教讀短語，再教讀句子，學(xué)生在跟讀中感受句子的停頓，將課

文讀正確。

課件出示標(biāo)出停頓符號的長句子，指名讀。

我從前/膽子很小很小，天一黑/就不敢/往外瞧。

媽媽/把勇敢的故事/講了又講，可我/一看窗外/心就亂跳……

爸爸晚上/偏要拉我/去散步，原來/花草都像白天一樣/微笑。

從此/再黑再黑的夜晚，我/也能看見小鳥/怎樣在月光下/睡覺……

提示:教師指導(dǎo)學(xué)生有些詞語要連讀，有些詞語需要停頓。在學(xué)生出現(xiàn)一字一頓、

一連到底或胡亂停頓時，教師要適時予以糾正。

⑶教師引讀：根據(jù)句子中的停頓，與學(xué)生合作讀，將課文讀流利。如“爸爸晚

上——”“原來一一

⑷同桌合作讀，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)鍵詞語的意思，能更好地幫助學(xué)生讀懂課文。本環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)

的幾個重點詞語能很好地幫助學(xué)生體會文中“我”的膽小。

三、學(xué)習(xí)第1小節(jié)，讀好長句子，體會“膽小”

1.學(xué)生自由讀第1小節(jié)，圈畫詞句：第1小節(jié)寫了“我”的膽子很小，讀一讀,

用橫線畫出相關(guān)詞句。

2.引導(dǎo)交流寫“我”膽小的詞句。

預(yù)設(shè)1：很小很小。

⑴思考：輕輕地讀一讀這個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會兩個“很小”連用，把“我”膽小的程度寫出來了。

⑵你還能說出一些這樣的詞語嗎？指名說。

指導(dǎo)朗讀這一句：“很小很小”可讀得輕些，表現(xiàn)出“我”的膽怯。

預(yù)設(shè)2：天一黑就不敢望外瞧。

(1)提問：外面到底有什么，讓“我”這么害怕？

⑵指導(dǎo)朗讀這一句：“天一黑就不敢往外瞧”可以縮著腦袋讀，有種巴不得把自

己藏起來的感覺。

3.學(xué)習(xí)詞語，讀好長句子，讀懂意思。

(1)學(xué)習(xí)“勇敢的故事”。

引導(dǎo)交流：“我”這么膽小，媽媽是怎么做的呢？(把勇敢的故事講了又講)你知

道哪些勇敢的故事？學(xué)生交流。

⑵教師小結(jié)，鞏固識記“勇”字：這些故事的主人公都憑著機(jī)智和勇敢，依靠

自己的力量戰(zhàn)勝了困難，難怪“勇”是力字底呢。

⑶學(xué)習(xí)“講了又講”。

引導(dǎo)思考：媽媽為什么“講了又講”？

(4)連起來讀好長句子：媽媽把勇敢的故事講了又講。

4.讀好長句子，理解媽媽的辦法沒有用。

⑴課件出示“窗”字的演變：‘一J-一窗。引導(dǎo)學(xué)生了解甲

骨文“窗”的字形表示在屋頂上留個洞，可以透光，也可以排煙。

⑵聯(lián)系生活說說有什么事會讓你害怕，引導(dǎo)學(xué)生感受“心就亂跳”。

⑶引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)省略號想象畫面：一看窗外心就亂跳的“我”可能會看到什么？

想到什么？

⑷連起來讀好長句子：可我一看窗外心就亂跳……

5.教師小結(jié)：這真是一個膽小的孩子呢。我們一起來讀讀第1小節(jié)。

四、復(fù)現(xiàn)生字，書寫練習(xí)

1.歸類復(fù)現(xiàn)字詞。

第一組：叫子勇敢便要厚來

設(shè)計意圖：

歸類復(fù)現(xiàn)詞語，意在幫助學(xué)生更好地識記字詞。歸類指導(dǎo)書寫也能幫助學(xué)生

掌握同一類結(jié)構(gòu)漢字的書寫特點，從而達(dá)到舉一反三的目的。指名讀，鞏固讀準(zhǔn)

韻母是“cm”的字。

第二組：往外瞧亂跳散步微笑

指名讀，學(xué)生做動作再讀。

2.指導(dǎo)書寫“外、晚”。

⑴引導(dǎo)學(xué)生交流書寫注意點，通過輔助框和輔助線幫助學(xué)生觀察。

⑵教師范寫，提示“外”是左右同寬，右邊的“卜”要寫得長而寬；“晚”是左

窄右寬，左邊的“日”要寫得瘦小。

⑶學(xué)生練寫。

⑷投影展示，集體講評。

第二課時

課時目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)鞏固“膽、敢”等12個生字，會寫“爸、笑、看、再”4個字。

2.通過朗讀和想象畫面感受“我”在夜色中看到的美麗景色，體會“我”從膽小

到勇敢的變化。

3.初步懂得“克服膽小，做個勇敢的人”的道理。

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)鞏固課后習(xí)題”讀一讀，記一記”中的四組詞語，學(xué)生開火車讀、齊讀。

2.學(xué)生齊讀第1小節(jié)，體會“我”的膽小。

二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，讀好長句子，體會“勇敢”

L啟發(fā)思考：這個膽小的孩子后來變得怎么樣了？為什么會發(fā)生這樣的變化？自

由讀第2小節(jié)找找答案。

2.了解“偏要、原來”的意思，讀好長句子，讀懂爸爸的辦法。

⑴引導(dǎo)思考，了解“偏要”的意思：爸爸拉著“我”去散步，“我”想去嗎？從

哪里可以看出來？

⑵引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“我”看到的夜色：當(dāng)“我”走出家門，走進(jìn)夜色中，“我”看到了

怎樣的景象？

⑶想象畫面，拓展練說，了解“原來”的意思。

①出示圖片（或視頻），引導(dǎo)學(xué)生自主交流：夜幕降臨，月亮婆婆出來了，一陣微

風(fēng)吹來，“我”還發(fā)現(xiàn)了什么？

②拓展練習(xí)說句子：原來都像白天一樣。

⑷指導(dǎo)讀好第2小節(jié)第一句話:“偏要”要重讀，讀出無可奈何又想撒嬌的語氣；

后半句要讀出驚訝而欣喜的語氣，讀“微笑”時可以面帶微笑，讀得輕輕的、甜

甜的，表現(xiàn)夜晚的美好。

3.了解“從此”的意思，讀好長句子。

⑴引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：“從此”指什么時候？

⑵引導(dǎo)學(xué)生比較：“從此再黑再黑的夜晚”和“從此再黑的夜晚”兩個短語有什

么不同？

預(yù)設(shè)：“再黑再黑”這個疊詞強(qiáng)調(diào)了夜深的程度，更加突出了“我”不再怕黑的

勇敢，更能凸顯出“我”由膽子很小、怕黑轉(zhuǎn)變?yōu)椴辉倥潞?、勇敢的心理?/p>

⑶引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)省略號交流：在這美麗的夜晚，“我”還能看見什么呢？

⑷指導(dǎo)讀好第2小節(jié)第二句話：“再黑再黑”要讀得響亮些，表現(xiàn)“我”的勇敢;

“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”要讀得輕一點、慢一點，以免驚動了“睡

覺”的小鳥。

三、朗讀體會，進(jìn)一步感受“我”的變化

1.同桌合作讀課文，試著讀好文中“我”的變化。

2.指名同桌展示讀，生生互評。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會道理。

⑴引發(fā)討論：文中的小朋友能有這樣的變化，最主要的原因是什么？

⑵教師小結(jié)：如果我們克服了膽小，就能做個勇敢的孩子。

4.配樂朗讀課文。

四、指導(dǎo)書寫生字

1.寫好上下結(jié)構(gòu)的字“爸、笑”。

設(shè)計意圖：

寫字教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生書寫的能力，本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫

和筆順，突出指導(dǎo)重點，讓學(xué)生掌握寫好字的方法。

⑴引導(dǎo)學(xué)生交流書寫注意點，通過輔助框和輔助線幫助學(xué)生觀察。

⑵教師范寫，提示撇、捺都要寫得舒展。

⑶學(xué)生練寫。

⑷投影展示，集體講評。

2.寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“看”和獨體字“再”。

⑴引導(dǎo)學(xué)生交流書寫注意點，如，“看”的撇要寫得舒展，把里面的“目”包住。

⑵教師范寫，強(qiáng)調(diào)“再”的筆順以及關(guān)鍵筆畫的位置。

⑶學(xué)生練寫。

⑷投影展示，集體講評。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

板書設(shè)計

夜色

從前一一膽子小天黑不敢往外瞧

散步后一一變勇敢一一看見花草在微笑克服膽小

教學(xué)反思

本篇課文是一首短小易懂的詩歌，回顧整個課堂，教學(xué)設(shè)計符合低年級學(xué)生

的特點，完成了教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)很清晰，學(xué)生配合得還不錯，課堂氛圍也很活躍，

學(xué)生對所學(xué)的東西感興趣，注意力集中，學(xué)習(xí)的積極性比較高。但是，本課在識

字層次的教學(xué)方面還有待推敲，以后要多看這方面的書籍與資料，深入地學(xué)習(xí)一

下。另外，對一些有特點的句子應(yīng)該嘗試著引導(dǎo)學(xué)生品味一下，不做煩瑣的分析，

只做簡單的引導(dǎo)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

10端午粽

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“端、粽”等13個生字和立字旁、米字旁2個偏旁，會寫“午、節(jié)”等

7個字。

2.通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際，了解“箸竹葉、糯米”等詞語的意思；積累“青

青的箸竹葉、白白的糯米”等詞語。

3.正確、流利地朗讀課文，讀好長句子；通過想象畫面、體會心情朗讀好課文。

4.能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節(jié)包粽子、吃粽子的

習(xí)俗及其由來。

人文主題

了解端午節(jié)包粽子、吃粽子的習(xí)俗、來歷，體會作者對傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛之情。

教學(xué)重難點

重點：正確朗讀課文，讀好長句子。

難點：能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件、詞語卡片。

課時安排

2課時

預(yù)習(xí)要求

1.完成《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

2.搜集關(guān)于端午節(jié)的資料。

教學(xué)過程

第一課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“端、粽”等13個生字和立字旁、米字旁2個偏旁，會寫“真、豆、午、

節(jié)”4個字。

2.通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際，了解“箸竹葉、又黏又甜”等詞語的意思，積

累“青青的磐竹葉、白白的糯米”等詞語。

3.正確、流利地朗讀課文第1、2自然段，讀好長句子。

4.能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等,初步了解端午節(jié)包粽子的傳統(tǒng)習(xí)俗。

設(shè)計意圖：

把“端、粽、節(jié)、米”4個生字融合在一起學(xué)習(xí)，在端午節(jié)知識學(xué)習(xí)的背景

下，讓生字和生字發(fā)生關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)歸類識字；把生字和生活相聯(lián)系，培養(yǎng)在生活

中識字的意識。

一、看圖識字，導(dǎo)入新課

1.出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞卡“粽子”，讀準(zhǔn)“粽”的讀音。

2.學(xué)習(xí)課題“端午粽”。

⑴引導(dǎo)：你們知道哪個節(jié)日要吃粽子嗎？

出示詞卡“粽子、端午節(jié)”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語。

⑵了解端午節(jié)的相關(guān)知識。

出示日歷，請學(xué)生在日歷上找找端午節(jié)，發(fā)現(xiàn)端午節(jié)在哪一天。

教師講解：“端午”原來叫“端五”，在農(nóng)歷五月初五，是五月的開頭。

3.學(xué)生再讀生字“端、粽”，教師指導(dǎo)認(rèn)識立字旁和米字旁，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“立”和

“米”做偏旁時筆畫的變化。

4.板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，隨文識字

1.指導(dǎo)朗讀第1自然段。

⑴指名學(xué)生讀，隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀“總會”，讀好帶“一”字的短語：一到端午節(jié)、

一鍋粽子。

⑵指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀第1自然段，重點指導(dǎo)詞語連讀。

2.學(xué)生自由朗讀其他語段，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到詞語連讀。

3.分段讀課文，學(xué)習(xí)生字生詞，讀通長句子。

⑴讀好第2自然段。

①指名讀，指導(dǎo)讀好帶“一”字的短語：一顆紅紅的棗、一掀開鍋蓋、一股清香、

一口粽子。注意“一”字的音變和詞語連讀。

②指導(dǎo)朗讀“的”字短語：青青的箸竹葉、白白的糯米、紅紅的棗。重點指導(dǎo)”箸

竹葉、糯米”的讀音。

③指名3位學(xué)生每人讀一句，重點指導(dǎo)詞語連讀和停頓。

⑵讀好第3自然段。

①指名讀，認(rèn)讀詞卡“紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽”。

②認(rèn)讀“豆”和“肉”。課件出示“豆”和“肉”的古文字，請學(xué)生猜一猜：圖

中哪個是“豆”？哪個是“肉”？

教師講解:“豆”本義是指一種裝食物的器皿，它的古文字就是器皿的形狀;“肉”

的古文字就是一塊肉的形狀。

③指導(dǎo)朗讀第三句話，注意停頓和詞語連讀。

④指名一組同桌合作讀第3自然段，注意讀好句子的停頓。

⑶學(xué)生自由朗讀第4自然段，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“知道、據(jù)說、紀(jì)念”，引導(dǎo)學(xué)生用

自己喜歡的方法識記生字“據(jù)、念”。

三、學(xué)習(xí)第2自然段，讀好長句子，了解外婆包的粽子

1.學(xué)生自由朗讀第2自然段，思考：外婆包的粽子的樣子、香氣、味道分別是怎

樣的？

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。

⑴讀好詞：包一個端午粽需要哪些材料？（箸竹葉、糯米、棗）

⑵讀好短語：這些材料分別是怎樣的？（青青的箸竹葉、白白的糯米、紅紅的

棗）（板書：樣子）

⑶讀好分句：作者是怎樣把粽子的樣子寫清楚的？請圈出表示方位的詞語。（里

面、中間）學(xué)生抓住這兩個方位詞，用自己的話說一說粽子的樣子。

（4）引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀，感受疊詞的作用。

①課件出示兩個句子，學(xué)生朗讀比較不同。

粽子是用青的箸竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。

粽子是用青青的箸竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

設(shè)計意圖：

以朗讀為主要學(xué)習(xí)方法，通過朗讀提取信息、理解詞語、積累語言，并體會

作者是怎樣把每句話寫清楚的。提示：“青青”“白白”“紅紅”均為疊詞，從視

覺上生動具體地表現(xiàn)了粽子的顏色相間之美，表達(dá)了作者對粽子的喜愛之情?！扒?/p>

青”“白白”“紅紅”這樣的疊詞能使描述的事物更形象，讀起來更朗朗上口。

②引導(dǎo)學(xué)生說說這樣的疊詞還有哪些。

⑸標(biāo)出停頓符號，教師范讀，學(xué)生練讀。

3.引導(dǎo)遷移學(xué)習(xí)第二、三句。

⑴學(xué)生讀句子，圈出寫粽子香氣、味道的詞語。

⑵學(xué)生交流圈出的詞語，教師根據(jù)交流出示詞語''一股清香、又黏又甜”，引導(dǎo)

學(xué)生聯(lián)系生活實際理解：什么東西有一股清香？什么東西也是又黏又甜的？隨機(jī)

朗讀句子。(板書：香氣、味道)

4.師生合作讀第2自然段。

5.結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生介紹外婆包的粽子?？梢越榻B樣子，也可以介紹香氣、味

道；可以用課文中的語言，也可以用自己的話。

四、復(fù)現(xiàn)詞語，指導(dǎo)書寫

1.出示詞卡，引導(dǎo)學(xué)生歸類朗讀詞語。

第一組：青青的箸rub竹葉白白的糯nub米紅紅的棗

第二組：清香又黏nidn又甜tidn

第三組：一鍋gu。粽子一顆k?紅棗一股g￡i清香一口粽zBng子

設(shè)計意圖：

按照漢字本身的結(jié)構(gòu)特點，分類指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生在主動觀察與比較中發(fā)

現(xiàn)、積累規(guī)律性書寫知識，逐漸形成書寫能力。

2.指導(dǎo)書寫“真、豆、午、節(jié)”。

(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)共同點一一都有長橫。

⑵指導(dǎo)“真、豆”的書寫要點：長橫要寫平、寫舒展?！罢妗钡谌龣M寫在橫中線

上，“豆”第二橫寫在橫中線上。

⑶教師范寫，學(xué)生練寫，展示評價。

(4)學(xué)生遷移學(xué)寫“午、節(jié)”，注意長橫的書寫，生生評價。

第二課時

課時目標(biāo)

1.鞏固識記生字，會寫“米、分、葉”3個字。

2.通過聯(lián)系上下文和生活實際，理解“美滋滋”等詞語，并歸類積累。

3.正確、流利地朗讀課文第3、4自然段，讀好長句子。

4.了解端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗及其由來。

一、復(fù)習(xí)詞語，說說粽子的樣子、味道

1.出示詞卡，學(xué)生開火車認(rèn)讀、齊讀詞語。

2.學(xué)生自由朗讀第1、2自然段，用自己的話說一說粽子的樣子、味道等。

二、學(xué)習(xí)第3自然段，讀好長句子，體會心情

1.學(xué)生自由朗讀第3自然段，圈一圈外婆包了哪些粽子。

2.學(xué)生交流，教師隨機(jī)出示詞卡“紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽”，學(xué)生認(rèn)讀鞏固。

設(shè)計意圖：

在課文情境中識字、朗讀、理解詞語、學(xué)習(xí)表達(dá)，充分展開語言實踐，能夠

有效理解課文內(nèi)容，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

3.學(xué)習(xí)第三句，了解“美滋滋”的意思，讀好長句子。

⑴創(chuàng)設(shè)情境交流：又黏又甜的紅棗粽、紅豆粽，又香又鮮的鮮肉粽，你在外婆

家吃了這么多好吃的粽子，感覺怎么樣呢？教師隨機(jī)出示詞卡“美滋滋”。

⑵引導(dǎo)學(xué)生通過表達(dá)加深理解：“美滋滋”這個詞語本領(lǐng)可大了，好多地方都可

以用上它，你能用“美滋滋”說一句話嗎？

預(yù)設(shè)：

我考試得了100分，老師表揚(yáng)了我，我心里美滋滋的。

看到綠油油的莊稼，爺爺美滋滋地笑了。

⑶指導(dǎo)讀好長句子。

①指名兩位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽一聽他們在哪里做了小小的停頓。

②教師范讀，指導(dǎo)正確停頓。

③請學(xué)生想象“我”的心情，讀好這句話。

(4)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境表達(dá)：當(dāng)你把粽子分給鄰居的時候，你會怎么對鄰居說？

你又會怎樣向鄰居介紹外婆包的粽子呢？

4.學(xué)生想象情境，自由朗讀第3自然段。

三、學(xué)習(xí)第4自然段，了解端午節(jié)吃粽子習(xí)俗的由來

1.觀看微課視頻，了解端午節(jié)吃粽子習(xí)俗的由來。

微課視頻介紹：屈原是戰(zhàn)國時期楚國的一位偉大的愛國詩人。他積極主張聯(lián)合齊

國抗擊秦國，可是他的意見沒有被采納，反而被罷官，被流放到偏遠(yuǎn)的地方。有

一年，楚國快要滅亡了，

設(shè)計意圖：

基于學(xué)生已有的認(rèn)知，通過微課視頻介紹，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生了解端午節(jié)

吃粽子習(xí)俗的由來。運(yùn)用詞語進(jìn)行表達(dá)，能更好地促進(jìn)對詞語的理解。屈原在農(nóng)

歷五月初五這天投汨羅江自盡。楚國人民為了不讓江里的魚蝦鱉蟹咬食屈原的身

體，就往江里投食物。后來，每逢五月初五這天，人們就拿著粽子、劃著龍船到

汨羅江紀(jì)念屈原。這就是端午節(jié)吃粽子、劃龍舟習(xí)俗的由來。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流：端午節(jié)為什么要吃粽子呢？你能用自己的話說一說嗎？

3.隨機(jī)復(fù)現(xiàn)詞語“知道、據(jù)說、紀(jì)念”，引導(dǎo)學(xué)生用上詞語說一說。

四、復(fù)習(xí)鞏固，書寫練習(xí)

1.引導(dǎo)學(xué)生歸類朗讀詞語。

第一組：紅棗粽紅豆粽鮮肉粽

第二組：帶回去知道據(jù)說紀(jì)念

2.指導(dǎo)書寫“米、分、葉”。

設(shè)計意圖：

根據(jù)學(xué)段和本課生字特點，分類指導(dǎo)，在練寫的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、

比較、練寫、評價的能力。

(1)出示“米、分”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這2個字的共同點。

⑵交流書寫要點：“米”和“分”都有共同的筆畫一一撇、捺，要寫得舒展。

⑶教師范寫，隨機(jī)提醒：“米”的橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，撇、捺要

舒展；“分”中的“八”撇、捺要舒展，撇伸到左下格，捺不超過橫中線，“刀”

的起筆在橫中線，寫得窄一些。

(4)學(xué)生練寫，展示評價。

⑸學(xué)生自主練寫“葉”，同桌互評。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

完成《新解新教材》本課隨堂練。

板書設(shè)計

端午粽

材料一一青青的箸竹葉、白白的糯米、紅紅的棗

味道一一又黏又甜

花樣一一多（紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽）

意義一一紀(jì)念屈原熱愛中華傳統(tǒng)文化

教學(xué)反思

由于本課內(nèi)容與學(xué)生生活實際密切相連，所以在課前我就布置學(xué)生搜集有關(guān)

端午節(jié)和屈原的資料，在課堂上交流、反饋，加深文本了解，也拉近了學(xué)生與文

本的距離,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情。同時，在教學(xué)時我始終以讀為主，

讓學(xué)生帶著問題把課文讀通、讀順，讓學(xué)生充分朗讀、靜心品味，感受字里行間

的真情實感，感受屈原的愛國熱情以及人們對屈原的思念和尊敬。但是，由于不

能現(xiàn)場讓學(xué)生學(xué)習(xí)包粽子，這成為本課最大的遺憾。

11彩虹

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“虹、座”等12個生字和衣字旁，會寫“那、著”等7個字。

2.能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的

停頓，并能試著讀出問句的語氣。

3.感受純真的想象世界，體會關(guān)愛家人的美好情感。

人文主題

體會兒童關(guān)愛家人的美好情感。

教學(xué)重難點

在理解句子的基礎(chǔ)上，讀好由多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件、生字卡片、詞語卡片。

課時安排

2課時

預(yù)習(xí)要求

完成《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

教學(xué)過程

第一課時

課時目標(biāo)

1.通過隨文識字、字理識字、形聲字特點識字等方法，認(rèn)識“虹、座、澆、提、

灑、挑、興”7個生字，會寫“那、至U、著"3個字。

2.能借助拼音，正確地朗讀課文；能入情入境地朗讀課文第2自然段。

3.讀好第2自然段中多個分句組成的長句子，讀好分句間的停頓，并能試著讀出

問句的語氣。

一、圖畫導(dǎo)入，引出課文

1.彩虹簡筆畫。

引導(dǎo)學(xué)生用詞語、詞組或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美麗的彩

虹、這是一道美麗的彩虹”。

2.出示第1自然段。

⑴教師引讀。

⑵識記生字“座”，平舌音。詞語“一座房子”“一座橋”，掌握“座”的量詞用

法。

⑶引導(dǎo)學(xué)生理解這座“美麗的橋”就是彩虹。讓學(xué)生體會課文語言的生動，不

出現(xiàn)“彩虹”同樣可以把事物說清楚，說具體。

⑷指導(dǎo)朗讀第1自然段，“雨停了”的“了”讀輕聲。“美麗的橋”，詞語連讀。

二、揭示課題，認(rèn)讀生字

1.板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。

2.指導(dǎo)識記生字“虹”。

⑴讀準(zhǔn)字音?！昂纭弊xh6ng,是后鼻音，讀第二聲。

設(shè)計意圖：

以小故事的形式，讓學(xué)生形象地感受到“虹”這個字為什么是蟲字旁，幫助

學(xué)生加深印象。

⑵記住字形。用“加一加”“換一換”的方法識記。猜一猜：“虹”為什么是蟲

字旁？

⑶講述“虹”的字理，從蟲從工，用小故事幫助學(xué)生記憶蟲字旁。

出示小故事：“虹”總是出現(xiàn)在雨后，古人就認(rèn)為''虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大

蟲”，在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說：一條大蟲

懸掛于天空，弓著身子，頭伸進(jìn)黃河里喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了

偏旁。

三、初讀課文，整體感知

1.出示插圖，文中的小姑娘“我”。

“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的想法。請同學(xué)們自己

看一看，讀一讀。

2.提出初讀要求。

⑴把字讀正確，不會讀的請拼音幫助你。

⑵把句子讀通順，遇到長長的難讀的句子，多讀幾遍。

⑶標(biāo)好自然段的序號。

3.整體感知。“我”把這些奇妙的想法都跟誰說了？

4.創(chuàng)設(shè)情境，朗讀課文。

⑴教師提問：誰愿意當(dāng)“我”來問一問呢？指名三位學(xué)生分別朗讀第2、3、4

自然段，第1自然段集體朗讀。

⑵朗讀時，指導(dǎo)學(xué)生把字詞讀正確，句子讀通順。

5.發(fā)現(xiàn)難點，復(fù)習(xí)回顧。

⑴我們發(fā)現(xiàn)這篇課文中有很多特別長又難讀的句子，其實之前我們已經(jīng)學(xué)過不

少長句子。請學(xué)生朗讀《端午粽》中學(xué)過的長句子。

⑵出示長句子，學(xué)生朗讀。

粽子是用青青的箸竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

設(shè)計意圖：

長句子朗讀是本課的難點，應(yīng)該在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，本課教學(xué)作為鞏

固、提升。在讀好長句子的同時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣。

四、精讀課文，突破難點

1.出示一個問句：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？

(1)引讀短語：澆花用的水壺一一那把澆花用的水壺一一你那把澆花用的水壺。

讓學(xué)生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。

⑵讀出問句的語氣。

2.出示一個長句子：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨

嗎？

設(shè)計意圖：

用“小步子”的方法，先讀準(zhǔn)生字和詞語，再讀通每一個部分，最后把各個

部分連起來，長句子也就不難讀了。

⑴想一想：每一部分寫“我”在干什么？

(2)自己練讀，圈一圈“我”的動作。

⑶同桌共同學(xué)習(xí)，一個讀詞語，一個讀分句。

⑷反饋交流，發(fā)現(xiàn)這是三個連續(xù)的動作，并在反復(fù)朗讀中理解句子。

⑸“我”真的提著那把爸爸的水壺嗎？你是從哪個詞語知道的？

指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如果”，表明這是“我”的想法，只是一種假設(shè)，不是真的在做。

(6)“那不就是我在下雨嗎？”讀出問句的語氣。

(7)情境中朗讀。

3.出示第二個長句子：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？

⑴標(biāo)出難讀的詞語：挑水、高興。

⑵同桌合作學(xué)習(xí)，一個讀，一個聽，聽一聽同桌是否把詞語讀正確、把句子讀

通順了。

⑶反饋交流，抽幾組同桌一個讀，一個評價。

提示：在評價中激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，體會“我”的體貼懂事、關(guān)心家人。

(4)情境朗讀，讀出疑問的語氣。

4.引導(dǎo)學(xué)生把三個問句連起來讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好問句。

5.小結(jié)發(fā)現(xiàn)：“我”的想法多么奇妙，提著澆花用的水壺，走到橋上，把水灑下

來，這樣爸爸就不用挑水去澆田了。

6.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“提、灑、挑、澆”幾個動詞的特點。

⑴都是左右結(jié)構(gòu)的字。

⑵都可以跟“水”組成詞語：提水、灑水、挑水、澆水。

學(xué)生邊做動作邊讀詞語，指導(dǎo)識記生字和詞語，可以按照一定的規(guī)律分類記憶。

五、觀察生字，書寫指導(dǎo)

1.指導(dǎo)書寫“那、到”。

⑴引導(dǎo)觀察'‘那、至『'這2個字，發(fā)現(xiàn)都是左右結(jié)構(gòu)?；貞涀笥医Y(jié)構(gòu)的字的書

寫注意點：看寬窄、高矮等。

⑵指導(dǎo)書寫要點。

那：左寬右窄，右邊的右耳旁兩筆寫成，最后一筆豎要寫得長一些。

到：左寬右窄，最后一筆豎鉤要長，注意“至”各筆畫的避讓。

⑶教師范寫，學(xué)生練寫。

2.指導(dǎo)書寫“著”。

⑴學(xué)生自主觀察“著”字。

⑵教師范寫，學(xué)生練寫。

⑶教師講評學(xué)生的書寫，學(xué)生再練寫。

第二課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“鏡、拿、照、千、裙”5個生字和衣字旁，會寫“高、興、千、成"4

個字。

2.學(xué)習(xí)第3、4自然段，鞏固讀好長句子的方法，體會關(guān)愛家人的情感。

3.積累“蕩來蕩去、飄來飄去”這類結(jié)構(gòu)的詞語，會仿照著說這樣的詞語。

一、復(fù)現(xiàn)生字，再讀第1、2自然段

1.識字比賽，復(fù)習(xí)舊知。

將學(xué)生分成四組，教師出示字卡，學(xué)生分組開火車認(rèn)讀并組詞，比一比哪一組用

時最短、準(zhǔn)確率最高。

2.學(xué)生齊讀第1、2自然段。

二、學(xué)習(xí)第3自然段，讀好長句子

1.學(xué)生自由讀第3自然段，數(shù)一數(shù)有幾句話。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“鏡子、拿著、照著”這3個詞語中都有讀輕聲的字。

2.學(xué)習(xí)第一句：媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？

⑴指導(dǎo)讀好短語、長句子：鏡子一一那面鏡子一一梳頭用的那面鏡子。

⑵思考：小姑娘為什么這樣問？你知道鏡子在哪里嗎？

⑶指導(dǎo)學(xué)生讀出急切的心情。

3.學(xué)習(xí)第二句，讀好長句子：如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮

嗎？

⑴引導(dǎo)學(xué)生想一想：小姑娘要這面鏡子干什么？

⑵學(xué)生自己練讀，圈一圈“我”的動作。

⑶指導(dǎo)讀好：天上不就多了一個月亮嗎？

①教師范讀，學(xué)生自主練讀。

②學(xué)生連起來讀好長句子，注意標(biāo)點符號的停頓。

4.讀好第三句：我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？

⑴引導(dǎo)學(xué)生自己讀這個長句子，想想用什么方法能讀好。

⑵引導(dǎo)學(xué)生朗讀并交流方法一一要注意詞語之間的停頓。

5.學(xué)生齊讀第3自然段。

三、回顧方法，學(xué)習(xí)第4自然段

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們可以用什么方法來讀好課文，讀好長句子？

2.學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法練讀第4自然段。

3.指名學(xué)生朗讀第4自然段，師生評價。教師相機(jī)指導(dǎo)。

⑴指導(dǎo)想象“蕩來蕩去”時的心情，讀好句子。

⑵引導(dǎo)關(guān)注詞語結(jié)構(gòu)。

課件出示詞語：蕩來蕩去飄來飄去游來游去跑來跑去

學(xué)生讀詞語，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，并仿照著說說這樣的詞語。

⑶播放微課視頻，引導(dǎo)認(rèn)識衣字旁。

4.學(xué)生齊讀第4自然段。

四、交流體會，拓展說話

1.啟發(fā)交流：在彩虹上蕩秋千是那么自在，如果是你，你想到彩虹上做什么呢？

指名回答。

2.拓展說話。

出示在彩虹上滑滑梯等兩幅圖畫。出示句式：

姐姐，如果我提著,采一朵白云蘑菇，我，你高

興嗎？

,如果我，，我，你高

興嗎？

3.學(xué)生四人小組合作說一說。

五、指導(dǎo)書寫

1.課件出示“高、興、千、成”這4個生字的筆順，學(xué)生觀察這4個字的字形和

筆畫。

2.教師范寫，指導(dǎo)難寫筆畫。

高：兩個“口”要寫得扁一些，橫折鉤的橫要寫得高些。

興：點分布要均勻，長橫向右上斜行。

千：第一筆是短撇，第二筆橫在橫中線上，豎在豎中線上。

成：第一筆橫略短，橫折鉤小而正，斜鉤有力，比左邊的撇略長，末筆點頓筆有

力。

3.學(xué)生練寫，展示評價。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，由此入手，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣。本節(jié)課，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自

主學(xué)習(xí)情境，從導(dǎo)入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)

生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀書權(quán)交給學(xué)生。另外，我作為一個引

導(dǎo)者，讓學(xué)生自己找到問題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

語文園地四

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“眉、鼻”等8個生字，積累與身體部位有關(guān)的詞語，歸類識記帶月字旁

的字。

2.讀好“膽子、爸爸、故事”等帶有輕聲的詞，發(fā)現(xiàn)部分輕聲詞的規(guī)律，并拓展

運(yùn)用。

3.學(xué)寫“主、門、書、我”4個帶點的字，了解“點的位置不同，書寫順序也不

同”的筆順特點，并能在實踐中運(yùn)用。

4.借助拼音正確朗讀古詩《尋隱者不遇》，并背誦積累。

5.借助拼音和大人一起讀繞口令《妞妞趕?！?，邊讀邊想象畫面，感受閱讀的樂

趣。

教學(xué)重難點

1.歸類識記帶月字旁的字。

2.積累帶輕聲的詞。

3.背誦《尋隱者不遇》。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件、生字卡片、詞語卡片。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“眉、鼻”等8個生字，積累與身體部位有關(guān)的詞語，歸類識記帶月字旁

的字。

2.讀好“膽子、爸爸、故事”等帶有輕聲的詞，發(fā)現(xiàn)部分輕聲詞的規(guī)律，并拓展

運(yùn)用。

3.會寫“主、門、書、我”4個帶點的字，了解“點的位置不同，書寫順序也不

同”的筆順特點，并能在實踐中運(yùn)用。

板塊一識字加油站

1.活動一：我會認(rèn)。

⑴互動游戲：我說你指。

教師說身體部位，請學(xué)生認(rèn)真聽，并指出這些不同部位準(zhǔn)確的位置。再請幾位同

學(xué)來說來指，比一比，看誰說得準(zhǔn)確，指得又快又正確。

⑵借助拼音，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。

⑶出示課前準(zhǔn)備的8張詞卡，繼續(xù)指名讀，糾正字音。

⑷去掉拼音，采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式，準(zhǔn)確認(rèn)讀詞語。

⑸學(xué)生開火車讀，看哪組讀得又快又準(zhǔn)。

2.活動二：我會記。

⑴識記生字一一眉、鼻、嘴。

①“眉”字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛發(fā)，所以“眉”的下

面是“目”。

②“鼻”字的識記：人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的

上面是自己的“自、

③“嘴”字的識記：提到嘴人們首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”,

再加一個“此”，就是“嘴”了。

⑵歸類識記帶有月字旁的字。

①指導(dǎo)觀察黑板上帶有月字旁的生字。

②引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)帶有月字旁的字表示身體某一部位。

3.活動三：我會說。

⑴小組合作說一說：還認(rèn)識哪些帶有月字旁的字？

⑵你能用這些字說話嗎？

4.活動四：我會連。

⑴課件出示孫悟空和有關(guān)身體部位的詞語，再次認(rèn)讀。

⑵讀準(zhǔn)字音的同學(xué)獲得機(jī)會，上臺將詞語連線到孫悟空身上相應(yīng)的部位。

板塊二字詞句運(yùn)