學(xué)前教育“一核五翼”區(qū)域教研模式建構(gòu)策略

摘要：學(xué)前教育區(qū)域教研通常存在制度不健全、教研內(nèi)容淺表化、教研形式單一化等問題。為解決學(xué)前教育區(qū)域教研中存在的問題，南寧市良慶區(qū)提出學(xué)前教育“一核五翼”區(qū)域教研模式，從建設(shè)與完善區(qū)域教研機(jī)制、開展教研互助活動(dòng)、構(gòu)建梯隊(duì)教研隊(duì)伍、發(fā)揮優(yōu)質(zhì)園輻射引領(lǐng)作用、深化區(qū)域教研主題研究等五個(gè)方面，助力區(qū)域幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)前教育區(qū)域保教質(zhì)量整體提升。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；“一核五翼”；區(qū)域教研模式《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》提出，推進(jìn)學(xué)前教育教研改革，強(qiáng)化教研為教師專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒園保育教育實(shí)踐服務(wù)，完善教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)、區(qū)域教研和園本教研制度，實(shí)現(xiàn)各類幼兒園教研指導(dǎo)全覆蓋。教研工作既是保障教育質(zhì)量的重要支撐，又是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。學(xué)前教育區(qū)域教研具有廣覆蓋、涉面寬的特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育保教質(zhì)量的提升具有重要意義。但是目前大多數(shù)學(xué)前教育區(qū)域教研缺乏頂層設(shè)計(jì)，存在區(qū)域教研制度不健全、區(qū)域教研形式單一、區(qū)域教研“孤島化”、區(qū)域教研內(nèi)容淺表化等問題，不利于區(qū)域?qū)W前教育保教質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。南寧市良慶區(qū)在教育實(shí)踐中探索構(gòu)建了學(xué)前教育“一核五翼”區(qū)域教研模式，從完善區(qū)域教研制度、開展教研互助活動(dòng)、構(gòu)建梯隊(duì)教研隊(duì)伍、發(fā)揮優(yōu)質(zhì)園輻射引領(lǐng)作用、深化區(qū)域教研主題研究等五個(gè)方面提升學(xué)前教育區(qū)域教研水平，促進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育保教質(zhì)量整體提升。一、建立機(jī)制，保障區(qū)域教研工作開展建立機(jī)制主要指向?qū)W前教育區(qū)域教研機(jī)制的建設(shè)與完善，用于解決學(xué)前教育區(qū)域教研工作中制度不健全、教研缺乏系統(tǒng)性、頂層設(shè)計(jì)不夠全面等問題。區(qū)域教研機(jī)制是學(xué)前教育區(qū)域教研工作順利開展的保障。建立學(xué)前教育區(qū)域教研運(yùn)行機(jī)制和一系列規(guī)章制度，可以保障區(qū)域教研工作的順利開展。南寧市良慶區(qū)通過成立組織機(jī)構(gòu)、明確教研目標(biāo)、建立程序化的運(yùn)行機(jī)制，形成了較為完善的學(xué)前教育區(qū)域教研機(jī)制，有效推動(dòng)學(xué)前教育區(qū)域教研工作的開展。（一）成立區(qū)域教研組織機(jī)構(gòu)學(xué)前教育區(qū)域教研組織機(jī)構(gòu)的成立，有利于推動(dòng)區(qū)域教研的開展。南寧市良慶區(qū)成立的學(xué)前教育區(qū)域教研組織機(jī)構(gòu)為南寧市良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心（以下簡(jiǎn)稱良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心），良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心由良慶區(qū)教研室、良慶區(qū)學(xué)前教育行政部門、高校及良慶區(qū)各幼兒園的學(xué)前教育教研骨干組成，共有18人，包括教研室專職教研員1人、幼兒教育專干2人、高校教師4人、良慶區(qū)核心保教管理人員11人。良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心負(fù)責(zé)學(xué)前教育教研工作業(yè)務(wù)指導(dǎo)，制訂區(qū)域教研工作計(jì)劃，參與區(qū)域教研活動(dòng)，組織幼兒教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，跟蹤指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查區(qū)域教研情況，確保區(qū)域教研工作扎實(shí)、深入地展開。（二）建立目標(biāo)與保障機(jī)制目標(biāo)是行動(dòng)的導(dǎo)向，保障機(jī)制是確保任務(wù)完成和目標(biāo)達(dá)成的重要制度。良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心堅(jiān)持目標(biāo)統(tǒng)一，以解決學(xué)前教育存在的問題為導(dǎo)向，以學(xué)前教育區(qū)域保教質(zhì)量整體提升為目標(biāo)，建立了相關(guān)保障機(jī)制。如，為達(dá)成學(xué)前教育區(qū)域教研目標(biāo)，良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心建立了區(qū)域教研互助制度、人才梯隊(duì)培養(yǎng)制度、項(xiàng)目園培育制度等保障機(jī)制。充分發(fā)揮學(xué)前教育區(qū)域教研的作用，促進(jìn)區(qū)域幼兒教師專業(yè)發(fā)展，提升區(qū)域幼兒園保教質(zhì)量。（三）探索區(qū)域教研“三步”運(yùn)行機(jī)制良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心結(jié)合本區(qū)域?qū)W前教育實(shí)際情況，在實(shí)踐中探索建立了“開展調(diào)研、確定教研主題、學(xué)習(xí)培訓(xùn)—教研實(shí)踐、深化主題教研—教研評(píng)估、提煉教研成果”的區(qū)域教研三步運(yùn)行機(jī)制，使區(qū)域教研活動(dòng)得以穩(wěn)步推進(jìn)。首先，良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心對(duì)區(qū)域內(nèi)幼兒園的教研現(xiàn)狀、師資水平、保教情況等進(jìn)行調(diào)研，確定區(qū)域教研主題，同時(shí)組織幼兒教師圍繞區(qū)域教研主題開展學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。其次，良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心根據(jù)區(qū)域教研主題，引導(dǎo)幼兒教師通過工具量表、觀察記錄、教育反思等形式開展主題教研活動(dòng)，在活動(dòng)中深化認(rèn)識(shí)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。最后，良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心對(duì)區(qū)域教研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估并提煉教研成果，如在“幼兒園戶外游戲材料的投放”區(qū)域教研活動(dòng)中，良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心運(yùn)用評(píng)估量表對(duì)教研前、教研中、教研后三個(gè)階段的教研工作進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估幼兒教師是否掌握戶外游戲材料投放方法、能否凝練出可復(fù)制可借鑒的教研成果。區(qū)域教研“三步”運(yùn)行機(jī)制有利于優(yōu)化學(xué)前教育區(qū)域教研活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升區(qū)域教研活動(dòng)的質(zhì)量。二、教研互助，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教研資源共享為解決學(xué)前教育區(qū)域教研“孤島化”的問題，良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心構(gòu)建了三級(jí)教研互助共同體，形成了縱橫交錯(cuò)的區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)，定期開展現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)動(dòng)教研、區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)教研，實(shí)現(xiàn)三級(jí)教研同頻共振、共同發(fā)力，促進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育保教質(zhì)量的整體提升。首先，建立橫向教研互助網(wǎng)。橫向教研互助網(wǎng)主要由幼兒園保教質(zhì)量提升項(xiàng)目龍頭園（以下簡(jiǎn)稱“龍頭園”）、項(xiàng)目孵化園（以下簡(jiǎn)稱“孵化園”）、以及項(xiàng)目龍頭園、孵化園之外的幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“普通園”）組成。近年來，良慶區(qū)全力推進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育普及普惠發(fā)展，從2019年至2022年，公辦幼兒園從28所增至60所。截至2022年，良慶區(qū)共有幼兒園116所。為提高學(xué)前教育區(qū)域保教質(zhì)量，良慶區(qū)將116所幼兒園劃分為三個(gè)層級(jí)，構(gòu)建了三級(jí)教研互助共同體。目前一級(jí)教研互助共同體成員為6所“龍頭園”，二級(jí)教研互助共同體成員為20所“孵化園”，三級(jí)教研互助共同體成員為90所“普通園”。橫向教研互助網(wǎng)成員單位定期開展區(qū)域主題教研、聯(lián)動(dòng)教研，共同探討幼兒園保教質(zhì)量提升的問題。其次，建立縱向教研互助網(wǎng)。良慶區(qū)以“龍頭園”為引領(lǐng)，以片區(qū)劃片、專題劃片為原則，構(gòu)建縱向教研互助網(wǎng)。每個(gè)縱向教研互助網(wǎng)由“龍頭園+孵化園+普通園”構(gòu)成，串聯(lián)各級(jí)各類幼兒園，形成學(xué)前教育區(qū)域教研縱向?qū)W習(xí)共同體?？v向教研互助網(wǎng)可以起到以強(qiáng)帶弱的作用。如，在“創(chuàng)設(shè)以兒童為本的游戲環(huán)境”主題教研活動(dòng)中，不同層級(jí)的幼兒園可以通過研討、觀摩等教研活動(dòng)形式，共同推進(jìn)教育實(shí)踐研究，探索創(chuàng)設(shè)富有童趣、開放、自主的游戲環(huán)境的有效策略和方法，不斷提升教師創(chuàng)設(shè)兒童游戲環(huán)境的能力。構(gòu)建縱橫交錯(cuò)的區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)，有利于實(shí)現(xiàn)區(qū)域教研資源的共享，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)園與薄弱園建立聯(lián)系，確保各級(jí)各類幼兒園在發(fā)展過程中既能夠找到“最近發(fā)展區(qū)”，又能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。三、梯隊(duì)引領(lǐng)，促進(jìn)區(qū)域幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒教師人才梯隊(duì)，可以解決學(xué)前教育區(qū)域教研力量薄弱、部分教師專業(yè)水平低的問題。為培養(yǎng)學(xué)前教育區(qū)域教研骨干力量，推動(dòng)學(xué)前教育區(qū)域教研活動(dòng)的開展，良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心非常注重幼兒教師人才梯隊(duì)的建設(shè)和培養(yǎng)，提高幼兒教師的專業(yè)水平。首先，良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心成立了學(xué)前教育區(qū)域教研小組。學(xué)前教育區(qū)域教研小組由兼職教研員、教研中心成員、骨干教師構(gòu)成。兼職教研員包括內(nèi)聘兼職教研員和外聘兼職教研員，教研中心成員由管理團(tuán)隊(duì)、教育團(tuán)隊(duì)、保育團(tuán)隊(duì)三類團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成。其次，良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心非常重視培養(yǎng)教研人員，如在培養(yǎng)人才梯隊(duì)過程中，為教研人員設(shè)置了培養(yǎng)目標(biāo)，明確工作職責(zé)，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，指導(dǎo)他們開展教研活動(dòng)，通過開展推廣典型經(jīng)驗(yàn)、舉辦專題講座、上示范課、送教下鄉(xiāng)、觀課議課評(píng)課、課題研究、經(jīng)驗(yàn)交流、業(yè)務(wù)競(jìng)賽等活動(dòng)，充分發(fā)揮教研人員在區(qū)域教研活動(dòng)中的示范作用。此外，良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心將兼職教研員、教研中心成員、骨干教師納入?yún)^(qū)域?qū)W前教育人才培養(yǎng)庫(kù)，為他們制訂人才培養(yǎng)方案，提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建了“教研骨干+名園教研骨干+高校教師+教育部‘安吉游戲試點(diǎn)園指導(dǎo)專家”學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體成員圍繞幼兒教育問題或教研主題，開展“線下+線上”聯(lián)合教研活動(dòng)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，提高教研水平。最后，良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心抓住每一次業(yè)務(wù)競(jìng)賽的契機(jī)，以賽促研，搭建“賽、研、訓(xùn)”平臺(tái)，促進(jìn)區(qū)域教研人員的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。如，在“2023年南寧市幼兒園教師技能大練兵大比武活動(dòng)”中，良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心與參賽園教師共同討論備賽方案，組織參賽教師、指導(dǎo)教師圍繞幼兒行為觀察與分析、游戲活動(dòng)策略支持、一日活動(dòng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)合教研、模擬練習(xí)，做到研中有訓(xùn)、以賽促教，有效提高了學(xué)前教育區(qū)域教研骨干教師的專業(yè)技能。四、項(xiàng)目培育，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)園的輻射引領(lǐng)作用良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心以項(xiàng)目培育、協(xié)同發(fā)展、優(yōu)質(zhì)園帶動(dòng)薄弱園的形式，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)園的輻射引領(lǐng)作用，逐步提升區(qū)域?qū)W前教育保教質(zhì)量。良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心遵循“雙向甄選、試點(diǎn)先行”的原則，從城區(qū)內(nèi)116所幼兒園中遴選一批幼兒園作為項(xiàng)目園培育對(duì)象。城區(qū)教育局、高校、項(xiàng)目園三方協(xié)同，分期分批組織項(xiàng)目園教研骨干外出培訓(xùn)，通過專家講座、跟崗研修、名師面對(duì)面交流等形式開展研修活動(dòng)。項(xiàng)目園教研骨干外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)返崗后，良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心利用先進(jìn)地區(qū)學(xué)前教育的資源優(yōu)勢(shì)、渠道優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，與項(xiàng)目園共同針對(duì)幼兒園保教問題開展實(shí)踐研究，從辦園品質(zhì)、保教質(zhì)量提升、教研團(tuán)隊(duì)打造等方面展開交流，培養(yǎng)項(xiàng)目園骨干教研人員。此外，良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心通過“一曬二幫”的形式培育教研“實(shí)驗(yàn)田”，以點(diǎn)帶面，提高區(qū)域?qū)W前教育保教質(zhì)量?！耙粫瘛笔侵覆煌瑢蛹?jí)的項(xiàng)目園定期通過教學(xué)成果匯報(bào)、教研活動(dòng)展示、教研成果分享等，推進(jìn)項(xiàng)目園教學(xué)改革，發(fā)揮項(xiàng)目園的示范和引領(lǐng)作用，壯大學(xué)前教育區(qū)域教研團(tuán)隊(duì)。比如，在“放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童”保教提升行動(dòng)中，“龍頭園”定期開展成果匯報(bào)活動(dòng)和教研展示活動(dòng)?！岸汀笔侵浮褒堫^園”幫助和指導(dǎo)“孵化園”開展教研活動(dòng)，“孵化園”再協(xié)助和指導(dǎo)“普通園”開展教研活動(dòng)，通過研究真問題、開展主題教研活動(dòng)，培育優(yōu)質(zhì)園教研“實(shí)驗(yàn)田”，使其在區(qū)域教研中發(fā)揮“傳幫帶”的作用。五、深化主題研究，提升區(qū)域教研質(zhì)量教師內(nèi)驅(qū)力不足、教研內(nèi)容淺表化、教研形式單一化、教研不深入等是影響學(xué)前教育區(qū)域教研活動(dòng)效果的主要因素。良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心從教研內(nèi)容、教研形式等方面進(jìn)行延伸與拓展，形成了以提升學(xué)前教育區(qū)域保教質(zhì)量為中心的教研“深化圈”，解決區(qū)域教研效果不明顯的問題。單次教研活動(dòng)如果聚焦的問題過多，教研重點(diǎn)就不夠突出，很難進(jìn)行深入的研究。良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)問題，立足問題開展深度教研活動(dòng)，要求幼兒教師自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再開展案例分析、交流討論、實(shí)踐反思等教研活動(dòng)。比如，在“看懂游戲，改變兒童觀”主題教研活動(dòng)中，教師不僅要圍繞幼兒游戲案例進(jìn)行分析和討論，而且要聚焦“看懂”這個(gè)詞語深入挖掘教研內(nèi)容，做法如下。首先，幼兒教師開展調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出關(guān)于游戲觀察的“最近發(fā)展區(qū)”相關(guān)問題及困惑。其次，幼兒教師結(jié)合幼兒五大領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展目標(biāo)，了解游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，明確教師支持策略，并通過自主學(xué)習(xí)尋找理論支撐。最后，開展主題教研活動(dòng)，幼兒教師要復(fù)盤幼兒游戲經(jīng)過、明確幼兒在游戲中的需要，在實(shí)踐探索中進(jìn)行總結(jié)與反思，深入探究問題。良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心鼓勵(lì)區(qū)域幼兒園積極開展課題研究，通過課題研究落實(shí)教研常態(tài)化，形成教研范式，同時(shí)組織區(qū)域幼兒園持續(xù)開展教研活動(dòng)，嘗試將課題研究成果向區(qū)域幼兒園進(jìn)行推廣。如，良慶區(qū)學(xué)前教育教研中心依托南寧市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“普及普惠視域下構(gòu)建學(xué)前‘一核五翼區(qū)域教研模式良慶樣本的實(shí)踐與探究”這一課題，引領(lǐng)區(qū)域幼兒園開展了“‘靶單式園本教研的策略與方法”等子課題研究，鼓勵(lì)區(qū)域幼兒教師積極參加課題研究，不斷提高教研能力。學(xué)前教育“一