五年級數(shù)學(xué)下冊七包裝盒-長方體和正方體綜合應(yīng)用-有趣的溶解現(xiàn)象教案青島版六三制

綜合應(yīng)用——好玩的溶解現(xiàn)象教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊110頁.教材簡析：本活動是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體和正方體體積后支配的。通過這一活動，一方面使學(xué)生加深對體積意義的理解，初步感知物質(zhì)存在狀態(tài)的多樣性；另一方面，使學(xué)生初步獲得通過試驗獲得學(xué)問的閱歷，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。2、通過參加提出猜想、驗證猜想等系列實踐活動，經(jīng)驗一個比較完整的小課題探討的過程，獲得初步的試驗探討閱歷。3、增加進(jìn)一步探究科學(xué)學(xué)問的熱忱，培育科學(xué)志趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教具打算：食鹽、石塊、攪拌棒、自來水、抹布、燒杯6只。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：1、師：同學(xué)們，今日老師帶來了兩個量筒，都裝了一些水，現(xiàn)在我把一塊石頭放到一個量筒中，你看有什么改變？生：老師，我們發(fā)覺水面上升了。師：為什么水面上升了？生：因為石塊占有肯定的空間，石塊放進(jìn)水里就要排開同樣體積的水。所以水面上升了。你能算出石塊的體積嗎？[學(xué)生試做，得出水和石塊的體積。]那么現(xiàn)在杯中水與石塊的體積之間的關(guān)系，你能用一個等式表示嗎？[學(xué)生個人發(fā)言：水的體積+石塊的體積=石塊和水的體積和]2、師：老師現(xiàn)在把食鹽放到水中，攪拌一下，你發(fā)覺了什么？生：食鹽消逝了，溶解在水中了。師：對，象食鹽這樣勻稱的分布在水中就稱為溶解。今日我們就來探討《好玩的溶解現(xiàn)象》。板書課題。3、在你的操作臺上有食鹽，假如把它放進(jìn)水里會出現(xiàn)什么狀況呢？學(xué)生猜想：水的體積+食鹽的體積=鹽水的體積師：下面我們做試驗來驗證一下結(jié)果究竟是怎么樣的好嗎？［設(shè)計意圖］測量不規(guī)則物體的體積，常用的方法是將物體放入水中，用求體積差的方法解決，這種現(xiàn)象是學(xué)生熟知的。閱歷使他們錯誤的認(rèn)為，溶解問題仍舊遵循這個規(guī)律：水的體積+鹽的體積=鹽水的體積。但事實并非這樣，學(xué)生產(chǎn)生困惑，從而激起試驗探討的愛好，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)探討問題的方法。二、探究研討，學(xué)習(xí)新知：1、出示探究目標(biāo)及要求：（1）取適量的水和適量的鹽，想方法測量并計算出它們的體積？（2）將鹽倒入水中，用玻璃棒攪拌至完全溶解，形成鹽水；測量并計算出鹽水的體積。（3）比較水和鹽的體積之和與鹽水的體積是否相等。（4）試驗的過程當(dāng)中，要留意隨時記錄好《試驗記錄》。試驗記錄水的體積鹽的體積鹽水的體積

通過試驗我發(fā)覺：。（5）試驗過程中留意愛惜試驗儀器，要輕拿輕放。[學(xué)生分小組合作，老師巡察指導(dǎo)]2、總結(jié)：各小組匯報探討的過程、方法及結(jié)果：通過試驗?zāi)惆l(fā)覺了什么？生1：我發(fā)覺鹽水的體積大于水的體積。生2：我發(fā)覺鹽水的體積并不等于鹽和水的體積之和。生3：我發(fā)覺了當(dāng)加的鹽很少的時候，鹽水的體積改變不大，基本等于水的體積?！瓗煟和瑢W(xué)們總結(jié)的真好！我們的試驗很勝利。誰能完整的說出鹽水的體積的狀況？生：水的體積＜鹽水的體積<水的體積+食鹽的體積。當(dāng)許多水加入少量鹽的時候，鹽水的體積改變微乎其微，可忽視不計。師：總結(jié)的特別正確、簡練、全面。［設(shè)計意圖］老師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗“大膽揣測——主動驗證——產(chǎn)生新問題——進(jìn)一步分析問題找尋根源”的過程。三、鞏固應(yīng)用，拓展延長：1、大家知道還有那些物體也有溶解的特性？說說看。2、為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？請同學(xué)們查閱有關(guān)資料，了解溶解的有關(guān)學(xué)問。四、回顧整理，反思提高：1、依據(jù)試驗和查閱的資料，寫出試驗報告。2、談?wù)劵顒舆^程中用到了哪些數(shù)學(xué)學(xué)問。教學(xué)反思：從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生能保持主動的精神狀態(tài)，主動參加；從課堂實施看，我把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生一步一步追隨探究的腳印一路走來，使學(xué)生擁有長久的學(xué)習(xí)動力。試驗中學(xué)生對“適量”做出了恰當(dāng)?shù)恼f明，對鹽水的體積做了深化透徹的探究。較好完成了本節(jié)課的目標(biāo)。試驗具有科學(xué)性，結(jié)果是從學(xué)生的