高中生物案例

臺山市教育學會27屆年會

參評案例

文章題目：上課講錯后

作者姓名：_________劉莎___________

作者單位：李譚更開紀念中學

文章類屬：

教育管理（）

班主任工作（）

1、教育類：＜

德育工作（）

I社會實踐（）

2、教學類：年級及學科高二生物

聯(lián)系電話：

（封面填寫說明：論文/案例要選定一項，刪除另一項。）

上課講錯后

李譚更開紀念中學生物科組劉莎

俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”的確，只要是人，就總會有犯

錯的時候。在教育教學過程中也不例外。由于馬虎，或者知識水平有

限，又或者備課不充分等各種各樣的原因，在授課的過程里面，偶爾

會出現(xiàn)錯誤的時候，我本人就有以下的經驗。

一、背景

（一）班級狀況

高二（8）班是一個文科班，全班共48人，女生40人，男生8

人。學生對原來授課老師有先入為主之感，常把現(xiàn)任與高一相比，尤

其在他們認為受委屈時，更是懷念前任，憎恨現(xiàn)任。人戲稱這“后媽”

不好當，不管你如何努力，很多學生還是認為“后媽”不如“親媽”。

尤其高二（8）班女生多，懷舊情結較重，而且部分女生非常敏感，

有些問題處理起來會頗為棘手。

（二）教師情況

上學期高二（8）班的生物課是鄧杰老師教授的，而本學期換由

我擔任高二（8）班生物課。鄧杰老師是我們生物科組的骨干老師，

有幾年的教學經驗，而我大學畢業(yè)不到兩年，無論是從知識儲備，還

是教育教學水平都還不及鄧杰老師?，F(xiàn)在由我擔任8班的生物課，讓

我倍感壓力。也正因為如此，我?guī)缀跆焯烀τ趥湔n，并且每次上課之

前，自己都要演練一兩次，力求做到講課時，不用看備課本，也不用

看課本，做到胸有成竹，同時也格外小心，力求不出任何差錯。

二、事件

在教授必修2第七章最后一節(jié)課“共同進化與生物多樣性的形

成”時，我犯了一個錯誤。中生代主要分成3個時期，其先后順序分

別是：大疊紀、侏羅紀、白堊紀。在講授的時候，在時間的先后順序

上，我將“大疊紀”與“白堊紀”掉換過來了。當然，在高二（8）

班上課時是沒有發(fā)現(xiàn)的，直到在第二個班上重復課時才發(fā)現(xiàn)。課后，

我想：這下慘了！該怎么辦呢？8班的學生會怎么樣看待我這個生

物老師呢？會不會覺得我不及鄧杰老師呢？會不會認為這個生物老

師馬虎應付呢？以后還會不會認真聽我講課，認真學習生物了呢？種

種疑問，讓我覺得不安，同時也埋怨自己備課的時候備得不夠細微入

至。

教師起著一個非常關鍵的作用。雖然說“師傅領入門，修行在個

人”，但對于師傅能不能領入門，我有著深刻的體會。因為我曾經有

過這樣的經歷：我讀高二時就特別討厭生物，因為教我們生物的老師

剛畢業(yè)，他說話特別快，標準的湖南口音特別溜，字與字之間沒有任

何停頓，所以我們很難聽得清楚他講的是什么。說話的速度過快以致

每一節(jié)生物課都是老師講授了半節(jié)課之后，便讓我們自習，可是生物

知識我們還是不懂。因此，一個學期下來，我的生物成績非常差，也

討厭生物這一門學科了。雖說學不學很大部分是自身原因，但在高中

這個年齡的孩子，心智還不是很成熟，學習某一學科大部分都是因為

自己的興趣、愛好，對某一科沒有興趣，要學下去是很難的。雖然通

過自己的努力，自學可以趕得上去，但付出的努力要比別人多，所以

我認為教師這一“師傅”角色在每個學生心中真的很重要。師傅如何

領入門，并且還要領得深受學生歡迎，我認為這是一門很高深的藝術。

想到自身的經歷，我覺得還是坦誠承認自己的錯誤比較好，錯了

就錯了，問題是自己如何去對待，如何去解決這個問題。剛好那天晚

自習我在8班坐班，晚讀過后，我走到講臺上，和學生解析清楚后，

并真誠地對他們說：“因為我的失誤，給大家?guī)砹诉@么多的不便，

對不起……”，他們很出乎意料，聽完后，有的學生引用詩句“人非

圣賢，孰能無過”，有的說“老師，沒有關系……”，有的還跟我開起

了玩笑。這時，我想到了魏書生老師的一句話“你真誠地對待學生，

學生也會真誠地對你。”

三、個案反思

這一次的失誤，讓我思索了很多。要避免失誤的出現(xiàn)，或者就算

出現(xiàn)了失誤，應該采取什么樣的方法去補救，效果才會最好，怎樣才

能讓學生心里容易接受而不心生反感，這些都是值得我深思的問題。

我認為要順利地解決以上的這些問題，平時我就得做到以下這幾點。

1、提高專業(yè)素養(yǎng)，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

每節(jié)課前，要認真鉆研課程標準，同時參照歷年考綱及高考試題

中設置的考點，以增強教學的針對性和目的性。對于教材，先略讀、

再細讀、最后精讀。通過鉆研教材把基本概念理解準確透徹，掌握教

材重點，找準教材難點，掌握教材內在知識體系、結構和思維邏輯關

系等，同時廣泛閱讀有關教學參考書和資料，從優(yōu)取舍教學要點方法

和案例、例題等，做到不帶著疑問去上課。同時還要做到備學生，了

解學生的知識現(xiàn)狀、身心特征以及興趣愛好，從而才能做到因材施教,

避免失誤。

2、增強反思能力，積累經驗，培養(yǎng)教學機智

俄國烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他

沒有教育機智，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者……二在教師

漫長的教學實踐中，總會經歷困難、挫折，甚至失敗，而教學中某些

失敗往往是由于缺乏靈活的反饋機智而造成的。教師必須養(yǎng)成在遺憾

中反思，在成功中總結。隨時把教學中的一孔之見，一思之得記錄下

來，把教學中的失誤和疏漏記下來，教育機智水平就會不斷得以提高。

這樣，就算在教學過程中出現(xiàn)千變萬化的教學情境，教師都能迅速、

敏捷、靈活、準確地做出判斷和處理，減少失誤的發(fā)生。

3、構建和諧的師生關系

良好的師生關系是搞好教育教學工作的基礎。上課教師應努力創(chuàng)

設民主、寬松、和諧的教學氛圍，課后還要多和學生溝通，尊重學生,

關心學生的學習和生活，了解學生下課后的一面。不論是優(yōu)等生還是

待進生，教師應做到公平對待，特別不能出現(xiàn)歧視待進生這種行為。

每次考試過后，應盡量找那些成績不好或進步不大的學生出來分析，

制定措施，特別不能在大庭廣眾之下點名批評他們，要給學生留面子,

讓學生能夠感受到老師是真心地希望他們好，希望他們能夠將生物學

好。拉近了師生之間的距離，教師上課時偶爾犯點小錯誤，學生是可

以理解，畢竟教師是人，不是神。但如果平時和學生的關系不是很和

諧，那么就很有可能學生會咬著教師的小錯誤不放，這樣教師就很難

有臺階下了，更嚴重的是有可能會讓學生對生物這一科產生厭學的情

緒。因此，構建和諧的師生非常重要，和學生打好關系，偶爾的一次

小失誤，也不會使得學生對老師的印象大打折扣。

4、放得下面子，勇敢認錯

有些人認為做錯了事，要當著大家的面去認錯，這是一件很丟臉

的事情。其實不然，“人非圣賢孰能無過”，向學生當面認錯，既不丟

教師的臉，也不會損害教師的威信。相反，它有利于對學生的教育，

學生會感受到教師的話真實可信，而不是居高臨下騙人的把戲。還會

讓學生產生一種平等的心理，激發(fā)學生自我約