《11 一天的氣溫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《11一天的氣溫》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠知道氣溫的概念，明白氣溫是用溫度計(jì)來測(cè)量的。準(zhǔn)確說出一天中氣溫的變化規(guī)律。學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫。2、過程與方法目標(biāo)通過觀察、記錄和分析一天的氣溫?cái)?shù)據(jù)，提高學(xué)生的觀察能力和數(shù)據(jù)處理能力。在小組合作探究氣溫變化規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和歸納總結(jié)能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的好奇心和探索欲，讓學(xué)生感受大自然的神奇。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，意識(shí)到準(zhǔn)確測(cè)量氣溫對(duì)了解天氣和生活的重要性。二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象有一定的感知，比如他們能感覺到夏天熱冬天冷，但是對(duì)于氣溫這一概念的理解可能還比較模糊。他們具有一定的觀察能力，但在數(shù)據(jù)記錄和分析方面還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)。學(xué)生們對(duì)新鮮事物充滿好奇，喜歡動(dòng)手操作，在課堂上如果有機(jī)會(huì)使用溫度計(jì)這樣的小工具，會(huì)極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的小組合作能力，能夠在小組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工和交流。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)氣溫的概念以及測(cè)量氣溫的方法。一天中氣溫的變化規(guī)律。2、教學(xué)難點(diǎn)正確讀取溫度計(jì)上的數(shù)值，尤其是涉及到小數(shù)的讀數(shù)。理解氣溫變化與太陽高度角等因素之間的關(guān)系。四、教學(xué)方法講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、探究法五、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師給你們講一件特別有趣的事兒。前幾天老師早上出門的時(shí)候啊，感覺涼颼颼的，還穿著一件薄外套呢?？墒堑搅酥形绨?，那太陽就像個(gè)大火球一樣，烤得人熱烘烘的，老師都恨不得穿短袖了。然后到了傍晚呢，又感覺有點(diǎn)涼了。老師就在想啊，這一天當(dāng)中溫度的變化可真是奇妙呢。那你們有沒有類似的感覺呀？今天啊，咱們就一起來探究一下一天的氣溫。2、講授新課氣溫的概念同學(xué)們，咱們一直在說溫度，那到底什么是氣溫呢？老師告訴你們啊，氣溫就是空氣的溫度。那這個(gè)空氣的溫度咱們?cè)趺粗滥?？這就需要用到一個(gè)小工具，那就是溫度計(jì)。就像咱們量身高要用尺子一樣，量氣溫就得用溫度計(jì)。老師拿出一個(gè)溫度計(jì)，展示給同學(xué)們看。這溫度計(jì)啊，長(zhǎng)長(zhǎng)的，里面有一根紅色或者銀色的小細(xì)線，這個(gè)小細(xì)線可神奇了，它會(huì)根據(jù)溫度的高低上升或者下降。溫度計(jì)的使用方法那這個(gè)溫度計(jì)怎么用呢？老師來給大家演示一下。首先啊，我們拿著溫度計(jì)的時(shí)候，要讓溫度計(jì)保持垂直，可不能歪著。然后呢，要把溫度計(jì)放在空氣流通的地方，但是不能放在太陽光直射的地方哦，為啥呢？因?yàn)樘柟庵鄙鋾?huì)讓溫度計(jì)測(cè)出來的溫度不準(zhǔn)。比如說啊，如果把溫度計(jì)放在太陽底下曬著，那測(cè)出來的就不是空氣真正的溫度了，而是被太陽曬熱了的溫度。同學(xué)們看，當(dāng)溫度計(jì)的液柱穩(wěn)定下來之后，我們就可以讀數(shù)了。讀數(shù)的時(shí)候啊，眼睛要平視溫度計(jì)的刻度，可不能斜著看。這里面還有個(gè)小難點(diǎn)呢，有的溫度計(jì)的刻度是有小數(shù)的，比如說3.5攝氏度。這個(gè)時(shí)候啊，咱們就得仔細(xì)看清楚了，先讀整數(shù)部分，再讀小數(shù)部分?，F(xiàn)在啊，老師請(qǐng)幾位同學(xué)上來，試著用溫度計(jì)測(cè)量一下教室里面的氣溫。其他同學(xué)呢，就仔細(xì)看著，看看他們操作得對(duì)不對(duì)。一天中氣溫的變化規(guī)律那一天當(dāng)中氣溫是怎么變化的呢？咱們不能光憑感覺，得有實(shí)際的數(shù)據(jù)才行。老師把同學(xué)們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組呢，給你們一個(gè)溫度計(jì)。咱們從早上上學(xué)開始，每隔一個(gè)小時(shí)就去測(cè)量一次校園里某個(gè)地方的氣溫，然后把數(shù)據(jù)記錄下來。同學(xué)們開始行動(dòng)起來了。到了下午放學(xué)的時(shí)候，每個(gè)小組都收集了一天的氣溫?cái)?shù)據(jù)。咱們把這些數(shù)據(jù)匯總起來看看。同學(xué)們看，早上的時(shí)候氣溫比較低，隨著太陽慢慢升高，氣溫也逐漸升高，到了中午的時(shí)候，氣溫達(dá)到了一天中的最高值。然后呢，太陽慢慢西斜，氣溫又開始下降了。這就是一天中氣溫的變化規(guī)律。那為什么會(huì)這樣呢？這是因?yàn)榘?，早上的時(shí)候太陽剛剛升起，太陽高度角比較小，地面得到的熱量少，所以氣溫低。中午的時(shí)候太陽高度角最大，地面得到的熱量最多，氣溫就最高。傍晚太陽高度角又變小了，地面熱量減少，氣溫也就下降了。老師給大家舉個(gè)例子啊，就像咱們烤火一樣。如果火離我們遠(yuǎn)一點(diǎn)，咱們就感覺不太熱，這就像早上的太陽；如果火就在我們跟前，那肯定熱得很，這就像中午的太陽。3、鞏固練習(xí)老師在黑板上畫出幾個(gè)溫度計(jì)的刻度圖，但是讀數(shù)有點(diǎn)模糊，讓同學(xué)們上來準(zhǔn)確讀出溫度計(jì)的數(shù)值，看看同學(xué)們是不是掌握了溫度計(jì)的讀數(shù)方法。給出一些一天中不同時(shí)間的氣溫?cái)?shù)據(jù)，讓同學(xué)們畫出氣溫變化的折線圖，這樣可以加深他們對(duì)一天中氣溫變化規(guī)律的理解。4、課堂總結(jié)老師和同學(xué)們一起回顧這堂課的內(nèi)容。首先咱們學(xué)習(xí)了氣溫的概念，知道了氣溫就是空氣的溫度，要測(cè)量氣溫就得用溫度計(jì)。然后呢，同學(xué)們學(xué)會(huì)了溫度計(jì)的正確使用方法，包括怎么拿溫度計(jì)，怎么放置溫度計(jì)，還有怎么讀數(shù)。最后呢，咱們通過小組合作測(cè)量和分析數(shù)據(jù)，知道了一天中氣溫的變化規(guī)律，早上低，中午高，傍晚又低。5、作業(yè)布置讓同學(xué)們回家之后，再用溫度計(jì)測(cè)量一次家里一天當(dāng)中不同時(shí)間的氣溫，然后和今天在學(xué)校測(cè)量的數(shù)據(jù)做個(gè)對(duì)比，看看有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，寫一篇小短文記錄下來。思考一下氣溫的變化對(duì)我們的生活有哪些影響，下節(jié)課和同學(xué)們分享。六、教學(xué)資源溫度計(jì)若干、記錄氣溫?cái)?shù)據(jù)的表格七、教學(xué)評(píng)價(jià)1、形成性評(píng)價(jià)在課堂上觀察同學(xué)們使用溫度計(jì)的操作過程，對(duì)操作正確的同學(xué)給予表揚(yáng)，對(duì)操作存在問題的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。查看同學(xué)們記錄的氣溫?cái)?shù)據(jù)和分析過程，了解同學(xué)們對(duì)一天中氣溫變化規(guī)律的掌握情況。2、終結(jié)性評(píng)價(jià)通過課后的作業(yè)，考查同學(xué)們對(duì)溫度計(jì)使用方法的掌握以及對(duì)氣溫變化規(guī)律的理解程度。八、教學(xué)反思在這堂課的教學(xué)過程中，通過讓同學(xué)們實(shí)際測(cè)量氣溫的活動(dòng)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性非常高。但是也存在一些問題，比如在溫度計(jì)讀數(shù)的時(shí)候，還是有部分同學(xué)容易讀錯(cuò)，尤其是小數(shù)部分的讀數(shù)。在以后的教學(xué)中，