閱讀與交流任務(wù)群的理解與實(shí)施

實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群的理解與實(shí)施EDUCATION目錄編者按實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群設(shè)置實(shí)用性閱讀任務(wù)群原因?qū)嵱眯蚤喿x任務(wù)群實(shí)施原則實(shí)施實(shí)用性閱讀任務(wù)群方法01編者按實(shí)用性閱讀與交流實(shí)用性閱讀與交流是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的必修課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用語文，提高閱讀與表達(dá)交流水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)能力。實(shí)施原則和步驟課標(biāo)明確規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容、要求，并給出教學(xué)提示，但具體操作層面仍有問題。吳東老師分析了實(shí)施原則，以演講為例介紹任務(wù)群的實(shí)施步驟和方法。教學(xué)設(shè)計(jì)與反思王岱和杜思聰老師分別以新聞專題和演講活動(dòng)為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并總結(jié)反思教學(xué)中的問題，希望為老師們實(shí)施任務(wù)群提供借鑒。編者按高中課標(biāo)提出語文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承，并設(shè)定十二項(xiàng)課程目標(biāo)，以語文實(shí)踐為主線，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。語文核心素養(yǎng)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是必要的課程內(nèi)容，由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成，每部分安排若干任務(wù)群，共十八個(gè)，涵蓋文學(xué)、思辨、文化傳承等多領(lǐng)域。學(xué)習(xí)任務(wù)群編者按02實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群把握任務(wù)群特點(diǎn)高中課標(biāo)規(guī)定“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群只安排在必修部分，為一學(xué)分，十八課時(shí)。課標(biāo)要求提高學(xué)生在社會(huì)上與他人交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。教學(xué)方法主要“以社會(huì)情境中的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，合理安排閱讀、調(diào)查、討論、寫作、口語交際等活動(dòng)”。任務(wù)群目的主要內(nèi)容為社會(huì)交往類、新聞傳媒類、知識(shí)性讀物類，側(cè)重實(shí)用閱讀與交流能力提升。教學(xué)內(nèi)容01020403教學(xué)方法口語交際要求高中課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在口語交際中增強(qiáng)人際交往能力，樹立自信，尊重他人，文明得體，儀態(tài)大方。任務(wù)群分類標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)群的分類有的從內(nèi)容上界定，有的從形式上界定，分類標(biāo)準(zhǔn)不同會(huì)造成交叉的情況。實(shí)用性閱讀與交流特點(diǎn)實(shí)用性閱讀與交流既不完全是內(nèi)容上的，也不完全是形式上的，與多個(gè)任務(wù)群有交叉，但側(cè)重點(diǎn)在于閱讀與交流的達(dá)成。任務(wù)群關(guān)系的特點(diǎn)口語交際實(shí)踐實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群強(qiáng)調(diào)口語的實(shí)踐活動(dòng)，主要通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)情境中的交往活動(dòng)來提高學(xué)生的口語交際能力。任務(wù)組比較任務(wù)組之間的比較有助于我們把握每個(gè)任務(wù)組的特點(diǎn)，完整地認(rèn)識(shí)任務(wù)組的整體教學(xué)效果，形成學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。任務(wù)群關(guān)系的特點(diǎn)03設(shè)置實(shí)用性閱讀任務(wù)群原因南澳大學(xué)留學(xué)生愛國(guó)交流風(fēng)波謝小慶教授看法職業(yè)技能的核心能力交流表達(dá)能力英法留學(xué)生表現(xiàn)謝小慶教授觀點(diǎn)2019年8月16日，澳大利亞南澳大學(xué)中國(guó)留學(xué)生在表達(dá)愛國(guó)情感時(shí)出現(xiàn)使用不文明語言的現(xiàn)象，引發(fā)關(guān)注。北京語言大學(xué)教育測(cè)量研究所所長(zhǎng)謝小慶教授指出，此現(xiàn)象凸顯了中國(guó)語文教育的“欠賬”問題，需引起重視。相比之下，英國(guó)愛丁堡和法國(guó)巴黎的中國(guó)留學(xué)生在表達(dá)愛國(guó)情感時(shí)，展現(xiàn)出了較好的交流溝通能力，令人贊賞。謝小慶教授強(qiáng)調(diào)，交流溝通能力是核心職業(yè)勝任力之一，對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯的成功至關(guān)重要。國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部提出的職業(yè)技能核心能力中，交流表達(dá)能力位居首位，對(duì)勞動(dòng)者至關(guān)重要。交流表達(dá)能力是勞動(dòng)者面對(duì)產(chǎn)業(yè)變革和職業(yè)變革，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯成功所必備的最基本的技能。留學(xué)愛國(guó)情感表達(dá)差異高中課標(biāo)提出“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的學(xué)習(xí)有助于“豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力”。課標(biāo)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)在“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群中，學(xué)習(xí)多角度觀察社會(huì)生活，掌握當(dāng)代社會(huì)常用的實(shí)用文本，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式，這是社會(huì)和時(shí)代的要求，也是學(xué)生的需求。任務(wù)群中的要求職業(yè)技能與語文能力語文實(shí)踐活動(dòng)的必要性對(duì)“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的認(rèn)識(shí)和理解不是教學(xué)中的主要問題，主要問題是“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的實(shí)施，實(shí)施的幾個(gè)基本原則是關(guān)鍵。語文實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)葉圣陶先生早就說過，正文無非是個(gè)例，一個(gè)群體也是如此，無非是一個(gè)例子，一種手段，而不是目的，以任務(wù)組為目的，本質(zhì)上是回到教課文的老路上去。語文實(shí)踐活動(dòng)的多樣性沒有豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，就沒有多種多樣的語文實(shí)踐能力的養(yǎng)成，需強(qiáng)調(diào)“語文”、強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”、強(qiáng)調(diào)“豐富”，缺一不可。語文實(shí)踐與交流能力語文實(shí)踐與交流能力信息傳遞雙方的關(guān)系閱讀與交流中，閱讀對(duì)象與閱讀者、交流對(duì)象與交流者均受信道障礙影響，信息傳遞可能缺失或扭曲，但關(guān)注交流對(duì)象特點(diǎn)可減少信息減損，接近發(fā)出者本意。實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)代特點(diǎn)高中課標(biāo)提出“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的具體建議，如自主選擇、分析研究一份報(bào)紙或一個(gè)網(wǎng)站一周的內(nèi)容，分析其欄目設(shè)置、文體構(gòu)成、內(nèi)容的價(jià)值取向等。真實(shí)情境下的實(shí)踐所謂“真實(shí)情境”，指的是在生活中、在社會(huì)上真實(shí)存在的，學(xué)生今天和明天會(huì)遇到的情境，才能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活需要的實(shí)用語文能力。030201交流與總結(jié)學(xué)生應(yīng)在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行交流，以便促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，且是最真實(shí)的交流活動(dòng)，每環(huán)節(jié)需自覺總結(jié)閱讀和交流的態(tài)度與方法，像竹子一樣，每長(zhǎng)一次都要總結(jié)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)每個(gè)環(huán)節(jié)都要有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)和任務(wù)實(shí)施的過程要聯(lián)系起來，評(píng)價(jià)要鑲嵌在過程之中，評(píng)價(jià)可以由教師和學(xué)生共同完成，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂就是學(xué)習(xí)成果的總結(jié)提升。語文實(shí)踐與交流能力04實(shí)用性閱讀任務(wù)群實(shí)施原則任務(wù)群的認(rèn)識(shí)與理解對(duì)“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的認(rèn)識(shí)和理解不是教學(xué)中的主要問題，主要問題是實(shí)施。例子與手段葉圣陶先生說過，正文無非是個(gè)例子，群體亦如此，是手段非目的，以任務(wù)組為目的即回教課文老路。語文實(shí)踐的重要性做研究、演講、寫新聞、學(xué)科學(xué)小品等語文實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。實(shí)踐活動(dòng)的必要性沒有豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，就沒有多種多樣的語文實(shí)踐能力的養(yǎng)成，缺一不可。語文實(shí)踐的要求不指向語文的實(shí)踐活動(dòng)再豐富，也不能高效率地提升學(xué)生的語文能力，提升語文能力是活動(dòng)任務(wù)的附屬品。任務(wù)手段學(xué)習(xí)目的0102030405重視實(shí)踐的必要性重視實(shí)踐而不是說明文文體，是因?yàn)椴煌捏w在實(shí)踐中具有同等重要的地位，不應(yīng)局限于說明文。真實(shí)情境的強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境是指在生活中、社會(huì)上真實(shí)存在的，學(xué)生今天和明天會(huì)遇到的情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活需要的實(shí)用語文能力。激發(fā)實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)機(jī)真實(shí)情境下的閱讀和交流可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)機(jī)，這是實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)，活動(dòng)和任務(wù)的構(gòu)建將失去基礎(chǔ)。信息傳遞的欲望語言信息的傳遞需要有意信息生成和傳遞的欲望，然后才會(huì)有信息傳遞的過程，這是實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。真實(shí)情境實(shí)踐交流閱讀與交流的對(duì)象閱讀與交流涉及閱讀對(duì)象和閱讀者、交流對(duì)象和交流者的問題，自己說的話別人聽得懂嗎？別人說的話自己聽得懂嗎？信息傳遞的障礙信道的障礙，語言信息發(fā)出者和接收者在語言能力、文化背景、生活閱歷等諸多方面的差異，會(huì)造成語言信息傳遞中的信息缺失或扭曲。減少信息減損的策略注意交流對(duì)象的特點(diǎn)，能減少信息的減損，使信息更接近發(fā)出者的本意，這是我們?cè)陂喿x與交流中需要提醒學(xué)生有意識(shí)注意的。閱讀交流雙向關(guān)系課標(biāo)具體建議："實(shí)用性閱讀與交流"任務(wù)群的實(shí)施，高中課標(biāo)提出了具體建議，如自主選擇、分析研究一份報(bào)紙或一個(gè)網(wǎng)站一周的內(nèi)容。01分析內(nèi)容：分析其欄目設(shè)置、文體構(gòu)成、內(nèi)容的價(jià)值取向，撰寫文字分析報(bào)告，多媒體展示交流，推薦最精彩的一個(gè)欄目、精彩文章若干篇。02媒體寫作：嘗試選擇傳統(tǒng)媒體和新媒體寫作，網(wǎng)站、多媒體、新媒體等都體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)，如微信就是不容忽視的新媒體。03實(shí)踐實(shí)用性閱讀：微信上閱讀、交流就是真實(shí)的實(shí)用性閱讀與交流，再比如圖表等非連續(xù)性文本在實(shí)用類文本中的大量使用。04時(shí)代特點(diǎn)：非連續(xù)性文本的閱讀與寫作成為學(xué)生語文能力中不可或缺的一部分，不體現(xiàn)時(shí)代性的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)遠(yuǎn)離學(xué)生生活和社會(huì)生活。05實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)代特點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行交流，這不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且是最真實(shí)的交流活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生自覺注意總結(jié)閱讀和交流的態(tài)度和方法。交流促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要不斷總結(jié)，就像竹子，每長(zhǎng)一次都要總結(jié)，通過交流和總結(jié)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不是靠自己，而是靠自己，不斷成長(zhǎng)和發(fā)展?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)任務(wù)中的交流與總結(jié)評(píng)價(jià)與任務(wù)結(jié)合每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)和任務(wù)實(shí)施的過程要聯(lián)系起來，評(píng)價(jià)要鑲嵌在過程之中，評(píng)價(jià)可以由教師和學(xué)生共同完成。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂往往就是學(xué)習(xí)成果的總結(jié)提升，通過這種方式，學(xué)生們能夠更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)。活動(dòng)過程中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)05實(shí)施實(shí)用性閱讀任務(wù)群方法演講教學(xué)的改進(jìn)演講教學(xué)01在議論文為教學(xué)單元的設(shè)計(jì)下，演講單元作為議論文單元呈現(xiàn)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)演講中的論點(diǎn)、論據(jù)、論證，寫演講稿也是按照如何寫議論文來講授和訓(xùn)練的。改進(jìn)02不按照知識(shí)體系來教，按聽說讀寫教，先是讀演講稿，然后是寫演講稿，最后是演講展示，三者相對(duì)獨(dú)立，各自完成讀寫說的教學(xué)任務(wù)。側(cè)重03上述教學(xué)側(cè)重于課文、語文知識(shí)和語文能力，即不關(guān)注學(xué)生，任務(wù)組教學(xué)是基于一個(gè)需要語言來完成的真實(shí)的一般任務(wù)。任務(wù)教學(xué)04以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)語言的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)習(xí)完成這組任務(wù)所需的語言能力，小組設(shè)置了真實(shí)的演講情境，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。總?cè)蝿?wù)布置演講目的演講主題確定展示與討論設(shè)定演講主題學(xué)前調(diào)研在“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的實(shí)施初期，教師可以先布置一個(gè)總?cè)蝿?wù)，比如，錄制題為“我有一個(gè)夢(mèng)想”的演講視頻。做調(diào)查問卷，閱讀演講名篇，歸納好演講條件，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、指明方向，注意讓每個(gè)學(xué)生都把回答寫下來。布置錄制題為“我有一個(gè)夢(mèng)想”的演講視頻任務(wù)，提示學(xué)生演講是交流，要引起聽眾的共鳴，可以讓學(xué)生讀一些演講稿。演講目的和意義的問題，即實(shí)用性閱讀與交流的價(jià)值問題，我們?yōu)槭裁囱葜v，這個(gè)目的性問題必須予以回答，與演講活動(dòng)密切相關(guān)。主題確定要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、理解、表達(dá)、參與和評(píng)價(jià)，教學(xué)目標(biāo)通過閱讀名家名篇來實(shí)現(xiàn)，比如丘吉爾在二戰(zhàn)的演講等。學(xué)生展示演講主題，提問、討論、修改主題，討論過程錄制視頻供以后活動(dòng)使用，下一步步驟也可以錄制視頻。任務(wù)組教學(xué)的應(yīng)用完成演講大綱設(shè)計(jì)口語表達(dá)制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制作紀(jì)錄片錄制演講視頻完成演講學(xué)生閱讀著名演講，寫思維導(dǎo)圖或段落結(jié)構(gòu)，提取大綱框架，看主題是如何表達(dá)的，思考它將如何幫助他們編寫自己的演講大綱。重讀著名的演講，感受語言的力量，分析修辭運(yùn)用，個(gè)人表達(dá)，句式選擇，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，思考差異，完成初稿，展示出來?？搓P(guān)于演講的書籍或電視節(jié)目，寫讀后感或觀后感，初步總結(jié)演講技巧，學(xué)生在家錄制演講視頻，涉及口語交際的問題。學(xué)生在錄制演講視頻時(shí)需要設(shè)計(jì)口語表達(dá)和體態(tài)語言，比如語音語調(diào)、動(dòng)作表情，還有錄像背景的選擇、顏色的搭配等。小組交流演講視頻，討論分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)演講技巧，展示和評(píng)估班級(jí)，如果條件允許，將進(jìn)行年級(jí)交換，在演講過程中，重讀著名演講。學(xué)生將之前學(xué)習(xí)過程的視頻和演講視頻做成此次任務(wù)群活動(dòng)的紀(jì)錄片，其問還可以采訪老師和同學(xué)，設(shè)計(jì)片頭、片尾和旁白，完成劇本。實(shí)用性閱讀交流初期教學(xué)閱讀與交流的重要性在“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的實(shí)施中，閱讀和交流是多次且不可或缺的環(huán)節(jié)，對(duì)于提升學(xué)生的語文能力和溝通技巧至關(guān)重要。閱讀與交流的目的閱讀和交流的目的各不相同，但都圍繞著明確的目標(biāo)展開，旨在通過不同的角度和方式提升學(xué)生的閱讀、寫作、表達(dá)和思維能力。閱讀與交流的內(nèi)容閱讀和交流的內(nèi)容豐富多樣，包括非連續(xù)性文本、PPT、微信等多媒體材料，以及電視節(jié)目等視聽結(jié)合的信息載體，適應(yīng)信息時(shí)代的需求。閱讀與交流的重要性交流涉及演講者與聽眾、教師與學(xué)生、學(xué)生之間等多個(gè)對(duì)象，目的各異，包括思想信息、學(xué)習(xí)方法和成果的交流，注重雙向互動(dòng)和信息反饋。交流的對(duì)象與目的信息交流不僅旨在互通有無，更重要的是通過雙向互動(dòng)實(shí)現(xiàn)信息價(jià)值的