人教版高中語文必修四第2單元第5課《蘇軾詞兩首》教案1_第1頁
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文檔簡介

《蘇軾詞兩首》教案【教學(xué)目標(biāo)】1、了解蘇軾及蘇軾詞作的寫作背景,掌握蘇軾創(chuàng)作的有關(guān)知識。掌握豪放派和婉約派的不同藝術(shù)風(fēng)格。2、反復(fù)誦讀,整體感知詞作所要表達(dá)的思想領(lǐng)袖人物情感,體會詩詞的意境美、語言美、韻律美。鑒賞詞的寫作技巧,學(xué)習(xí)烘托的手法和從生活小事中提練哲理的方法。3、通過引導(dǎo)學(xué)生品味語言引導(dǎo)學(xué)生體例詞作中的“畫面美”,品味詞作豪邁、雄渾、壯闊的意境美。4、通過激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象,理解詞作中作者所塑造出的人物形象的英雄氣概。5、通過“知人論世”的鑒賞方法,進(jìn)一步理解蘇軾及其豪放的詩詞風(fēng)格。6、通過對兩首詞的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識蘇軾,了解其曲折起伏的人生經(jīng)歷,感受他即使面對打擊、身臨困境,也能保持豁達(dá)、超然、灑脫、樂觀的人格魅力,培養(yǎng)學(xué)生他倆的人格和面對困難保持樂觀通達(dá)的精神狀態(tài)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情的熟讀并背誦兩首詞,理解詞中體現(xiàn)出來的思想感情和人生態(tài)度,感受蘇詞的豪放風(fēng)格。【教學(xué)難點(diǎn)】通過景物描寫與人物形象塑造來抒情表意的寫作方法?!窘虒W(xué)方法】誦讀、討論、比較、合作交流探究。【教具準(zhǔn)備】PPT課件或錄音機(jī)【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。教學(xué)步驟:第一課時(shí)《念奴嬌·赤壁懷古》一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入大家還記得《赤壁賦》中描寫曹操的句子嗎?我們一起來背誦:“方其破荊州,下江陵,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,橫槊賦詩,因一世之雄也;而今安在哉?”寥寥數(shù)語,一位縱橫馳騁的政治家、詩人曹操的英雄便躍然紙上。我們驚嘆一代文豪蘇軾非凡的筆力和同樣不俗的氣概。今天,我們一起來學(xué)習(xí)他的一首詞《念奴嬌赤壁懷古》。二、介紹作者及寫作背景作者簡介:蘇軾(1037-1101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。嘉祐進(jìn)士、神宗時(shí)曾任祠部員外郎,知密州、徐州、湖州。因反對王安石新法,以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士,曾出知杭州、潁州,官至禮部尚書。后又貶謫惠州等地,最后北還,病死常州,追謚文忠。蘇軾在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。他在散文、詩歌、書畫方面均有成就。蘇軾與父蘇洵,弟蘇轍并稱“三蘇”。開北宋豪放詞風(fēng)。一生才氣縱橫,詩、詞、文、書法都有很高造詣。作品有《蘇東坡集》、詞有《東坡樂府》。蘇東坡一生給后人留下了詩二千七百余首,詞三百四十余闋,文四千余篇。蘇軾如同一塊兀立不動的基石,支撐著中國文學(xué)史?!霸姟迸c黃庭堅(jiān)并稱為“蘇、黃”;“詞”與辛棄疾并稱為“蘇、辛”;“文”為唐宋八大家之一。(唐宋八大家:韓愈﹑柳宗元﹑歐陽修﹑蘇洵﹑蘇軾﹑蘇轍﹑王安石﹑曾鞏。);“書法”與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“書法四大家”?!袄L畫”工枯木竹石。此外,在農(nóng)田水利,教育,音樂,醫(yī)藥,數(shù)學(xué),金石,美學(xué),烹飪(東坡肉)等方面都有重要成就。背景資料:北宋元豐五年(1082),作者在“烏臺詩案”(“烏臺詩案”是中國歷史上一次有名的文字獄,也是一次著名的莫須有之獄,蘇軾以才華橫溢而得到宋神宗的常識,成為政壇上的明星和文壇上的領(lǐng)袖。但是,他在政治中堅(jiān)決反對王安石的變法,還寫了一些詩文以揭露和諷刺,引起了王安石一派話多官員的強(qiáng)烈不滿,于是,他們從蘇軾的詩文中找到罪證,用牽強(qiáng)附會的手法指控蘇軾懷有謀反之心。蘇軾被捕下獄,受盡嚴(yán)弄拷打,差點(diǎn)被判處死弄。最后,因?yàn)榛实鄣膽z憫,蘇軾免了死罪,貶到黃州。蘇軾住在黃州東城,過著十分艱苦的生活。出獄后,被貶黃州團(tuán)練副使。為排遣內(nèi)心郁悶,他泛舟赤壁,先后寫下了前后《赤壁賦》和《念奴嬌赤壁懷古》,體現(xiàn)了一種超然樂觀、曠達(dá)灑脫的氣度。)之后,被貶到黃州任軒練副使。黃州附近有個(gè)赤鼻磯,相傳為三國時(shí)期周瑜大敗曹操的赤壁。作者曾兩次到此游覽,寫下了兩篇游記和這首詞。其實(shí),蘇軾所游的并非三國時(shí)期周瑜大破曹軍的赤壁,周瑜破曹是在湖北嘉魚東北的赤壁。作者只是觸景生情,采用當(dāng)時(shí)的傳說,借寫古跡,記古人、古事,以古比今,言志抒情。三、誦讀賞析、探究1、解題,初讀,放錄音。(1)解題:“念奴嬌”是詞牌名,《赤壁懷古》是詞的題目。懷古:追懷古昔,懷念古代的人物和事跡,目的還在于“寫今”。(2)初讀“感基調(diào),明詞意”反復(fù)誦讀,理解詞意。整體感知性誦讀提示:全詞給你的總體感受是什么?(即情感基調(diào)如何?)全詞該用高昂激起的語調(diào)來讀,不是用沉郁舒緩的語調(diào)來讀?上下闋有沒有區(qū)別?最后一句呢?學(xué)生自由誦讀,同時(shí)結(jié)合課文注釋理解詞作,然后概括詞的主要內(nèi)容?!久鞔_】詞的上闋詠赤壁,以寫景為主,描寫了大江、故壘、亂石、驚濤等壯麗景色,引發(fā)以古代英雄人物的懷念;詞的下闋主要刻畫了周瑜年輕有為、氣宇不凡、從容瀟灑、指揮若定的英雄形象,并發(fā)出了“人生如夢,一尊還酹江月”的慨嘆。(3)放錄音,朗讀提示:大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰。提示:“東去、千古、亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。如畫、多少”寫奇景,重讀動詞、喻體,音調(diào)高,語速稍快?!按蠼⒗颂员M、風(fēng)流人物、江山、一時(shí)、豪杰?!睂憠丫鞍l(fā)慨嘆,語調(diào)較高,語速緩?!肮蕢疚鬟?,人道是,三國周郎赤壁?!睌⑹?,語調(diào)平緩。遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。提示:前急后緩,前高后低,聲音變化表現(xiàn)二人的反差,重讀劃線部分。(4)補(bǔ)充注釋:念奴嬌:詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。風(fēng)流人物:此處指杰出的英雄人物。亂石:①陡峭不平的石壁。②群山?!夺屆罚骸吧襟w曰石”。小喬:吳國喬玄有兩個(gè)女兒,都美貌出眾,人稱“二喬”。“大喬”嫁給孫權(quán)的哥哥孫策,“小喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句,指的是曹操筑銅雀臺,打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。檣櫓:檣是船上的桅桿,櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法,用檣櫓代全部戰(zhàn)船,再引申整個(gè)水軍。有的本子作“強(qiáng)虜”或“狂虜”,那就直指曹操的軍隊(duì)了;灰飛煙滅:被焚燒成灰或煙飛散消逝掉,形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗。江月:臨照在大江之上的月亮。大江東去:介詞,向東淘:淘洗風(fēng)流:英俊瀟灑,事業(yè)有成穿空:向上,刺破青天拍:擊,打英發(fā):卓越不凡,英姿勃發(fā)灰飛煙滅:像……(灰,煙)一樣多情應(yīng)笑我:倒裝,應(yīng)笑我多情尊:通樽裝酒的器皿2、再讀“品語言,入意境”(1)詞的開篇“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”奠定了全詞怎樣的感情基調(diào)?是怎樣引起下文的?應(yīng)該以怎樣的語速、語氣、語調(diào)去讀?【明確】①詞的開篇“大江東去”,即將一條浩浩蕩蕩、不舍晝夜、奔騰不息、向東疾逝的長江推到了我們面前,澎湃的浪潮激起了我們胸中的豪邁之情,奠定了全詞雄渾大氣、壯闊磅礴的感情基調(diào)。②“浪淘盡,千古風(fēng)流人物”中“淘盡”一詞與“千古風(fēng)流人物”搭配,飽含對時(shí)光易逝、歲月無情、人生短促而事業(yè)難成的喟嘆,于豪邁雄渾中又融入一絲“蒼涼悲嘆”;同時(shí)將下文“周瑜”的身份歸入“英雄之列”,自然而然引出對他的歌頌。③“大江”二字應(yīng)緩勢低起,“東去”重讀且拖長,“東”字音調(diào)漸揚(yáng)至高,“去”字音調(diào)本為仄音,應(yīng)慢慢轉(zhuǎn)入降調(diào),似有極目遠(yuǎn)眺、不舍逝去之戀;“浪淘盡”語速稍快,“盡”字重讀,似有無力挽狂瀾之勢,“千古風(fēng)流人物”一句,“千古”“風(fēng)流”二詞漸漸加重語氣,“風(fēng)流”拖長,應(yīng)充滿對英雄的歌頌、緬懷之情。(2)“故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁”一句屬于哪種表達(dá)方式?在全詞中起什么作用?應(yīng)該怎么讀?【明確】這一句屬于表達(dá)中的記敘,點(diǎn)出了作者懷古的內(nèi)容,交代出詞人心中的英雄周瑜,確定了本詞要塑造和歌頌的對象。這兩句中速、較為平直、客觀的敘述性語氣朗讀即可。(3)“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”一句中,哪些詞最具表現(xiàn)力?請你展開豐富的聯(lián)想和想象,用自己的語言加以描述,說說作者描繪了一幅怎樣的畫面,營造出怎樣的意境?對下文周瑜形象的刻畫有何作用?該如何朗讀?【明確】①動詞“穿”“拍”“卷”與形容詞“亂”“驚”“千堆”等最具表現(xiàn)力。我們面前似乎出現(xiàn)了似千軍萬馬在奔騰、百萬雄師在咆哮的壯闊江面,聳入高空的懸崖峭壁擋住了長江的行程,一層又一層的滔天大浪被激起,它們氣勢磅礴地沖擊著兩岸的礁石,又被一層層地?fù)羲槌汕Ф讶f堆的雪沫,寒氣撲面而來,轟鳴聲震耳欲聾,大地瑟瑟顫抖……②作者為我們描繪出了一幅雄奇險(xiǎn)峻、驚心動魄的畫面,營造出雄渾壯闊的意境;而這恰恰就是英雄當(dāng)年活動的典型環(huán)境,作者也是用這些夸張了的景物來渲染氣氛、襯托人物的英雄氣概。③這三句動詞重讀,語速急促,充滿氣勢,語調(diào)慷慨激昂,很好地渲染出了那種雄渾、壯闊的意境。(4)“江山如畫,一時(shí)多少豪杰”一句在全詞中起何作用?如何朗讀?【明確】①本句對景抒情,起到承上啟下的作用?!敖饺绠嫛笔菍η懊嫠鶎懢拔锏目偫?,將這些具體景物收攏起來,成為一幅雄渾壯美的圖畫;“一時(shí)多少豪杰”啟下,由寫景轉(zhuǎn)為寫人,引出對周瑜的具體刻畫。②本句緊承前句急促緊湊的語速之后,漸漸轉(zhuǎn)入舒緩,充滿豪邁之情。(5)小結(jié)上闋。3、三讀“展想象,塑形象”(1)“遙想”的內(nèi)容有哪些?【明確】遙想一直到“灰飛煙滅”。(2)作者是從哪些方面刻畫他心目中的英雄的?【明確】先從生活細(xì)事上烘托周瑜的年輕得意,以美人襯英雄,突出他年少風(fēng)流、奮發(fā)有為?!靶圩擞l(fā)”是刻畫周瑜形象的關(guān)鍵句,突出其英姿勃發(fā)的氣質(zhì);“羽扇綸巾”描繪他的服飾裝扮,現(xiàn)其儒雅嫻靜之風(fēng)度;下闋“談笑間”寫其神態(tài),突出他大敵當(dāng)前的胸有成竹、指揮若定、從容瀟灑;“檣櫓灰飛煙滅”與前面的“談笑間”又構(gòu)成了時(shí)間短而戰(zhàn)績豐的鮮明對比,突出周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的豐功偉績。(3)展開豐富的聯(lián)想和想象,用自己的語言描述周瑜的形象及赤壁之占的場面,仔細(xì)體會作者為我們塑造的這位古代英雄形象?!久鞔_】請學(xué)生自由展開聯(lián)想和想象,描述“赤壁之戰(zhàn)”時(shí)周瑜的形象。若有讀過《三國演義》的同學(xué)更好,可結(jié)合小說與詞作以及自己的理解去描述。教師可引導(dǎo)學(xué)生從以上諸方面進(jìn)行充實(shí),可適當(dāng)?shù)丶尤胍恍?zhàn)爭場面的描繪,力求生動、具體、形象地再現(xiàn)周瑜的英雄形象。(4)“遙想公瑾當(dāng)年,……灰飛煙滅”幾句該如何讀?【明確】“遙想”二字為領(lǐng)起詞,故應(yīng)稍緩、延宕,有追憶之感;“公瑾當(dāng)年”“小喬出嫁了”以比較平直、舒緩的敘述性語調(diào)語氣朗讀;“雄姿英發(fā)”語調(diào)上揚(yáng),重音在“雄”和“英”上,充滿仰慕歌頌之情;稍事停頓之后,“羽扇綸巾”漸入平直,到“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”時(shí),語調(diào)漸升,充滿豪情與歌頌。4、四讀“析主題,悟情感”(探究交流)對主題的理解以探究為主,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。(1)赤壁之戰(zhàn)中,有那么多的英雄,包括我們在《赤壁賦》中作者極力歌頌的“一世之雄”曹操,作者為什么只對周瑜鐘愛有加?這寄寓著作者怎樣的思想感情?與最后幾句的感慨有何關(guān)系?【明確】作者沒寫劉備,是因?yàn)閯涮珖?yán)肅,年紀(jì)也不小了;沒有寫曹操是因?yàn)椴懿僭谶@次戰(zhàn)爭中最終以失敗告終;沒有寫諸葛亮是因?yàn)橹T葛亮太完美了,完美得叫人無法望其項(xiàng)背,此外諸葛亮“出師未捷身先死”的悲劇性結(jié)局,既不符合前面雄壯的景物描寫特征,其傷感與悲涼也會超越后文的“一尊還酹江月”。作者通過周瑜這一形象,可以很自然地使讀者聯(lián)想到作者本人,壯志未酬、貶官黃州,兩鬢斑白、無所建樹,不免悲從中來,發(fā)出“人生如夢”的感慨。(2)“人生如夢,一尊還酹江月”,與《赤壁賦》中的哪些語句表達(dá)的情感有相似之處?聯(lián)系全詞內(nèi)容及作者的生平,談?wù)勀銓ψ髡咚枷敫星榈睦斫?。你覺得作者此時(shí)悲觀消極嗎?【明確】這兩句與《前赤壁賦》中的“惟江上之清風(fēng),與山間之明月有,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之不盡,用之不竭,是造物者之無盡藏也,而吾子與子之所共適”所表達(dá)的感情有相似之處。聯(lián)系全詞內(nèi)容來看,詩人在上闋中描繪了一幅雄偉壯麗的赤壁江山圖,字里行間飽含著對祖國壯麗河山的熱愛,其實(shí)更是作者曠達(dá)胸襟的體現(xiàn);下闋又集中筆力刻畫出少年英雄的周郎形象,抒發(fā)了作者對功業(yè)早成的周郎的仰慕、向往,借此表達(dá)自己年歲將老、壯志難酬的無限感慨和悲嘆。在這種意義上,“人生如夢”不是一般虛無的消極,而是對時(shí)光疾逝、功業(yè)不成、“早生華發(fā)”的感喟,多少有些低沉,但與其說是消極,還不如理解為作者借“酹江月”尋找到了一處宣泄苦悶的出口。最后的這一舉動,傳達(dá)出的是一種與山河、明月、自然完全融合的達(dá)觀、超脫、豁然情懷。(3)最后幾句應(yīng)該怎么讀?【明確】語速放慢,語調(diào)稍低沉,充滿感慨、缺憾、喟嘆之情,但不可太過低沉悲傷。(4)小結(jié)全篇。5、五讀“找規(guī)律,尋方法”(1)懷古詩常見情感:借歷史古跡、歷史事件、歷史人物,抒發(fā)懷才不遇的感傷,寄寓憂國傷時(shí)的情懷,感慨昔盛今衰的興替。(2)懷古詩常見結(jié)構(gòu)及手法:結(jié)構(gòu):臨古地思古人抒己志手法:對比、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情、運(yùn)用典故、借古諷今(3)鑒賞思路:讀懂注解,弄清歷史背景(作者“懷”什么“古”)知人論世,領(lǐng)會作者意圖(作者為什么懷古)深入分析,體悟作者感情(作者在懷古中表達(dá)了什么感情)總體把握,分析藝術(shù)手法(對比、虛實(shí)結(jié)合、借古諷今)6.《雨霖鈴》與《念奴嬌》比較鑒賞,體味豪放、婉約兩派詞風(fēng)的不同。(1)教師提供以下詩論,引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解蘇軾“豪放”的詞風(fēng)。①東坡在玉堂日,有幕士善歌,因問:“我詞何如柳七?”對曰:“柳郎詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆粚W(xué)士詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’?!睎|坡為之絕倒。②蘇辛,詞中之狂。③東坡之詞曠,稼軒之詞豪。無二人之胸襟而學(xué)其詞,猶東施之效捧心也。④讀東坡、稼軒詞,須觀其雅量高致,有伯夷、柳下惠之風(fēng)。(以上②③④則摘自王國維《人間詞話》)(2)比較閱讀《雨霖鈴》與《念奴嬌》(3)《念奴嬌赤壁懷古》是怎樣營造出這種豪放、壯闊的意境的?【明確】先是描繪一幅雄偉奇峻的赤壁江山圖;接著塑造了英姿勃發(fā)、才華過人、建立了赫赫戰(zhàn)功的古代英雄周瑜的形象;最后直抒“人生如夢”的蒼涼慨嘆,以及“一尊還酹江月”的豪舉,融景物描寫、人物刻畫、情感抒發(fā)為一體,營造出一種壯闊、雄渾的和諧意境,不愧為“豪放派”的代表作。(放錄音,師生齊背全詞。)四、布置作業(yè)1、背誦這首詞,仔細(xì)品味詞作雄渾壯闊的意境。2、展開豐富的聯(lián)想與想象,將詞作中描繪赤壁景物的句子擴(kuò)寫成一篇寫景散文,或者將刻畫周瑜的句子擴(kuò)寫成一篇寫人的記敘類短文。字?jǐn)?shù)200以上。第二課時(shí)《定風(fēng)波>一、復(fù)習(xí)、交流、檢查1、檢查背誦《念奴嬌赤壁懷古》。(指名背誦)2、交流短文。(自由交流)二、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課李白有言:“文章憎命達(dá),魑魅喜人過?!闭钦紊闹械拇煺叟c打擊,正是不幸的人生閱歷與體驗(yàn),成就了一代文豪蘇東坡。在出世入世之間,在“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”的人生理想指引下,他用如花妙筆,為我們書寫了不少勵志警醒的名句名篇,成為我們跌入人生低谷、無路可走時(shí)的座右銘。今天,我們再來學(xué)習(xí)他被貶黃州時(shí)的另外一首詞《定風(fēng)波》。三、放錄音,交流初讀印象1、請翻譯前面的“小序”,了解這首詞的寫作緣由即寫作背景。這首詞作于宋神宗元豐五年(1082),此時(shí)蘇軾因?yàn)跖_詩案被貶謫黃州已近三年。被貶的歲月里,他內(nèi)心當(dāng)然有忿懣和痛苦的,而他卻能以超人的曠達(dá)的胸襟泰然處之。這首《定風(fēng)波》就集中體現(xiàn)了蘇軾“失之泰然”的大胸襟,大氣魄。詞前小序云:“三月七日,沙湖道中遇雨,雨具先去,同行借狼狽,余獨(dú)不覺。已而遂晴,故作此”。據(jù)《東坡志林》記載:“黃州東南三十里為沙湖,予買田其間,因往相田”。全詞緊扣途中遇雨這樣一件生活中的小事,來寫自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。篇中的“風(fēng)雨”、“竹杖芒鞋”、“斜照”等詞語,既是眼前景物的實(shí)寫,又不乏比興象征的意味,是詞人的人生境遇和情感體驗(yàn)的外化。全篇即景抒情,語言自然流暢,蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理,體現(xiàn)了東坡詞獨(dú)特的審美風(fēng)格。2、朗讀并試背誦全詞,讀出詞的音樂節(jié)奏美感。莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎?;厥紫騺硎捝?,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。3、理解詞意。(1)“莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行?!陛p逸,灑脫,從這句就能看出作者的心情極好,又是雨中漫步樹林,真是別有一番風(fēng)味啊?。?)竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生?!边@句顯示出了作者期望緩步慢行的心態(tài),仿佛不想迅速離開,又好像還有某種思念和想法在心頭。“誰怕?”作者怕什么呢?從后句可以看出是怕雨水打濕了衣服,但是作者卻有“一蓑煙雨任平生”,也就是有雨衣,“蓑”就是雨衣的意思,我有雨衣在身這一生又何怕這朦朦細(xì)雨呢?這一句好像是在說作者的身世,作者一生不得志,卻從不氣餒,大有“何怕濁煙迷人眼,我有正氣存人間”之勢?。?)“料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎。”這句交代了作者喝過酒,有些微醉。而且交代了時(shí)間春天,依我看好像是在一個(gè)春天的早上,早上的春風(fēng)會比較冷,從第一句“莫聽穿林打葉聲”可以看出樹上已經(jīng)有葉子了,又是下雨,應(yīng)是清明前后了。(這是我自己推斷的,不知道是不是真的)因?yàn)槌醮簳容^干旱,所以有“春水貴如油”一說,但是清明前后會雨量充沛,故有“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這一句詩,而且清明前后的雨就是紛紛小雨。所以這首詞描繪的時(shí)間應(yīng)該是在清明前后的一個(gè)下著毛毛細(xì)雨的清晨。作者微醉卻被夾著涼意的春風(fēng)吹醒,發(fā)現(xiàn)太陽已經(jīng)從山后升到山頭斜照著歡迎他了。此處就是雨過天晴了。從這句“山頭斜照卻相迎”的“迎”字也可以理解出是在早晨。早晨都是太陽相迎,而黃昏則是日落相送。(4)“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。”這句就不難理解了,“回首向來蕭瑟處”說明作者已經(jīng)走出了竹林,開始回家了?!耙矡o風(fēng)雨也無晴”就是說這天氣是正好了,細(xì)雨剛過太陽初生,正好趕路。但是這一句也暗示了作者將來的日子會比較平淡,道出了作者想實(shí)現(xiàn)自己理想?yún)s不得志的內(nèi)層含義。4、請學(xué)生交流預(yù)習(xí)閱讀本詞的“初步感受”,或者提出疑問。四.閱讀探討,深入探究。⑴整體感知:上片:風(fēng)雨中,我自踏雨吟嘯,怡然自樂。寫冒雨徐行的心境;下片:風(fēng)雨后,驀然回首,一片云淡風(fēng)清。寫雨后天晴的景色和感受。⑵閱讀思考:①小序中的“同行皆狼狽,余獨(dú)不覺”,能夠體現(xiàn)出作者對途中突然遇雨這件事怎樣的態(tài)度?【明確】面對突然的變故,毫不在意、坦然處之的瀟灑、平靜、曠達(dá)、超脫。②詞的上闋中,哪些詞語和句子能夠體現(xiàn)出作者的這種態(tài)度?【明確】“莫聽”“何妨”“誰怕”“一蓑煙雨任平生”。[詞的上片寫冒雨徐行時(shí)的心境。首句寫雨點(diǎn)打在樹葉上,發(fā)出聲響,這是客觀存在;而冠以“莫聽”二字,便有了外物不足縈懷之意,作者的性格就顯現(xiàn)出來了。“何妨”句是上一句的延伸。吟嘯,吟詩長嘯,表示意態(tài)安閑,在這里也就是吟詩的意思。詞人不在意風(fēng)雨,具體的反應(yīng)又怎樣呢?他在雨中吟哦著詩句,甚至腳步比從前還慢了些哩!瀟灑鎮(zhèn)靜之中多少又帶些倔強(qiáng)?!爸裾让⑿比洳⒎菍?shí)景,而是作者當(dāng)時(shí)的心中事,或者也可看作是他的人生哲學(xué)和政治宣言。芒鞋,即草鞋。誰怕,有什么可怕的。平生,指平日、平素。作者當(dāng)時(shí)是否真的是“竹杖芒鞋”,并不重要;而小序中已言“雨具先去”,則此際必?zé)o披蓑衣的可能。所應(yīng)玩味的是,拄著竹杖,穿著草鞋,本是閑人或隱者的裝束,而馬則是官員和忙人用的,所謂的“行人路上馬蹄忙”。都是行具,故可拿來作比。但竹杖芒鞋雖然輕便,在雨中行路用它,難免不拖泥帶水,焉能與騎馬之快捷相比?玩味詞意,這個(gè)“輕”字并非指行走之輕快,分明指心情的輕松,大有“無官一身輕”之意,與“眼邊無俗物,多病也身輕”(杜甫《漫成二首》之一)中的“輕”字亦同。詞人想,只要懷著輕松曠達(dá)的心情去面對,自然界的風(fēng)雨也好,政治上的風(fēng)雨(指貶謫生活)也好,又都算得了什么,有什么可怕的呢?況且,我這么多年,不就是這樣風(fēng)風(fēng)雨雨過來的嗎?此際我且吟詩,風(fēng)雨隨它去吧!]③詞的下闋結(jié)句“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴”僅僅是對雨過天晴之后自然現(xiàn)象的一種概括嗎?請結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷和寫作背景,談?wù)勀銓@句詞的理解,它包含著怎樣的人生哲理?表達(dá)出作者怎樣的人生態(tài)度?【明確】不是。這是一句飽含人生哲理意味的點(diǎn)睛之筆,道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示:自然界的風(fēng)雨既屬尋常,社會人生中的政治風(fēng)云、榮辱得失又何足掛齒?句中“蕭瑟”二句,意為風(fēng)雨之聲,與上闋的“穿林打葉聲”相應(yīng)和?!帮L(fēng)雨”二字,一語雙關(guān),既野外途中所遇風(fēng)雨,又暗指幾乎將他置于死地的政治風(fēng)雨和人生險(xiǎn)途?!皻w去,也無風(fēng)雨也無晴”,好像什么事也沒有發(fā)生過。不管是風(fēng)吹雨打,不是陽光普照,一旦過去都成了虛無。這反映了蘇軾不以物喜不以物悲的曠達(dá)胸襟,也反映了他超凡脫俗的人生態(tài)度。[下片寫雨晴后的景色和感受。“料峭春風(fēng)”三句,由心中事折回到眼前景。剛才是帶酒冒雨而行,雖衣裳盡濕而并不覺冷?,F(xiàn)在雨停風(fēng)起,始感微涼,而山頭夕陽又給詞人送來些許暖意,好象特意迎接他似的?!跋嘤倍忠娦郧?。作者常常能在逆境中看到曙光,不讓

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