批判性思維的特質(zhì)與本土化培養(yǎng)策略_第1頁
批判性思維的特質(zhì)與本土化培養(yǎng)策略_第2頁
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文檔簡介

哲學視角的主流。智技巧(認知技能cognitiveskills)和思維習慣(習性dispositons)清單來代替原有高),沒有駕駛員(思維)的操控，汽車(智力)將沒有任何的現(xiàn)實價值。換言之，具有批判性思維嗎?關(guān)于這個問題我們可以從克孜()與朱新秤的研究中找到答案。值判斷等認知活動中運用，而且這種運用不是人為有意強加，而是出自本能的反應，批判性思維的敏感性是對運用批判性思維場合的感知和覺察，并能識別這種機批判性思維運用的敏感性。正如在前面提到的辯手一樣，要想改變這種狀況，個體思維除了應具備前面提到的穩(wěn)定性以外，同時還應具備對批判性思維運用情境的敏場和社會場的影響，要在尊重中國傳統(tǒng)文化與社會傳承的基礎上培養(yǎng)批判性思維。比如，中學生參與課堂的交流會促進個體批判性思維的發(fā)展，但是學生有可能會排斥這種教育教學模式，當然他們并不是不喜歡參與交流，而是他們更傾向于下課后單獨的交流?；诖耍槍ξ覈袑W生批判性思維的培養(yǎng)除了借鑒國際培養(yǎng)模式外，還需要對國外的模式進行適當?shù)男薷暮屯晟?，以符合我國的文化與社會背景。當然，對于中學生批判性思維的培養(yǎng)首先要樹立學校教師和學生的批判性思維的教育理念，并以評價為導向加以引導。對于這兩方面的論述已有的研究成果很多也很深入，本文結(jié)合批判性思維主要特質(zhì)的分析和實證研究從學校的視角對批判性思維的培養(yǎng)進

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