暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會

暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會

暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會1

語文是一門重要的學(xué)科，是人類語言的基礎(chǔ)，所以老師教好

語文、學(xué)生學(xué)好語文至關(guān)重要。

慚愧

我是去年12月份新入職的河南噎鎮(zhèn)總校部的一名教師，空有

一些教學(xué)理論，在實際教學(xué)課堂中可謂是一張白紙。

上學(xué)期，我努力地學(xué)習在新課堂模式下的小組教學(xué)。以為掌

握了最精華的部分，參加培訓(xùn)后才知道我對小組教學(xué)只是表面的

了解。我所理解的小組合作學(xué)習是尊重并照顧學(xué)生差異，以優(yōu)秀

的學(xué)生帶動并幫助學(xué)困生，通過計分、計時、獎勵等措施，讓不

同特點的孩子得到適切的進步，實現(xiàn)班級成員均衡發(fā)展。

我卻無法真正的將小組合作運用自如。接下來，我會通過大

量的實踐認真研究課堂中如何將真語文理念運用到我的小組教學(xué)

中。

敬仰

為期三天的培訓(xùn)，有幸聽了三位專家賈志敏老師、王麗華老

師和焦麗輝老師的講座，感覺到了自身的提高，收獲頗深，非常

感謝領(lǐng)導(dǎo)們安排此次活動，感謝每一位老師的精彩授課?？粗?9

歲的賈老師帶病為我們講說真語文如何教，我的內(nèi)心酸酸的、甜

甜的，從此我敬仰的人名單里多了一位賈老師。向賈老師學(xué)習！

向三位老師學(xué)習！一直！

慶幸

培訓(xùn)完，我對小學(xué)語文核心教學(xué)理念有了重新認識。教語文

要謹防碎片化教學(xué)，以前我都是在給學(xué)生解讀課文，詳細地解說，

碎片化地灌輸。通過賈老師的課，我恍然大悟，語文課就是借課

文為例子教學(xué)生說話、寫話。簡單的目的，大大的學(xué)問。慶幸在

我年輕的時候能聽到真語文理念，改變我的觀念，讓我在接下來

的日子能更好地充當好引路人的角色。

思索

一、語文在生活中。

教語文是一件既難又很容易的事情，簡簡單單教語文、教語

文不簡單。語文課一定要具有語文性，語文課我會盡力要上出語

文味。今后我的語文課上要試著三不講：學(xué)生知道的不講，講了

學(xué)生還是無法理解的不講，偏離中心很遠的不講。培養(yǎng)孩子們好

好讀書、好好寫字、好好說話、好好寫文章。今后課堂上，我明亮

的眼睛只微笑著深情地看著學(xué)生、偶爾看黑板，盡量脫離課本、

脫離教案。

二、適合的才是正確的，合適的才是最好的。

今后我會在備課上多下功夫，爭取做到背課，語文教學(xué)過程

我將從以下幾個方面（課題導(dǎo)入、字詞教學(xué)、指導(dǎo)朗讀、理解課

文、讀寫結(jié)合。）逐漸改變教學(xué)理念：

（一）課題導(dǎo)入

找到每課最適合的導(dǎo)入方式（解析字、音樂、簡筆畫等），以

激發(fā)孩子對語文的學(xué)習興趣為主。

（二）字詞教學(xué)

生字詞、學(xué)了字，不光是要會看，更重要的是要會運用，讀

法、寫法及時糾正。努力提高自己的普通話水平，做好示范。

（三）指導(dǎo)各種讀

朗讀（自然的、舒適的、正常的）不等于朗誦（夸張的、表演

的）。首先我自己盡量做到一目十行，字字入心。讀書的最高境界

在腦海里會浮現(xiàn)一幅幅畫面，一下子忘都忘不淖；接著我會努力

地練習朗讀與朗誦，提高自己的素養(yǎng)，這樣才能更好地為孩子們

做示范；最后，從糾正孩子們的讀音、讀書習慣等細節(jié)抓起，讓

孩子們愛上朗讀、愛上閱讀，與孩子們一起取得進步。

（四）理解課文

從課題上發(fā)現(xiàn)問題，每節(jié)課問題設(shè)計不超過四五個。讓學(xué)生

通過各種方式的讀自品、鑒賞。孩子們的眼睛會說話，今后教學(xué)

中多看孩子們的眼睛以觀察對知識的掌握情況。

（五）讀寫結(jié)合

語文教學(xué)就是教會學(xué)生說話、寫話。這是很重要的環(huán)節(jié)。課

堂上孩子們說的每句話都應(yīng)該要求說完整，也許只是簡單的一句

話，但是久而久之，所積累的語言不可限量。

關(guān)于寫作，葉圣陶老先生用“我懂了，我不懂”來評價孩子

作文，充分體現(xiàn)了葉老先生對語文的尊重，對孩子的尊重，我會

努力學(xué)習借鑒。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要求學(xué)生學(xué)會對文章的

細讀，精彩的文章最好背誦下來。任何寫作的開始都是要模仿的，

但模仿不等于照搬，是要有自己的見解的。有些名著是百看不厭

的，每人的文筆都應(yīng)該有個性。孩子們可以有自己的見解，在家

長和老師的幫助下選擇一些自己喜歡的課外讀物。讓學(xué)生注意觀

察生活，感悟生活，堅持不懈的寫日記，有感而發(fā)地寫隨筆，都

是幫助他們寫好文章的途徑。聯(lián)想和想象在作文習作中起了很重

要的作用，我很欣賞聯(lián)想集團的一句廣告詞，“人類失去聯(lián)想，

世界將會怎樣？”一篇好的作文要反復(fù)修改，精益求精。

三、批判式吸收

賈老先生說，語文課不需要精彩，要靜悄悄的。根據(jù)我的學(xué)

生，我的實際情況，適合我的才是最好的。小學(xué)生的無意注意往

往持續(xù)不了太久，這個時候應(yīng)該竭盡所能，想出適當?shù)霓k法，吸

引孩子們的'有意注意。偶爾的一小段歌曲、偶爾的漂亮的簡筆畫。

更能增加孩子們對學(xué)習、對學(xué)習語文的興趣。比如，人教版六年

級下冊有一篇課文是《賣火柴的小姑娘》，我喜歡唱歌，導(dǎo)入時我

會用我自己唱的歌曲《新年好》的片段引出新年的氣氛、新年的

活動，進而與文中的插圖做一個鮮明的對比。語文課不能過于花

哨，但也可以偶爾加點調(diào)料，為靜悄悄的語文課增加色彩。

春去秋來，一屆學(xué)生走了，一屆學(xué)生來了。這些祖國的花朵

開的是否美艷，很大一部分取決于我們教師的業(yè)務(wù)水平。通過這

次培訓(xùn)，我進一步增強了學(xué)習理論和實踐的自覺性與堅定性，增

強了做好新形勢下本職工作的能力和信心。

愿我們的教和學(xué)生的學(xué)都能輕松一點、簡單一點，勝人一籌！

今后我會更加努力地做好自己，做好自己的本職工作，做自己力

所能及的每件事，為河有瞳教育添磚加瓦。

暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會2

8月2日--4日，我有幸參加了沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑

期培訓(xùn)。坐在沂南雙語實驗小學(xué)寬敞舒適的會議室，聆聽縣教研

室朱老師為我們講解如何搞好網(wǎng)絡(luò)集體備課，學(xué)習魯莊中心小學(xué)

的集體備課經(jīng)驗介紹，傾聽夏萍老師為我們解讀新的小學(xué)語文課

程標準，并跟隨王慧老師一起走進名師，學(xué)習名師，這三天的學(xué)

習是緊張的更是充實的，回顧自己的教學(xué)生涯，我感受頗深。

在平凡的教育崗位上，我一路走來，不知不覺已有十多個春

秋，靜下心來，針對本次的學(xué)習審視自己，還有太多太多的不足。

在能力上，雖然自己的年齡還不算太大，可是在年輕活潑的老師

面前總覺自己已年老，感覺做什么事都沒那么多的精力，有時做

一些事情覺得能不做就不做，總以自己年齡大自居，現(xiàn)在看來，

作為一名小學(xué)語文老師，我應(yīng)在平時的教學(xué)生涯上努力積累豐富

的經(jīng)驗，學(xué)習適應(yīng)新時期的教學(xué)方法，在教育這份沃土上發(fā)光發(fā)

熱。知識水平上，感覺太有限，俗話說“要想給學(xué)生一盆水，自

己就該有一桶水”這一桶水是原來所獲得的，就用這一桶水來教

學(xué)生還是遠遠不夠的，因此對于不愛讀書的我來說，原來的知識

已遠遠不能適應(yīng)新時期的'教學(xué)，我應(yīng)在以后的教學(xué)中，利用課余

時間多讀書，讀好書，讀有用之書。在學(xué)習中聽了三節(jié)名師的課，

看到那三位老師在課堂上駕御課堂的能力，游刃有余的教學(xué)方法,

看到他們的課堂上充滿靈性的孩子，我想在教學(xué)前必須認真鉆研

教材，精心備好每一課，上好每一課。

總之，通過這三天的學(xué)習，我認識到自己還有太多的不足，

我將在以后的教學(xué)中，努力克服自己的弱點，做一名學(xué)生喜愛的

好老師。

暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會3

7月14日一一15E,我們在昌樂二中的報告廳里聆聽了濰坊

市的語文教育專家的經(jīng)驗報告。大廳里雖然酷暑難耐，但是專家

們講得精彩，我們聽得很認真。下面結(jié)合自己的教學(xué)實際談幾點

體會。

一、運用經(jīng)典的魅力

濰坊幸福街小學(xué)的王安存主任為我們講了經(jīng)典誦讀的重要性。

最近幾年國學(xué)經(jīng)典課程已被提到很重要的位置上來，社會上也舉

辦了一些“國學(xué)班”“國學(xué)啟蒙館”之類的輔導(dǎo)班。從去年開始，

我們學(xué)校專門開設(shè)了國學(xué)課程，每周一節(jié)，每天早晨走進校園你

就會聽到教室里傳來朗朗的誦讀聲，每到這時我仿佛感覺自己又

走進了幾百年前的私塾，仿佛看到孩子們搖頭晃腦誦讀的樣子。

走在書香校園里，有著經(jīng)典的浸潤，幸福感油然而生。

今天聽了王主任的報告，讓我在經(jīng)典誦讀的教學(xué)上豁然開朗，

她強調(diào)經(jīng)典誦讀要做到“理解、記憶、運用”同步進行，一直以

來，我采用誦讀經(jīng)典“不求甚解，但求熟讀成誦”的教學(xué)方法。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們記憶的很快，我們四年級學(xué)生誦讀了《道德經(jīng)》，

在不理解的情況下，孩子們背誦得很快，可見孩子們的記憶是非

凡的但是我卻發(fā)現(xiàn)，孩子能熟練誦讀，卻不會運用，不會運用

的原因就是不理解。而今天王老師的報告如一盞明燈，給我指明

了方向。

除此之外，我深知作為一名語文老師，應(yīng)該具有一定的文學(xué)

積淀，才能在課堂上出口成章，在教學(xué)上才能游刃有余，所以在

孩子們背誦經(jīng)典的同時，我們老師應(yīng)持之以恒地背誦，這樣才能

不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，儲備下受用不盡的才華，才能做一名

呢合格的語文教師。

二、追求心靈的財富一一專業(yè)成長

我們參加骨干班培訓(xùn)、新秀班培訓(xùn)、校本教研，以及外出聽

課學(xué)習等等，應(yīng)該追求的是自身的專業(yè)成長，并非為了外在的榮

譽證書，或者外在的功與名。我們應(yīng)該追求生命本質(zhì)的東西，專

業(yè)成長正是內(nèi)在于我們心靈的財富，專業(yè)智慧，專業(yè)能力，專業(yè)

經(jīng)驗，如金一般的寶貴。做一名有思想的教師，有智慧的教師，

比任何榮譽證書都更有人生價值。

三、積極學(xué)習，積淀文化素養(yǎng)，提高文本解讀能力

聽了張云杰、張秀紅、郭美玲老師的報告，讓我覺得作為老

師必須順應(yīng)時代的要求，不斷學(xué)習，用知識來武裝自己的頭腦。

學(xué)習正是每一個有所成就者的不二法門。誰永遠保持學(xué)習的

熱情，誰就能永遠保持青春活力。什么時候放棄了學(xué)習，什么時

候就開始停滯不前，甚至倒退。我們常常發(fā)現(xiàn)芻己失去了讀書學(xué)

習的興趣，覺得沒什么好看了，好像什么都知道了。這是個危險

的信號，我們開始固步自封了。

一個語文教師，最重要的基本功是文本解讀的能力，它直接

制約著教師對文本的理解能力，和教學(xué)設(shè)計的能力。教學(xué)設(shè)計的

水平是文本解讀能力的直接體現(xiàn)。老一批特級教師令人驚嘆的便

是極高超的文本解讀能力，而文本解讀能力背后，則是深厚文化

素養(yǎng)的支撐。文本解讀三個層次：課文說了什么，課文怎樣說的，

課文為什么這樣說。

提高文化素養(yǎng)，我們已經(jīng)失去了優(yōu)勢，因為大多數(shù)小學(xué)語文

教師都不是大學(xué)中文系科班出身的，這是無法追回的遺憾。但先

天不足后天可補，那就是學(xué)習。學(xué)習是不管什么時候開始都不遲

的，廣泛閱讀經(jīng)典，閱讀名著，日積月累，仍可期待。人的一生，

其實是不斷積累的過程。文化素養(yǎng)也是，文本解讀能力也是，教

學(xué)智慧也是。只要我們有心學(xué)習用心積累，總能一步一步走得更

遠，走得更高。

正是一直以來的積淀，才成就今天的你我。我們應(yīng)該樹立一生

備課的理念。

蘇霍姆林斯基早就疾呼：“讀書，讀書，再讀書，一一教師的

教育素養(yǎng)正是取決于此。要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓

者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽窮書，要能在書本面前

坐下來，深入思考?！?/p>

要想干好工作，當好教師，就要靜下心來，留一點時間學(xué)習，

找一點時間學(xué)習，擠一點時間學(xué)習，來陶冶我們因繁雜生活而麻

木了的惰性，來矯正我們因忙碌而迷失了的方向，來開啟我們因

機械工作而掩飾了的心扉。要做好老師，就要讀好書，善學(xué)習,

學(xué)而不厭，持之以恒，才誨人不倦啊。

四、心存理想，堅持實踐

《小學(xué)語文教師》刊出了《管建剛和他的作文教學(xué)革命》，管

建剛是江蘇吳江愛德雙語實驗小學(xué)副校長，蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人。

他的作文教學(xué)革命說起來很簡單，就是辦一份班級作文周報，名

叫《評價周報》，配一本評價周記。評價周記分為兩部分，一是每

日簡評，二是每周一稿。他的作文教學(xué)革命逐步構(gòu)建了三大系統(tǒng)，

動力系統(tǒng)、助力系統(tǒng)、保障系統(tǒng)。動力系統(tǒng)第一年等級評獎，第

二年積分活動，第三年稿費活動。

他的成功并不在于他的作文教學(xué)革命有多創(chuàng)新，而是他堅持

做了8年，辦了300多期的《評價周報》！這是一種令人震撼的精

神力量！正如他自己說的：“一件事情，當你堅持做8年，你會遇

到很多問題和困難，你必須解決這些問題和困難才能堅持下去。

解決這些問題和困難的同時，也就是教育智慧孕育和誕生之際?！?/p>

這是一種什么精神，這是一種打井的精神！契而不舍，金石可

鏤！我們大多數(shù)人并不是缺少靈感，缺少的正是靈感之后的堅持不

懈!淺嘗輒止，見難即退，正是我們不能成為大家的根本癥結(jié)所在。

平庸，就是這樣形成的。

任何偉大的事情，都是想了之后做出來的。只有想是沒有結(jié)

果的！更重要的是要實踐，堅持不懈的實踐，不斷加以反思的實踐!

雖然僅僅培訓(xùn)了兩天，但它對我來說卻又是一次觀念的洗禮,

理論的提高，技能的增長。我們?nèi)绻軌蛐拇胬硐?，堅持實踐，

此生必有所成，必有所獲。

暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會4

通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策

略的解讀，讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進一步的認識。閱讀

教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階

段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)

等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，

在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中

受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以

說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，

不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行

的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學(xué)低年級的

學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、

規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上

升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習以及本人低年級

教學(xué)實踐，將幾點體會小結(jié)如下：

一、在情境中進行閱讀的指導(dǎo)。

小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標準》

指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感

悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。“指導(dǎo)學(xué)生讀出

感情，這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀

書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，

二、讀演結(jié)合，提高說、寫能力。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍

三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須

把讀與說結(jié)合起來。并加強訓(xùn)練?！墩Z文課程標準》指出：“規(guī)范

學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言

習慣。”在教學(xué)實踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合。

三、繼續(xù)引入多種評價方式

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生

的自主性，應(yīng)適當加點激勵。

四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合

《語文課程標準》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利

用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習活動，拓展學(xué)生的學(xué)

習空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提

高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生走進生活，去

觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語

文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)

生的'只是一個范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習的又一個起點。教

師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為

廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一

個“點火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)

變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”。總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只

有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、

讀、演等相機結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價

方式，一定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為池們的語文學(xué)習打

下堅實的基礎(chǔ)，使他們受益一生。

通過學(xué)習我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的

師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍，這是

實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學(xué)中，教師一方面要

平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機會,

不能使一小部分學(xué)習好的學(xué)生成為對話的“主角”，絕大部分學(xué)

生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個

體差異，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨特的見解時，教師要及

時進行表揚和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體

驗到成功的歡樂，從而，足進他們認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會5

8月3日在雙語實驗學(xué)校參加了暑期培訓(xùn)，對習作教學(xué)策略

感受如下：

一.加強日常積累，豐富習作素材。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！币徽Z道破

讀與寫的緊密聯(lián)系，只有多讀，多進行閱讀積累，才能為日后的

寫作打下堅實的基礎(chǔ)。一個好的語文老師，應(yīng)善于引導(dǎo)孩子們?nèi)?/p>

讀書，自覺進行閱讀積累。伴隨著學(xué)生寫作興趣的加濃，閱讀能

力的提高，教師可進一步引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，進行優(yōu)美詞句的摘

抄和積累，并通過此舉，加強和訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的準確性。我

國的語言文字博大精深，讓學(xué)生通過多方閱讀，從所讀文章中悉

心體會，掌握作者用詞造句的精妙、獨到之處，并豐富、擴大自

己的詞儲量，進而活學(xué)活用到他們的習作當中。若非天長日久的

積累、運用，又怎么能做得到呢！

同時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞和一些優(yōu)美的篇章進行熟

讀成誦，也可以增加閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說過一段

話，大意如下：他說他很感激從前教他的先生。小時候先生逼著

他背誦了許多不求甚解的詩詞篇章，這些東西在經(jīng)歷了若干年之

后，在他的頭腦中發(fā)酵膨脹，進而成為一筆豐厚的精神食糧。使

得他在以后的寫作生涯中總能信手拈來、揮灑自如。

閱讀積累不能囪囤吞棗，貪大求全，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的

習慣，將理解、積累、運用三者有機的聯(lián)系起來，才能起到一石

三鳥的作用。特級教師賈桂梅所帶的學(xué)生，從低年級開始閱讀、

背誦，至小學(xué)畢業(yè)，有的學(xué)生已能背誦幾百首詩，甚至會提筆作

詩、作詞，在社會上反響很大。這說明，行之有效的閱讀積累，能

促使學(xué)生產(chǎn)生作文興趣，提高作文水平，為他們開啟寫作之門。

二、激發(fā)習作興趣，鼓勵自由表達。

習作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培

養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小

事，都可引發(fā)我們的思考。可是，面對美麗的大自然孩子們卻無

動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非

常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也

造成了無話可說，無事可寫的情況。對農(nóng)村學(xué)生來說，農(nóng)村的風

景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚,美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植

物。這既是習作教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、

用之不竭的.寫作素材。我利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，使

他們“見景生情”。把這種情景教育引進習作教學(xué)中，收到了事

半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃

食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項3,學(xué)生就會有目

的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，

說一說、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價值的了。

事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實的生

活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道，說真話、寫事實、

敘真情就是作文。

三、“拳不離手，曲不離口。

每個學(xué)生的觀察角度不同，語言文字的表達能力不同，寫出

習作的中心立意就會不同。要讓每個同學(xué)都受感染，達到習作的

目的，這仍要語文教師的正確引導(dǎo)。我做了以下嘗試：一是激勵

學(xué)生堅持每天寫日記。寫日記不但可以鍛煉孩子堅韌不拔的毅力，

而且可以達到練筆的目的。二是平時教學(xué)習作訓(xùn)練，通過學(xué)文，

進行仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫、擴寫等練習。加強學(xué)生練筆訓(xùn)練。

三是要求學(xué)生寫讀書筆記、心得體會等練習。總之，語文教師要

從多方面訓(xùn)練學(xué)生動手寫，養(yǎng)成筆不離手的好習慣。

四、回歸生活本質(zhì)，落實習作訓(xùn)練。

作文是什么？作文就是我手寫我心。什么是心？就是用心觀

察生活，一切心之所得，均源于生活。皮之不存，毛將焉附？生

活就是“皮”，我們的心是“毛”。

因此，我們第一要訓(xùn)練的，便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。

指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求,

而是要在每一次習作教學(xué)中，在平時的學(xué)習生活中，教給學(xué)生觀

察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的

方法。

其次，在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達的基礎(chǔ)上，落實口頭表達向書面

表達的轉(zhuǎn)化。既要注重學(xué)生書面表達的興趣的培養(yǎng)，又要注重教

會學(xué)生堅持不懈的優(yōu)秀學(xué)習品質(zhì)，不斷提高自己運用和駕馭文字

的能力。

接著，是落實學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。一方面，要在閱讀教學(xué)

中培養(yǎng)學(xué)生的多元理解能力，拓展學(xué)生對事物的個性認知。試想，

學(xué)生的腦子里早已塞滿“鐵棒磨成針”就一定是執(zhí)著勤奮，狐貍

一定是狡猾的，春天一定是美好的這樣的固化認知，創(chuàng)新的空間

還有多少？又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺？另一方面，在

習作教學(xué)中一定允許甚至鼓勵學(xué)生的個性認識。千萬不要狹隘化

了“主題積極”和“健康向上”的本意，小學(xué)生作文不需要變成

“唱頌歌”，從反面得出積極的、健康向上的主題也是完全可以

的，學(xué)生們有一定的正確的批判意識是好事。訓(xùn)練學(xué)生習作思維

能力有方方面面，但閱讀和習作這一進一出兩方面是最重要的。

再次，就是要落實習作修改訓(xùn)練。玉雕為飾，文改為章。好

文章都是改出來的。一次落實的習作修改練習，效果決不低于一

次習作練習。教師的幫助或指導(dǎo)要針對學(xué)生的年段特點，不同的

年段修改重心不同。修改方法也多種多樣，或自斟自改，或相互

取長補短，或現(xiàn)寫現(xiàn)改，或放置一段時間再改。老師特別要注意

的是，老師只能點撥，不能代勞，否則又可能是老師改得辛苦，

學(xué)生付之一笑，滿紙圈點付之東流。

總之作文教學(xué)目標的實現(xiàn)就是靠一點一點扎扎實實的累積，

有先進的教育理念，又有扎實的教學(xué)，相信我們的孩子一定會愛

上寫作文，能用筆書寫屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心

靈。我們期待著。

暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會6

20_年小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)如期而至，雖然室外的溫

度已經(jīng)超過35度，但雙語實驗小學(xué)的會議室依然座無虛席。教師

們一會忙著記錄，一會聚精會神的傾聽，不論是經(jīng)驗介紹還是名

師的課堂，都有如一縷縷清涼的風，沁入心脾。聽，會議室里不

時傳出陣陣掌聲。

這幾天的學(xué)習內(nèi)容重點聚焦“網(wǎng)絡(luò)集體備課”o縣教研室的

朱老師從網(wǎng)絡(luò)大集體備課的含義到網(wǎng)絡(luò)集體備課應(yīng)該注意的事項

講的詳實，讓我再一次對網(wǎng)絡(luò)集體備課有了更深一層的理解；里

莊小學(xué)的林老師對集體備課更有其獨到之處，他們學(xué)校豐富的集

體備課經(jīng)驗更讓我開闊了視野，增長了知識。其次是夏老師談對

于《小學(xué)語文課程標準（修訂本）》的理解與認識，雖然內(nèi)容有點

枯燥，但是夏老師運用其對于課程標準的深刻見解講得有聲有色。

我聽得認真仔細；于永正《關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性》的報告

中，我再一次感悟到有效性對于一節(jié)課的重要，教師肩頭的沉甸

甸的責任。還有就是再一次見證了名師們的風采，他們豐實的課

堂，扎實的文學(xué)功底，游刃有余的課堂教學(xué)方法，濃厚的課堂氛

圍，良好的課堂效果，使我學(xué)到了很多的課堂教學(xué)經(jīng)驗。對于幾

天的學(xué)習中，我簡單談?wù)勎覍W(wǎng)絡(luò)大集體備課的一點淺薄的看法:

一、集思廣益，共同成長

俗話說：“眾人拾柴火焰高?！贝蠹叶贾啦捎谩凹w備課”

的好處很多，如它可以發(fā)揮集體的智慧，彌補教師個人在備課過

程中對教材和課標的理解之不足，教師之間可取長補短，提高教

學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來,

共同提高，“集體備課”可以使教師及時學(xué)習其他人先進的教學(xué)

方法和經(jīng)驗。

尤其今年采用的網(wǎng)絡(luò)大集體備課，它從內(nèi)容、形式、對象等

方面都賦予集體備課新的涵義。接受任務(wù)的‘每個骨干教師在個人

主備的基礎(chǔ)上，融合集體的智慧再一次進行構(gòu)思，完成教案。他

們的的電子備課稿在沂南縣網(wǎng)絡(luò)教研平臺上讓同學(xué)校、同年級、

同備課組的老師，進行學(xué)習、交流和研究。大家隨時把好的建議

指導(dǎo)寫出來，還可以再一次進行撰寫個案。在一次次的思維交流

碰撞中，智慧的火花一次次被點燃，呈現(xiàn)給大家便是我們智慧的

結(jié)晶。等上課的時候可以借鑒，可以研究，真是群研智慧，促使

教師專業(yè)共同發(fā)展。

在這種集體備課的模式下，不盡克服了孤軍作戰(zhàn)的困惑，同

時也為廣大教師提供了學(xué)習和交流的機會。這種做法激發(fā)教師自

我發(fā)展的意識，培養(yǎng)教師自我發(fā)展的能力，提高教師的專業(yè)成長

與發(fā)展。甚至可以跨地域、跨時空上網(wǎng)，共享教學(xué)資源，進行新

型的集體備課，發(fā)展自我，實現(xiàn)資源共享。

二、資源共享，提高效率

以前我們都是“各備各課”每個老師在平時都是專注于自己

備課，現(xiàn)在在縣教研室朱老師組織的“網(wǎng)絡(luò)集體備課”以來，利

用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和平臺，集大家之思路，達到資源共享的目的。這

樣的備課是開放式的、論壇式的、互動式的、更是共享式的，方

便了大家相互探討學(xué)習，切磋借鑒，是一種深度對話，濃郁了教

研組的研究氛圍，促進了組內(nèi)研究的深入展開，又提升了備課質(zhì)

量。

網(wǎng)絡(luò)集體備課能使我們達到資源共享，可以提高教學(xué)效率，

不但彌補了教材的不足，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了課堂效

率。通過集體備課，每位教師只備二至三節(jié)課，卻擁有全冊教材

的教案，這樣節(jié)省了許多撰寫教案的時間，可以把大量的時間用

去研究教材，結(jié)合本班學(xué)生的實際對主備人的教案進行調(diào)整，及

時記錄教學(xué)的心得體會，并整理、分析、反思自己的教學(xué)行為，

使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，從而提高

自己的教學(xué)監(jiān)控能力，提高教學(xué)效率。

我們正走在路上，相信經(jīng)過大家的努力，我們的網(wǎng)絡(luò)集體大

備課會走得更遠。

暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會7

8月2日、3日、4日，我參加了縣教育局組織的暑期小學(xué)語

文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的三天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)

驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學(xué)工作很有見解的教師以

鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，

使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過

培訓(xùn)獲得的點滴體會：

一、關(guān)于集體備課

1、集集體智慧，備有效教案

中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮“，強調(diào)的正是

集體的智慧與力量。他使教師上課方便了許多，實用價值遠比自

己個人備的教案和教參上的一些教案實用得多。

2、享集體資源創(chuàng)教育佳績

我們每一次集體備課都要鉆研教材，探討教法，了解學(xué)生，

收集資料等等，在集體備課的過程中，教師無形之中相互之間進

行了取長補短，同時也提高了教師自身的學(xué)科素養(yǎng)。集體備課后

的教案，讓全縣教師資源共享，是教育的一筆財富，得益的更是

學(xué)生。我相信通過這種方式，我們的教育明天會更好！

二、教師要不斷進行知識更新

聽了沂南一小夏萍老師做的《小學(xué)語文課程標準的理解與認

識》和里莊小學(xué)王慧老師做的《關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性》及

觀摩了幾節(jié)名師課堂教學(xué)，讓我認識到一個成功的教育者，首先

是一個善于自我更新知識的學(xué)習者。教師的知識更新包含了兩個

層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至

是落后的.教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全

新的、科學(xué)的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教

師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗

有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的

不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，

僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺

失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)臉就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高

的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學(xué)的、與

時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。

三、在教學(xué)活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習的能力。把機會

交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師

把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習的過程，教

師也就可以自如開展教學(xué)活動。同時，教師要放手給兒童，給他

們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質(zhì)疑、交

流。教師應(yīng)當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，

讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會

興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才

能得到發(fā)展。

三天的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深

的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是

因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經(jīng)驗為我今后的教育

教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。

暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會8

作為一名執(zhí)教于農(nóng)村小學(xué)的教師，今年暑假我很榮幸參加了

文昌市教育局組織的為期半年的市中小學(xué)教師的培訓(xùn)活動，感覺

真是受益匪淺，無論從哪個方面來說，對我們的教學(xué)和認識都有

很大的提高。從網(wǎng)上的一場場不同風格名師的精彩講座中，我們

更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工

作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實

例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進

一步得到更新。

以前培訓(xùn)也較多，對新課改也有一定的認識，但通過這次教

師的培訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)自己的認識不系統(tǒng)、不全面。特別是韓立福

教授的《有效課堂教學(xué)及評價》、陶繼新老師的《終身學(xué)習讀書教

學(xué)相得益彰》，肖川教授的《教師的職業(yè)幸?！返冉o我留下了深刻

的印象。讓我認識到了只有努力，只有加強學(xué)習，才能做好一名

教師。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要

加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自

己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語文教師還要學(xué)高為師，有

較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。通過這次

的培訓(xùn)，我有以下幾點感悟：

一、教師要多讀書，不斷豐富自己的知識。

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就

充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員

們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么

在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教

育好是我們的責任和義務(wù)。這使我更體會到學(xué)習的重要性，只有

不斷的學(xué)習，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

加強學(xué)習不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領(lǐng)域，不斷的提

升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實踐中，

將學(xué)習與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐

富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，

從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完

善的目標努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習

資源和學(xué)習空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動

態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習和

教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

二、提高思想認識，凈化靈魂。

培訓(xùn)其實是一個反思、進步的過程，這十幾年的教學(xué)生涯，

讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我已不知道從什么時候開始，自己變的除了

愛抱怨，還是抱怨。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一

項又一項的任務(wù)以及家長的難纏，學(xué)生的愚笨，領(lǐng)導(dǎo)的不理解，

等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不

再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之

意，不平之心，黯淡之境?？赏ㄟ^這次的培訓(xùn)，走進教學(xué)大師們

的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的

教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內(nèi)

心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該

怎樣做？做什么樣的教師？怎樣做一名優(yōu)秀的教師？與優(yōu)秀老師、

與教學(xué)大師相比，我自身不足很明顯。這次培訓(xùn)，對于我來說是

一次難忘的充電機會。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的

教育工作，學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷

徑。也明白了“愛”是教育永恒的主題，我們應(yīng)該怎樣更好地去

愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。

更懂得只要我們教師是一個幸福并快樂著工作的人，才會讓學(xué)生

感受到幸福并快樂，才能培養(yǎng)出更多的社會需要的幸福并快樂的

人。

一、精讀課文與略讀課文的區(qū)別。

略讀課文是相對于精讀課文而言的。略讀課文從三年級上冊

出現(xiàn)，在課標中也從第二學(xué)段出現(xiàn)了對略讀課文提出的要求，就

是粗知文章大意。略讀課文不像精讀課文，需要逐字逐句地理解、

分析，它的特點很明顯，貼近生活，條理清楚，內(nèi)容淺顯易懂，故

事性強，適合學(xué)生們閱讀。本冊的略讀課文中課后練習少之又少，

很多都是讓學(xué)生們自己說一說感受和啟發(fā)，教師基本上不用講解,

可以將文前及文后的提示作為讀文章的一個指導(dǎo)，提示學(xué)生運用

在學(xué)習精讀課文中獲得的種種知識和能力舉一反三，發(fā)現(xiàn)文章所

要表達的情感及內(nèi)在意義并表達出來，粗知文章大意。有不懂的

地方可在讀文時記下來，同學(xué)之間通過討論及教師指導(dǎo)進行解決,

略讀課文可以說是讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習，自己閱讀，自己感悟的

良好途徑。

二、明確了精讀課文的地位

精讀課文相當于老教材當中的講讀課文，也稱其為重點課文,

它是閱讀教學(xué)的主體。從嚴格意義上說精讀課文就是教學(xué)生學(xué)習

方法、教規(guī)律的課文。相當于數(shù)學(xué)教材教材中的'“例題”。

三、知道了精讀課文整體呈現(xiàn)方式。

精讀課文一般由課文、作者、生字、練習四部分組成。其中

課文中不認識的生字，應(yīng)要求學(xué)生出現(xiàn)一次注一次音。課文中出

現(xiàn)的詞語，只要學(xué)生理解即可，不必讓學(xué)生作詳細的、準確的解

釋。精讀課文后橫線上的字為生字，只要學(xué)生會讀即可，無需會

寫。但后面的田字格中的字，必須會認、會寫、會運用。精讀課文

后面一般有四個練習，對課文的重點和難點進行合理的梳理和檢

測。

四、再一次明確了精讀課文的出發(fā)點和終極目標。

精讀課文的出發(fā)點和終極目標，就是“使學(xué)生具有獨立閱讀

的能力”、“學(xué)會運用多種閱讀方法”，這些能力和方法主要靠

從教精讀課文的學(xué)習中獲得，要提高精讀課文的實效，其核心環(huán)

節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。

五、了解了精讀課文的教學(xué)活動方式。

精讀課文的活動以“讀”為主，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該始

終貫穿“讀”為主，一讀導(dǎo)學(xué)，并在讀中滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀

中理解，在理解中讀，通過讀教學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生在讀中

感悟、認知，培養(yǎng)能力。

六、精讀課文中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)的重要性。

在精讀課文的課堂教學(xué)活動中，除了學(xué)生的自學(xué)外，學(xué)生之

間的討論交流、合作學(xué)習應(yīng)占重要地位。我們應(yīng)加強學(xué)生的合作

學(xué)習，講學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生采取多種形式（如同

位合作、小組合作、師生合作等），讓學(xué)生在愉悅的合作探究中獲

得知識，并能及時反饋糾正，最終享受成功的喜悅。

這次集中培訓(xùn)及時的為中年級教學(xué)指明工作方向，對以后的

教學(xué)工作有很大的幫助，今后的教學(xué)中，我一定多結(jié)合實際，努

力把課堂教學(xué)策略，運用到實處。

暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會9

8月2日我參加了縣教育局組織的語文教師培訓(xùn)會。聆聽了

優(yōu)秀教師的策略解析，既有理論的指導(dǎo)又有實踐的觀摩。這次解

析，無不浸透著每個他們的心血。作為一名學(xué)習者，我深受啟發(fā)，

特別是我對略讀課文的教學(xué)有了一個正確、明晰的認識。

在實際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué)，基本上是這樣上

的：一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個徹底，讓學(xué)生

自己讀讀課文，說說課文內(nèi)容就算完了。二是面面俱到，過分詳。

只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個透，從內(nèi)容到思想，從

寫作方法到句式分析，無一不講。

通過這次學(xué)習，使我認識到這兩種方法都是不對的，我們應(yīng)

該對略讀課文有一個正確的解讀。

一、略讀課文教學(xué)不等于略讀

相對精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯，這

樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨立閱讀

的實踐機會。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師

的詳細指導(dǎo)，并不等于說不需要教師的指導(dǎo)。各種學(xué)科的教學(xué)都

一樣，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習的一串過程。略讀是國文課程標準

里面規(guī)定的正項工作，哪有不需要教師指導(dǎo)之理？”“學(xué)生能夠

理解和領(lǐng)會的東西，教師完全可以不講。學(xué)生了解不透、領(lǐng)會不

深的地方，才需要教師給以指點和引導(dǎo)?！币簿褪钦f，當學(xué)生的

思維處于“憤俳”的求知狀態(tài)時，教師要做到“要言不煩，啟發(fā)

幾句“，使學(xué)生茅塞頓開；對于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容，

教師還必須進行“纖屑不遺，發(fā)揮凈盡”，特別是在難點的地方，

教師若能善于點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。

二、自主閱讀不等于自學(xué)

略讀課文教學(xué)課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的時機,

把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應(yīng)該有更多的交

流自己讀書心得的機會。當略讀成為一項教學(xué)活動的時候，作為

教師勢必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層

次的'閱讀。學(xué)生有自主實踐的空間，教師需要恰到好處的引導(dǎo)。

三、略讀課文的教學(xué)目標不等于學(xué)生的學(xué)習目標

在平時的教學(xué)過程中，我們先讓學(xué)生讀讀課文前面的閱讀鏈

接，然后把問題明確化，讓學(xué)生帶著這些問題去讀課文，只要把

這些問題解決了，我們這篇課文也就學(xué)完了。通過這次學(xué)習我們

才真正的認識到：這是把學(xué)生的學(xué)習目標等同于教師的教學(xué)目標

7!那樣必然是膚淺的！這是我通過這次學(xué)習對略讀課文比較粗

線的理解，當然對于其它課型的收獲也很多，只是需要時間慢慢

進行消化理解。相信在以后的教學(xué)過程中，我們會不斷地向課題

組學(xué)習、交流，讓這些深型越來越深入到教師的教學(xué)過程之中。

暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會10

《語文課程標準》在習作教學(xué)建議中明確指出：“習作是運

用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、

進行創(chuàng)造性表述的過程。習作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。習作

教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”所以，我們在教學(xué)

中要重新定位習作教學(xué)的目標和要求，要不斷轉(zhuǎn)變習作教學(xué)的觀

念，改進習作教學(xué)的方法，從而提高習作教學(xué)的實效性。

習作教學(xué)，讓學(xué)生犯愁，一直以來也都困惑著我，在每次的

習作教學(xué)之前我都會犯愁，不知如何下手，總會向其他教師請教，

可他們?nèi)詢烧Z的指教我仍是一頭霧水直到今天聽取了劉艷波老

師的高年級習作教學(xué)策略解讀，讓我對習作教學(xué)有了一定的理解。

大部分學(xué)生不喜歡寫作文，一到作文課就愁眉苦臉，他們常

常抱怨沒有什么好寫。常言道“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生害怕

習作的根本原因是無內(nèi)容可寫。作為教師的.我們應(yīng)努力的為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)情境，尋找素材。

通過解讀我整理出所學(xué)到的以下幾點：

第1,突出位置，明確目標。

在平時的教學(xué)中我們往往會忽視了習作教學(xué)，怕浪費時間，

對于習作教學(xué)部分總是馬虎了事，從今以后我將還“習作”應(yīng)有

的位置。

第2,降低門檻，培養(yǎng)興趣。

習作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習作要求力求適度明確，少寫

命題作文，不給過多的條條框框，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。

重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的

畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把

字寫工整。

第3,例文引路，模仿起步。

兒童作文，需要經(jīng)歷1個由扶到放的過程，雖然學(xué)生口頭語

言已有了相當?shù)陌l(fā)展，但若要他們用準確的書面語言表達自己的

意思，畢竟還有些困難。

第4,以說促寫，讀寫結(jié)合。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀積累越多，寫作的基礎(chǔ)才越雄厚。

“讀寫結(jié)合”不僅是一種具體的教學(xué)方法，更是語言教學(xué)的基本

規(guī)律之一。

暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會11

縣教育局于20_年8月1日--3日，對全縣語文教師進

行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習。這次的培訓(xùn)與以往的培訓(xùn)有所不同，分低中

高三個年級段進行分批培訓(xùn)，是一次全員參與的培訓(xùn)。內(nèi)容主要

是新教學(xué)策略的解讀和課例的展示，可是說本次的培訓(xùn)是非常及

時也是非常必要的。

一、指明課堂教學(xué)的方向。

教研員老師精彩而詳細的策略解讀為老師們指明了教學(xué)的方

向，全國名師課堂令老師們眼前一亮，可以說效果是令人滿意的。

縱觀我們平時的課堂，被忽視較多的就是口語交際課和習作指導(dǎo)

課。但就重要性來說，這兩種課型還是舉足輕重的。為什么現(xiàn)在

的學(xué)生拿起筆來無話可說？

為什么一布置作文就知道去看作文書？說到底還是口語表達

能力較差，表達的素材較少，習作的方法不明確。這所有的一切

追根究底源于我們的口語交際課和習作指導(dǎo)課上得不到位，沒有

被重視起來。通過這幾天的學(xué)習可以看得出，這樣的課如果認真

的上好的話，那就是事半功倍的。

二、精彩課例帶給我的啟示，“情”“法”交融。

其中，虞老師執(zhí)教的習作指導(dǎo)課給我留下了深刻的印象。主

題是寫父母對孩子的愛。如果平時我們寫這樣的作文的話，可能

簡單讓學(xué)生回憶一下父母是怎樣愛孩子的，都為我們做了些什么,

然后讓孩子自己動筆去寫。相信大部分老師是這樣安排的，有些

孩子或許會從自己的回憶中感受出父母的愛，但也許會有更多孩

子根本寫不出什么，甚至還會去找作文書幫忙。

1、這節(jié)課側(cè)重了“情”的感受，讓孩子在寫的時候內(nèi)心有所

觸動，是帶著萬分的感動在寫心里最想說的話，甚至在讀的.時候

哽咽，直到讀不下去，讓老師代替。這是一種怎樣的境界！為什

么會有如此的效果呢？

因為自始至終在整節(jié)課里，老師一直用了音樂來渲染氣氛，

并且老師用講故事來打動孩子的心，再讓學(xué)生說說自己的感受，

語文課思想教育的目標自然大成。

2、是注重了“法”的指導(dǎo)。在同桌互相說一說自己和父母之

間最難忘的一件事之后，讓學(xué)生把自己聽到的這件事用一句話寫

下來，表達什么是父愛，什么是母愛。這是滲透教會學(xué)生概括主

要內(nèi)容和中心思想的方法的教育，另外出示范文，讓學(xué)生讀一讀，

想一想，為什么會讓你記憶深刻？

從而引出寫作方法：抓住了人物的動作、語言、神態(tài)、心理

等。要求學(xué)生寫完后，讓孩子回去認真修改，讓孩子養(yǎng)成修改作

文的好習慣。最后的一個小環(huán)節(jié)更是精彩，讓孩子認真修改好后，

認真譽抄，送給自己的爸爸媽媽，這就是最好的禮物。這又是思

想教育、親情教育的一個體現(xiàn)。

三、無怨無悔做個教育的有心人。

既然踏上了這條路，就踏踏實實走下去，一步一個腳印地走

下去?！案梢恍?，愛一行”說的一點沒錯，只要喜歡了就一定能

做好。讓我們做一個有心人，在平時的教學(xué)工作中精心備好每一

節(jié)課；用心上好每一堂課；耐心引領(lǐng)好學(xué)生的每一次發(fā)展；細心

洞察學(xué)生的每一種變化；

真心付出自己的每一次勞動；用一顆火熱的愛心去對待每一

個孩子。愛是最好的良藥，只要心中充滿愛，到處就會是陽光燦

爛。我們也會工作著，，夬樂著，幸福著！

暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會12

前幾日，我參加了20_年沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)

活動，通過聽取報告及觀摩錄像課，我受益匪淺，不但學(xué)到了許

多新知識，在思想上也受到深刻的啟迪。尤其是夏萍老師的《關(guān)

于高年級略讀課例教學(xué)策略解讀》后，促使我在進行略讀課文教

學(xué)時不得不重新審視，使我對略讀課文的教學(xué)有了更深刻的認識。

在過去的略讀課文教學(xué)中，有時我也會把略讀課文教學(xué)等同

于精讀課文教學(xué)，詞句品析、朗讀感悟……，總是怕學(xué)生讀不通、

弄不懂，所以往往把一課時的教學(xué)時間變成兩課時、三課時，不

但拖延了教學(xué)進度，而且學(xué)生的獨立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時

有把精力過多放在對文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展

延伸，所以使學(xué)生的閱瀆興趣和閱讀量得不到提升。

經(jīng)過這次學(xué)習，我覺得略讀課文，并不是可以忽略的，下面

結(jié)合我自己的'感悟談一談自己的觀點：

一、整體感知求略

略讀課文是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的

“度”，要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準重點，把握課文的主要內(nèi)容，

迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息一一字、句、段。但又不能像精

讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，讓

學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是

要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個方面入手，更多關(guān)注語言特

色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。

二、讀是永恒的主題

無論是精讀課文還是略讀課文都不能離開讀，都要給學(xué)生充

足的閱讀時間。略讀課文不等于簡單地讀。讀是準備，是基礎(chǔ)。

讀“預(yù)習提示”，讀學(xué)習重點，了解文章的綱，排除自讀的盲目

性，把握方向讀課文內(nèi)容，讀練習題要求，為寫做準備。帶著問

題進行深層次的讀。但是不需要面面俱到地讀，對課文的內(nèi)容、

詞句、表達方法，在整體感知階段，力求放開，從略處理。個性化

的朗讀可以不要做要求。

三、更加注重學(xué)生的學(xué)

精讀課文要認真讀反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要

的語句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容還要做到透徹理解?？陕宰x課文,

在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”，在閱讀技能的培養(yǎng)上更強調(diào)運用，

略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。教學(xué)略讀課文，教師更

應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習，但放手不等于放羊，要圍繞課文的重點、

難點，憑借課文前的“閱讀提示”和課后的“閱讀練習”，引導(dǎo)

學(xué)生讀書、思考、討論。不要逐段講讀，要留給學(xué)生充分的自讀

時間和學(xué)習討論時間，鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習，強調(diào)

學(xué)生自讀自悟能力。

四、拓展延伸求本

在略讀課的教學(xué)中，拓展延伸上要“以生為本”，就是要充

分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其特點，有針對性的進行拓展。

具體說就是根據(jù)小學(xué)生思維活躍、可塑性強、求知欲強的特點，

選擇學(xué)生興致盎然、樂于參與的拓展點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，

調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性。

其實略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看

成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處，還需要作為教師的我們

仔細研究，必須改變以往教學(xué)中略讀課文的“配角”地位，探索

一套略讀課文教學(xué)的新思路、新模式，從而改進我們的略讀課文

教學(xué)，提高教學(xué)效果。

暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會13

7月12日、13日，我參加了暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)。雖然只

有短短的兩天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財

富。一些對教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐

富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一

步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：

一、教師要不斷進行知識更新

一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習者。

教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。

即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方

式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進的、合乎時代潮流

的教育思想體系。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈

絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能

一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的

缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致

各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的'教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教

師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新,

用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法

來武裝自己的頭腦。

二、在教學(xué)活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習的能力。把機會

交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師

把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習的過程，教

師也就可以自如開展教學(xué)活動。那么，怎樣調(diào)動兒童的“思維參

與”呢？這次培訓(xùn)的專家讓我認知道，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提

出問題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通

而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放手給兒童，給

他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質(zhì)疑、

交流。教師應(yīng)當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機

會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然

就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個

體才能得到發(fā)展。

兩天的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深

的回憶，是一筆寶貴的財富。這些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教

學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。

暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會14

7月19日，我有幸參加了在某某雙語實驗學(xué)校舉行的暑期小

學(xué)語文培訓(xùn)。這一天主要的任務(wù)是聆聽專家的報告會和來自界湖

中心小學(xué)李老師的教學(xué)經(jīng)驗，這仿佛就是夏日里送來的一份清涼。

這也為我以后的教學(xué)指明了方向，特別是李維茂老師的報告，雖

然只是短短的2個小時，但是卻讓我領(lǐng)會到很多很多。就如李老

師說的那樣，要想教好書，就要學(xué)會思考。我們要多思考教書的

方法，帶著思考前行。

一、時刻思考如何樹立正確的教學(xué)觀。

俗話說觀念決定一切，要想教好學(xué)，一定要樹立一個正確的

教學(xué)觀，牢牢把握教育規(guī)律，認真研究教育問題，不斷探索教育

方法，強化以生為本，構(gòu)建高效課堂的教育觀念。要想樹立正確

的教學(xué)觀，就要做到以下幾點：

1、從文本解讀出發(fā)，扎實深入地去研究文本。

2、一定要處理好“突出學(xué)生主體地位”與“教師適時正確引

導(dǎo)”的關(guān)系。

3、要隨時關(guān)注課堂生成，及時把握運用。就如李老師說的那

樣，要想寫好作文，一定要關(guān)注口語交際中的生成，這也是我應(yīng)

該思考改進的地方。

二、時刻思考如何做到尊重賞識每一名學(xué)生。

課堂是老師和學(xué)生共同支持的。從人格上講，人人都是平等

的。老師和學(xué)生之間當然也是平等的，所以作為老師要學(xué)會尊重

賞識每一名學(xué)生，只有這樣學(xué)生才會對你尊重。但是，課堂上優(yōu)

等生和后進生的差異往往導(dǎo)致了一些錯誤的傾向，只關(guān)注優(yōu)等生

而忽視了后進生。有句話說的好：“沒有教不好的學(xué)生”，所以

我們要多花一份心思在后進生上，要密切關(guān)注后進生的發(fā)光點，

哪怕是一丁點的進步，并及時地在班級里表揚他們，從而促進他

們學(xué)習的積極性。

三、要時刻思考如何備好課。

作為老師，要想上好一堂課，一定要事先備好課，要提高對

備課的認識，備好一節(jié)課的重難點、語言文字訓(xùn)練點、切入點和

拓展點，只有這樣才能在課堂上做到穩(wěn)而不亂，及時處理課堂上

的情況。這樣才能做好一個構(gòu)建高效課堂的'前提。

四、要時刻思考如何抓好課堂教學(xué)。

作為老師，一定要落實好課堂常規(guī)要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習感

受要學(xué)會對學(xué)生注意力的調(diào)控，一定要面對全體學(xué)生，這也是提

高課堂效率的保障。另外要思考如何開好一節(jié)課的頭兒，就如報

告所講，要學(xué)會充分利用課前二分鐘時間，發(fā)揮“場”效應(yīng)，為

新課的進行做好相關(guān)準備。在課中要精心設(shè)計課中練習，并且要

做到及時進行檢測反饋。面對學(xué)生，要多種途徑調(diào)動學(xué)生學(xué)習積

極性，關(guān)注習慣的培養(yǎng)。比如說，適當?shù)脑u價機制；引入競爭機

制，劃分學(xué)習小組，確定競爭對手，激發(fā)學(xué)習積極性；建立進步

榜，適時的物質(zhì)獎勵機制。關(guān)注學(xué)生差異，做到重點生重點輔導(dǎo)，

采取一幫一制度，讓優(yōu)等生帶進后進生。

五、要時刻思考如何促進自身專業(yè)成長。

提高自身的‘專業(yè)成長的途徑有很多。首先要學(xué)習名師的成長

之路，學(xué)習名師的教學(xué)經(jīng)驗。名師的成長都離不開一個“勤”字，

要學(xué)會自我學(xué)習，積極拓展自己的視野。其次，要注重自身的師

德修養(yǎng)，要學(xué)會愛每一個孩子，多讀語言文字，細細研讀教育教

學(xué)理論，扎實自己的教學(xué)基本功。另外，要善于總結(jié)反思自己的

不足，在不斷反思中成長。

總之，我相信：一份耕耘，一份收獲。只有在思考中不斷學(xué)

習才能使教學(xué)工作有樂相伴。我