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第2頁共2頁2024年大學生實習工作總結(jié)一、身份轉(zhuǎn)變首先,我面臨的是個人身份的轉(zhuǎn)換及人際關系的相應調(diào)整——從學術成績優(yōu)秀的在校生轉(zhuǎn)變?yōu)樵谖粗I域中初學者的實習生。熟悉的校園環(huán)境被陌生的企事業(yè)單位所取代,周圍的人際關系也相應轉(zhuǎn)變:教師成為指導者,同學成為同事,交往方式截然不同。這種轉(zhuǎn)變使我對溝通的理解顯得尤為稚嫩,初次意識到自己在溝通能力上可能并不如原先所認為的那樣出色。然而,適應新環(huán)境是一個漸進的過程,我堅信時間和實踐經(jīng)驗將幫助我迅速完成這一角色轉(zhuǎn)變,真正融入到與學校截然不同的社會大環(huán)境中。二、融入新環(huán)境在心理上積極適應新環(huán)境的同時,最顯著的收獲體現(xiàn)在實際工作方面。實習期間,我親眼目睹了工人們對待工作一絲不茍、追求卓越、無私奉獻的工作態(tài)度。在日常的家屬管理工作中,他們常常需要面對一些____歲以上的老人,這些老人中有的不識字,有的視力模糊,有的聽力衰退,工人們始終耐心細致地一遍遍解釋,真正踐行了"您的需求,我的責任"這一理念。這次實習經(jīng)歷,讓我深刻體驗到這種工作態(tài)度和精神,它們在今后的工作中值得我認真學習、傳承和發(fā)揚。三、謙遜求知在這樣的環(huán)境中,我始終保持謙遜的態(tài)度,積極吸取新知識。我認識到,無論在何種角色或環(huán)境下,持續(xù)學習和提升自我是至關重要的。我將珍視每一次學習的機會,以開放的心態(tài)接納新的挑戰(zhàn),努力提升自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。2024年大學生實習工作總結(jié)(二)1、熟悉的學術環(huán)境讓位于陌生的職業(yè)領域,人際關系也隨之轉(zhuǎn)變:教師成為領導者,同窗成為伙伴,相處之道截然不同。這種轉(zhuǎn)變中,我意識到自己對溝通的理解頗為匱乏。當然,適應新環(huán)境需要時間,我相信隨著時間的推移和實踐經(jīng)驗的積累,我能迅速完成這種角色的轉(zhuǎn)變,真正融入到與學校截然不同的社會環(huán)境中。2、在心理上努力適應新環(huán)境的過程中,最深刻的體驗莫過于在實際工作中的收獲。在實習期間,我見證了工人們敬業(yè)、專注、無私的工作態(tài)度。這種工作風格在處理家屬事務時體現(xiàn)得尤為明顯,他們耐心地一遍遍向不識字、視力不佳或聽力受損的老年人解釋,真正做到“您的需求,我的責任”。這種精神值得我在未來的工作中深入學習、繼承和發(fā)揚。3、走出校園步入社會,不應過分設定自我期待。過高的期望可能導致更大的失望,但適度的期望和渴望是必要的。我必須明白,學校里的閱讀量、寫作量或聽課量,并不意味著我已具備卓越的能力。作為新手,我與經(jīng)驗豐富的工人們相比還有很長的路要走。學校生活告一段落,社會生活剛剛開始,我需要繼續(xù)學習,拓寬知識面,以在社會中立足。4、在工作中,應多聽、多看、多思考、多行動、少說。能否勝任工作,關鍵在于個人對待工作的態(tài)度。態(tài)度正確,即使缺乏專業(yè)知識,也能逐漸掌握。反之,即使有基礎,態(tài)度不佳也難以做好。例如,我剛開始在某些崗位工作時,不清楚應做什么,而且這些工作與我在學校所學關聯(lián)不大。但通過觀察、學習,我逐漸理解了工作要求,這僅靠空談是無法實現(xiàn)的。因此,我必須保持正確的態(tài)度,才能把事情做到最好。5、面對困難的環(huán)境,應減少抱怨。有些人可能覺得工作環(huán)境不盡如人意,同事間的合作也不如預期,頻繁抱怨只會消極影響工作情緒,增加壓力。相反,我們應該看到問題的積極面,尋找解決方法,而非抱怨。這樣才能保持工作的熱情。6、與他人和諧共處,加強與同事和他人的溝通至關重要。從學校到企業(yè),從學生到員工,人際關系的轉(zhuǎn)變要求我們提升溝通技巧。在初期,我發(fā)現(xiàn)自己在溝通方面的能力并不如預期。適應這個過程需要時間,但我相信,隨著時間的推移,我會迅速適應新的角色,融入這個與學校截然不同的社會環(huán)境中。7、保持謙遜,樂于學習。實習期間,我們遇到許多未知的問題,有些是我們了解的,但更多的是未知的。對于不懂的事物,我們應該向同事和領導虛心求教。接受知識時要保持謙遜,不應因略知皮毛而自滿。要把社會實踐視為真正的教師。8、錯誤并不可怕,可怕的是反復犯同樣的錯誤。每個人都有犯錯的時候,初次犯錯可以得到糾正和諒解。但如果在同一個問題上再犯,就無法得到同樣的待遇。經(jīng)過這次實習,我學到了許多課本上學不到的知識,就業(yè)心態(tài)也有了顯著改變?,F(xiàn)在,我知道找工作不易,專業(yè)對口更難,因此必須丟掉對學校的依賴,學會在社會中獨立,勇敢面對社會競爭和壓力,不斷提升自我??傊?,畢業(yè)實習為我積累了寶貴的工作經(jīng)驗,我已對可能面臨的挑戰(zhàn)有了更充分的準備。無論是心態(tài)還是技能,我都做好了迎接社會的準備。雖然競爭激烈,但只要付出努力,我相信我的職業(yè)生涯將綻放希望之花,結(jié)出成功的果實。2024年大學生實習工作總結(jié)(三)在今年的某個月份,我正式踏入實習單位,開啟了職業(yè)生涯的初次實習體驗。作為應屆畢業(yè)生,我對實習的具體科目和工作內(nèi)容了解有限,幸得經(jīng)驗豐富的師傅們悉心指導,以師徒模式引領我進行日常實習。在他們的熱心教導下,我逐步了解了公司的基礎工程、工程結(jié)構(gòu)和信息化實施,并積極參與相關工作,將書本上學到的土木理論知識與實際工作相結(jié)合,以理論指導實踐,用實踐驗證理論,同時兼顧學習與工作的雙重任務。我與公司同事同進同出,協(xié)助完成部門工作,又以謙遜的學生身份積極學習,努力汲取實踐經(jīng)驗。我深知,我需要以敬業(yè)的工作態(tài)度、扎實的工作能力和勤奮好學的精神來適應公司的工作,完成分配的任務。短暫的實習期,既充滿挑戰(zhàn),又富有新意,收獲頗豐。實習使我深入理解了公司的整體情況和工程細節(jié),形成了感性與理性的深刻認知。在實習期間,我的主要職責是進行現(xiàn)場勘察,計算工程量,編制工程施工計劃,以及進行現(xiàn)場調(diào)研等關鍵任務,這些工作直接影響到公司的區(qū)域分配策略和各分公司的工程執(zhí)行能力。由于缺乏經(jīng)驗,我在數(shù)據(jù)統(tǒng)計階段遇到了不少困難,給同事的工作帶來了一些困擾,但經(jīng)理并未責備我,反而鼓勵我繼續(xù)認真完成任務,這讓我深受鼓舞,也更加努力地去做好每一項工作。實習的收獲主要體現(xiàn)在以下幾個方面:1、通過參與企業(yè)實際運營,我獲得了寶貴的實踐經(jīng)驗,同時深化了對理論知識的理解,實現(xiàn)了理論與實踐的雙重提升,成功完成了本科階段的實踐任務。2、實習提升了我的實際工作能力,為未來的就業(yè)和工作積累了寶貴的經(jīng)驗。3、在實習單位,我得到了認可,也為畢業(yè)后的工作做好了充分的準備。此外,實習期間,我對我國房地產(chǎn)行業(yè)品牌的發(fā)展有了更深入的了解。每次與同事的交談和自我觀察,都使我的價值觀有了顯著提升。我認識到,許多人追求的不僅僅是金錢,而是一個人更高的境界,如素養(yǎng)、知識和成就。這些深層次的東西才是真正的實力,是一個優(yōu)秀男人應追求的目標。短短兩個月,我受益匪淺,感慨萬分。即將帶著豐富的收獲返回,我意識到,這段實習經(jīng)歷不僅充實了我,也激發(fā)了我對專業(yè)領域更深層次探索的決心。我將以更成熟的姿態(tài),利用回校的機會,專注于理論知識的學習,提升專業(yè)水平,為正式工作做好充分的準備。同時,我也在思想上有了新的認識,對人生的價值觀有了更深刻的理解。2024年大學生實習工作總結(jié)(四)光陰如梭,實習的六個月期已圓滿結(jié)束。實習,對師范生而言,是一堂不可或缺的實踐課程,付出的每一分努力都伴隨著相應的收獲。它標志著我教師生涯的啟程,也讓我初次體驗到教師職業(yè)的喜怒哀樂。在這段期間,我嚴格遵循校領導和教師們的指導,全力以赴地完成學校布置的各項任務,逐步適應了教師的角色?;仡欉^去的六個月,忙碌與充實交織,汗水與成果并行。以下是我對這段時期思想、工作狀況的總結(jié):一、思想層面自____月____日起,我在興花西路中學展開五個月的實習。實習不僅是對所學知識的檢驗,強化理論與實踐的結(jié)合,更使我對教師職業(yè)有了深入理解和熟悉。在實習之初,指導老師強調(diào)了知識和心理準備的同等重要性,要求我以教師的標準嚴格要求自我。我深感要成為一位合格的教育者,必須具備高尚的道德品質(zhì),因此,這半年來,我始終以高標準自我要求,以期在言行舉止中影響學生。二、學習狀況我始終保持謙遜的態(tài)度,向?qū)W校的教師們請教教學經(jīng)驗和優(yōu)秀品質(zhì),始終以新人的心態(tài)看待工作,以“學生”的視角學習新知。在聽講時,我全神貫注,記錄下指導老師的寶貴教誨。三、班主任工作我認識到,建立班主任的威信和榮譽感是做好班主任工作的關鍵。我致力于成為學生的良師益友,當他們遇到困難時給予指導,公正公平地對待每一個學生,傳授知識和做人的道理。我密切關注每個學生的成長,為他們的進步提供支持。四、結(jié)語實習即將結(jié)束,我心中充滿了對學生的不舍。他們已成為我生活的一部分,他們的笑容和成長給我?guī)?/p>
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