2024年師德師風(fēng)建設(shè)工作計劃例文（二篇）

第4頁共4頁2024年師德師風(fēng)建設(shè)工作計劃例文為了全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，我們將“敬業(yè)愛生，為人師表”的核心理念聚焦于強(qiáng)化教師的高尚人格與卓越學(xué)識學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)上，并致力于將師生關(guān)系的調(diào)整轉(zhuǎn)化為提升教師實施素質(zhì)教育能力的過程。在此過程中，我們緊密結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的學(xué)習(xí)，確保師德建設(shè)的各項要求能夠內(nèi)化為教師的自覺行動，以高尚的人格魅力和良好的學(xué)識學(xué)風(fēng)引領(lǐng)學(xué)生健康成長。一、強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)，提升教師政治素養(yǎng)與道德水平1.我們鼓勵全體教師采用月度集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合的方式，深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，增強(qiáng)法律意識，確保依法執(zhí)教、依法治校。同時，關(guān)注國內(nèi)外時事新聞，建立政治學(xué)習(xí)筆記，豐富理論知識，提升政治覺悟。2.我們將職業(yè)道德及其相關(guān)知識的學(xué)習(xí)作為重點，通過組織教師深入學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》并開展大討論，將師德建設(shè)內(nèi)化為教師的自覺行為。我們強(qiáng)調(diào)不僅要避免體罰和變相體罰學(xué)生、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，更要學(xué)會賞識教育、平等教育，尊重學(xué)生的人格、個體差異和自主選擇。主要學(xué)習(xí)材料包括《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》、《新教師職業(yè)道德規(guī)范解讀》及《師德師風(fēng)學(xué)習(xí)材料》等，要求全體教師結(jié)合工作實際，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實際行動。二、開展多樣化的師德教育活動，促進(jìn)師德水平提升1.我們積極探索新形勢下師德建設(shè)的新路徑，樹立“以人為本，敬業(yè)奉獻(xiàn)”的師德理念，引導(dǎo)教師敬業(yè)愛生、奉獻(xiàn)社會，在成就學(xué)生的同時實現(xiàn)個人價值。通過“樹良好教師形象”等活動，加強(qiáng)教師的政治理論學(xué)習(xí)和職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)，確保師德教育在日常教育教學(xué)中得到落實。2.本學(xué)年，我們圍繞“立高尚師德，爭文明教師——雷鋒家鄉(xiāng)人學(xué)雷鋒”活動主題，倡導(dǎo)教師講道德、講愛心、講友情、講責(zé)任、講質(zhì)量、講奉獻(xiàn)、講公德、講貢獻(xiàn)。通過實際行動踐行雷鋒精神，樹立教師良好形象。3.我們嚴(yán)格落實《中小學(xué)教師道德行為“十不準(zhǔn)”》和《中小學(xué)教師用語“十提倡”》等規(guī)定，明確教師行為準(zhǔn)則和用語規(guī)范。通過制度約束和榜樣引領(lǐng)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)。4.實施“五師”教育工程：鑄師魂、育師德、樹師表、正師風(fēng)、練師能。通過明確教師職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和要求，促進(jìn)教師全面發(fā)展。5.我們將結(jié)合“八對八講”、“五師”教育工程和“十不準(zhǔn)”、“十提倡”活動要求，在學(xué)年末評選師德先進(jìn)教師，樹立典型榜樣，激勵全體教師不斷提升師德水平。三、完善考核評價制度，保障師德建設(shè)有效實施我們將教師職業(yè)道德作為年度考核的首要條件，實行一票否決制。通過不斷完善考核評價制度，推動師德建設(shè)工作向縱深發(fā)展，塑造教師師德群體的良好形象。四、展示學(xué)校風(fēng)采，擴(kuò)大教育影響力我們充分利用學(xué)校網(wǎng)站及宣傳陣地等渠道，大力宣揚師德高尚的教師事跡和成果，樹立師德典范。同時鼓勵教師積極發(fā)布信息報道，展示學(xué)校風(fēng)采和教師師德風(fēng)采，擴(kuò)大黃興小學(xué)的社會影響力。2024年師德師風(fēng)建設(shè)工作計劃例文（二）他們是具備深厚學(xué)識與道德修養(yǎng)的個體，秉持著崇高的理想與專業(yè)追求；他們不僅是起點卓越的學(xué)者，更是終身學(xué)習(xí)的踐行者，不斷自我超越與更新；他們不僅是各自學(xué)科的權(quán)威，更是教育領(lǐng)域的專家，其專業(yè)性如同醫(yī)生、律師一般，具有不可替代性。當(dāng)前，教師專業(yè)化發(fā)展的主流趨勢聚焦于“實踐-反思”取向，這一取向不僅強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)能力，更重視其專業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)品質(zhì)，作為教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，往往體現(xiàn)在教師對教育事業(yè)的熱愛、對學(xué)生的深切關(guān)懷之中。在眾多專業(yè)品質(zhì)中，“勤于實踐與反思”的實踐品質(zhì)尤為關(guān)鍵，它能夠引領(lǐng)并促進(jìn)教師整體專業(yè)品質(zhì)的提升。一、師德建設(shè)教師應(yīng)懷揣獻(xiàn)身教育事業(yè)的崇高理想，具備高度的社會責(zé)任感，勇于創(chuàng)新，自主進(jìn)取。面對挑戰(zhàn)與困境，他們應(yīng)展現(xiàn)出堅韌不拔的耐受力與自我調(diào)節(jié)能力。同時，教師應(yīng)具備清晰的自我認(rèn)知與反思能力，能夠接納并有效管理自我。在課堂上，他們應(yīng)營造友善互助的氛圍，鼓勵學(xué)生民主參與，避免使用任何可能傷害學(xué)生自尊的言辭。在同事間，他們應(yīng)相互尊重，欣賞彼此成就，攜手共進(jìn)，共同推動教育事業(yè)的進(jìn)步。教師還應(yīng)積極支持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策，與行政人員緊密合作，共同解決教育教學(xué)中遇到的問題。在專業(yè)歸屬上，教師應(yīng)自愿加入專業(yè)組織，熱愛并忠誠于自己的職業(yè)。二、教學(xué)基本技能1.課堂教學(xué)基本操作能力：包括思維能力、表達(dá)能力與組織管理能力。思維能力需具備準(zhǔn)確性、條理性、概括性、發(fā)散性、變通性與獨創(chuàng)性；表達(dá)能力則要求口頭語言科學(xué)準(zhǔn)確、簡潔易懂，身體語言恰當(dāng)運用，同時善于運用傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)媒體；組織管理能力則涵蓋與學(xué)生交往、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、營造教學(xué)環(huán)境、組織教學(xué)活動、管理學(xué)習(xí)行為與紀(jì)律以及處理偶發(fā)事件等多方面能力。2.課堂教學(xué)設(shè)計與評價能力：教師應(yīng)具備設(shè)計各類課型、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法手段及教師形象的能力，并能對課堂教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)想與特色創(chuàng)新設(shè)計。同時，他們還應(yīng)具備科學(xué)的課堂教學(xué)評價能力，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，全面評價課堂教學(xué)的各個方面。3.課堂教學(xué)研究能力：教師應(yīng)不斷強(qiáng)化與提升自己的教學(xué)基本技能，這既需要教學(xué)實踐的積累與知識儲備的增加，也需要個人人格修養(yǎng)的提升。更重要的是，教師應(yīng)敢于實踐、勇于反思、不斷追求進(jìn)步。三、教育教學(xué)思想的構(gòu)建1.反思與成長：葉瀾教授曾指出反思對于教師成長的重要性。教師應(yīng)通過撰寫教學(xué)日記、利用教學(xué)錄像等方式進(jìn)行反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升教學(xué)水平。同時，他們還應(yīng)緊跟教師專業(yè)化發(fā)展的主流取向——“實踐-反思”，將反思與實踐緊密結(jié)合，推動自身專業(yè)品質(zhì)的不斷提升。2.教育理念與追求：德國物理學(xué)家勞厄的言論啟示我們，教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力而非單純灌輸知識。因此，教師應(yīng)致力于減少知識灌輸，注重能力培養(yǎng)；同時，將培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力置于重要位置；并引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，教師應(yīng)以學(xué)生為中心構(gòu)建理想的教學(xué)體