小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)意圖(題目完整)

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖；

1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。

2這里簡(jiǎn)單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

3、猜禮物這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；另一方面是

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿新奇感。

4、短小的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)

習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。

因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,

并達(dá)到整體感知的目的。

4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容，有利于調(diào)

動(dòng)學(xué)生的積極性。

5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感

受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙

的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象,令人親切陶醉而心馳神往。

學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文

的根基。

6、導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過交流資料，

拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話作

好了必要的鋪墊。

檢查預(yù)習(xí)：

1、通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),

同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，為品讀文本作好鋪墊。

2、認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，了解故事大概,為進(jìn)

一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)

容，還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。

識(shí)字設(shè)計(jì)意圖：

1,小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文

的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精

讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能

掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)

行語言文字的訓(xùn)練。

2、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有

的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

運(yùn)用多媒體課件：

1、從思想上意識(shí)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本

節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，

2、用可愛的動(dòng)畫能集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛,

可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。

3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知

畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們?cè)诰唧w、形

象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會(huì)到了作者語言的精妙。學(xué)生在聲情

并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件，會(huì)有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且

可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。

4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生

身臨其境。

5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的

工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。充分

體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，

讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在

讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合，力爭(zhēng)將語言文字的

訓(xùn)練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平C

6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，從而產(chǎn)生新

的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。

5魯濱遜漂流記（節(jié)選）

A教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫14個(gè)字，正確讀寫“航海、荒島、流落、潮水、凄涼”等46個(gè)詞語。

2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

3.了解《魯濱遜漂流記》這部長(zhǎng)篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)

課外閱讀整部作品的興趣。

4.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)

勝困難、頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

a教學(xué)重難點(diǎn)

1.理清小說的故事線索,培養(yǎng)學(xué)生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

2.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝

困難、頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

a教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

生字學(xué)習(xí)生字，搬兵海濱句恐懼維維甘凄涼，寂寞宴會(huì)書籍柵欄控制貸款挑

剔襲擊翻來覆去聊天

本課14個(gè)生字，在學(xué)習(xí)的過程中，可結(jié)合詞語和語段進(jìn)行教學(xué)，把本課的

詞語進(jìn)行分類識(shí)記，如“懼、凄、柵、控、稍”這類是左右結(jié)構(gòu)的字，“寂寞、

恐懼、凄涼”這類是心理活動(dòng)的形容詞。本課中有些多音字要提醒學(xué)生讀正確，

“畜養(yǎng)”的“畜”讀xi“圈養(yǎng)”的“圈”讀judn,“處境”的“處"讀chM'。

2.閱讀理解

文中梗概部分用精練的語言寫出了魯濱遜流落荒島、謀求生存的非凡經(jīng)歷，

在教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，以默讀的形式來閱讀課文。初讀課文后可

以讓學(xué)生談?wù)劰适轮饕v了一件什么樣的事情，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，了解

故事的前因后果，感受魯濱遜的處境，體會(huì)主人公的心情境遇。

3.表達(dá)運(yùn)用

通過自主讀文，感知文本，在再次與文本對(duì)話的過程中，使學(xué)生感知文本，

觸發(fā)已有的生活體驗(yàn)，大膽交流自己在生活中是怎樣面對(duì)困難與煩惱的。同時(shí)給

學(xué)生充足的自讀自悟時(shí)間，通過原文和節(jié)選片段的對(duì)比閱讀，感知魯濱遜的人物

形象與精神。通過小說的故事線索，學(xué)習(xí)作者按一定的順序敘述事情的方法，并

體會(huì)其好處。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：閱讀《魯濱遜漂流記》小說；多媒體課件C

A教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“懼、凄、寞”等14個(gè)生字，正確讀寫“凄涼、寂寞、聯(lián)想”等46

個(gè)詞語。

2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

a教學(xué)過程

板塊一了解背景，引發(fā)期待

1.導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們大家好，今天我們來學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課《魯濱遜

漂流記》，假如你一個(gè)人在沙漠之中，你和駱駝茫然的前行著，而你的水只夠用

兩天了，你該怎么辦呢？你是大聲的呼救，還是等人救援？還是那不同的人，有

不同的選擇。那今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，實(shí)際上是一篇長(zhǎng)篇小說，講述的就

是一個(gè)人被困荒島之后所經(jīng)歷的一系列的事情，那他是怎么選擇的呢？一起來看

看吧！

2.初學(xué)了解故事主要內(nèi)容

（1）生字學(xué)習(xí)生字，

恐懼桅凄寞宴籍柵控貸剔襲覆聊

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，喚起學(xué)生對(duì)

荒島生活的思考，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拉近學(xué)生與文本間的距離，使學(xué)生對(duì)

文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

板塊二初讀感知，理清脈絡(luò)

1.檢查預(yù)習(xí)。

(1)自由默讀課文，讀準(zhǔn)字夸，讀通句子，在不理解的地方做上記號(hào).

(2)檢查預(yù)習(xí)：指名讀生詞，糾正字音。

課件出示：恐懼桅凄寞宴籍柵控貸剔襲覆聊

2.初學(xué)了解故事主要內(nèi)容

3.快速閱讀，感知大意。

(1)區(qū)分梗概和精彩片段

(梗概用簡(jiǎn)練語言把主要內(nèi)容寫下來，精彩片段從原著中選取出來，描寫具

體生動(dòng)的片段)

(2)小說的三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫

(3)快速默讀故事梗概，思考：課文講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀

心得，交流主要內(nèi)容：課文講述了航海愛好者魯濱遜遭遇海難，流落荒島的故事。

(3)理清文章的脈絡(luò)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過閱讀初步感知課文的主要內(nèi)容，并解決學(xué)習(xí)上的

障礙，包括字、詞、句等，以及文章主要講的事情，以便進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文，

理清文章脈絡(luò)。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

板塊三聚焦指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)

1.抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容。

(1)在流落荒島之后，我們的主人公魯濱遜做了哪幾件事情呢？

(2)故事開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

(3)遇到的困難、解決辦法

課件出示表格：

遇到的困難解決的辦法

(3)匯報(bào)，梳理課文。

第2自然段流落荒島

第3-5自然段建房定居

第6自然段養(yǎng)牧種植

第7自然段救野人為伴

第8自然段回到英國(guó)

(3)時(shí)間順序

2.總結(jié)

根據(jù)主要情節(jié)，理清課文脈絡(luò)，能夠體會(huì)到篇幅較長(zhǎng)的課文中，所講述的中

心和大概意思，用表格的形式把魯濱遜荒島生活的經(jīng)歷展現(xiàn)在眼前，通過快速閱

讀引導(dǎo)抓住課文主要信息，概括課文主要內(nèi)容，有利于自主學(xué)習(xí)、自主解決問題

與合作解決問題能力的培養(yǎng)。

附：備課資料

(1)小說原型。

十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們議論著一個(gè)傳奇的人物，講述

著一個(gè)離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒

想到，中途與船長(zhǎng)發(fā)生了爭(zhēng)吵，結(jié)果被遺棄在一個(gè)荒島上。塞爾科克隨身只帶了

一點(diǎn)武器與一本書。彈藥用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛

飲血般的原始生活。后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個(gè)人在

荒島上生活了下來。直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他……

1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報(bào)刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞

名一時(shí)的人物。讓他沒想到的是，這段傳奇的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感。

不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了，這部小說被后人尊奉為十八世紀(jì)歐洲

現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基之作。那位才華橫溢的作家便是丹尼爾?笛福，那部經(jīng)典之

作便