小學(xué)語(yǔ)文教師課外閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師課外閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

一個(gè)人的精神成長(zhǎng)與他的閱讀和閱讀水平密切相關(guān)。一個(gè)民族的心理狀態(tài)在很大程度上取

決于該國(guó)的閱讀氛圍和閱讀水平。人民閱讀量的大小，不僅反映了整個(gè)社會(huì)的精神風(fēng)貌，

還關(guān)系著整個(gè)國(guó)家的文化軟實(shí)力和綜合國(guó)力以及全社會(huì)的總體文化水平和締造才力.可見(jiàn),

閱讀對(duì)個(gè)體的發(fā)屐和國(guó)家的發(fā)展起著重要的作用。我國(guó)教育部頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明

確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好

讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,

在今天這個(gè)閱讀碎片化的信息時(shí)代，要想學(xué)生不迷失在浩瀚的知識(shí)海洋中，教師就要加強(qiáng)

對(duì)學(xué)生閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)，然而這取決于教師的閱讀素養(yǎng)，因?yàn)樗苯佑绊懼鴮W(xué)生課外閱讀

的結(jié)果和成效。就課外閱讀對(duì)學(xué)生和教師的價(jià)值，蘇霍姆林斯基在他的教育著作中作了詳

細(xì)的論述，因此，有必要對(duì)蘇霍姆林斯基課外閱讀思想作進(jìn)一步的深入探討。

一、課外閱讀的蘇霍姆林斯基的知識(shí)

（一）指導(dǎo)、鞏固、深化意義的自主閱讀活動(dòng)

課外閱讀是相對(duì)課內(nèi)閱讀而言的一種閱讀方式，是個(gè)體在課外所進(jìn)行的對(duì)課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)具

有指導(dǎo)、鞏固、深化意義的自主性閱讀活動(dòng)。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中將

課外閱讀比作“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”。

（二）學(xué)生通過(guò)積極的戶外閱讀促進(jìn)了他們的全面和諧發(fā)展

L課外閱讀是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生智力的重要手段

第一，課外閱讀是豐富學(xué)生智力活動(dòng)的源泉。擁有好的閱讀技巧能夠有效地豐富學(xué)生的智

力活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。而這種閱讀在蘇霍姆林斯基看來(lái)就是閱讀的同時(shí)能夠思考,

思考的同時(shí)能夠閱讀。只有當(dāng)學(xué)生掌握了這種閱讀技能，他才有可能避免以死記硬背的方

法來(lái)識(shí)記，而是在思考、想象并對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上去識(shí)記。學(xué)生在思考、

想象、分析材料的同時(shí)就會(huì)促進(jìn)其智力的發(fā)展6由于學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行

了獨(dú)立的思考，因此就會(huì)越容易掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

第二，課外閱讀是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑。減輕負(fù)擔(dān)不是機(jī)械的通過(guò)縮減大綱的范圍而

減少需要掌握的知識(shí)量，而是需要學(xué)生豐富的智力活動(dòng)背景。課外閱讀是學(xué)生獲得智力活

動(dòng)的基礎(chǔ)，智力活動(dòng)越豐富，學(xué)生就越能夠輕松的掌握大綱上要求的內(nèi)容。這種閱讀方式

是以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)而無(wú)須記憶的閱讀，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中依據(jù)自身的愛(ài)好可以記憶

一些內(nèi)容，但這種記憶方式是區(qū)別于有意識(shí)記的無(wú)意識(shí)記。學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中培養(yǎng)起

來(lái)的這種無(wú)意識(shí)記就會(huì)有效地提高學(xué)生整個(gè)智力活動(dòng)的能力，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)貨擔(dān)。

第三，課外閱讀是提高學(xué)習(xí)困難的學(xué)生智力的重要手段。一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)于

教材都讀不好，更不必去讀課外書(shū)了。然而，蘇霍姆林斯基卻認(rèn)為課外閱讀比單純的學(xué)習(xí)

大綱內(nèi)容更能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。越是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就越需要更多的閱讀，因?yàn)樵陂?/p>

讀的過(guò)程中學(xué)生的思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。學(xué)生只有學(xué)會(huì)思考，他才能在周?chē)?/p>

世界中看到更多的未知，才能刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的敏銳性和感受性。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)

生的轉(zhuǎn)變不能一味的使用補(bǔ)課、題海戰(zhàn)術(shù)的方式，這樣會(huì)使學(xué)生的厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重，

從而導(dǎo)致他的思維變得更加遲鈍，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣促使他持續(xù)的讀書(shū)，通過(guò)擴(kuò)大課外

閱讀來(lái)豐富自己的知識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考、促

使其思維的覺(jué)醒。

第四，課外閱讀是學(xué)生進(jìn)行自我教育的主要途徑。在蘇霍姆林斯基看來(lái)所謂的自我教育就

是通過(guò)閱讀英雄人物傳記，用英雄人物的的生平事跡作為學(xué)生自我評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)?！吧倌甑?/p>

自我教育是從讀一木好書(shū)開(kāi)始的”。

2.課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的融合

蘇霍姆林斯基認(rèn)為教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展6全面和諧發(fā)展的教育理念要求

學(xué)生的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育和審美教育要貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的

始終，并使其達(dá)到平衡，而這種平衡只有通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀的融合才能夠有效的實(shí)

現(xiàn)4對(duì)于學(xué)生課外閱讀的材料也應(yīng)該涉及到全面發(fā)展的各個(gè)方面，蘇霍姆林斯基按照學(xué)生

發(fā)展的階段和年齡特征將其分為三個(gè)階段并且對(duì)于學(xué)生閱讀的圖書(shū)做出了具體的要求。

蘇霍姆林斯基將帕付雷神中學(xué)的十個(gè)年級(jí)分為三個(gè)年級(jí)段，低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)。低

年級(jí)主要以童話故事和詩(shī)歌寓言為主，中年級(jí)以自然科學(xué)為主，更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)大自然

的好奇與探索，高年級(jí)則更加重視書(shū)籍的文化性，注重學(xué)生對(duì)本民族以及國(guó)外民族文化的

閱讀和學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生有4個(gè)主要特點(diǎn)

第一，流利而有理解的閱讀。所謂流利而有理解的閱讀在蘇霍姆林斯基看來(lái)就是眼睛在看

的同時(shí)能夠有意識(shí)的聯(lián)想和思考，當(dāng)目光脫離書(shū)本的時(shí)候能夠念出所記住的內(nèi)容并且進(jìn)一

步深化想象思考所閱讀的內(nèi)容，并且能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。如果學(xué)生不能很好的掌握這種

閱讀方法，那么就不可能輕松地掌握大綱規(guī)定的內(nèi)容，更不可能面對(duì)更高年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，自覺(jué)而富有表現(xiàn)力的閱讀。這種閱讀方式在于訓(xùn)練學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠把主要

的精力集中在閱讀的內(nèi)容上，而不僅僅是閱讀的過(guò)程上。一方面，區(qū)覺(jué)性是學(xué)生主動(dòng)行為

的表現(xiàn)形式，是內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下形成的活動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生在這種積極的活動(dòng)狀態(tài)中能夠最大

限度地獲得自身的發(fā)展;另一方面，富有表現(xiàn)力的閱讀表明學(xué)生不僅僅是把課外內(nèi)容作為

一種客體而獨(dú)立存在，更多是學(xué)生與這種客觀存在之間的融合，學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中與作

者進(jìn)行心靈的感應(yīng)和情感的交流，能夠豐富情感、陶冶情操。

第三，出于興趣而無(wú)須熟記的閱讀。興趣最能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生惟有對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生濃

厚的興趣，才會(huì)在閱讀中進(jìn)行思考，才會(huì)有效的豐富自己的智力活動(dòng)。蘇霍姆林斯基在

《帕付雷神中學(xué)》一書(shū)中寫(xiě)到“出于自己對(duì)書(shū)籍和科學(xué)的興趣而閱讀的東西越多，掌握科

學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)就越容易，用于準(zhǔn)備家庭作業(yè)的時(shí)間越少”6

（三）通過(guò)豐富多樣的課外閱讀內(nèi)容，教師可以提高自己的專業(yè)成長(zhǎng)和

教育能力

1.課外閱讀是影響教師發(fā)展的重要因素

第一，課外閱讀有助于豐富教師集體的智力財(cái)富。在蘇霍姆林斯基看來(lái)教師最大的困境就

是“腦殼掏空，精神財(cái)富耗盡而無(wú)以補(bǔ)充?！?/p>

第二，課外閱讀有助于提高教師的教育技巧。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，一些優(yōu)秀的教師能夠逐

漸的提高自身教學(xué)能力就是因?yàn)樗麄儓?jiān)持閱讀和思考，以補(bǔ)充他們的知識(shí)海洋。作為教師,

只有不斷的充實(shí)自己的科學(xué)文化知識(shí)，才有可能在教學(xué)活動(dòng)中注意到學(xué)生的腦力勞動(dòng)，即

教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注的不是教材內(nèi)容本身，而是更多的關(guān)注學(xué)生的思維情況。因此,

作為一名教育工作者，需要持之以恒的閱讀各類書(shū)籍，用閱讀來(lái)充實(shí)當(dāng)下的生活，不斷地

提高教育教學(xué)技巧、豐富其精神世界6

第三，課外閱讀有助于建立教師的威信。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，知識(shí)、學(xué)識(shí)、眼界是教師建

立威望最為關(guān)鍵的因子，而這三種因子都依賴于教師的課外閱讀而存在。教師的知識(shí)越豐

富，他就越能靈活的應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，就越能在學(xué)生和家長(zhǎng)中建立威信。

當(dāng)一個(gè)教師能夠運(yùn)用自己的知識(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，挖掘?qū)W生腦力勞動(dòng)中尚未覺(jué)

醒的稟賦、探索和求知的愿望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探求自然界的奧秘的時(shí)候，教師的威信就

會(huì)在學(xué)生群體以及家長(zhǎng)群體中顯現(xiàn)出來(lái)。

第四，課外閱讀有助于提高教師的教育素養(yǎng)。在蘇霍姆林斯基看來(lái)教師教育素養(yǎng)的提高依

賴于教師連續(xù)不斷的閱讀。教育素養(yǎng)的特征要求教師在講課時(shí)可以看到學(xué)生的內(nèi)心需求和

渴望，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須能夠分散注意力去觀察每一個(gè)學(xué)生的思維活動(dòng)，而

這種能力只有在教師大量閱讀的基礎(chǔ)上才能夠解決。

第五，課外閱讀是成為一個(gè)好教師的重要條件。蘇霍姆林斯基認(rèn)為一個(gè)好教師應(yīng)該擁有各

方面的知識(shí)而不僅僅局限于教學(xué)大綱所規(guī)定的知識(shí)，教學(xué)科目對(duì)他來(lái)說(shuō)只是科學(xué)的基礎(chǔ)知

識(shí)。

2,關(guān)于書(shū)籍的種類和使用要求學(xué)生

由于教師勞動(dòng)的特殊性和生命活動(dòng)的有限性，教師用于讀書(shū)的時(shí)間和精力都是有限的，因

此，關(guān)注教師課外書(shū)籍的類型和內(nèi)容顯得極其重要。蘇霍姐林斯基建議教師購(gòu)買(mǎi)四種書(shū)籍:

一是用于教學(xué)的專業(yè)性書(shū)籍;二是教育理論書(shū)籍，包括發(fā)展心理學(xué)、人格心理學(xué)、知識(shí)教

育、道德教育、審美教育理論書(shū)籍;三是關(guān)于有關(guān)人的書(shū)籍;四是關(guān)于文學(xué)和藝術(shù)的書(shū)籍。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為自由時(shí)間對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和知識(shí)的形成以及健全的審美觀念都

是至關(guān)重要的。因此，學(xué)校在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中要相對(duì)的減少家庭作業(yè)和課堂書(shū)面作

業(yè)的數(shù)量，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間暢游在輕松自在的課外閱讀當(dāng)中去，同時(shí)也讓教師從繁重

的作業(yè)批改任務(wù)中解脫出來(lái)，騰出更多的時(shí)間通過(guò)廣泛的課外閱讀豐富自己的精神世界。

3.學(xué)校開(kāi)展豐富的課外閱讀活動(dòng)

課外閱讀活動(dòng)能否最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展主要取決于學(xué)生對(duì)于課外活動(dòng)的自主性和主

動(dòng)性。興趣是影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素，學(xué)校可根據(jù)不同學(xué)生的要求開(kāi)展多樣的課外

閱讀活動(dòng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣和需要，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展諸如讀書(shū)匯

報(bào)會(huì)、演講比賽、撰寫(xiě)讀后感、評(píng)選讀書(shū)小博士等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣d

此外，學(xué)校還可以根據(jù)不同階段的學(xué)生對(duì)具體的書(shū)籍提出相關(guān)的問(wèn)題，從而促使學(xué)生更加

有效地閱讀。

4.學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、月間的閱讀量作規(guī)定的數(shù)量

學(xué)生身心發(fā)展的局限性要求學(xué)生必須精心地選擇和閱讀那些有價(jià)值的、對(duì)自身發(fā)展有重要

影響的書(shū)籍。學(xué)?？筛鶕?jù)不同的年級(jí)對(duì)學(xué)生每天、每周、每月、每一學(xué)期的閱讀量都作出

具體的要求。此外，還可要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)閱讀整本書(shū)或是整本的名著。整部著作

尤其是名著的閱讀會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和健全人格，使學(xué)生終生收益。

（三）教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，積極提高閱讀修養(yǎng)能力

1.藏書(shū)內(nèi)容豐富，安于學(xué)教

良好的閱讀素養(yǎng)是教師自身發(fā)展的內(nèi)在需要，也是作為一名優(yōu)秀教師所必需的品質(zhì)。只有

善于閱讀的教師，才能豐富自身的精神世界、積淀豐富的文化底蘊(yùn)，才能提升自身的修養(yǎng)、

提高自身的人格魅力，才能更好的在學(xué)生群體中建立威信、更好的弓導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的

發(fā)展。教師可通過(guò)閱讀大量的基本理論、教育名著、心理學(xué)社會(huì)學(xué)書(shū)籍來(lái)促進(jìn)自身閱讀素

養(yǎng)的提升。

2,閱讀的過(guò)程就是可能，是學(xué)習(xí)的過(guò)程

學(xué)生只有對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，有效的課外閱讀才能夠成為可能，他才可能在整個(gè)

閱讀的過(guò)程中始終保持一種積極的內(nèi)心狀態(tài)，以高漲的情緒和高度的注意力融入到閱讀材

料當(dāng)中，學(xué)生才有可能親身體驗(yàn)知識(shí)帶給他的幸福和快樂(lè)。

3.要正確地理解和思考

閱讀方法的習(xí)得在學(xué)生整個(gè)生命的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中具有著舉足輕重的作用。教師要教會(huì)

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中一定要使用正確的方法，要時(shí)刻進(jìn)行反思和思考，否則就會(huì)使智能變

得遲鈍，造成思維的混亂和支離破碎。這種正確的閱讀方法在蘇霍姆林斯基看來(lái)就是能夠

同時(shí)進(jìn)行閱讀和思考，能夠自覺(jué)主動(dòng)、富有表現(xiàn)力的閱讀。此外，教師還要加強(qiáng)對(duì)課外閱

讀方法的研究，以更好的適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。

4.學(xué)生課外閱讀的時(shí)間

在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)而且知識(shí)更新速度越來(lái)越快，但是學(xué)生自

身發(fā)展的局限性和生命活動(dòng)的有陵性，使得學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間是非常有限的。因此,

當(dāng)今的教育活動(dòng)尤其是學(xué)生的課外閱讀不得不面臨選擇讀什么的問(wèn)題，因此，教師必須給

學(xué)生閱讀推薦一些具有教育意蘊(yùn)深刻并能豐富學(xué)生知識(shí)、啟迪學(xué)生積極思考的好書(shū)籍。

（四）父母應(yīng)該改變教育的觀念，不斷提高非全日制閱讀意識(shí)，為孩子

們提供豐富多樣的閱讀興趣

1.課外閱讀的基本內(nèi)容

基于“應(yīng)試教育”的影響，很多家長(zhǎng)過(guò)多的關(guān)注孩子教材的學(xué)習(xí)而忽略了他們的課外閱讀。

課外閱讀在孩子能力發(fā)展、創(chuàng)造力培養(yǎng)、價(jià)值觀形成以及人格健全方面都有著不可替代的

作用，作為一名合格的家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且自覺(jué)的改善畸形的、只注重孩子教材

學(xué)習(xí)的I日觀念，從而促使孩子全面、健康的成長(zhǎng)。

2.增強(qiáng)孩子的閱讀素養(yǎng)

每一位家長(zhǎng)都應(yīng)通過(guò)自身的閱讀來(lái)影響自己的孩子，并且積極的為孩子營(yíng)造一個(gè)具有書(shū)香

氣息的家庭環(huán)境，使孩子在耳濡目染中增強(qiáng)其閱讀素養(yǎng)。一方面，家長(zhǎng)可以根據(jù)自身的經(jīng)

濟(jì)條件適當(dāng)?shù)馁?gòu)置一些藏書(shū)，并且為這些藏書(shū)進(jìn)行分類以更好的服務(wù)于家庭中的每一個(gè)