《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版六年級(jí)下冊(cè))

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版六年級(jí)下冊(cè))篇1：《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版六班級(jí)下冊(cè))

執(zhí)教：張應(yīng)芳

【教材分析】

《矛與盾》是一篇寓言故事，講的是一個(gè)楚國人同時(shí)夸耀自己的矛和盾，由于相互抵觸而不能自圓其說，落下被世人笑話的悲劇，告誡人們說話辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相沖突。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)、文本之間對(duì)話的過程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過對(duì)語言文字的揣摩和感悟，突現(xiàn)文本的扎實(shí)解讀；力求在真實(shí)的質(zhì)疑探究中，逐步提高同學(xué)的語文素養(yǎng)；力求創(chuàng)設(shè)相宜的學(xué)習(xí)情境，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究、樂于創(chuàng)新等力量；力求在樸實(shí)的教學(xué)流程中，敏捷體現(xiàn)“情境探疑”教學(xué)模式的主旨，最終較好地落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問與技能：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解文言詞義、句義，能敘述寓言故事。

（3）理解寓言告知人們的深刻道理。

2.過程與方法：

引導(dǎo)同學(xué)讀悟結(jié)合，指導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，引領(lǐng)同學(xué)在探究中思索與發(fā)覺，注意共性化閱讀，理解故事內(nèi)容，進(jìn)而理解寓言告知人們的深刻道理。

3.情感

態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)寓意，懂得說話辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相沖突的道理。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。

2.理解寓言故事，熟讀成誦，明白道理。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑立標(biāo)

1.同學(xué)們，想一想，我們學(xué)過哪些寓言故事？

指名回答。(掩耳盜鈴、揠苗助長、濫竽充數(shù)等。)

2.寓言是怎樣的一類文章？它有什么特點(diǎn)？

同學(xué)回答，師補(bǔ)充：寓言是文學(xué)作品的一種特別形式。常運(yùn)用比方、象征、夸張和擬人化的手法，把原來不易為人理解與接受的道理寄予在詳細(xì)、形象的故事當(dāng)中，使得故事既通俗易懂，又道理深刻。中國古代寓言故事源遠(yuǎn)流長，成就輝煌，分散著古代人民的才智，是藝術(shù)制造的結(jié)晶，在世界寓言文學(xué)寶庫中占有重要的地位。它篇幅短小，藝術(shù)風(fēng)格多樣，大多突出諷刺作用，具有說明道理和勸誡的寓意。

3.今日我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則寓言故事，看看講的是什么好玩的故事，又告知我們什么樣的深刻道理。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言《矛與盾》。（板書課題）

4.了解及出處。

5.讀了課題，同學(xué)們有哪些疑問？

同學(xué)質(zhì)疑。

6.歸納、梳理同學(xué)提出的主要問題。（出示三個(gè)重點(diǎn)問題）

什么是“矛”？

什么是“盾”？它們有什么作用？

這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

這則寓言要告知我們什么道理？

現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問題走進(jìn)這篇課文。

【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回顧，并明確本節(jié)課的探究重點(diǎn)，快速進(jìn)入自探環(huán)節(jié)。】

二、自主探究，合作解疑

（一）復(fù)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法，明確要求

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶以往學(xué)習(xí)文言文的方法。

指名說，歸納補(bǔ)充：讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)停頓和斷句；借助譯文，理解句子的意思，了解課文大意；細(xì)讀品嘗，悟情明理，熟讀成誦。

2.這節(jié)課，我們?nèi)耘f用這種方法來學(xué)習(xí)《矛與盾》。

（二）檢查預(yù)習(xí)，讀通讀順

1.師范讀課文。

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這則寓言，留意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

3.小黑板出示生字詞：鬻

譽(yù)

陷

弗能

指名認(rèn)讀，齊讀。

4.師:生字會(huì)讀了，誰情愿讀讀這篇課文？

5.指名讀文，男女生分讀，齊讀。

（三）小組合作，理解句義

1.師：課文我們已經(jīng)讀通順了，每句話的意思同學(xué)們理解了沒有？接下來同學(xué)們以小組為單位溝通句意，了解寓言故事的也許內(nèi)容，不懂的地方做上標(biāo)記。

2.師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有不理解的地方嗎?提出來，大家關(guān)心解決。

指名提問題，其他同學(xué)關(guān)心解答。

3.師出示重點(diǎn)詞語解釋。

4.知道了詞語的意思，句子的意思還有不理解的嗎？能不能用自己的話說說句子的意思？

5.老師要考考大家：師說句子，指名說句意。

6.誰能用自己的話講講這個(gè)寓言故事的也許內(nèi)容？

（四）研讀課文，理解故事

1.這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

2.楚人是怎么賣自己的矛和盾的？結(jié)果如何？

3.楚人是怎樣夸自己的盾的？誰試著夸一夸？

指名夸，評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)讀出夸耀、吹噓的語氣。

集體夸。

4.他又是如何夸自己的矛的呢？

指名夸，評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)讀出夸耀、吹噓的語氣。

集體夸。

5.那個(gè)楚國人多想把自己的矛和盾賣出去呀!他神氣十足，布滿自信，先夸盾再夸矛。大家認(rèn)真體會(huì)一下，楚人夸矛和夸盾時(shí)說的話有什么不同呢？

6.師：用雙重否定句來強(qiáng)調(diào)矛的銳利，加重了夸的語氣，吸引別人來買他的矛。此人真可謂專心良苦??！可是，結(jié)果怎樣呢？他的盾和矛賣出去了嗎？

7.指名讀第三句。用自己的話說說結(jié)果。

8.那個(gè)問楚人話的人有何用意？（聽出了他話里的馬腳。）應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣來讀他的問話？（明知故問、稱贊的語氣）

9.指名問楚人，留意語氣。大家齊聲問楚人。

10.楚人有何反應(yīng)？（弗能應(yīng)也。）

11.師：從圖中可以看出，楚人不但沒有賣出去矛和盾，還被問得啞口無言，遭到別人的笑話，多尷尬呀!

12.小組分角色朗讀課文，留意讀出不同的語氣。

13.全班分組分角色朗讀課文。

14.背誦課文。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，表演故事

1誰能向我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)楚人譽(yù)盾又譽(yù)矛的情景，加入自己的想象和語言來表演這個(gè)寓言故事呢？

2.出示要求：

（1）小組合作，安排好角色。

（2）合作中揣摩人物的心理、動(dòng)作、語言的變化，進(jìn)行合抱負(fù)象。

（3）文言文形式、現(xiàn)代文形式自主選擇。

3.指名上臺(tái)表演。

4.全班評(píng)價(jià)。

（六）深化探究，明白道理

1.面對(duì)旁人的質(zhì)問，這個(gè)楚國人為什么回答不上來呢？

2.圖中大家都在稱贊這個(gè)楚國人，那么他究竟錯(cuò)在什么地方了？

3.這個(gè)寓言故事告知我們什么道理？

生溝通。

師小結(jié)：說話辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相沖突?！白韵鄾_突”這個(gè)成語就出自這篇寓言故事。

【設(shè)計(jì)意圖：通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來檢查自探狀況，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)在合作中探究，在探究中理解內(nèi)容，明白寓意，凸顯共性閱讀?！?/p>

三、質(zhì)疑再探，遷移延長

1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你還有什么不明白的問題？

2.引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑解疑。

師相機(jī)補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

1.故事中的楚國人犯了自相沖突的錯(cuò)誤，結(jié)果買賣失敗，遭人稱贊。讓我們來幫幫他，怎樣把他的矛和盾賣出去呢？

同學(xué)各抒己見。

師小結(jié)：老師代表那個(gè)楚國人真誠地感謝同學(xué)們的關(guān)心。

2.我們?cè)谏钪杏鲆娺^類似自相沖突的狀況嗎？舉例說說。

同學(xué)溝通。

師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)提問，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，體現(xiàn)閱讀的深度與廣度?！?/p>

四、總結(jié)全文，升華情感

今日，我們通過學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》，領(lǐng)會(huì)了文言文獨(dú)特的韻味，故事短小好玩，人物形象栩栩如生，語言凝練精彩，僅僅53個(gè)字，就讓我們明白了一個(gè)深刻的道理。同學(xué)們收獲大嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：整體回顧，深化主旨，升華情感?！?/p>

五、布置作業(yè)，運(yùn)用拓展

1.假如讓你來當(dāng)一位小老師，你預(yù)備設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)？

2.出示老師設(shè)計(jì)的作業(yè)，供大家選擇。

（1）擴(kuò)寫《矛與盾》。

（2）把《矛與盾》的故事講給家人聽。

【作業(yè)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)同學(xué)查找更寬闊的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)由課內(nèi)向課外延長拓展的大語文觀，使同學(xué)思維得以擴(kuò)展；讀寫結(jié)合，讓同學(xué)充分表達(dá)內(nèi)心的情感，凸現(xiàn)閱讀教學(xué)情感熏陶與語文實(shí)踐的完善結(jié)合。】

板書設(shè)計(jì)

矛

與

盾

無不陷

莫能陷

言過其實(shí)

自相沖突

[《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版六班級(jí)下冊(cè))]

篇2：寓言二則導(dǎo)學(xué)案（矛與盾、鷸蚌相爭）(北師大版六班級(jí)下冊(cè))

五單元學(xué)案導(dǎo)學(xué)備課

課題：

寓言二則

矛與盾

學(xué)

習(xí)

目

標(biāo)1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能借助解釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

學(xué)情分析寓言對(duì)于同學(xué)來說并不生疏，學(xué)習(xí)寓言的方法同學(xué)也是比較的了解，所以學(xué)習(xí)這兩則寓言同學(xué)不會(huì)困難的。由于故事比較好玩同學(xué)也肯定會(huì)喜愛的。學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)2、3

學(xué)習(xí)難點(diǎn)目標(biāo)3、

板書設(shè)計(jì)

矛與盾

盾

莫能陷

鬻

譽(yù)

矛

無不陷

自相沖突

學(xué)

案教

程二次修改

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、中國古代寓言故事，你都知道哪些？看圖說故事名稱。說說其他故事的名字。

2、知道矛和盾是什么嗎？

二.初讀課文，讀通讀順。

1、留意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

2.讀給大家聽聽。特殊留意該停頓的地方要停頓。

三、反復(fù)朗讀，明白寓意。

1、運(yùn)用以前學(xué)習(xí)文言文的方法，對(duì)比解釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號(hào)。

2.同學(xué)借助解釋，自學(xué)課文。

3.小組溝通，不懂的地方可以和你的伙伴商議?。

4.全班溝通：咱們?cè)俚郊猩先タ纯?，剛才那堆人圍在一起，他們畢竟在干什么呢？給大家講一講這個(gè)故事？

5、文中有兩個(gè)同音字特殊要留意

讀一讀：鬻、譽(yù)

6、楚人是怎樣譽(yù)他的盾和矛的？來當(dāng)當(dāng)楚人。先譽(yù)譽(yù)盾。再來當(dāng)當(dāng)楚人，叫賣?????叫賣?????？

7、盾是結(jié)實(shí)無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不行沒人買！

再來讀這句,夸夸這支矛？試著讀讀這句話。

8、與別人競賽讀讀

9、用古文夸完了，再用白話文夸夸吧。

10、想一想：究竟買什么好？為什么？

11、請(qǐng)看插圖，仿照其中任何一個(gè)人來讀這一句話，先試一試，再讀給大家聽。

12、楚國人被這么一問，為什么啞口無言了呢？

四、揭示道理，發(fā)散思維.

1、大家都在稱贊那個(gè)楚國人，他究竟錯(cuò)在什么地方？請(qǐng)你給他講講道理。大家走散以后，這個(gè)楚國人會(huì)怎樣？

五、作業(yè)

1、背誦《矛與盾》。

2、自由組合，演一演《矛與盾》。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語導(dǎo)入新課。

2、板書課題。提示留意

“矛”字和

“盾”字。

3介紹矛與盾

二.初讀課文，讀通讀順。

1`.大家打開25課，自由讀課文《矛與盾》，留意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

2.誰情愿讀給大家聽聽？其余同學(xué)聽后評(píng)一評(píng)。

3.誰還想讀？

三、反復(fù)朗讀，明白寓意意。

1.默讀課文，運(yùn)用你們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，對(duì)比解釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號(hào)。

2、小組溝通，不懂的地方可以和你的伙伴商議?。

3.全班溝通。

4、師：文中有兩個(gè)同音字特殊引起了我的關(guān)注。

指名板書：鬻、譽(yù)

5、楚人是怎樣譽(yù)他的盾和矛的？我們也來當(dāng)當(dāng)楚人。先譽(yù)譽(yù)你的盾。（指名讀。）

6、誰再來當(dāng)當(dāng)楚人，叫賣?????叫賣?????？

（生搖頭晃腦讀此句，強(qiáng)調(diào)“莫能陷”）

師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會(huì)譽(yù)盾呀！

7、師：盾是結(jié)實(shí)無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不行沒人買！

誰再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣叫賣?????賣得出去嗎？試著讀讀這話。

8、、師：請(qǐng)男生夸耀盾，請(qǐng)女生夸耀矛，看哪一組夸得更驕傲。

9、用古文夸完了，我們?cè)儆冒自捨目淇浒?。（指名回答。?/p>

10、同學(xué)們真會(huì)夸耀，我又想買盾又想買予，同學(xué)們幫老師出出辦法，我究竟是買矛還是買盾呀？誰來幫幫我？

14、請(qǐng)大家看插圖，仿照其中任何一個(gè)人來讀這一句話，先在下面試一試。

15、請(qǐng)生讀，要求說仿照的是誰。（分別仿照不同的人讀）

16、楚國人被這么一問，啞口無言了。

四、揭示道理，發(fā)散思維.

1、大家都在稱贊那個(gè)楚國人，他究竟錯(cuò)在什么地方？請(qǐng)你給他講講道理。大家走散以后，這個(gè)楚國人會(huì)怎樣？

2、師：我代表那個(gè)楚國人真誠地感謝同學(xué)們的關(guān)心，人，還是多讀些書才能明白更多的道理?。∧銈冋f是這樣的嗎？

五、作業(yè)。

教學(xué)后記：

課題

：

寓言二則

鷸蚌相爭

學(xué)

習(xí)

目

標(biāo)1、

能有感情地朗讀課文。2、能通過爭論解決問題。

3、能自編自演課本劇。

4、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

學(xué)情分析寓言對(duì)于同學(xué)來說并不生疏，學(xué)習(xí)寓言的方法同學(xué)也是比較的了解，所以學(xué)習(xí)這兩則寓言同學(xué)不會(huì)困難的。由于故事比較好玩同學(xué)也肯定會(huì)喜愛的。學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)2、4

學(xué)習(xí)難點(diǎn)目標(biāo)3、4

板書設(shè)計(jì)

鷸

啄其肉

鷸蚌相爭

互不相讓

漁翁得利

蚌

夾其嘴

學(xué)

案教

程二次修改

一、預(yù)習(xí)檢查

1、請(qǐng)把“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里，并寫出他們的音節(jié)。

2、看圖：指指什么是“鷸”和“蚌”二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

（一）、初讀。

1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌讀，相互聽一聽。

3、讀詞：

（二）、讀故事

1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)當(dāng)怎樣讀呀？

2、同桌試著讀一讀。評(píng)議

3、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。評(píng)價(jià)。雙方互不相讓，誰也不行讓誰，結(jié)果怎樣？

4、把這則寓言再完整地讀一讀，留意讀出語氣。

（三）、明道理

1、分角色讀。想不想把這個(gè)故事自己演一演？四人一組自編自演?？茨墙M分工快，合作的好！

2、表演。有所拓展。其他同學(xué)思索：你想對(duì)他們誰說些什么？

3、看圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來，有一天，鷸和蚌又相見了，他們之間會(huì)怎樣說？漁夫又來了，他們又會(huì)怎么做？

4、再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的道理。

（四）、延長

1、看原文，讀一讀。

2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個(gè)成語。像這樣出自寓言的成語還許多，如：自相沖突、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

四、作業(yè)：

1、請(qǐng)寫出你知道的4個(gè)寓言故事。

2、續(xù)寫鷸蚌相爭

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里。）

二、實(shí)施目標(biāo)：

（一）、初讀。

1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌讀，相互聽一聽，他讀的正確嗎？

3、讀詞并理解：啄和夾的意思

4、簡要敘述故事內(nèi)容

5、過度：鷸和蚌之間又會(huì)怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？

（二）、讀故事：自己讀、同桌讀同桌再練著讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià)。

問：雙方互不相讓，誰也不行讓誰，結(jié)果怎樣？

（三）、明道理

1、分角色讀，

2、

問：你們笑什么呢？（指名3--4人。）

3、演一演？四人一組自編自演。看那組分工快，合作的好！

4、指1組演。其他同學(xué)思索：你想對(duì)他們誰說些什么？（指導(dǎo)：光批判他們也不行呀，還應(yīng)當(dāng)告知他們錯(cuò)在哪。）師對(duì)鷸和蚌：聽了他們的提示，你想說些什么呀？

5、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來，有一天，鷸和蚌又相見了，他們之間會(huì)怎樣說？漁夫又來了，他們又會(huì)怎么做？

6、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的道理。

（四）、延長

1、出示原文讀一讀。

2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個(gè)成語。像這樣出自寓言的成語還許多，如：自相沖突、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

三、總結(jié)：一個(gè)簡短的故事，說明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有愛好的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì)更多。

四、作業(yè)。

教學(xué)后記：

[寓言二則導(dǎo)學(xué)案（矛與盾、鷸蚌相爭）(北師大版六班級(jí)下冊(cè))]

篇3：《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

課文寫的是創(chuàng)造家手持矛和盾，在與伴侶對(duì)打競賽時(shí)，由矛和盾的特長想到了創(chuàng)造坦克，由此說明“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會(huì)是成功者”的道理。按創(chuàng)造坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的挨次敘述，用事實(shí)說明道理，語言簡潔清晰。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“優(yōu)勢對(duì)接的思想方法”主題，根據(jù)“研讀解悟第1～4段（理解什么是優(yōu)勢對(duì)接的思想方法），適度放大第5段（感受由“集合”思想帶來的新成果），拓展提升第6段（學(xué)會(huì)優(yōu)勢對(duì)接的思想方法）”的思路，以“互文性”解讀，喚醒同學(xué)的創(chuàng)新思維，實(shí)踐“用教材教”的新課程操作要求，關(guān)心同學(xué)建立更清楚的文本意義，在自讀自悟中有更實(shí)在更豐富的收獲。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能正確讀寫課文中的生字新詞，能用自己的話敘述“創(chuàng)造坦克的過程”，在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“擅長”等詞語。

2、結(jié)合自己的生活閱歷理解“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會(huì)是成功者”的道理。

3、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法，并能據(jù)此提高閱讀寓言故事的力量。

【教學(xué)過程】

一、整合觀看和復(fù)讀等手段，解悟創(chuàng)造家的思想方法

看屏幕，邊看畫面邊快速掃瞄全文，通過這個(gè)畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特殊是能理解哪些詞語和句子？

1、溝通。如：

⑴矛和盾的特長（攻擊、防衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子；

⑵理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語；

⑶理解“雨點(diǎn)般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來---仿佛這三個(gè)詞就寫在畫面上，讀出來──插上一對(duì)翅膀，一對(duì)想象的翅膀，讀著讀著，畫面就看“活”了；

⑷盡管這只是一場伴侶間的競賽，但是依舊非常緊急。

把留意力集中到創(chuàng)造家的表情，你能發(fā)覺更重要的內(nèi)容嗎？（緊急、危險(xiǎn)、計(jì)上心來、急中生智等）

2、創(chuàng)造家在想什么？是怎么想的呢？大家專心讀讀課文1～4節(jié)。專心讀就是要邊讀邊思索；翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂。

讀完后，嘗試依據(jù)下面的提綱說一說創(chuàng)造家是怎樣一步一步思索的：

創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________

創(chuàng)造家認(rèn)真考慮了一下：可是_________________________

創(chuàng)造家又仔細(xì)討論了一番：對(duì)了_________________________

3、小結(jié)：這個(gè)過程，就是創(chuàng)造坦克的過程，就是創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的思索過程。集合是一種想問題的方法，是創(chuàng)造的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。

二、運(yùn)用觀賞和誦讀等方式，放大創(chuàng)造家的制造成果

1、課件出示坦克圖片，邊觀賞邊談?wù)摗?/p>

2、讀課文第5節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如驕傲、驚喜、勝利感。

3、“大顯神威”什么意思？聯(lián)系第5節(jié)課文說說大顯神威的情景？（隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料1），這是一段對(duì)戰(zhàn)斗場面更詳細(xì)的記錄，鼓舞優(yōu)秀同學(xué)加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。

4、這就是坦克的威力，這就是集合的力氣。感受著這樣的力氣，你想說什么？

出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）。

啟發(fā)：仿佛創(chuàng)造家就在我們的面前，你會(huì)對(duì)創(chuàng)造家說什么？（一個(gè)能思索的人，才是一個(gè)力氣無邊的人；誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會(huì)是成功者）

集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了難題，你會(huì)對(duì)自己怎么說？

5、小結(jié)：感受著這樣的力氣，我們?nèi)矶佳笠缰胖恰?/p>

三、用講授和舉例等途徑，理解課文告知大家的道理

1、我們?cè)跒閯?chuàng)造家用集合的思索方法創(chuàng)造了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們也能閉起眼睛悄悄地想一想，其實(shí)有很多新的產(chǎn)品、新的創(chuàng)造制造，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目，都包含著這種集合的思索方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車”、“高速大路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。

介紹自己熟識(shí)的一個(gè)內(nèi)容。

同時(shí)板書出示：（）和（）的集合

引導(dǎo)朗讀課文最終一句話。

2、其實(shí)，學(xué)習(xí)也包含了很多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、樂觀向上的，別人會(huì)了和懂了，我也想努力會(huì)努力懂，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

看故事《胡服騎射》（同學(xué)默讀，相互關(guān)心理解）。

議一議：聯(lián)系課文最終一句話，談?wù)勛约旱睦斫狻⒏惺?。鼓舞?lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)受嗎？

這個(gè)故事就告知我們，要擅長“取長補(bǔ)短”。

3、有時(shí)，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們經(jīng)常用合作的方法。把大家擁有的特長都發(fā)揮出來，一起想，共同做。

閱讀《優(yōu)勢互補(bǔ)》，

議一議：聯(lián)系最終一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺?。鼓舞?lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)受嗎？

這個(gè)故事就告知我們，要擅長“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中，我們還會(huì)懂得“揚(yáng)長避短”的方法。

總結(jié)：

集合不僅是一種詳細(xì)行動(dòng)，也是一種思索方法，一種人生才智。對(duì)于優(yōu)勢互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在創(chuàng)造制造上，也反映在做事做人的時(shí)候，如取長補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。記住“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會(huì)是成功者?！蹦憔蜁?huì)收益終身。

篇4：《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)創(chuàng)造家勤于思索、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰擅長把人的特長集于一身，誰就會(huì)是成功者”這句話的含義。

課前預(yù)備

1、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

2、矛和盾的圖片。

3、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，假如把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、出示生字卡片，開火車請(qǐng)同學(xué)讀。

3、指讀課文，讀后評(píng)議訂正錯(cuò)誤。

4、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

1、同學(xué)再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、同座溝通溝通。

3、全班初步溝通所提的問題。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

4、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問題可作參考：

⑴創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造坦克的？

⑵“是的，誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會(huì)是成功者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個(gè)問題作為下節(jié)課同學(xué)爭論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字：

持般攻炮坦戰(zhàn)神

⑴引導(dǎo)同學(xué)觀看這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這7個(gè)字的布局。

3、同學(xué)寫字，老師巡察，準(zhǔn)時(shí)評(píng)議。

五、實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說明課文最終一句話含義的事例，預(yù)備溝通。

篇5：《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

文言文是一種傳承祖國古代絢爛文化的載體。文字言簡意賅，又不失生動(dòng)形象，表達(dá)了深遂的思想，而又頗能讓人體會(huì)到某種含蓄和幽默。在學(xué)校高年段學(xué)習(xí)少量文言文，就似乎在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空，去閱讀、去思索、去吸取，與兩千多年前的大師直接對(duì)話，這將為他們以后進(jìn)一步了解并喜愛祖國文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生的文化素養(yǎng)的形成起到特別關(guān)鍵的作用。

《矛與盾》是人教版小語第十二冊(cè)最終一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。文字簡練形象，寓意深刻明白，用人物說的話作為點(diǎn)睛之筆蘊(yùn)含寓意。憑心而論，同學(xué)在接觸文言文時(shí)，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難心情。這則文言寓言，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有許多不同，然而有解釋可供借助，學(xué)校生讀起來就簡單多了，加上在第十一冊(cè)已接觸過文言文，同學(xué)多少有了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱歷。因此，文言文的教學(xué)仍應(yīng)堅(jiān)持以自讀為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、積累的策略。

不過，《矛與盾》這則文言寓言將理解古文的意思，領(lǐng)悟寓言的寓意兩者加在一起，為同學(xué)學(xué)習(xí)古文提出了更高的要求。以前教學(xué)這樣的課文時(shí)，老師往往教同學(xué)弄懂文言詞句和整篇課文的意思，懂得講了一個(gè)什么道理就行了，這種只關(guān)注學(xué)問和力量的“雙基”目標(biāo)以及簡潔的德育目標(biāo)，在新課改背景下是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何借助文言文的文本特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)呢？如何讓同學(xué)經(jīng)受文言寓言學(xué)習(xí)的過程，并在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟寓意呢？我們認(rèn)真討論了教材，充分借助文言寓言的文本特征，奇妙設(shè)計(jì)，嘗試了“情境引領(lǐng)，讀為根本，拓展積淀”的特色教學(xué)方法，力圖使同學(xué)充分體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。

一、情境為線，古文為珠，串起一片精彩。

文章不是無情物，一字一句總關(guān)情。文言文教學(xué)中的聽說讀寫同樣離不開文字制造的詳細(xì)情境?！睹c盾》是文言寓言，具有寓言生動(dòng)可笑的形象，諷刺夸張的手法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)情的教學(xué)情境，使情境貫穿教學(xué)始終，可以優(yōu)化文言文課堂教學(xué)。

1、導(dǎo)語引渡——未入文辭先入境

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)伊始，一曲悠揚(yáng)的古樂，一幅精致的畫卷將同學(xué)帶入到兩千多年前的集市，順勢設(shè)置懸念，激發(fā)了同學(xué)的求知欲望，打動(dòng)了同學(xué)的心扉，一下子拉近了同學(xué)與文言文的距離。同學(xué)愛好盎然，輕松自如地走進(jìn)了古香古色的文言世界。

2、模擬表演——身臨其境品意境

課堂上，我模擬古代集市，讓同學(xué)自由組合，進(jìn)入角色表演。孩子們帶著角色轉(zhuǎn)換的真實(shí)感受入情入境地理解課文，自然而然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)，內(nèi)化了語言文字。憑借這種身臨其境的知覺，同學(xué)在情境讀文后覺得文中“鬻”者的可笑，領(lǐng)悟到了寓言的深刻寓意。同學(xué)的表演微妙微肖，舉手投足間無不古韻十足。

3、情境評(píng)價(jià)——此情綿綿無絕期

“感人心者，莫先乎情?！睆拇蟓h(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)到過渡語的斟酌，到處含情，情境的創(chuàng)設(shè)無時(shí)不在，無處不在。我竭力以情境化的語言貫穿文言文教學(xué)，多次用語言再現(xiàn)楚人賣矛和盾的場景，讓情境延長，使同學(xué)始終置身其中去讀懂這則寓言。如“瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？”“爾等真會(huì)譽(yù)矛也！”盡可能多地使用精煉的文學(xué)語言，如半白半文的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境的評(píng)價(jià)語潛移默化地帶著同學(xué)在語言環(huán)境中去讀去悟，賜予同學(xué)更多的文化熏陶，力圖通過與文言文的“親熱接觸”，帶給孩子們一份走進(jìn)古典文學(xué)的驚喜！

二、字字珠璣，張馳有度，讀出知情理趣。

語言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此，且文言文教學(xué)與一般精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。在這節(jié)課中，我努力做到了“四讀”。

1、正確流利的整體讀

“書讀百遍、其義自見。”在這節(jié)課上，我從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，給同學(xué)充分自己讀書的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的愛好。進(jìn)入新課時(shí)，我賦有韻味的范讀一下子把同學(xué)帶入到文言文的情境之中，點(diǎn)燃了同學(xué)閱讀文言文的熱忱。最終把背誦課文變成了自覺行為。同學(xué)神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。

2、深化理解的感悟讀

“讀而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！蔽以谘膊焱瑢W(xué)對(duì)比解釋讀懂句意時(shí)，非常敬重同學(xué)共性化學(xué)習(xí)，注意對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，標(biāo)明解釋快速學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是同學(xué)自主學(xué)習(xí)文言文不行缺少的拐杖。尤其是對(duì)比解釋，揣摩句意。假如將學(xué)習(xí)文言文比作一幅國畫，那么這一步是一個(gè)局部精細(xì)勾畫的過程。經(jīng)過這一步，課文的文言形式已在同學(xué)頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨?。這些學(xué)習(xí)方法從同學(xué)中來又回歸于同學(xué)中去，同學(xué)在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。

同學(xué)在讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！薄拔崦?，于物無不陷也。”兩句時(shí)，很自然地將對(duì)古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚(yáng)夸耀的語氣。體會(huì)到楚人說話言過其實(shí)，自相沖突。同學(xué)在潛意識(shí)中明白了讀能關(guān)心理解，而理解又能促進(jìn)朗讀。

3、感同身受的共性讀

“閱讀是同學(xué)共性化的行為”。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，我不僅充分借助文中插圖，還制造性的編加插圖，再次將同學(xué)融入情境，鼓舞同學(xué)設(shè)想不同年齡，不同性格的人在問這句話時(shí)的語氣、節(jié)奏，嘗試共性朗讀。于是，白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子，活潑俊美的小姑娘，一臉稚氣的孩子，紛紛從遠(yuǎn)古走來。文言語言猶如己出，吟誦如吐心語，極具共性的朗讀活躍了文言文的課堂。

4、拓展延長的積累讀

在新的課程理念的指導(dǎo)下，我在課堂上組織同學(xué)分角色朗讀，用自己的話講故事，熟讀成誦。鼓舞同學(xué)以一篇帶多篇，課外連續(xù)接觸文言文，努力實(shí)現(xiàn)“語文課堂與生活零距離?！痹谝淮未蔚耐卣狗e累中，同學(xué)的語文功底、頓悟理解力也會(huì)慢慢厚重起來，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用。真乃“言有盡而意無窮”。

和諧、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學(xué)的課堂，同學(xué)從讀通到讀懂，最終熟讀成誦，達(dá)到了“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。

篇6：《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前嬉戲，激發(fā)愛好

1、同學(xué)們，你們喜愛做嬉戲嗎？今日，聶老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)好玩的嬉戲，嬉戲的名字就叫“考考你的記憶力”。

2、大屏幕上會(huì)消失很多物品的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看、專心記，咱們比比誰記得最多，預(yù)備好了嗎，開頭。（播放圖片）

3、說說吧，你記住了哪些？（生答）

讓我們用最熱鬧的掌聲送給我們的成功者。

4、看，這就是剛才我們看到的全部物品的圖片，知道嗎？在這些圖片里還藏著一個(gè)隱秘，告知我們一個(gè)道理呢？想知道嗎？仔細(xì)讀書，專心思索的同學(xué)肯定會(huì)有所發(fā)覺！

嬉戲我們先玩到這兒，下面我們預(yù)備上課。

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，初識(shí)字詞

1、（出示圖片）看，圖上畫的是什么？

2、對(duì)，就是矛和盾。矛和盾是兩個(gè)生字，伸出手來，我們大家一起來寫一寫，先寫“矛”：橫撇、點(diǎn)，中間的橫鉤要托起上面的部分，第四筆是彎鉤，最終一筆撇要寫伸展；再寫“盾”，盾先寫外面的部分，里面是橫、撇，下面是“目”。

3、矛和盾是用來做什么的？（生答）是呀，矛是用來攻擊的，盾是用來防衛(wèi)的，這兩種武器是相互對(duì)立的。

4、我們今日要學(xué)習(xí)的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這里的集合和我們平常站隊(duì)集合的“集合”一樣嗎？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓我們學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題。

（二）認(rèn)讀詞語，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書，翻到第25課，我請(qǐng)這一組同學(xué)來接讀課文，起立，其他同學(xué)邊聽邊想，課文講了一件什么事？（生接讀課文）

2、（出示詞語）誰情愿讀給大家聽。

3、同學(xué)們，（點(diǎn)藍(lán)“坦克”）“坦克”是英國人創(chuàng)造的，把它的讀音借用到漢語中來叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有許多呢，我們一起來看。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片，生相機(jī)讀詞）。

4、（點(diǎn)藍(lán)“左抵右擋“）看看這個(gè)詞，你發(fā)覺了什么？（引導(dǎo)生發(fā)覺“左”“右”是一對(duì)反義詞）像這樣的詞，你還知道哪些？

這些詞多好玩呀！

5、（出示“創(chuàng)造家、防衛(wèi)、攻擊、合二為一、坦克、大顯神威”）用上這些詞語，你就能說出課文講了一件什么事（指名說）

小結(jié)：你們看，這些詞語能關(guān)心我們了解課文講了一件什么事，這是它的第一個(gè)作用。

（點(diǎn)藍(lán)前五個(gè)詞）看看這些藍(lán)色的詞語，這是講的——（指名說）這是創(chuàng)造坦克的過程（板書：過程）再看紅色的詞語，它又講了——（指名說），也就是坦克在戰(zhàn)場上發(fā)揮的作用。（板書：作用）

那課文的最終一個(gè)自然段又講了什么呢？（生答，相機(jī)行事板書：道理）。

你們看，這些詞語還能關(guān)心我們了解課文的每一部分都講了什么，這是它的其次個(gè)作用。

6、小結(jié)：這篇課文講得就是矛和盾集合的過程、作用以及由此引發(fā)的道理。

（三）精讀感悟，重點(diǎn)深究

1、學(xué)習(xí)第一、二自然段

（1）創(chuàng)設(shè)情境

那一天，天氣晴朗，風(fēng)和日麗，創(chuàng)造家和伴侶手持矛和盾，正在進(jìn)行著一場激烈的競賽。看，伴侶的矛如雨點(diǎn)般向你刺來了，刺向你的左邊，你會(huì)（生答：攔住左邊）刺向你的右邊了……（生答）

小結(jié)：就這樣，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，但最終的結(jié)果卻還是難以招架。

（2）聚集兩“！”

在這緊急危險(xiǎn)的關(guān)頭，創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的其次自然段，畫出寫創(chuàng)造家想法的句子。（生讀畫句子）

①誰來讀讀你的畫的句子。（出示：“盾太小啦！假如盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?。┻@段話的標(biāo)點(diǎn)很有特點(diǎn)，你發(fā)覺了嗎？

是啊，這段話中用了兩個(gè)感嘆號(hào)。那這兩處的感嘆號(hào)表達(dá)的情感一樣嗎？

②（點(diǎn)紅第一句：“盾太小啦！假如盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！）請(qǐng)你來讀一讀。看你聽出了什么？

方案一：同學(xué)讀不到位。

師范讀，你聽出了什么？

方案二：同學(xué)讀到位，同學(xué)聽不出來。

師：面對(duì)伴侶猛烈的攻擊，創(chuàng)造家想：盾太小了！你聽出來什么？

③指導(dǎo)朗讀：誰來焦急地讀一讀。（指名讀，齊讀）

小結(jié)：你們看，從第一處的感嘆號(hào)，我們就讀出了創(chuàng)造家的心急如焚！

④（點(diǎn)紅其次句話:“盾太小啦！假如盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！）自己讀一讀，看又表達(dá)了什么情感？誰來說說。（指名說）

把盾變成鐵屋子，就能愛護(hù)自己了，創(chuàng)造家想到了防衛(wèi)（板書：防衛(wèi)）。

⑤小結(jié)：想到了這么奇妙的想法，此時(shí)創(chuàng)造家的心情多興奮呀！就讓我們把創(chuàng)造家的情感變化讀出來吧，誰來讀？

⑥指導(dǎo)朗讀。

（3）合作朗讀一、二自然段。

（出示課件：

創(chuàng)造家手持矛和盾，與伴侶競賽。

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊急危險(xiǎn)的關(guān)頭，創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！假如盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

創(chuàng)造家在手忙腳亂、難以招架的狀況下，突發(fā)靈感，產(chǎn)生了一個(gè)想法，多有意思呀，我們把這個(gè)情景來讀一讀吧。我們這樣來讀：老師讀藍(lán)色的部分；黑色的部分男生讀；紅色的部分女生讀，預(yù)備好。（合作讀）

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）（出示：這樣當(dāng)然平安，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。）?qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，看看和書上有什么不一樣？（生答）

（2）有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢？

①同學(xué)答到內(nèi)容。

剛才創(chuàng)造家想到的是防衛(wèi)，現(xiàn)在他發(fā)覺了防衛(wèi)的不足，一個(gè)“可是”，我們就讀出了創(chuàng)造家想法的變化！那再看“可是”，你還讀出了什么？

②同學(xué)答到情感。

一個(gè)“可是”就讓我們讀出了創(chuàng)造家情感的變化。

③從“可是”中還能讀出什么呢？我們來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

師生對(duì)比讀。聽一聽，我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣？

方案一：同學(xué)答到急、快。

師：是呀，這是創(chuàng)造家瞬間產(chǎn)生的想法，所以老師要讀得快一點(diǎn)！

方案二：同學(xué)答不到位。

師：可—是，老師是這樣讀，有什么不一樣？

小結(jié)：你們看，從一個(gè)“可是“，我們還讀出了創(chuàng)造家思維的靈敏。

（3）就這樣，創(chuàng)造家連續(xù)思索著，他又想到了——（出示：防衛(wèi)，是為了更好地攻擊呀?。┥x。（相機(jī)板書）

（4）小結(jié)：創(chuàng)造家由防衛(wèi)想到了攻擊，考慮問題更加全面了。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）那創(chuàng)造家是怎樣解決防衛(wèi)是為了更好地攻擊的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段，想一想。

（2）（出示坦克圖），看，這就是創(chuàng)造家創(chuàng)造的坦克，誰能看著圖說一說創(chuàng)造家是怎樣解決防衛(wèi)是為了更好地攻擊的呢？（指名說，上臺(tái)說）

（3）就像同學(xué)們所說的，盾能防衛(wèi)，改成鐵屋子，防衛(wèi)的本事就更大了，矛能攻擊，改成槍口或炮口，攻擊的力量就更強(qiáng)了，再裝上輪子，安上履帶，能動(dòng)了，坦克作戰(zhàn)就更敏捷了。你們看，坦克就是把矛的攻擊和盾的防衛(wèi)合二為一。（板書：合二為一）

4、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場時(shí)的情景？我們一起來看。（播放錄像）

（2）坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，真是威力無比呀，讓我們把坦克的威力讀出來吧?。ㄉR讀）

5、回顧創(chuàng)造家的思索過程

（1）（出示：

盾太小啦！假如盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

可是，這樣當(dāng)然平安，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。防衛(wèi)，是為了更好的攻擊呀！

對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出攻擊的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然。這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。）

這就是創(chuàng)造家的整個(gè)思索過程，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看創(chuàng)造家是怎樣一步一步思索的。

（2）我們一起來看：首先創(chuàng)造家想到了——（指名說）

接著，他又想到了——（指名說）

最終，他想到了——（生答）

（3）小結(jié)：坦克的創(chuàng)造就源于這深化而又全面的思索過程。

（4）朗讀：就讓我們把這個(gè)思索過程讀出來吧，這次，我們這樣讀，每個(gè)小組推舉一名同學(xué)，你們組推舉——，你來讀第一部分；你們組——你來讀其次部分；你們——你來讀第三部分，你們可是大家推舉出來的呀，信任你們肯定能讀得特別精彩。（三名同學(xué)讀）

（5）讀了創(chuàng)造家的思索過程，你想說點(diǎn)什么？（生答）

6、學(xué)習(xí)第六自然段

就像同學(xué)們所說，這個(gè)故事就告知我們這樣一個(gè)道理（出示：誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會(huì)是成功者。）

（1）生齊讀

（2）你們想做成功者嗎？你們想做今日的成功者嗎？機(jī)會(huì)來了，還記得我們做的那個(gè)嬉戲嗎？看！（出示課件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣，你還能說嗎？（生說）

（3）全部這些都告知我們這樣一個(gè)道理，（出示：誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會(huì)是成功者。）生齊讀。

這個(gè)道理用一個(gè)四字詞來說，就是“集優(yōu)者勝”（板書：集優(yōu)者勝）

（4）（出示：傘衣圖片），一位四川的學(xué)校生把雨傘和雨衣合二為一，創(chuàng)造了傘衣，這個(gè)學(xué)校生的創(chuàng)造極大的便利了人們的生活。

（三）總結(jié)全課：在生活中，像創(chuàng)造家一樣用科學(xué)的思維方式看問題、想問題，你也會(huì)成為成功者！

這節(jié)課就上到這，下課！

板書設(shè)計(jì)：

25矛和盾的集合

過程防衛(wèi)→攻擊→合二為一

作用大顯神威

道理集優(yōu)者勝

篇7：《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、正確朗讀課文。

3、連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活閱歷理解“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會(huì)是成功者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)了解創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的，即把盾的防衛(wèi)和矛的攻擊的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

理解、體會(huì)由坦克的創(chuàng)造引發(fā)的道理。

課前預(yù)備

老師：多媒體課件。

同學(xué)：閱讀有關(guān)創(chuàng)造家的創(chuàng)造故事。

課時(shí)支配2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、課件播放故事：《自相沖突》。

2、播放文中的插圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看這幅圖，圖上創(chuàng)造家手持矛和盾，正在與伴侶競賽，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。

老師依據(jù)同學(xué)回答板書：（范寫“矛”與“盾”）

矛攻擊

盾防衛(wèi)

3、同學(xué)相互提示：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像銳利的矛，少了“矛”就無法攻擊了，“盾”的外側(cè)是兩筆，其次筆是豎撇。

4、師：假如我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？

5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

師：讀了課題，你有哪些問題呢？依據(jù)同學(xué)反饋板書問題要點(diǎn)。

如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？

設(shè)計(jì)意圖：課堂沒有直接完整的呈現(xiàn)課題，而是借課文插圖綻開教學(xué)，逐步呈現(xiàn)課題，讓同學(xué)在“說、寫、猜”的活動(dòng)中輕松好玩的走進(jìn)文本。“矛”和“盾”這兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫的生字，這兩個(gè)字的字形又有肯定難度，意思也與現(xiàn)實(shí)生活有肯定的距離，因此通過看圖，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，在語境中把握“矛”和“盾”，符合三班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，老師的板書示范，化解了字形的難點(diǎn)。

二、初讀課文，掃清障礙

1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀故事吧。留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同學(xué)自由讀課文。

3、小組溝通

（1）相互提示簡單讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞。

(2)想方法記一記要求會(huì)寫的生字。

（3）組長支配組員分段朗讀，讀通課文，老師巡察指導(dǎo)。

（4）播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫，訂正發(fā)音。

（5）師：請(qǐng)大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的`哪些問題，先在小組里爭論，還不懂的留著全班爭論。

同學(xué)默讀課文，小組爭論問題。

設(shè)計(jì)意圖：“教是為了不教”，在課堂上老師為同學(xué)搭建自主、合作、探究的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有樂觀探究自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，促進(jìn)同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

1、師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)課文，你能自行解決哪些問題？

同學(xué)回答，解決一個(gè)，擦去黑板上的有關(guān)問題。

2、課件出示詞語：先由同學(xué)領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點(diǎn)訂正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：

集合緊急當(dāng)然烏龜防衛(wèi)攻擊炮口坦克

戰(zhàn)場特長首次成功者合二為一大顯神威

亂作一團(tuán)龐然大物左抵右擋難以招架

3、運(yùn)用練習(xí)

（1）選用上面合適的四字詞語填空。

a.中國乒乓球的國手們?cè)趭W運(yùn)會(huì)上（）。對(duì)方隊(duì)員面對(duì)強(qiáng)有力的攻擊，雖然（），但最終（），敗下陣來。

b.當(dāng)獵狗這個(gè)（）消失在受傷的小鳥面前是，小鳥嚇壞了。

（2）選擇其中的一個(gè)詞語說句子。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，厚積才能薄發(fā)。隨著詞匯量的增加，同學(xué)的語言會(huì)變得生動(dòng)、詳細(xì)。對(duì)于新詞，不僅需要理解，更需要學(xué)會(huì)敏捷的運(yùn)用。此外，依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)留意力時(shí)間安排的特點(diǎn)，適時(shí)組織同學(xué)搶記詞語能消退大腦疲憊，以便營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、指導(dǎo)書寫，完成作業(yè)

課件出示要求會(huì)寫的生字。

1、認(rèn)讀生字，用自己喜愛的方式讀，可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀，可以選后鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。

2、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例，因此要重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字：持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神；難點(diǎn)落在“集”上，右上四橫，上部要寫得緊湊。

3、練習(xí)寫字，老師巡察。準(zhǔn)時(shí)評(píng)議，留意寫字姿態(tài)。

五、課外延長，閱讀資料

坦克：又名戰(zhàn)車。具有強(qiáng)大的直射火力，高度越野機(jī)動(dòng)力和頑強(qiáng)的裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。乘坐3～4人，分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。19，在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參與戰(zhàn)役。其實(shí)，坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者創(chuàng)造的。

設(shè)計(jì)意圖：生活的外延有多大，語文天地就有多大。語文老師要樹立大語文觀，把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)得到有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)的深度與廣度得到提升，適時(shí)讓同學(xué)感到課本之外還有精彩處，開卷有益。

六、作業(yè)

1、我會(huì)寫

máobāndùn

（1）敵人的（）如雨點(diǎn)（）向他的（）刺來。

chíshén

（2）她手（）（）奇的七色花向我走來。

tǎnzhàngōngtuì

（3）我方的（）克沖上（）場向敵軍發(fā)動(dòng)進(jìn)（），很快打（）了敵人的攻擊。

2、搜集創(chuàng)造家創(chuàng)造的故事。

其次課時(shí)

一、聽寫句子，引入文本

1、師：小伴侶，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，下面老師要考考大家把握的怎么樣？

聽寫句子：坦克把盾的防衛(wèi)、矛的攻擊合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

2、反饋：打開書本，校對(duì)、訂正。

設(shè)計(jì)意圖：幾乎全部的課文，老師都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中，引導(dǎo)同學(xué)要擅長從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解它的內(nèi)涵和中心，把握全文。這個(gè)句子是本課的重點(diǎn)句，在上下文中起承上啟下的作用。認(rèn)真分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語。這個(gè)句子在課文中占有重要的一席之地。

二、爭論溝通，感悟課文

1、出示聽寫的句子：

坦克把盾的防衛(wèi)、矛的攻擊合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己讀讀這句話，畫出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞。

同學(xué)讀句子，回答。提示：防衛(wèi)——攻擊；盾——矛；合二為一。

2、師：把“矛”和“盾”這樣一對(duì)沖突的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2～4自然段，讀完后在小組內(nèi)爭論溝通。

同學(xué)讀課文，思索問題，老師巡察指導(dǎo)。

3、同學(xué)反饋

（1）怎么集合？

指名回答。

提示：創(chuàng)造家把“矛”和“盾”的優(yōu)點(diǎn)集合起來，創(chuàng)造了坦克。

詳細(xì)做法是：在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出攻擊的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。

師出示坦克的圖片，簡潔介紹。

（2）這樣的集合有什么好處呢？

同學(xué)回答。

提示：“矛”和“盾”的集合實(shí)際上是防衛(wèi)和攻擊的集合，既能很好的防衛(wèi)，又能更好的攻擊，這可是“大顯神威”。

3、指導(dǎo)同學(xué)理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請(qǐng)用課文中的句子來說明。

同學(xué)讀課文、回答。

提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場，德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

師：你能把大顯神威的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀。

引導(dǎo)同學(xué)在讀中領(lǐng)悟“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團(tuán)、一下子退了十公里！”

師：小伴侶，在生活中，你有沒有見過大顯神威的事物呢？

同學(xué)回答，如：“神舟”五號(hào)太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運(yùn)健兒……

4、師：創(chuàng)造家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的特長合二為一，創(chuàng)造了“坦克”。從這個(gè)故事中，你是不是也悟出點(diǎn)什么呢？

引導(dǎo)同學(xué)初步領(lǐng)悟道理：誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會(huì)是成功者。

設(shè)計(jì)意圖：明理是一個(gè)過程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，說不定哪天恍然大悟、大徹大悟，還真有什么大啟發(fā)。因此，明理不行急功近利，教學(xué)是要體現(xiàn)層次，讓每個(gè)同學(xué)都有所悟。

三、暢談感受，揭示道理

1、爭論溝通，讓同學(xué)明白：誰擅長把別人的特長集與一身，誰就會(huì)是成功者。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話，想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢？你想到哪些人，哪些事物？

老師可適當(dāng)提示：充氣雨衣、地下多功能車庫、雙層公交車、節(jié)能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個(gè)優(yōu)秀的人……

3、師：請(qǐng)大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太便利，可以怎樣改進(jìn)，使之更有利于人們的生活呢？

同學(xué)發(fā)揮想象，暢所欲言。老師鼓舞有創(chuàng)意的想法。

4、小結(jié)

師：同學(xué)們，社會(huì)在快速的進(jìn)展，人類時(shí)時(shí)刻刻在制造，在制造中創(chuàng)造，或許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的制造者呢！

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)不僅要舉一反三，更要融十為一。緊扣教材，找準(zhǔn)學(xué)問的生長點(diǎn)和訓(xùn)練的切入點(diǎn)，將閱讀的理解、語言的感悟、明理的過程奇妙的糅合在一起。

四、布置作業(yè)，拓展延長

1、抄寫句子：誰擅長把別人的特長集與一身，誰就會(huì)是成功者。

2、登記自己或身邊的人留心四周事物、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的事例。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容的開放，實(shí)際是促進(jìn)同學(xué)思維的開放，給同學(xué)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)不僅能從課本中查找答案，還會(huì)在生活中有新的發(fā)覺。

板書設(shè)計(jì)

矛和盾的集合

矛——攻擊——槍口或炮口

集合——坦克

盾——防守——鐵屋子

誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會(huì)是成功者。

設(shè)計(jì)意圖：板書的功能在于理清文脈，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，要簡介、明白。這個(gè)板書能引導(dǎo)同學(xué)了解創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的，即把“盾”的防衛(wèi)和“矛”的攻擊的優(yōu)點(diǎn)合而為一的過程展現(xiàn)出來了。

篇8：《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

本文是一篇寓言故事，是想通過多讀、多背、多說來活躍同學(xué)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，理解寓言意思，水到渠成地得出其中所蘊(yùn)含的道理。使同學(xué)既養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣又能獨(dú)立自主地思索；在讀中明理，又能聯(lián)系實(shí)際，從中懂得：人在社會(huì)生活中，說話辦事要實(shí)事求是，前后全都，不能自相沖突。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

2、能借助解釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確、流利的朗讀課文。學(xué)習(xí)古文朗讀方法，背誦課文。

2、借助解釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教具預(yù)備：

多媒體、powerpoint課件

教學(xué)過程：

一、設(shè)情境，談話導(dǎo)入：

1、師：在講課之前，想問同學(xué)們一個(gè)特別簡潔的問題，你們都學(xué)過那些寓言？

生：（揠苗助長、掩耳盜鈴、坐井觀天???????）

2、師：你能就其中的一則寓言，告知同學(xué)們它蘊(yùn)含的道理嗎？

引出：（寓言：就是假托一個(gè)故事，告知我們深刻的道理。）

3、今日老師就帶同學(xué)們?cè)賹W(xué)一篇寓言故事，那就是25課《古代寓言兩則》中的《矛與盾》。

師：板書課題：矛與盾

師：同學(xué)們，看到題目你有哪些疑問？

引出：（什么是矛？什么是盾？矛和盾都是干什么的？）

老師介紹，強(qiáng)調(diào)這是作用相反的兩件兵器（為理解自相沖突的寓意打下潛伏）

二、初讀感知：

1、老師配樂范讀。

2、老師領(lǐng)讀。（留意：語氣、語調(diào)及節(jié)奏）

3、熟讀成誦：大聲自讀、展現(xiàn)讀、同學(xué)領(lǐng)讀、齊讀、男女比讀等多種形式有感情的朗讀，讀通，讀熟，熟讀成誦。

三、自主學(xué)習(xí)，細(xì)讀感悟。

1、自主讀：小組內(nèi)理解寓言意思（借助書中的解釋和小組爭論等形式，理解寓意。）

2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3、同學(xué)提出不懂和沒有弄清晰的問題。

4、結(jié)合解釋理解寓言的意思，感知寓言講了一件什么事。

（1）、楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！?/p>

（楚國有個(gè)賣矛與盾的人，夸耀說：“我的盾特別的結(jié)實(shí)，什么物體也不能穿透?！保?/p>

這時(shí)老師拿起板擦說：“假如老師手中的板擦，就是這個(gè)楚國人賣的盾。假如你是這個(gè)賣盾的人，右面的同學(xué)你們?cè)鯓涌涠?，才能引來別人買呢？”

同學(xué)暢所欲言：夸他的盾特別結(jié)實(shí)???????????（出示板書：盾――――――――結(jié)實(shí)）

（2）、好！他的盾這樣結(jié)實(shí)，他的矛又如何呢？我們一起看其次句：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

（又夸耀他的矛說：“我的矛特別的銳利，什么物體都能穿透?！保?/p>

這時(shí)老師又拿起粉筆說：“假如老師手中的粉筆，就是這楚國人賣的矛，假如你是這個(gè)賣盾的人，左面的同學(xué)你們?cè)鯓涌涿拍芤齺韯e人買呢？”

同學(xué)暢所欲言：我的矛特別的銳利??????????????（出示板書：矛―――――――――銳利）

（3）、這時(shí)有人說什么：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

（“用你的矛穿你的盾，怎么樣？”）

（4）、其人弗能應(yīng)也。

（這個(gè)人無話可說了。）

師：為什么無話可說了呢？

共同總結(jié)：先說自己的盾特別結(jié)實(shí)什么東西都不能穿透，（包括他銳利的矛）又夸耀他的矛說：“我的矛特別的銳利，什么東西都能穿透（包括他結(jié)實(shí)的盾）”自己說的話自相沖突。

5、通過這則寓言你明白一個(gè)什么道理？

說話辦事要實(shí)事求是，前后全都，不能自相沖突！

6、我們已經(jīng)理解每句話是什么意思了，而且從中領(lǐng)悟了蘊(yùn)含的道理，你能用自己的話編一個(gè)小故事嗎？

好！這就是老師作業(yè)超市其中的一道題，請(qǐng)同學(xué)到老師的作業(yè)超市去逛逛吧！

四、作業(yè)超市

1、用自己的話編一個(gè)小故事講給家人聽或?qū)懺谌沼洷旧稀?/p>

2、用規(guī)范鋼筆字，在練習(xí)本上背寫這則寓言。

3、跟據(jù)這則寓言畫一幅漫畫

4、寫一寫，學(xué)習(xí)這則寓言的感受或生活中的自相沖突的事情。

5、課下積累寓言故事講給同學(xué)們聽。

五、板書設(shè)計(jì)：

矛與盾

盾結(jié)實(shí)

自相沖突

矛銳利

實(shí)事求是

篇9：《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)五個(gè)生字。

2．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3．能借助解釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法

同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（有的同學(xué)答：用好玩的小故事來說明一個(gè)道理。有的同學(xué)答……）我們以前學(xué)過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今日我們一起來學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說明我們今日要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同，本課是文言文?！霸⒀詢蓜t”說明課文里有2個(gè)小故事。）我們?cè)诹嗉?jí)初已經(jīng)接觸過文言文，誰能說說怎么學(xué)習(xí)文言文的？（生答：學(xué)習(xí)文言文要把語句讀通順，借助解釋理解句子意思，最終達(dá)到熟讀成誦。）那么今日我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來學(xué)習(xí)本課的第1個(gè)小故事《矛與盾》。

信任很多同學(xué)課前已經(jīng)讀過這篇寓言故事了，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛和盾都是古代打仗時(shí)用的兵器，矛是用來攻的，盾是用來擋的。）解釋的真好！

二、熟讀課文，讀通讀順。

1、下面就請(qǐng)大家自由讀文，留意讀準(zhǔn)字音讀通句子，

2、師：誰情愿展現(xiàn)一下自己的朗讀？同學(xué)讀。

師：字音真準(zhǔn)，誰還想讀？同學(xué)讀文。

3、師：同學(xué)們讀的真仔細(xì)！

4、誰再來試一試？指名讀，

三、自讀自悟，明白寓意

1、文言文不僅要讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏，更重要的是要讀懂?！熬艑又_(tái)，起于累土?！毕旅婢驼?qǐng)大家就根據(jù)自己喜愛的方式可以自己學(xué)也可小組合作學(xué)，想想文中每句話的意思，并說說本文給我們敘述了一個(gè)怎樣的故事。

2、同學(xué)自由學(xué)文。（老師巡察指導(dǎo)）

3、溝通匯報(bào)：

師：全文幾句話？請(qǐng)看第一句，有誰讀懂了？

請(qǐng)生單獨(dú)解釋：鬻：賣；者：人；譽(yù)：夸耀；吾：我的；堅(jiān)：結(jié)實(shí)；莫：不；陷：穿透。

生：這句話的意思是楚國有個(gè)賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾說：“我的盾特別結(jié)實(shí)，什么東西都穿不透。”

師：你怎么知道這個(gè)人在賣他的矛和盾，并且在夸耀他的盾結(jié)實(shí)呢？

生：鬻”“譽(yù)?！皥?jiān)”。

師板書：盾――堅(jiān)――莫能陷也

師：學(xué)的真認(rèn)真，假如現(xiàn)在你就是那個(gè)楚國人，你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀這句話？

生：用吹噓的語氣。

師：你來試一試。

師：吹的還不夠。想想生意人平常都怎么叫賣?????，（同學(xué)體會(huì)）再來試試。

生：手舞足蹈的讀。（強(qiáng)調(diào)“莫能陷”）

師：你的盾真結(jié)實(shí)呀！竟然“物莫能陷”，（引導(dǎo)同學(xué)說出：什么東西都不能穿透。）這么好的盾，你們想不想買？同學(xué)練讀。指名讀。

師：瞧把你們興奮的，這面盾這么好，那它的矛怎么樣？

請(qǐng)看第2句話，有誰讀懂了

生：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也”。我的矛銳利得很，什么東西都穿得透。

板書：矛――利――無不陷也

師：你的矛真銳利，“于物無不陷”（老師強(qiáng)調(diào)“無不”引導(dǎo)同學(xué)說出：沒有什么東西不能穿透的）也就是（什么東西都能穿透）

師：楚人用“無不”這個(gè)雙重否定詞來夸耀他的矛銳利的很，是想吸引別人來買他的矛，他可真精明。想不想當(dāng)個(gè)精明的生意人？同學(xué)練讀。自由讀。

師：楚人這樣夸耀自己的矛和盾，招來了不少圍觀者，結(jié)果，有沒有人買呢？（沒有人買）你是從文中那個(gè)地方讀出來的？（第三句）

請(qǐng)看，這一句誰讀懂了？

生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”有的人說：用你自己的矛穿你自己的盾，會(huì)怎樣呢？老師板書：陷何如？

師：問得好。讓我們一起來到兩千多年前的集市去問問他？請(qǐng)大家看插圖，圖上畫了幾個(gè)人？（除了賣矛和盾的那個(gè)楚國人，還有7個(gè)圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，）你可以仿照其中任何一個(gè)人來讀這一句話

請(qǐng)生讀，要求說仿照的是誰。（分別仿照不同的人讀，老師參加仿照）

楚國人被這么一問，啞口無言了，請(qǐng)看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：回答（再請(qǐng)一生解釋句意）。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了每一句話的意思。誰能用自己的話講一講這個(gè)故事。

齊讀課文

師：你認(rèn)為課文中的楚國人怎么樣？

生：他特別愚蠢，特別可笑。

師：他愚蠢，可笑在哪里

生：說話過于夸張，最終使自己陷入尷尬境地。

生：言過其詞，太吹噓了。

生：前后沖突，不能自圓其說。老師板書：自相沖突

師：在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的人？誰能舉例說說。

生：在菜市場，有個(gè)賣肉的人邊賣邊叫賣?????：“缺斤少兩，斷秤走人”。后來有一買主找到這個(gè)人，說他的肉差三兩怎么辦？結(jié)果賣肉人兩眼發(fā)呆不說話了。

生：數(shù)學(xué)老師問：“這些題大家都會(huì)做了嗎？”有些同學(xué)不會(huì)也說會(huì)。老師讓他做題，他又說“只有一道題不會(huì)做”。

師：看來生活中的確有這樣的人，誰來幫他們總結(jié)一下教訓(xùn)？（同學(xué)爭論）

生：說話要誠懇，不要夸大其詞。

生：說話要留意分寸。

生：實(shí)事求是，不要言過其實(shí)。老師板書：說話辦事實(shí)事求是

師：看來大家不僅把這則寓言讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊(yùn)含的道理。你們可真棒！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)寓言，回味他給我們帶來的啟示吧?。ㄍ瑢W(xué)根據(jù)自己喜愛的方式自由讀文。）分角色讀，表演讀，誦讀。

四、總結(jié)全文，拓展延長

小結(jié)：今日我們通過自己的努力讀懂了《矛與盾》這則寓言。感受到了寓言故事的生動(dòng)好玩，領(lǐng)悟到了其中所蘊(yùn)含的深刻道理：說話，辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相沖突。課下，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)小故事講給四周的人聽。

板書設(shè)計(jì)：

盾――堅(jiān)――莫能陷也

話

刺何如？

矛――利――無不陷也

篇10：《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)五個(gè)生字。

2．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3．能借助解釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

二．教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法

同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（有的同學(xué)答：用好玩的小故事來說明一個(gè)道理。有的同學(xué)答……）我們以前學(xué)過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今日我們一起來學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說明我們今日要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同，本課是文言文?！霸⒀詢蓜t”說明課文里有2個(gè)小故事。）我們?cè)诹嗉?jí)初已經(jīng)接觸過文言文，誰能說說怎么學(xué)習(xí)文言文的？（生答：學(xué)習(xí)文言文要把語句讀通順，借助解釋理解句子意思，最終達(dá)到熟讀成誦。）那么今日我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來學(xué)習(xí)本課的第1個(gè)小故事《矛與盾》。

（二）讀通語句，整體感知課文大意

1．出示課件范讀，領(lǐng)讀。使同學(xué)讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。

2．同學(xué)自學(xué)課文，練習(xí)朗讀，整體感知課文大意。（同學(xué)選擇自己喜愛的方法自主學(xué)習(xí)）

3．檢查同學(xué)自學(xué)狀況：（1）出示課件讀生字，寫生字;（2）同學(xué)讀課文；（3）試著說一說寓言的大意。（生答：略）

（三）讀懂課文，對(duì)比解釋自悟句意文意

1．依據(jù)解釋說說每個(gè)句子的意思。強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以敏捷些，說法不必強(qiáng)求全都，意思不錯(cuò)即可。

2．把句子的意思連起來，聯(lián)系講寓言故事。先自己講，再指名講。評(píng)議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

（四）明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)

1．提問：你認(rèn)為課文中的楚人怎么樣？（生答：愚蠢，可笑。）他愚蠢，可笑在那里？你能不能幫他總結(jié)一下教訓(xùn)？（同學(xué)爭論）

2．同學(xué)匯報(bào)爭論結(jié)果。（生答：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷于自相沖突尷尬境地的人，告誡人們說話，辦事要實(shí)事求是，講究分寸……）

3．在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。（生答：在有一次買鞋的過程中，賣鞋的人一邊夸他的鞋牢固，一邊還說買鞋贈(zèng)一瓶膠，這不就是自相沖突嘛；還有的同學(xué)答：老師在講完數(shù)學(xué)題時(shí)，通常問大家，你們都明白了嗎？有的同學(xué)說，明白了。可是當(dāng)老師讓他說解法時(shí)，他卻什么也說不出來了。還有的同學(xué)說……）

（五）熟讀背誦，進(jìn)行語言積累

1．練習(xí)讀出感情，再分角色演讀（分?jǐn)⑹鋈?，賣矛與盾的人，觀看的人），體會(huì)寓言的情境。

2．練習(xí)背誦課文。

3．讀寫生字。

篇11：《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡析

這篇課文寫的是創(chuàng)造家手持矛和盾，在與伴侶對(duì)打競賽時(shí)，由矛和盾的特長想到了創(chuàng)造坦克。由此說明“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會(huì)是成功者”的道理。

這篇課文由三部分組成：第一部分講創(chuàng)造家手持矛和盾，與伴侶對(duì)打過程中，為了愛護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了攻擊，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，創(chuàng)造了坦克。其次部分講創(chuàng)造的坦克在戰(zhàn)場上戰(zhàn)勝敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的創(chuàng)造引出“誰擅長把別人的特長集于一

身，誰就會(huì)是成功者”這一道理。按創(chuàng)造坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的挨次敘述。敘事簡潔清晰，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

選編本課的意圖，一是讓同學(xué)懂得借坦克創(chuàng)造這件事，說明“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會(huì)是成功者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。

引導(dǎo)同學(xué)了解創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的，即把盾的防衛(wèi)和矛的攻擊的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的創(chuàng)造引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助工具書獨(dú)立識(shí)字，與人溝通識(shí)字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。熟悉“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)生詞。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

2、采納自己喜愛的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡潔復(fù)述。

3、初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)創(chuàng)造家勤于思索、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，并通過探究培育同學(xué)的探究意識(shí)、探究力量，使其懂得“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會(huì)是成功者”這句話的含義。

4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：探究盾的防衛(wèi)和矛的攻擊兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：探究盾的防衛(wèi)和矛的攻擊兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

課前預(yù)備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，揭示入題：

1、出示圖片（兩武士手持矛和盾競賽的場面。把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片），提問同學(xué)：他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，同學(xué)寫。

2、它們的作用是什么呢？板書：攻擊、防衛(wèi)，比較而言，你喜愛哪一個(gè)、為什么？相機(jī)把同學(xué)分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。

3、讓同學(xué)說說有關(guān)矛和盾的故事，（老師補(bǔ)充《自相沖突》這個(gè)成語故事）當(dāng)矛和盾再次碰在一起結(jié)果會(huì)怎樣呢？

4、今日我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。

［設(shè)計(jì)意圖］：

通過看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片，拉