二下曉出凈慈寺送林子方說課稿

二下曉出凈慈寺送林子方說課稿一、說教材

《曉出凈慈寺送林子方》是人教版二年級(jí)下冊(cè)語文教材中的一篇精讀課文。本課為宋代詩人楊萬里的名作，描繪了夏日清晨，詩人游凈慈寺后，送別好友林子方的情景。該詩以自然景物為背景，以送別為主題，融入了深厚的文化內(nèi)涵和人文情感，體現(xiàn)了我國(guó)古典詩詞的魅力。

本文在課文中的作用和地位：

1.本文是二年級(jí)下冊(cè)語文教材中的一篇經(jīng)典課文，具有很高的文學(xué)價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞能力。

2.本文以送別為主題，教育學(xué)生珍惜友誼，關(guān)愛他人。

3.通過描繪自然景物，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

主要內(nèi)容：

本文共四句，分別描述了詩人在清晨游凈慈寺、觀賞荷花、送別好友林子方的情景。詩句優(yōu)美，富有韻律，表達(dá)了詩人對(duì)友誼的珍視和對(duì)美好生活的向往。

小節(jié)論述：

1.第一句：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！泵枋隽讼娜涨宄课骱拿谰埃磉_(dá)了詩人對(duì)美好時(shí)光的留戀。

2.第二句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！泵枥L了凈慈寺內(nèi)荷花的美麗，展現(xiàn)了大自然的神奇魅力。

3.第三句：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！北磉_(dá)了詩人送別好友時(shí)的感慨，友誼的珍貴。

4.第四句：“千里共嬋娟。”寓意友誼地久天長(zhǎng)，表達(dá)了詩人對(duì)好友的美好祝愿。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語的含義。

（3）了解課文描繪的景象，體會(huì)詩人送別好友的情感。

2.過程與方法：

（1）通過朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（2）運(yùn)用問答法、啟發(fā)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

（3）通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的熱愛，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（2）教育學(xué)生珍惜友誼，關(guān)愛他人。

（3）引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，培養(yǎng)審美情趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語的含義。

（3）感受課文描繪的景象，體會(huì)詩人送別好友的情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）理解詩句的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（2）體會(huì)詩人送別好友的情感，教育學(xué)生珍惜友誼。

在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說教法

為了讓學(xué)生深入理解《曉出凈慈寺送林子方》這首詩的意境和情感，我采用了以下幾種教學(xué)方法，并結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，突出以下亮點(diǎn)：

1.啟發(fā)法：

在教學(xué)中，我通過設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。例如，我會(huì)問：“詩中描繪的西湖六月的風(fēng)光與四季有何不同？”“‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’這句話給你什么樣的感受？”通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助他們從詩句中發(fā)現(xiàn)自然美的獨(dú)特之處。

亮點(diǎn)：我的啟發(fā)法注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察和思考，不僅僅局限于標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的見解。

2.問答法：

在教學(xué)過程中，我將采用師生互動(dòng)的問答方式，讓學(xué)生在回答問題的過程中加深對(duì)課文的理解。例如，我會(huì)提問：“詩人為什么說‘莫道不消魂’？”“‘千里共嬋娟’這句詩意味著什么？”通過問答，讓學(xué)生逐步把握詩人的情感和詩句的深層含義。

亮點(diǎn)：我的問答法注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，形成積極的課堂氛圍，同時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答靈活調(diào)整問題難度，確保每個(gè)學(xué)生都能在問答中得到啟發(fā)和提高。

3.情境教學(xué)法：

為了讓學(xué)生更好地體會(huì)詩中的情感，我會(huì)運(yùn)用多媒體手段，如展示與詩相關(guān)的圖片、音樂，甚至可以讓學(xué)生表演詩中的情景，從而讓學(xué)生仿佛置身于詩中的場(chǎng)景，感受詩人的情感。

亮點(diǎn)：通過情境教學(xué)法，我將創(chuàng)造出一種身臨其境的感覺，使學(xué)生在情感上與詩人產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)。

4.板書設(shè)計(jì)：

我的板書設(shè)計(jì)將突出課文的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容。例如：

```

曉出凈慈寺送林子方

├──畢竟西湖六月中

│├──風(fēng)光不與四時(shí)同

├──接天蓮葉無窮碧

│├──映日荷花別樣紅

├──莫道不消魂

│├──簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦

└──千里共嬋娟

```

亮點(diǎn)：我的板書不僅清晰展示了課文的結(jié)構(gòu)，還通過顏色和圖形的區(qū)分，強(qiáng)調(diào)了詩句中的意象和情感，使學(xué)生一目了然。

五、說學(xué)法

在教授《曉出凈慈寺送林子方》這首詩時(shí)，我首先分析了學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和詞匯量，他們對(duì)詩歌有一定的興趣，但可能缺乏深入理解和感悟詩歌意境的能力。因此，我將采用以下學(xué)習(xí)方法：

1.閱讀法：

-指導(dǎo)學(xué)生通過多次朗讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，幫助他們記憶和背誦課文。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，關(guān)注詩句中的關(guān)鍵字詞，如“接天”、“映日”等，通過上下文理解詞語的含義。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，將本詩與其他描寫自然和送別的詩歌進(jìn)行比較，以加深對(duì)詩歌主題的理解。

2.練習(xí)法：

-設(shè)計(jì)填空、連線、改寫等練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容的掌握。

-通過寫作練習(xí)，如仿寫詩句或?qū)懸欢卧挶磉_(dá)對(duì)友誼的感悟，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化。

3.探究法：

-劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論詩句的意境和情感，鼓勵(lì)他們提出自己的看法和解釋。

-引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料或進(jìn)行實(shí)地考察，了解西湖、荷花等自然景觀的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)詩歌背景的認(rèn)識(shí)。

4.情境體驗(yàn)法：

-利用角色扮演或情景劇的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)詩人的送別情感，從而加深對(duì)詩歌情感的理解。

-通過繪畫、音樂創(chuàng)作等藝術(shù)形式，讓學(xué)生將詩歌中的畫面和情感表達(dá)出來。

亮點(diǎn)：

-我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過設(shè)置不同類型的學(xué)法，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)。

-在練習(xí)法中，我特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意寫作的練習(xí)，這不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

-探究法的使用能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的探究精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-情境體驗(yàn)法將抽象的詩歌情感具體化，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和感悟，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。

六、說教學(xué)過程

在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩的過程中，我將按照以下步驟進(jìn)行，以確保學(xué)生能夠充分理解和感受詩歌的內(nèi)涵。

1.導(dǎo)入新課

-通過展示西湖的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)西湖的印象，為新課的學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍。

-提問：“你們聽說過送別的詩嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一首送別詩，看看詩人是如何表達(dá)他的情感的。”

2.初讀課文

-讓學(xué)生自由朗讀課文，注意字音和詩句的節(jié)奏。

-指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記出生字和不理解的詞語，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.學(xué)習(xí)生字詞

-對(duì)本課的生字詞進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握字詞的讀音、書寫和意義。

-通過游戲或競(jìng)賽等形式，鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的記憶。

4.精講課文

-逐句解析詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意義和描繪的畫面。

-運(yùn)用啟發(fā)法和問答法，幫助學(xué)生深入探討詩句中的意象和情感。

5.情境體驗(yàn)

-利用多媒體展示與詩句相關(guān)的圖片和音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己身處詩中的場(chǎng)景。

-分組討論，讓學(xué)生表達(dá)自己在這一情境中的感受和想象。

6.小組合作

-學(xué)生分組，每組選擇一句詩句進(jìn)行研究和討論，探討詩句的意境和表達(dá)的情感。

-每組派代表分享討論成果，全班交流，互相學(xué)習(xí)。

7.創(chuàng)作練習(xí)

-讓學(xué)生嘗試仿寫詩句，用自己的語言表達(dá)對(duì)友誼的理解和送別的情感。

-分享和評(píng)價(jià)學(xué)生作品，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒。

8.總結(jié)感悟

-引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧詩歌的主題和情感。

-讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這首詩的收獲，以及他們對(duì)友誼和自然的感悟。

9.作業(yè)布置

-布置相關(guān)的寫作或繪畫作業(yè)，如寫一段關(guān)于送別的話或畫出詩中的景象。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后收集其他關(guān)于送別的詩歌，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《曉出凈慈寺送林子方》這節(jié)課的教學(xué)，是基于以下幾點(diǎn)考慮，這些也是本節(jié)課的亮點(diǎn)：

1.多元化的教學(xué)方法：

-我采用了閱讀法、練習(xí)法、探究法和情境體驗(yàn)法等多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，使學(xué)生在不同形式的活動(dòng)中深入理解詩歌的內(nèi)涵。

-這樣的多元化教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.情境體驗(yàn)的融入：

-通過情境體驗(yàn)，我將學(xué)生帶入詩人的視角，讓他們?cè)谇楦猩吓c詩人產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解送別的情感。

-這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌意境的感受力，提高他們的審美素養(yǎng)。

3.小組合作的學(xué)習(xí)模式：

-我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能通過同伴互助，提高學(xué)習(xí)效率。

-小組討論和分享能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，激發(fā)新的學(xué)習(xí)靈感。

4.創(chuàng)作練習(xí)的重視：

-創(chuàng)