部編版七年級下專項復習 修辭手法 學案（含答案）

部編版七年級下專項復習修辭手法學案（含答案）部編版七年級下專項復習修辭手法

初中階段應掌握的有比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問、對偶、反復等八種。

一、比喻

定義：描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方。

作用：表達更加生動、具體、形象，給人以深刻鮮明的印象。

比喻由三部分構成：本體、喻體、比喻詞；比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻，三者區(qū)別為

類別特點本體比喻詞喻體例句

明喻甲像乙出現(xiàn)像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如、仿佛出現(xiàn)曉明跑的如離弦的箭。

暗喻甲是乙出現(xiàn)是、成為出現(xiàn)那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。

借喻甲代乙不出現(xiàn)無出現(xiàn)地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。

二、比擬

定義：借助豐富的想像，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。

作用：能啟發(fā)讀者想像，令文章更生動。

比擬分為擬人和擬物：

1．擬人：把物當做人寫，賦予物以人的思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。

例：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

2．擬物：把人比作物，或把甲事物當成乙事物來寫。例：在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。

三、夸張

定義：對事物的性質，特征等故意地夸張或縮小。

作用：揭示事物的本質特征，烘托氣氛，增強感染力。

夸張有三種類型：

1．擴大夸張：對事物形狀、性質、特征、作用、程度等加以夸大。

例：柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化

2．縮小夸張：對事物形象、性質、特征、作用、程度等加以縮小。例：只能看到巴掌大的一塊天地。

3．超前夸張：把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn)。例：她還沒有端酒懷，就醉了。

四、排比：

定義：把三個或三個以上結構相似、語氣一致、意義相關或相同的短語或句子排列起來。

作用：增強語言氣勢，深化思想內容，增強文章的說服力和感染力。

例：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

五、對偶

定義：字數(shù)相等，詞性相對、結構相同，意義相關的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。

作用：整齊勻稱，高度概括，易于記憶，富于音樂的節(jié)奏美。

六、反復

定義：為了強調某個意思，表達某種感情，有意重復某個詞語句子。

作用：增強語氣，強調感情，節(jié)奏感強。

主要方式有：

1.連續(xù)反復（中間無其他詞語間隔）。例：山谷回音，他剛離去，他剛離去。

2.間隔反復（中間有其他的詞語）。

例：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。

七、設問

定義：為了此起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。

作用：提醒注意，引起思考，使層次分明，結構緊湊，突出某些內容。

例：是誰創(chuàng)造了這個世界？是廣大的勞動人民。

八、反問（反詰、詰問）

定義：用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。

作用：加強語氣，激發(fā)情感，給讀者留下深刻印象。例：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？

九、引用

定義：引用現(xiàn)成的話(成語、詩句、格言、典故等)來提高語言表達效果。

作用：使論據(jù)確鑿充分，增強說服力，富啟發(fā)性，而且語言精煉，含蓄典雅。

有兩種形式：

1.明引（直接引用）例：孔子曰：“三人行，必有我?guī)煛?是故弟子不必如師，師不必賢於弟子。

2.暗引(間接引用)例：失敗乃成功之母，你千萬不要氣餒。

十、借代

定義：不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關的人或事物來代替。

作用：突出事物的本質特征，增強語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感；引人聯(lián)想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。

借代種類主要有：

1.部分代整體：即用事物具有代表性的部分代本體事物。例：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

2.特征代本體：即用借體（人或事物）的特征、標志去代替本體事物的名稱。

例：圓規(guī)一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……

3.具體代抽象。例：南國烽煙正十年。

4.工具代本體。例：等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。

5.專名代泛稱：用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。

例：你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！

十一、對比

定義：把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。

作用：在于同時使好的顯得更好，壞的顯得更壞。例：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。

注意：運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾本質有深刻的認識。對比的兩種事物或同一事物的兩個方面，應該有互相對立的關系，否則是不能構成對比的。

十二、反語

定義：用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

例：（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。

十三、互文

定義：把屬于一個句子(或短語)的意思，分寫到兩個句子(或短語)里，解釋時要把上下句的意思互相補足。是古詩文中常采用的一種修辭方法。古語對它的解釋是：“參互成文，含而見文?！本唧w地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。

例：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

常見修辭要注意的幾個問題:

1．有些帶“像"字的句子并不是比喻。

①表比較的不是比喻。如：“他長得像他的爸爸?！?/p>

②表列舉的不是比喻。如：“像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她……"(舉例證明)

③表推測的不是比喻。如：“天好像要下雨了?！?/p>

④表想像的不是比喻。如：“昨夜我在夢中好像看到大家都在慶賀香港已經回到了祖國的懷抱。"

比喻歌：比喻即比方，生動又形象。明喻甲像乙，暗喻甲是乙，見乙不見甲，借喻略本體。比喻連續(xù)用，大伙稱博喻。

2．分清“借喻”和“借代"的區(qū)別。這兩者有相似之處，即都有“借用”這個特點，本體都不出現(xiàn)，都是用甲事物代替乙事物。其實兩者本質不同。

(1)相似性與相關性。借喻具有相似性，它的基礎是比喻，本體和喻體必須具有相似性。如①“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫”，這里的“翡翠”比喻海浪。②大嬸用養(yǎng)蠶的錢，買了個十二英寸的“凱歌"。這里的“凱歌”是電視機的牌子。二者沒有相似性，具有相關性。

(2)是否能還原為明喻。能還原為明喻的是借喻，反之，則為借代。

3.分清比喻和擬人。二者的根本區(qū)別在于有沒有比喻詞。如“小鳥像歌唱家"小鳥成了歌唱家”“小鳥在歌唱”，前兩個是比喻，后一個是擬人。

4.分清對比和對偶。對比又稱對照，側重于內容，它是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉出來，相對比較，形式沒有嚴格要求。如：上課不說，下課亂說；對人馬列主義，對已自由主義。對偶則不僅要求表達兩個相同、相近或相對、相反的意思，而且要求上下兩句(或短語)字數(shù)相等、結構相同、詞性相對。

同步訓練

一、指出下列句子運用了什么修辭手法，沒有使用修辭手法的要注明“沒用修辭”。

1．羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（）

2．那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（）

3．在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。（）

4．遠遠地望見了一條迂回的明入玻璃的帶子—河?。ǎ?/p>

5．忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（）

6．威尼斯的小艇有二三英尺十長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月,行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（）

7．太陽被裹上橘黃色,沒有了刺眼的光芒,穩(wěn)穩(wěn)地站在那排楊樹的樹梢上,沒有絲毫衰老的樣子。（）

8．（班長）像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。（）

9．太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁向上升。（）

10．太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。（）

11．不一會兒，那紅色變深了，成了小姑娘臉上害羞的紅云了。（）

二、選擇。

1．下列句子沒有使用修辭方法的一項是()

A．一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！B．假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

C．山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪。

D．那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？

2.下列句子中沒有運用修辭手法的一項是()

A．仰著頭，才望見峰頂，中間是一線蔚藍的天空。B．隔壁教室里好像是李老師在上課。

C．山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

D．擁有這么好的資源卻不利用，這不是一種資源浪費嗎？

3.對下列句子運用的修辭手法，分析不正確的一項是()

A．破釜沉舟，百二秦關終屬楚；臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。(對偶)

B．秾麗的春天躺在靜穆的晨光里，聽那只嬌柔獻媚的百靈鳥向它歌唱。(擬人)

C．在烏黑的無邊夜空中，李煜所見之月，如鉤，尖銳的鉤，勾人心魄。(比喻)

D．這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產主義的精神。(反問)

4.下列句子修辭手法判斷及作用分析不正確的一項是()

A．“浩蕩離愁白日斜"運用了比喻、夸張的修辭手法，生動地寫出愁緒的繁多、深廣、延綿不絕。

B．“沉鱗競躍”“錦鱗游泳"呷浪之鱗”均以鱗代指魚，運用借代的修辭手法，生動具體，形象鮮明，使事物特點更加突出。

C．“感時花濺淚，恨別鳥驚心"運用擬人、對偶的修辭手法，深刻地表達出詩人面對國家危亡、親人離散的痛苦。

D．“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”“萬里赴戎機，關山度若飛"都運用了對偶的修辭手法，句式整齊，結構勻稱。

5.下列句子修辭方法的使用不恰當?shù)囊豁検?)

A．在他臉上找不到一點兒奮發(fā)向上的靈氣，找不到精神光彩，找不到陀思妥耶夫斯基眉宇之間那種像大理石穹頂一樣緩緩隆起的非凡器宇。

B．等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像姹紫嫣紅的花朵，微微露出點兒粉色。

C．何大學問每天招待老秀才三頓凈米凈面，外加一壺酒；這個局面，窮門小戶怎能支撐得??？

D．山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

6.對下列各句使用的修辭手法及其作用分析不正確的一項是()

A．“王羲之書如龍?zhí)扉T，虎臥鳳闕；韋誕書如龍威虎振，劍拔弩張；蕭子云書如荊軻負劍，壯士彎弓，雄人措虎，心胸猛烈，鋒刃難當?！边\用了比喻、排比的修辭手法，描繪出他們書法藝術的特征。

B．“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。"運用反復的修辭手法，表現(xiàn)了詞人急于尋路回家，奮力劃船的情狀。

C．“花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。"運用夸張和比喻的修辭手法，寫出了清朝留學生可笑的打扮和丑態(tài)。

D．“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。”運用反問的修辭手法，表現(xiàn)了作者對土地無比深沉的熱愛之情。

三、仿寫

7．仿照畫線句寫兩個句子，使前后銜接，語意連貫。

從小到大，一路走來，收獲了許多甜蜜的回憶。甜蜜的回憶如花，芬芳四溢，令人迷醉。它如桃花，綻放在三月油墨的田野上；____________；_____________________________。

8.仿照畫線句，將下面句子補充完整。

我喜歡藍色，我愿我的胸懷像藍色的天空一樣寬廣；我喜歡白色，_____________；___，_____________。

9.仿照畫線的句子，在橫線上續(xù)寫一句話，使之與畫線句構成一組排比句。

溫暖需要傳遞。用擁抱傳遞溫暖，能讓人冰釋前嫌；___；_________。

10.仿寫句子，要求句式相同，語意連貫。

湛藍的