第10課《往事依依》知識(shí)清單

第10課《往事依依》知識(shí)清單《往事依依》知識(shí)清單

一、作者簡(jiǎn)介

于漪，1929年2月7日出生于江蘇鎮(zhèn)江，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。她是我國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師，長(zhǎng)期致力于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教育領(lǐng)域取得了卓越的成就。于漪老師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的教育理論功底，以其獨(dú)特而高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)了一代又一代的優(yōu)秀學(xué)生。她不僅在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出色，還積極參與教育研究和改革，為推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。于漪老師曾獲得“全國(guó)三八紅旗手"全國(guó)先進(jìn)工作者”等眾多榮譽(yù)稱號(hào)，其教育理念和教學(xué)實(shí)踐在全國(guó)范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

二、創(chuàng)作背景介紹

《往事依依》是于漪老師應(yīng)《中學(xué)生閱讀》雜志編輯部的約稿而創(chuàng)作的一篇回憶性散文。在當(dāng)時(shí)，社會(huì)上對(duì)于青少年閱讀和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重視，而這篇文章正是于漪老師基于自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)回憶少年時(shí)代的讀書往事，向廣大青少年傳遞讀書的重要性，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。同時(shí)，也借此表達(dá)了對(duì)那個(gè)時(shí)代教育環(huán)境和文化氛圍的懷念與思考，希望能夠引導(dǎo)當(dāng)代青少年在豐富多樣的信息時(shí)代，依然能夠保持對(duì)經(jīng)典書籍的熱愛(ài)，從閱讀中汲取精神養(yǎng)分，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、文體常識(shí)

1.散文是一種文學(xué)體裁，具有以下顯著特點(diǎn)：

形散神聚：所謂“形散”，意味著散文在取材上極為廣泛和自由，不受時(shí)間和空間的嚴(yán)格限制。它可以靈活地?cái)⑹鍪录陌l(fā)展過(guò)程，細(xì)膩地描寫人物的形象特征，巧妙地托物抒情，深刻地發(fā)表議論見(jiàn)解。然而，“神聚”則強(qiáng)調(diào)盡管形式多樣、內(nèi)容豐富，但始終有一個(gè)明確而集中的主題貫穿其中，所有的材料和手法都服務(wù)于這個(gè)核心主題，使得散文在看似散漫的表象下，蘊(yùn)含著內(nèi)在的統(tǒng)一性和連貫性。

意境深邃：散文注重表現(xiàn)作者的個(gè)人生活感受和獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，具有強(qiáng)烈的抒情性。作者往往通過(guò)對(duì)生活細(xì)節(jié)的捕捉、對(duì)自然景觀的描繪、對(duì)人物情感的刻畫等，深入挖掘生活的內(nèi)涵和意義，傳達(dá)出深刻的人生哲理和情感真諦，使讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，引發(fā)對(duì)人生、社會(huì)、自然等方面的深入思考。

語(yǔ)言優(yōu)美：散文的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明快、生動(dòng)形象、富有文采。作者善于運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張等，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力；同時(shí)，還注重詞語(yǔ)的選擇和句式的變化，使語(yǔ)言富有節(jié)奏感和韻律美，給讀者帶來(lái)美的享受。

2.回憶性散文：以回憶過(guò)去的人物、事件、場(chǎng)景等為主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的追溯和描繪，表達(dá)作者的情感、思考和感悟。這類散文往往具有濃厚的懷舊色彩和個(gè)人情感色彩，作者以深情的筆觸和細(xì)膩的描寫，將過(guò)去的片段重新呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者感受到時(shí)光的流轉(zhuǎn)和生命的變遷?；貞浶陨⑽牟粌H是對(duì)過(guò)去的回顧，更是對(duì)當(dāng)下和未來(lái)的啟示，通過(guò)對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，為讀者提供人生的智慧和前行的力量。

四、字詞梳理

1.重點(diǎn)字詞拼音

徜徉（chángyáng）：安閑自在地步行。

浩淼（miǎo）：形容水面遼闊。

嬋娟（chánjuān）：①形容姿態(tài)曼妙優(yōu)雅；②指美女、美人；③形容月色明媚或指明月。

雨晦（huì）：風(fēng)雨交加，天色昏暗。

雕鏤（lòu）：雕刻，刻鏤。

鐫刻（juānkè）：雕刻。

絢麗（xuànlì）：燦爛美麗，形容顏色鮮艷。

心曠神怡（xīnkuàngshényí）：心情舒暢，精神愉快。

千家詩(shī)（qiānjiāshī）：舊時(shí)蒙學(xué)讀物。

水滸傳（shuǐhǔzhuàn）：中國(guó)古典四大名著之一。

2.重點(diǎn)字詞解釋

徜徉：閑游；安閑自在地步行?！搬溽?一詞常用來(lái)形容人在某個(gè)環(huán)境中輕松、悠閑地走動(dòng)或停留，表現(xiàn)出一種自在、愜意的狀態(tài)。

浩淼：浩，指廣大、浩大；淼，形容水大。“浩淼”合起來(lái)形容水面遼闊無(wú)邊，水勢(shì)浩大的樣子，給人以壯闊、恢弘的視覺(jué)感受。

嬋娟：在不同的語(yǔ)境中有不同的含義。“姿態(tài)美好"的釋義常用于描繪人物的優(yōu)雅儀態(tài)；“指月亮”這一解釋則源于古代文學(xué)中對(duì)月亮柔美、圓潤(rùn)形象的詩(shī)意表達(dá)。

雨晦：“雨"指降雨，“晦”表示昏暗?！坝昊?描繪的是風(fēng)雨交加導(dǎo)致天色陰暗的景象，通常營(yíng)造出一種壓抑、沉悶的氛圍。

雕鏤：“雕”有雕刻、雕琢之意，“鏤"指刻鏤、鏤空?！暗耒U”強(qiáng)調(diào)通過(guò)精心的雕刻工藝在物體上創(chuàng)造出細(xì)致、精美的圖案或形狀。

鐫刻：“鐫"有雕刻、鑿的意思?！扮澘獭眰?cè)重于深深地、永久性地在物體表面刻下印記，比一般的雕刻更具深度和持久性。

絢麗：“絢"意為色彩華麗，“麗”表示美麗。“絢麗"突出了色彩的鮮艷、明亮和豐富，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和美的享受。

心曠神怡：“心”指內(nèi)心，“曠"指開(kāi)闊，“神”指精神，“怡"指愉快。這個(gè)成語(yǔ)形容心情開(kāi)闊舒暢，精神愉悅，通常是因?yàn)槊篮玫木吧?、愉悅的?jīng)歷或放松的環(huán)境所帶來(lái)的內(nèi)心感受。

五、文章結(jié)構(gòu)

1.第一部分（第1段）

開(kāi)篇直接點(diǎn)明主題，強(qiáng)調(diào)過(guò)去的許多事情雖已模糊，但仍有幾件往事歷歷在目、記憶猶新。這種開(kāi)篇方式不僅迅速抓住了讀者的注意力，也為后文的回憶奠定了情感基礎(chǔ)。作者用“歷歷在目”和“記憶猶新"這兩個(gè)詞語(yǔ)，突出了那些往事在心中留下的深刻印記，讓讀者對(duì)即將展開(kāi)的回憶充滿期待。

同時(shí)，這一段還起到了總領(lǐng)全文的作用，為后續(xù)分別敘述不同的讀書經(jīng)歷和感受設(shè)定了框架，使文章的結(jié)構(gòu)更加清晰明了。

2.第二部分（第25段）

第2段：詳細(xì)回憶了小時(shí)候讀《水滸傳》的情景。作者通過(guò)描述自己被書中英雄人物所吸引的感受，展現(xiàn)了文學(xué)作品的巨大魅力。對(duì)書中人物如魯智深、武松、林沖等的生動(dòng)描繪，讓作者仿佛身臨其境，感受到了他們的英勇和正義。這段回憶不僅表現(xiàn)了作者對(duì)《水滸傳》的熱愛(ài)，也揭示了優(yōu)秀文學(xué)作品能夠激發(fā)讀者想象力和情感共鳴的力量。

第3段：講述了讀《千家詩(shī)》的經(jīng)歷。作者在文中描繪了《千家詩(shī)》中所展現(xiàn)的多彩畫卷，如四季美景、山川風(fēng)物等，這些優(yōu)美的詩(shī)句不僅給作者帶來(lái)了美的享受，還培養(yǎng)了作者對(duì)詩(shī)歌的濃厚興趣和對(duì)自然的熱愛(ài)之情。通過(guò)引用具體的詩(shī)句，如“萬(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花"等，讓讀者能夠更直觀地感受到《千家詩(shī)》的魅力。

第4段：重點(diǎn)回憶了初中時(shí)國(guó)文老師入情入理的講課。國(guó)文老師在講授古典文學(xué)作品時(shí)，通過(guò)生動(dòng)的朗誦和富有感染力的講解，讓作者深刻體會(huì)到了文學(xué)作品中的情感和意境。老師的教學(xué)方法激發(fā)了作者對(duì)課外閱讀的興趣，為作者的文學(xué)素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。對(duì)老師講課神態(tài)和動(dòng)作的描寫，如“頭與肩膀左右搖擺著”，使老師的形象躍然紙上，增強(qiáng)了文章的感染力。

第5段：回憶了高中時(shí)新派老師講授白話文的經(jīng)歷。新派老師的教學(xué)方式新穎獨(dú)特，讓作者對(duì)新文學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。這段回憶進(jìn)一步展現(xiàn)了不同類型的老師和不同風(fēng)格的文學(xué)作品對(duì)作者成長(zhǎng)的重要影響，也反映了作者在求學(xué)過(guò)程中不斷拓展文學(xué)視野、豐富內(nèi)心世界的歷程。

3.第三部分（第67段）

第6段：作者總結(jié)了讀書對(duì)自己成長(zhǎng)的重要意義，指出讀書能夠讓人開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)、增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。這一段不僅是對(duì)前文回憶的升華，也是作者對(duì)讀書價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)和思考。

第7段：結(jié)尾部分作者再次強(qiáng)調(diào)往事給自己留下的深刻印象，并表達(dá)了對(duì)青少年的期望，希望他們能夠多讀書、讀好書，從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。以“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)"這句話收尾，既呼應(yīng)了開(kāi)頭，又使文章的主題得到了進(jìn)一步的深化和拓展，給讀者留下了深刻的印象和無(wú)盡的回味。

六、重點(diǎn)句段賞析

1.“書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》?！?/p>

賞析：此句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將書中的內(nèi)容比作“生活花環(huán)”，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了《千家詩(shī)》給作者童年帶來(lái)的美好與快樂(lè)，強(qiáng)調(diào)了其在作者成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性和特殊意義。“廣闊的天地”一詞則突出了書籍為作者打開(kāi)的無(wú)限知識(shí)和想象空間，表明書籍對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響?！熬故?一詞表現(xiàn)出作者的意外和驚喜，原本不起眼的石印本《千家詩(shī)》竟能產(chǎn)生如此巨大的作用，更加凸顯了書籍的魅力不在于其外表的華麗，而在于其內(nèi)涵的豐富。

2.“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣?！?/p>

賞析：“雕鏤"這個(gè)詞極具表現(xiàn)力和感染力，通常用于形容在堅(jiān)硬的物體上進(jìn)行深度且精細(xì)的雕刻，此處用來(lái)形容老師的講課在作者心中留下的深刻印記，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出老師授課的精彩和深入人心，強(qiáng)調(diào)了其影響力的持久和不可磨滅。同時(shí)，“培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣”這句話直接點(diǎn)明了老師講課所帶來(lái)的積極效果，突出了老師在引導(dǎo)作者走向更廣闊的閱讀世界中所起到的關(guān)鍵作用。

3.“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。"

賞析：通過(guò)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，“左右搖晃的身子”和“注滿情思的眼睛"生動(dòng)地再現(xiàn)了國(guó)文老師講課的投入狀態(tài)和豐富情感，讓讀者能夠直觀地感受到老師的激情和專注。這種描寫不僅使老師的形象栩栩如生，仿佛就在眼前，還傳遞出作者對(duì)老師深深的懷念和敬意?！胺路鹂吹健币辉~則強(qiáng)調(diào)了回憶的生動(dòng)性和真實(shí)性，盡管時(shí)光流逝，但老師的形象依然清晰地印刻在作者的腦海中。

七、文章主旨

本文通過(guò)深情回憶少年時(shí)代讀書的幾件往事，如沉醉于《水滸傳》的英雄世界、陶醉于《千家詩(shī)》的優(yōu)美意境、深受國(guó)文老師精彩授課的感染等，抒發(fā)了作者對(duì)讀書的熱愛(ài)與癡迷之情，深刻地闡述了文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義和深遠(yuǎn)影響。作者強(qiáng)調(diào)讀書不僅能夠豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野，還能夠陶冶情操、培養(yǎng)情趣，使人成為一個(gè)有內(nèi)涵、有修養(yǎng)、有追求的人。同時(shí)，文章也表達(dá)了作者對(duì)青少年的殷切期望，希望他們能夠珍惜時(shí)光，多讀書、讀好書，在書籍的海洋中汲取智慧和力量，不斷豐富自己的精神世界，茁壯成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。

八、寫作借鑒

1.選材典型，以小見(jiàn)大

作者精心選取了讀《水滸傳》《千家詩(shī)》以及聽(tīng)國(guó)文老師講課等幾件具有代表性的小事，這些看似平凡的經(jīng)歷，卻深刻地影響了作者的成長(zhǎng)和人生軌跡。通過(guò)對(duì)這些小事的細(xì)致描述和深入挖掘，展現(xiàn)了讀書和良師教誨對(duì)于個(gè)人精神世界塑造的重要作用，以小見(jiàn)大，使讀者能夠從作者的個(gè)人經(jīng)歷中領(lǐng)悟到普遍的人生哲理和教育意義。

這種選材方式避免了空洞的說(shuō)教和宏大敘事，而是通過(guò)具體、真實(shí)、可感的事例，讓讀者在細(xì)微之處感受到書籍和教育的巨大力量，從而更加容易產(chǎn)生共鳴和思考。

2.多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用

文章融敘述、描寫、抒情、議論于一體，使文章內(nèi)容豐富多彩，富有感染力。在敘述往事的過(guò)程中，作者適時(shí)地進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，如對(duì)老師講課神態(tài)和動(dòng)作的描寫，“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著”，使人物形象躍然紙上，增強(qiáng)了文章的可讀性和吸引力。

同時(shí)，作者還巧妙地運(yùn)用抒情的表達(dá)方式，如“編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》”，直接抒發(fā)了對(duì)書籍的熱愛(ài)和感激之情，讓讀者能夠深切感受到作者內(nèi)心的情感波動(dòng)。

此外，文章中的議論也起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，如“多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人”，深刻地闡述了讀書的重要意義和價(jià)值，使文章的主題得到了升華。

3.語(yǔ)言優(yōu)美，富有感染力

作者運(yùn)用了大量?jī)?yōu)美的詞語(yǔ)和形象的比喻、擬人等修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文采。如“書，給我以廣闊的天地”將書比作廣闊的天地，形象地表現(xiàn)了書籍給作者帶來(lái)的無(wú)限知識(shí)和想象空間。

同時(shí)，作者還善于引用古典詩(shī)詞和文學(xué)作品中的名句，如“萬(wàn)紫千紅總是春"春城無(wú)處不飛花”等，增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)魅力。

此外，文章的句式靈活多變，長(zhǎng)短結(jié)合，錯(cuò)落有致，使語(yǔ)言富有節(jié)奏感和韻律美，給讀者帶來(lái)了美的享受。

九、自我檢測(cè)題

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

1.下列加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）

A.浩淼（miǎo）鐫刻（juān）雨晦（huì）絢麗（xuàn）

B.嬋娟（chán）徜徉（yáng）雕鏤（lòu）心曠神怡（yí）

C.水滸（xǔ）千家詩(shī)（shī）模糊（mó）搜索枯腸（sōu）

D.芳菲（fēi）橘子（jú）芳菲（fēi）記憶猶新（yóu）

【答案】A

【解析】B項(xiàng)“心曠神怡"的“怡”應(yīng)讀“yí"；C項(xiàng)“水滸”的“滸"應(yīng)讀“hǔ”；D項(xiàng)均正確。

2.下列詞語(yǔ)書寫完全正確的一項(xiàng)是（）

A.身臨其境津津有味陰晴雨晦眼花潦亂

B.津津有味走頭無(wú)路紅紫芳菲心曠神怡

C.記憶尤新五彩紛呈油然而生鴉雀無(wú)聲

D.歷歷在目搜索枯腸雄偉險(xiǎn)峻美不勝收

【答案】D

【解析】A項(xiàng)“眼花潦亂"應(yīng)為“眼花繚亂”；B項(xiàng)“走頭無(wú)路"應(yīng)為“走投無(wú)路”；C項(xiàng)“記憶尤新"應(yīng)為“記憶猶新”。

3.解釋下列詞語(yǔ)。

徜徉：閑游；安閑自在地步行。

浩淼：形容水面遼闊。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

（二）閱讀理解

閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。

老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國(guó)文教師教古文喜歡大聲