第三單元-八年級語文下冊隨課微寫學(xué)案（含答案）

第三單元-八年級語文下冊隨課微寫學(xué)案（含答案）部編版八年級下冊第三單元隨課微寫學(xué)案

單元概覽：

古代詩文，洋洋大觀，世代相傳，他們蘊含著不朽的思想價值，閃耀著獨特的審美情趣。記事則跌宕起伏，引人入勝，狀物則惟妙惟肖，形神畢現(xiàn)，抒情則情真意切，感人至深。讓我們走進(jìn)本單元，體會古詩文的魅力，感受古人的風(fēng)采?！贰短一ㄔ从洝诽搶嵔Y(jié)合，詳略得當(dāng)；《小石潭記》移步換景，動靜結(jié)合；《》按空間順序記敘事物，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行生動描寫；《詩經(jīng)》體會“賦、比、興"表達(dá)效果。

9.桃花源記

習(xí)作引導(dǎo)

在《桃花源記》中，作者寫人敘事，摹景狀物，都沒有用濃墨重彩去做夸張的烘托和渲染，只用白描的手法敘事，虛實結(jié)合，平淡的語言，就點點勾畫出桃花源的自然美和人們的生活美，創(chuàng)造了一個令人神往的理想境界，給讀者留下了想象的空間和回味的余地。

隨課微寫訓(xùn)練點：虛實結(jié)合，詳略得當(dāng)品讀感悟：

《桃花源記》是虛構(gòu)的世外仙境，但由于采用寫實手法，虛景實寫，給人以真實感，仿佛實有其人，真有其事。全文以武陵漁人行蹤為線索，像小說一樣描述了溪行捕魚、桃源仙境、重尋迷路三段故事。生活圖景寫的較詳，一般過程較略；漁人進(jìn)桃花源時寫的詳，出來時寫的略；桃花源中人“自云”寫的詳，漁人的答話寫的略。正因為該詳就詳，該略就略，創(chuàng)造了一個有頭有尾、有環(huán)境、有情節(jié)、有人物和有對話的動人故事

課文鏈接

作者在虛景實寫的同時，又實中有虛，有意留下幾處似無非無似有非有，使人絞盡腦汁也無從尋求答案的話題，如桃花源的叮囑和故事結(jié)尾安排的“不復(fù)得路”，“未果”等情節(jié)虛虛實實，便是這些話題中最難尋未之謎。它暗示人們桃花源似在人間，非在人間，勝似人間，只可于無意中得之，而不可于有意中求之。這虛渺靈奧之地始終蒙著一層神秘的面紗，世人是難以揭曉的。文章最后寫，南陽劉子驥向往這片樂土，欣然尋訪，沒有成功。與劉子驥與陶淵明是同時代的人，把它寫進(jìn)去，進(jìn)一步渲染作品真真假假、虛虛實實的氣氛，加強了作品誘人的藝術(shù)力量

情境創(chuàng)設(shè)：

寫一段描寫景物的文字，采用虛實結(jié)合的方法。（200字左右）

師長點睛

所謂“實"指提供的題目或材料，是具體的現(xiàn)實生活中的人事、景物和情理。實寫，重在刻畫事物的

形象，或正面描寫，或直接記敘，他總是按照客觀事物的實際面貌進(jìn)行具體的描寫，“虛”指抽象的寫，虛寫，，重在調(diào)動讀者的想象，或側(cè)面烘托，或間接鋪墊，多為抽象的表現(xiàn)，他能跳出現(xiàn)實的束縛，通過創(chuàng)設(shè)情境，運用隱喻、象征等手法，為讀者留下廣闊的想象空間。由眼前的實在事物、景象或具體的事情寫起，水到渠成的揭示其寓意的手法，就叫避實就虛。虛寫與實寫，是相反相成，相輔相生的。在這種辯證關(guān)系中，虛因?qū)嵍娖涑橄螅軉l(fā)讀者用思想，用想象的馳騁去獲得更高的藝術(shù)美的感受。同時，實因虛更見其具體，能使直接的描寫更顯得氣氛濃烈，背景開闊，包孕豐富。

我能創(chuàng)寫

微寫感悟

參考答案

走在幽靜的石板路上，“噠噠"的腳步聲躍然心頭，偶而可以聽到幾聲犬吠之聲，街道兩側(cè)大門緊閉，偌大的空間竟只有我一人在行步，許是昨夜剛下過雨的緣故，空氣中到處迷漫著一縷泥土的清香，使人倍感慪意。偶而可見，幾滴殘存的雨珠從屋簷墜下，作清脆之響，突然“啪”的一聲，著實將我嚇了我一跳，仔細(xì)一看原來是一只青蛙從亂石中猛地竄出，快速的從我腳前一躍而過，卻將一粒石子濺落了下來，我彎腰撿起石子，抬頭遠(yuǎn)眺，不竟一震，只見遠(yuǎn)處飛來一只鴻燕，在廣茂天際的對映下，更突現(xiàn)其孤單之影……一種

瀟澀之感不覺躍然心頭

10.小石潭記

習(xí)作引導(dǎo)

《小石潭記》記敘了作者游玩小石潭的整個過程，以優(yōu)美的語言描寫了小石潭的景色，作者在移動變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了各種不同的景致，具有極強的動態(tài)畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開了一幅美妙的圖畫。一步一換景。

隨課微寫訓(xùn)練點：移步換景

品讀感悟：

作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境描寫結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖然充滿了生機，“聞水聲，如鳴珮環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己遭遇相同，觸景傷懷。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上遭受挫折，生活上不如意，因此他寄情山水，也是為了擺脫抑郁的心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“悄愴幽邃”的情感，小石潭的凄清美與作者的心境形成了強烈的共鳴，有力襯托了作者那種無法擺脫的抑郁心情，也含蓄表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

課文鏈接

作者按游覽順序，在移動變換中寫景，在讀者面前逐漸展開一幅美妙的山水畫卷。比如：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲----伐竹取道，下見小潭。（移步換景）

情境創(chuàng)設(shè)：

請你運用《小石潭記》中移步換景的寫景方法，選擇一處你所熟悉的景色進(jìn)行描寫。200字左右。

師長點睛

移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現(xiàn)新畫面。采用移步換景法描寫景物時，首先要把觀察點的變換交代清楚。這樣，讀者才能清楚地知道游覽或參觀的路線。其次要把移步中或移步后所見到的景物具體地展現(xiàn)出來，使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內(nèi)容豐富的生動畫面。采用移步換景法描寫景物時，要注意圍繞一個中心展示不同的畫面，避免有支離破碎的感覺。

其次要進(jìn)行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描繪出來，刪去一般性的描寫，避免記流水賬

我能創(chuàng)寫

微寫感悟

參考答案

快到三月了，春天悄悄地走向了我們。趕走了風(fēng)寒萬物復(fù)蘇；溫暖的春風(fēng)一過，帶來一片生機勃勃，大地又熱鬧起來。

迎著初升的太陽，才剛帶些綠芽的柳樹像是一下子披上了橙色的春裝。一陣微風(fēng)拂來，柳條在空中蕩著，像是彩帶飄舞，又像是擺手歡迎春姑娘的到來。

田野里小草剛探出頭來，呼吸著春天恬淡的空氣，享受著暖暖的陽光。

“草色搖看近卻無"這句詩用在這兒再恰當(dāng)不過來。不錯，這時的草也就有我的指甲那么長。遠(yuǎn)處看，許多小草連到一片，似有似無的，走進(jìn)了，如果不仔細(xì)看，你就會以為剛才看見的是錯覺。

再看田地里，人們都忙得滿頭大汗，忙著埋糞，忙著為播種做準(zhǔn)備。

11.核舟記

習(xí)作引導(dǎo)

核舟記是明朝文學(xué)家，魏學(xué)洢創(chuàng)作的一篇說明文，文章細(xì)致地描寫了一件兒微雕工藝品核舟，其構(gòu)思精巧，形象逼真，反映了中國古代雕刻藝術(shù)的卓越成就，表達(dá)了作者對王叔遠(yuǎn)精湛技術(shù)的贊美，以及對中國古代勞動人民的勤勞與智慧的高度贊揚。全文語言生動，平實，洗練，核舟的形象刻畫的十分具體，其上的人物以描繪的逼真而又生動，這些都體現(xiàn)了作者細(xì)膩的筆法。

隨課微寫訓(xùn)練點：感其細(xì)節(jié)

品讀感悟：

在全文中，我們首先感受到的是核舟的藝術(shù)之美。核舟的創(chuàng)作本“因勢象形”，見核舟雕刻的自然之美；核舟上雕刻的人、物、字，一應(yīng)俱全，顯現(xiàn)出核舟的精致玲瓏之美；核舟上人物形象栩栩如生，核舟上的文字充滿詩情畫意，見古典藝術(shù)之美。核舟的美，又是因為雕刻者有精湛的技藝、不凡的見識、深厚的文化底蘊。不過，在短短幾百字中，能將這巧奪天工的核舟完美呈現(xiàn)，是作者有深刻領(lǐng)會雕刻者的奇巧構(gòu)思，抓住每一個易被忽視的細(xì)節(jié)，刻畫細(xì)致，摹形傳神，細(xì)致入微的結(jié)果。

課文鏈接

明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。

這篇文章不只寫出了核舟的小巧精美，也讓讀者讀出了我國古代勞動人民的高超技藝和智慧。和周如此精巧，中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的玻雕、臺秀等也巧奪天工，體現(xiàn)出勞動人民對美的追求和向往。

情境創(chuàng)設(shè)：

《核舟記》中，作者對核舟上雕刻的場景進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，同時展現(xiàn)了雕刻者高超的技藝。請你運用《核舟記》中的細(xì)節(jié)描寫，詳細(xì)介紹你印象最深的一幅場景。150字左右。

師長點睛

場景描寫就是對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、環(huán)境、人物、活動等描寫對象的集中表現(xiàn)。常見的有勞動場面、戰(zhàn)斗場面、運動場面以及各種會議場面等等。場景描寫要表現(xiàn)出一種特定的氣氛，單一的表達(dá)方式和寫作手法是不夠的，要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達(dá)手段。

我能創(chuàng)寫

微寫感悟

參考答案

陽光暖暖的，矮墻邊奶奶正拉著孫子學(xué)步．孩子裹著厚厚的棉衣，像一只小熊，扶著墻走得搖搖擺擺，不停發(fā)出“咿咿呀呀”的笑聲，眸子中滿是天真與執(zhí)著；老奶奶始終彎腰護著孩子，臉上漾著慈祥的微笑．墻頭的一枝梅花似乎被這場景吸引，偷偷探出身來，嬌嫩的花朵綴在枝頭，星星點點，散發(fā)出陣陣清香。

12.《詩經(jīng)》

習(xí)作引導(dǎo)

《詩經(jīng)》中強烈的現(xiàn)實主義精神，賦、比、興的表現(xiàn)手法，四言體為主的句式，復(fù)踏的章法，豐富生動，簡練形象的語言特色，鑄成了一座文字的豐碑。其豐富的思想、高尚的審美情操和精湛的藝術(shù)手法，哺育了歷代作家和詩人，影響甚為巨大而深遠(yuǎn)。

隨課微寫訓(xùn)練點：感其寫法

品讀感悟：

《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。讀著《詩經(jīng)》體會著風(fēng)雅頌、賦比興，你就仿佛被帶進(jìn)了浪漫的殿堂。

課文鏈接

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

這首詩歌曲調(diào)優(yōu)美，朗誦起來朗朗上口，增強了韻律的優(yōu)雅與和諧美，使表達(dá)的情感越來越強烈。這首詩運用了反復(fù)的表達(dá)效果，突出了主人公堅持不懈，不斷進(jìn)取的精神。詩中描繪的伊人也會也給人一種高