第4課 孫權(quán)勸學(xué) 學(xué)案 部編版語文七年級下冊（含答案）

第4課孫權(quán)勸學(xué)學(xué)案部編版語文七年級下冊（含答案）4孫權(quán)勸學(xué)

素養(yǎng)目標

1.掌握《資治通鑒》及有關(guān)司馬光的文學(xué)常識,能借助注釋和工具書理解課文大意。

2.在掌握文言文實詞的基礎(chǔ)上,理解文中語氣詞和稱謂語的含義;分析人物對話,把握人物的性格特點。

3.明確刻苦治學(xué)對于提高自己學(xué)識的重要意義,做有知識有修養(yǎng)的人。

第1課時

◎重點:積累重點詞語的含義,能用自己的話概述本文的內(nèi)容。

知識鏈接

你不知道的司馬光

(一)誠信賣馬

相傳司馬光要賣一匹馬,這匹馬毛色純正漂亮、高大有力、性情溫順,只可惜夏季有肺病。司馬光對管家說:“這匹馬夏季有肺病,記得一定要告訴給買主聽。"

管家笑了笑說:“哪有人像你這樣的呀我們賣馬怎能把買主看不出的毛病說出來!”

司馬光不認同管家的這種看法,對他說:“一匹馬多少錢事小,對人不講真話,壞了名聲事大。我們做人必須得誠信,要是我們失去了誠信,損失將會更大。"管家聽后慚愧極了。

(二)藏書故事

相傳司馬光家藏書富,他居住在洛陽時,買田20畝,建“獨樂園”,藏文史書籍萬余卷。又置“讀書堂",辟精善之本5000卷,又得神宗賜書2400卷,以資著述。

他極愛惜書籍,也善于保護圖書。每年二伏至重陽間,在天氣晴朗之日,他必設(shè)案以曝書籍。桌案潔凈,鋪以茵縟,然后端坐看書。閱書時,不以空手捧書,唯恐手汗?jié)n濕。藏書幾十年,其書仍新如手未觸一樣。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.解釋下列句中加點的詞。

(1)卿今當涂掌事()

(2)自以為大有所益()

(3)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪()

(4)但當涉獵()

(5)蒙乃始就學(xué)()

(6)及魯肅過尋陽()

(7)卿今者才略()

2.初讀課文,整體感知。

本文寫的是

的故事。

【答案】

1.(1)當?shù)?當權(quán)

(2)好處

(3)研究儒家經(jīng)典

(4)粗略地閱讀

(5)于是,就

(6)到,等到

(7)才干和謀略

2.呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有了驚人的長進,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友"

【合作探究】

任務(wù)驅(qū)動一讀準字音、節(jié)奏,讀出語氣、感情

1.朗讀課文,讀準節(jié)奏。

·學(xué)習(xí)小助手·

讀準字音、正確停頓是誦讀文言文的關(guān)鍵。文言文中的閱讀停頓是閱讀能力的重要體現(xiàn)。文言文朗讀停頓要注意以下六種情況:主謂之間要停頓;謂賓之間要停頓;謂語中心語和介賓短語之間要停頓;古代是兩個單音節(jié)詞,而現(xiàn)代漢語中是一個雙音節(jié)詞的中間要停頓;關(guān)聯(lián)詞后面要停頓;總領(lǐng)性詞語后面要停頓。停頓應(yīng)體現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)的原貌,根據(jù)句意進行劃分,節(jié)奏停頓要體現(xiàn)出省略成分。

示例:(1)及/魯肅過尋陽

(2)卿/今/當涂掌事,不可/不學(xué)

(3)肅/遂拜蒙母,結(jié)友/而別

(4)但當/涉獵,見/往事耳

2.根據(jù)示例,判斷句子朗讀的語氣和句子蘊含的思想感情。

示例:“卿今當涂掌事,不可不學(xué)!”(雙重否定句,語氣堅決,語重心長、諄諄告誡的語氣)

(1)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!"

(__________)

(2)“卿言多務(wù),孰若孤”

(__________)

(3)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!"

(__________)

(4)“大兄何見事之晚乎!”

(__________)

一課一法

句子四語調(diào)詳析

①高升調(diào)。多在疑問句、反問句、短促的命令句,或者是表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。朗讀時,注意前低后高、語氣上揚。

②降抑調(diào)。一般用在感嘆句、祈使句或表示堅決、自信、贊揚、祝愿等感情的句子里。表達沉痛、悲憤的感情,一般也用這種語調(diào)。朗讀時注意調(diào)子逐漸由高降低,末字低而短。

③平直調(diào)。一般多用在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時始終平直舒緩,沒有顯著的高低變化。

④曲折調(diào)。用于表示特殊的感情,如諷刺、譏笑、夸張、強調(diào)、雙關(guān)、驚異等句子里。朗讀時由高而低后又高,把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重、加高或拖長,形成升降曲折變化。

【答案】

2.(1)反問句,強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,鼓勵、勸導(dǎo)的語氣

(2)反問句,否定呂蒙“辭以軍中多務(wù)",后一句要重讀強調(diào)

(3)感嘆句,體現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進,要讀出驚訝不解的語氣

(4)反問句,表現(xiàn)出呂蒙的自豪,指責中帶有自豪的語氣

任務(wù)驅(qū)動二積累文言文知識,梳理文意,概述內(nèi)容

1.解釋重點字詞。

·學(xué)習(xí)小助手·

再讀課文,對照課下注釋,小組之間合作翻譯全文,注意重點文言文知識的積累。

(1)解釋下列加點的多義詞。

①當

②見

③以

(2)解釋下列句子中加點字的古今異義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

古義:

今義:

②但當涉獵

古義:

今義:

③孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

古義:

今義:

④即更刮目相待

古義:

今義:

2.翻譯重點句子。

(1)卿今當涂掌事,不可不學(xué)!

(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

(3)但當涉獵,見往事耳。

(4)卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!

3.概括文章的主要情節(jié),完成填空,并用自己的話復(fù)述原文。

孫權(quán)()學(xué)—呂蒙()學(xué)—魯肅()學(xué)

4.本文最大的特點就是“記事簡練”,結(jié)合文章內(nèi)容,簡要分析。

【答案】

1.(1)①應(yīng)當掌管,主持

②了解知曉

③介詞,用動詞,與“為"一起構(gòu)成動詞,認為

(2)①推托。文辭,言辭。

②只,只是。但是。

③研究。治理。

④另,另外。更加。

2.(1)你現(xiàn)在當權(quán)掌管政事,不可以不學(xué)習(xí)!

(2)我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎!

(3)只是應(yīng)當粗略地閱讀,了解歷史罷了。

(4)以你現(xiàn)在的才干和謀略,不再是原來那個吳下阿蒙了!

3.勸就贊

復(fù)述略。

4.全文重點寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅贊學(xué)兩個片段,即先交代事情的起因,緊接著就寫出結(jié)果,而不寫呂蒙是如何學(xué)習(xí)的,他的才略是如何長進的。寫事情的結(jié)果,也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成,而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來。寫孫權(quán)勸學(xué),著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)他的善勸,而略去呂蒙的答話,僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng),并僅以“蒙乃始就學(xué)"一句寫呂蒙接受了勸說;寫魯肅贊學(xué),著重以二人富有風(fēng)趣的問答來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進,而略去二人“論議”的內(nèi)容,并以“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別"作結(jié)。

24孫權(quán)勸學(xué)

第2課時

◎重點:理解文中語氣詞和稱謂語的含義,把握人物的性格特點。

知識鏈接

編年體是中國傳統(tǒng)史書的一種體裁,它以時間為線索編排有關(guān)歷史事件。編年體史書以時間為中心,按年、月、日順序記述史事。因為它以時間為經(jīng),以史事為緯,比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系?！洞呵铩肥俏覈F(xiàn)存最早的一部編年體史書,《左傳》是我國第一部敘事較為完備的編年體史書,《資治通鑒》是我國第一部編年體通史。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.下列句子中加點詞解釋不正確的一項是()

A.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(成,當)

B.蒙乃始就學(xué)(于是,就)

C.即更刮目相待(更加)

D.結(jié)友而別(表承接關(guān)系)

2.下列句子中加點詞古今意思沒有變化的一項是()

A.卿今當涂掌事,不可不學(xué)

B.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

C見往事耳

D.卿言多務(wù),孰若孤

3.文學(xué)常識填空。

(1)《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》,該書是_(朝代)_(人名)主持編纂的一部_體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”中的“經(jīng)"指《_》《_》《_》《_》《_》等書。

4.用原文內(nèi)容填空。

(1)課文中,孫權(quán)指出呂蒙學(xué)習(xí)必要性的句子是“_,_”。

(2)孫權(quán)勸誡呂蒙學(xué)習(xí)的結(jié)果是“_,_"。

【答案】

1.C

2.A

3.(1)北宋司馬光編年

(2)詩書禮易春秋

4.(1)卿今當涂掌事不可不學(xué)

(2)卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙

【合作探究】

任務(wù)驅(qū)動一理解稱謂含義,品味語言

1.文言文中的稱謂語非常豐富,有自稱,有對他人的愛稱、敬稱等。說說下列句中加點的稱謂語分別屬于哪種情況。

(1)卿今當涂掌事,不可不學(xué)!

(2)孤常讀書,自以為大有所益。

(3)大兄何見事之晚乎!

一課一法

敬謙有別

兩者都是禮貌客氣用語,敬辭是對對方的稱呼或者稱與對方有關(guān)的事物。如:先生(稱對方)、閣下(稱對方)、令尊(稱對方的父親)、令愛(稱對方的女兒)、貴庚(問對方年齡)、高壽(對方是老人時問年齡)、芳齡(對方是青年女子時問年齡)。而謙辭是對自己的稱呼或者與自己有關(guān)的事物。如:晚生(后輩對前輩自謙之稱)、寒舍(稱自己的家)、犬子(稱自己的兒子)、愚見(稱自己的意見或看法)、請教(向?qū)Ψ角蠼?、拙作(稱自己的作品)。

2.品味人物對話時的神態(tài)和心情,理解文章內(nèi)容。

(1)“卿今當涂掌事,不可不學(xué)”表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的神情反映了他怎樣的心理

(2)從“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙"中可見魯肅怎樣的神態(tài)分角色朗讀,思考這說明了什么

(3)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎”表明了呂蒙當時怎樣的心情

【答案】

1.(1)古代君對臣的愛稱。朋友、夫妻間也常以“卿"為愛稱。(2)古時王侯的自稱。(3)對朋友輩的敬稱。

2.(1)表現(xiàn)了孫權(quán)鄭重嚴肅的神態(tài)。反映了其對呂蒙要求嚴格,嚴厲中又見關(guān)心,并對其寄予厚望的心理。

(2)十分驚奇的神態(tài)。呂蒙變化很大、進步很大,與之前判若兩人,魯肅既感到吃驚,又為他的進步感到高興,情不自禁地發(fā)出感嘆,驚異、贊許之態(tài)呼之欲出。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。

(3)這是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙回應(yīng)。呂蒙為自己的進步頗為自得,表現(xiàn)出一種坦然態(tài)度。

任務(wù)驅(qū)動二概括人物特征,拓展延伸

1.孫權(quán)、呂蒙和魯肅各有怎樣的特點

·學(xué)習(xí)小助手·

結(jié)合上面的分析,概括人物的性格特點。

2.孫權(quán)勸說呂蒙,使之“就學(xué)",分析一下他勸說技巧的高妙之處。

【答案】

1.孫權(quán):關(guān)心下屬,循循善誘,勤學(xué)