文言文閱讀（三）內(nèi)容的理解（講練）-2023年部編版中考語文一輪復(fù)習(xí)（解析版）

專題13文宣文闌旗三：內(nèi)容理解

1.通過復(fù)習(xí)，基本掌握閱讀理解文言文內(nèi)容的方法，提高閱讀能力。

2.能運(yùn)用所學(xué)方法解答具體試題。

一、思維導(dǎo)圖

二、知識(shí)梳理

知識(shí)點(diǎn)一：理解、概括文章內(nèi)容（事件）

能正確理解課文內(nèi)容，包括句意、段意和篇意,能根據(jù)要求對(duì)重要內(nèi)容做出自己的評(píng)價(jià)。對(duì)經(jīng)典內(nèi)容

要能像閱讀現(xiàn)代美文一樣進(jìn)行欣賞，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有自己個(gè)性化、多元化的理解與感悟。閱讀過程中堅(jiān)持“詞

不離句、句不離段、段不離篇”的原則，切忌架空分析。

歸納概括要點(diǎn)就是從關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句人手，把握文章或段落的中心，了解作者的寫作意圖，找到

答案所在的區(qū)域，用自己的語言把內(nèi)容要點(diǎn)歸納出來，分點(diǎn)解答，并帶回文中檢驗(yàn)，不要漏答。

如中考文言文《桃花源記》中的問題：閱讀文章第二、三段，從兩個(gè)方面概括桃花源的主要特點(diǎn)。這

樣的題目設(shè)計(jì)緊扣文言文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了命題者對(duì)考生閱讀文言語段、抓住關(guān)

鍵信息、篩選答題要點(diǎn)等能力的考查宗旨，對(duì)教學(xué)具有很好的引導(dǎo)作用。

知識(shí)點(diǎn)二：分析評(píng)價(jià)人物

分析人物形象是寫入敘事類文言文閱讀中的一個(gè)重要考點(diǎn)，也是難點(diǎn)。初中文言課文，寫人的篇目較

多，以人物形象分析帶動(dòng)文言文學(xué)習(xí)，是閱讀這類文章的一個(gè)有效途徑。它考查學(xué)生在理解文言內(nèi)容、篩

選文中的信息的基礎(chǔ)上的分析能力、概括和鑒賞能力。只有準(zhǔn)確把握人物形象，才能深刻理解文章的思想

內(nèi)容。這種題型常以簡答題或選擇題的形式出現(xiàn)。再分析人物形象時(shí)，做這類題，首先要通讀原文，然后

仔細(xì)分析原文中有關(guān)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，并結(jié)合所寫人物的相關(guān)事件概括出人物形象。

文言文中有關(guān)人物的考題，大致有三種提問方式：

(1)主人公是個(gè)怎樣的人?

(2)主人公有哪些美好品質(zhì)和才能?

(3)主人公是怎樣為人(為學(xué))的？

分析、評(píng)價(jià)人物的常用詞語

1.正面人物

君王：善于納諫、知人善用、體貼民情、愛民如子

臣子：敢于進(jìn)諫、忠君愛國、機(jī)智勇敢、能言善辯、精于謀劃、以死衛(wèi)國、人不居功、為人謙讓

名士：情趣高雅、超凡脫俗、桀傲不羈、多才多藝、機(jī)智果斷、破案如神、

父母：教子有方、愛子情深、深明大義、重視教育、教導(dǎo)有方。

小孩：機(jī)智聰慧、好學(xué)上進(jìn)、孝敬長輩、口齒伶俐、勤奮刻苦、專心致志

2.反面人物

狡詐貪婪利令智昏趨炎附勢裝腔作勢作威作福背信棄義沽名釣譽(yù)班門弄斧恃強(qiáng)凌弱目空一

切朝秦暮楚朝三暮四見風(fēng)使舵蠻橫專斷狐假虎威恃強(qiáng)凌弱表里不一口蜜腹劍兩面三刀心口不一

惡貫滿盈無惡不作忘恩負(fù)義人面獸心喪心病狂窮兇極惡花言巧語天花亂墜油嘴滑舌卑鄙無恥落

井下石投機(jī)取巧乘人之危不三不四自命不凡蠻橫無理強(qiáng)詞奪理趨炎附勢裝腔作勢作威作福背

信棄義笑里藏刀

知識(shí)點(diǎn)三：借鑒寫作手法

文言文寫作手法分析題型要求考生在讀懂、理解文言文的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的表達(dá)方式、寫作技巧、特

殊手法等進(jìn)行辨析和欣賞。其中包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、布局謀篇等。

包括記敘、描寫、抒情、說明、議論。

記敘：①敘述人稱第一人稱:敘述親切自然，能自由表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第二人

稱:增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受

時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。②記敘順序(1)順敘:情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。交代清楚

明白。(2)倒敘:設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏。(3)插敘:對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)

充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

(4)補(bǔ)敘:對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。

(二)描寫(1)描寫角度:正面描寫、側(cè)面描寫。(2)描寫人物的方法:語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌。

場面描寫：交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

環(huán)境描寫：①交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；暗示社會(huì)環(huán)境(背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系

等)；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物身份、地位、性格；④渲染氣氛、奠定基調(diào)；⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或作為情

節(jié)線索；⑥揭示或深化主旨。

(三)抒情：直接抒情一一直抒胸臆，淋漓盡致；間接抒情一寓情于景，委婉含蓄。

(四)議論：敘后議論，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主旨。

文言文常見表現(xiàn)手法及其作用

(1)象征：把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象，還可使要表達(dá)的意思含蓄、深刻。

(2)聯(lián)想、想象:可使文章內(nèi)容更豐富，形象更豐滿、生動(dòng)。

(3)鋪墊：為主要人物出場或主要事件發(fā)生，進(jìn)行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫的造勢。

(4)照應(yīng)：能使結(jié)構(gòu)顯得緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)

(5)對(duì)比：在兩種互相對(duì)立事物的比較中突出主體，凸顯正面，使形象鮮明。

(6)襯托或烘托：突現(xiàn)正面或反面事物，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，深化文章的中心思想。

(7)渲染：以濃墨重彩的描繪營造氛圍，為行文設(shè)鋪墊，凸顯人物性格，增強(qiáng)感染力。

(8)抑揚(yáng)結(jié)合：鮮明對(duì)照和強(qiáng)烈反差，收到特殊效果。

(9)以小見大：即從平凡細(xì)微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強(qiáng)烈的震撼力。

(10虛實(shí)結(jié)合：可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，或人物的性格，更

集中地揭示主旨。

(11)托物言志：借物說理能夠把不容易講清楚的抽象道理深入淺出的說明，使道理說得生動(dòng)而具體，更

有說服力。

(12)動(dòng)靜結(jié)合:是一種“動(dòng)”與“靜”之間的襯托用“動(dòng)”襯“靜”，或用“靜”襯“動(dòng)”。

三、修辭手法基本作用

(1)比喻、擬人:生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。(2)排比：加強(qiáng)語氣、增強(qiáng)氣勢，強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性。

(3)設(shè)問：自問自答，提出問題，引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考(4)反問：加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)了……

突出了……(5)反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣⑹借代：以簡代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。(7)夸張：烘托氣氛，

增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想:創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。(8)對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音

樂感;表意凝練，抒情酣暢。(9)反復(fù):寫景抒情感染力強(qiáng):多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。

四、結(jié)構(gòu)安排(謀布局)

(1)謀篇布局的作用

開頭一一①總領(lǐng)全文；②引出下文或引出話題，為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對(duì)比；④營造氛圍，奠定

感情基調(diào)；⑤制造懸念。中間一一①起承上啟下的過渡作用；②前后呼應(yīng)；③為下文作鋪墊、引起下文；

④照應(yīng)上文，轉(zhuǎn)換話題。結(jié)尾一一①升華感情；②深化主題；③總結(jié)上文；③卒章顯志，點(diǎn)明主題，呼應(yīng)

開頭，使文章結(jié)構(gòu)首尾圓合；⑥言己盡而意無窮，使文章委婉含蓄。

(2)常用到的詞語層層深入，過渡照應(yīng)，伏筆鋪墊，欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)，詳略得當(dāng)，情節(jié)起伏，構(gòu)

思精巧，別具一格，不落窠白，不落俗套，自出機(jī)杼，匠心獨(dú)運(yùn)，深然天成，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思維嚴(yán)密等。

五、語言運(yùn)用

(1)語言風(fēng)格:幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡潔明快、含蓄深沉、寓莊于諧、生動(dòng)形象、富有情趣、口

語化、有地方色彩、符合人物身份等；

(2)語言特點(diǎn):①濃墨重彩：描寫詳盡、細(xì)膩。②惟妙惟肖：描寫逼真，多指人或動(dòng)物。③體物入微：

描寫細(xì)致入微、刻畫細(xì)致生動(dòng)。④行云流水：語言自然流暢。⑤言近旨遠(yuǎn)：語言淺近易懂，主旨深遠(yuǎn)。⑥

言簡意豐：語言簡潔，內(nèi)容豐富。⑦意在言外：言在此而意在彼，言有盡而意無窮⑧含蓄蘊(yùn)藉：語意含而

不露，耐人尋味。⑨整散結(jié)合：既勻稱整齊，又有錯(cuò)綜變化。

知識(shí)點(diǎn)四：把握文章主旨情感

揣摩作者情感、把握文章主旨這是文言文閱讀的重要能力之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求中學(xué)生“在

讀懂文言文的基礎(chǔ)上，對(duì)文章主旨、人物個(gè)性、情感傾向有所把握和分析”。文言文中對(duì)于把

握主旨的考查，要求考生在理解文意的基礎(chǔ)上，對(duì)所述事件或所說道理進(jìn)行綜合判斷、推理，

說出整個(gè)事件的起因，經(jīng)過，結(jié)果，或?qū)Σ牧蟽?nèi)容進(jìn)行評(píng)論等。

我們學(xué)習(xí)文言文，不但要學(xué)習(xí)積累一些經(jīng)典句子，更要了解作者傳達(dá)給我們的內(nèi)容，包括

文章刻畫了什么人物，敘述了什么事件，闡述了什么道理。從這些事件中看出人物的品質(zhì)、事

件的意義、文章的主旨、得到的啟示等，而這些內(nèi)容也正是文言文閱讀考查的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

主旨概括關(guān)鍵詞。

做人道理：做任何事情，人與人需要信任，以誠相見；人貴有自知自明；做錯(cuò)事要及時(shí)改正，迷途知

返，若固執(zhí)己見只會(huì)錯(cuò)得更遠(yuǎn)；做人要正直，講誠信；做人要公正無私，不能偏祖徇私。

處世方式：理論要聯(lián)系實(shí)際；遇事要獨(dú)立思考，不要輕信更不能盲從；要勇于嘗試，不要被自己想象

的困難嚇倒；不要盲目相信別人，要有主見。

科學(xué)哲理：一切從實(shí)際出發(fā)，不能自以為是，要全面地看問題，不能片面；做事情要懂得變通，墨守

成規(guī)，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，只會(huì)因小失大；看問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能憑想象辦事。

知識(shí)點(diǎn)五：談看法、啟示與感悟

啟示感悟類這類題，或要求結(jié)合自身或現(xiàn)實(shí)，談啟示或收獲；或者針對(duì)指定話題，發(fā)表自己的見解。

答題時(shí)，主要關(guān)注以下方面：

(1)領(lǐng)會(huì)作品的思想和情感傾向?？次恼率切麚P(yáng)或贊美哪一種人生觀、世界觀、品質(zhì)、精神。

(2)緊扣選文，觀點(diǎn)正確。從作品本身出發(fā)，緊扣題目所問進(jìn)行感悟；所持觀點(diǎn)、看法不能偏頗過激,

甚至錯(cuò)誤。

(3)注意聯(lián)系實(shí)際。要求聯(lián)系實(shí)際生活的，要從真實(shí)感受出發(fā)，貼近生活，緊跟時(shí)代，有新意。

(4)要言之成理。有理有據(jù)，道理充分，觀點(diǎn)經(jīng)得起推敲，令人信服。

【備考方略】

一、理解概括文章內(nèi)容(事件)

解題方法與步驟：

1.通讀全文，整體感知，總體把握，依據(jù)文體特點(diǎn)抓重點(diǎn)。

由于這個(gè)考點(diǎn)突出了對(duì)文章的整體感知能力的考查，所以我們?cè)诖痤}的時(shí)候，一定要對(duì)文章內(nèi)容有整

體的把握，明確文章寫了何人、何事、何景、何物。閱讀時(shí)要始終帶著如下幾個(gè)方面的問題思考：文章寫

了一些什么人的什么事；事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局如何；文章說了一些什么道理；是以什么作為說理依據(jù)

的。

2.審視題干，瀏覽選項(xiàng)，圈定區(qū)域

通讀材料以后，對(duì)內(nèi)容雖有整體感知，但必然留下許多疑點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)，不要去鉆牛角尖，最巧妙

的辦法，就是瀏覽考題，從題干和選項(xiàng)中獲取信息，解決疑難。題干所給往往是很概括的觀點(diǎn)，或?qū)τ^點(diǎn)

起到導(dǎo)向和提示作用。我們應(yīng)先審讀題干確定導(dǎo)向，再細(xì)讀選項(xiàng)表述，快速圈定四個(gè)選項(xiàng)在原文中的對(duì)應(yīng)

區(qū)域，比照兩者之間有無異同。尤其要注意細(xì)節(jié)，注意選項(xiàng)對(duì)原文的轉(zhuǎn)述是否等值，發(fā)現(xiàn)有出入時(shí)一定要

對(duì)關(guān)鍵語句反復(fù)推敲，直至確認(rèn)無誤。

3.抓中心句，找關(guān)鍵句，理清文章的層次。

讀一篇文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注中心句、關(guān)鍵句，這樣便于快速把握文意。

4.在把握要點(diǎn)和中心的基礎(chǔ)上，圍繞文意，仔細(xì)判斷各選項(xiàng)中的有關(guān)細(xì)節(jié)，才能明辨各項(xiàng)表述得是否正

確。

5.充分利用各種信息，加深對(duì)文章內(nèi)容及主旨的理解。

歸納、概括時(shí)，要充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者經(jīng)歷等信息，結(jié)合學(xué)過

的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，從而多方面理解文章的內(nèi)容。

6.進(jìn)行全面驗(yàn)證。進(jìn)行驗(yàn)證常采用兩種方法：代入法，即將所選答案放回原文中查對(duì)。析錯(cuò)法，即能

說出自認(rèn)為錯(cuò)誤的一項(xiàng)原因。因?yàn)樵谝话闱闆r下，試題設(shè)置常常是從四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)。如果我

們能充分識(shí)別正確的三項(xiàng)，運(yùn)用比較法、排除法，遷出錯(cuò)誤的一項(xiàng)應(yīng)該是有把握的。另外，如果試題提供

了文段的題目、出處、尾注、作者的有關(guān)情況以及背景知識(shí)等，我們就應(yīng)該充分加以利用。因?yàn)樘峁┝诉@

些，我們就可聯(lián)系作者的生平及思想，聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行綜合分析。

【經(jīng)典例題】

例：（2021?河南?中考試題）閱讀《出師表》（節(jié)選），完成下面小題。

臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三頻臣于

草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂抄先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，

爾來二十有一年矣。

先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡

瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶學(xué)駕鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于

舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損手，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。

（3）選文第一段諸葛亮追述自己二十一年來的經(jīng)歷有什么用意？請(qǐng)簡要概括兩點(diǎn)。

【答案】①抒發(fā)對(duì)先帝的感激之情。②表明自己對(duì)蜀漢的忠心，希望后主信任自己。③寫出先帝的任

人唯賢，為后主樹立榜樣。④說明創(chuàng)業(yè)艱難,激勵(lì)后主努力進(jìn)取。（答出任意兩點(diǎn)，意思對(duì)即可）37.示

例一：蘇軾做到了。面對(duì)饑疫，他一方面請(qǐng)求減輕百姓負(fù)擔(dān)，想方設(shè)法教濟(jì)饑民；另一方面熬制藥劑，派

醫(yī)生救治病人。

示例二：蘇軾做到了。作為杭州知州，他在杭州遭遇饑荒和瘟疫時(shí)，想方設(shè)法救助饑民、救治病人，

救活了很多人。

【解析】本題考查情節(jié)的用意，其實(shí)也是考查理解概括能力。由“猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨

臣以當(dāng)世之事，由是感激”，可概括為：抒發(fā)對(duì)先帝的感激之情；由“遂許先帝以驅(qū)馳”，可概括為：表

明自己對(duì)蜀漢的忠心，希望后主信任自己；由“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，可概括為：說明創(chuàng)

業(yè)艱難，激勵(lì)后主努力進(jìn)取；由這二十一年的知遇以及成就，可概括為：先帝任人唯賢，為后主樹立榜樣。

【舉一反三】

1.（2022?青海?中考試題）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

愚公移山

《列子》

（原文略）

（5）習(xí)近平總書記曾深情禮贊"三牛精神J為民服務(wù)、無私奉獻(xiàn)的孺子牛精神，創(chuàng)新發(fā)展、攻堅(jiān)克難

的拓荒牛精神，艱苦奮斗、吃苦耐勞的老黃牛精神。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析愚公具有的"三牛"精神。（任選

其中一牛分析即可）

【答案】（5）結(jié)合"懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：’吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，

可乎自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉"的內(nèi)容，可見愚公并非是為了一己之利才移山的，愚公具有為民

服務(wù)、無私奉獻(xiàn)的孺子牛精神。

【解析】（5）考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和語言表達(dá)能力。根據(jù)題干可知，"三牛"精神是指"為民服務(wù)孺子

牛"、"創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛"、"艱苦奮斗老黃牛”的精神。作答時(shí)，結(jié)合文章內(nèi)容，抓住體現(xiàn)愚公精神的重點(diǎn)語

句進(jìn)行分析概括即可。

示例一：結(jié)合"雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，

而山不加增，何苦而不平'’的內(nèi)容可知，愚公用發(fā)展的眼光看待事物，不為一時(shí)的困難所嚇倒，具有"創(chuàng)新發(fā)

展拓荒牛"的精神；

示例二：結(jié)合"遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齪，

跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉"的內(nèi)容可知，愚公在人手不足，工具簡陋的情況下，義無反顧的開始移山，

并堅(jiān)持不懈，可見他具有"艱苦奮斗老黃牛"的精神。

二、分析、評(píng)價(jià)人物

（一）答題方法

1.結(jié)合具體的事件來分析。

通過主人公做的事，對(duì)事件進(jìn)行剖析來分析人物，提煉概括人物的性格特點(diǎn)。

2.通過人物的正面描寫來分析。

人物正面描寫，也叫直接描寫，就是通過直接描寫人物的肖像、行動(dòng)、語言、心理等，揭示人物思想

品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映文章的主題。我們要了解一個(gè)人物，首先不妨從直接描寫著手，這是最生動(dòng)、最真

實(shí)的材料。

3.通過側(cè)面描寫來分析。

側(cè)面描寫就是通過其他人物的言行或景物烘托的方法來寫主要人物。其他人物的言行或景物烘托往往

可以幫助我們認(rèn)識(shí)主要人物。

4.通過評(píng)價(jià)性的句子來分析。

我們還可以從評(píng)價(jià)性的句子，尤其是作者的評(píng)論來分析人物。

此外，我們還可以通過從文章整體內(nèi)容上感知作者對(duì)人物所持的態(tài)度來分析評(píng)價(jià)人物等等。

(-)答題步驟與格式

1.分析標(biāo)題

有些文章，標(biāo)題就可以提示人物性格特點(diǎn)，

2.讀原文

對(duì)于閱讀材料，要從頭到尾，慢慢讀完。速度不能太快，否則不能準(zhǔn)確理解詞句，也不能準(zhǔn)確把握內(nèi)

容;但也不能太慢，沒有必要字斟句酌，要大致理解詞句意思。

3.分析原文

(1)主人公做了哪些事，從這些事中提煉人物的基本性格特點(diǎn)；

(2)抓住肖像、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理等描寫，認(rèn)真分析歸納其心態(tài)；

(3)注意側(cè)面描寫，常包含著作者的感情傾向，對(duì)主人公性格的定位起重要作用；

(4)結(jié)合人物的年齡、身份、地位等，加以分析，找出人物的性格特點(diǎn)。

速記口訣：標(biāo)題開頭須關(guān)注，具體事件顯性格，語言動(dòng)作析特點(diǎn)，側(cè)面描寫起烘托。

4.答題時(shí)要注意，要看清楚題干是要求用原文中的話回答還是用自己的話簡要概括。

5.表述格式：

人物定性(身份)+做了哪些事情十性格特征。

然后根據(jù)要求組織答案：XX是一個(gè)......的人物形象，他做了……，表現(xiàn)了他……的性格(思想品

質(zhì))。

【經(jīng)典例題】

例：(2021?黑龍江哈爾濱?中考試題)閱讀《曹劌論戰(zhàn)》，回答下面小題。

十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，

未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍姟枺骸昂我詰?zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠來遍，

民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信來孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈?/p>

之獄，雖不能察，必以情。"對(duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”

公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳

之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。

既克，公問其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，

難刎也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>

（3）為什么說魯莊公不是一個(gè)昏庸的君主？

【答案】（3）示例：魯莊公不是昏庸的君主。因?yàn)閼?zhàn)前他誠懇地聽取曹劌的意見，戰(zhàn)時(shí)他認(rèn)真地接受

曹劌的意見，戰(zhàn)后他虛心地請(qǐng)教取勝的原因。（言之有理即可。）

【解析】（3）考查對(duì)人物形象的分析。在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合人物的言行舉止和事件來

分析。從文章中曹劌與魯莊公的對(duì)話可以看出，魯莊公還是一個(gè)廣開言路，禮賢下士的君主，是一個(gè)知道

“小大之獄，雖不能察，必以情”的盡職盡責(zé)，取信于民的君主；從作戰(zhàn)過程看，魯莊公是一個(gè)知人善用，

用人不疑的君主；從戰(zhàn)后詢問取勝原因看，魯莊公是一個(gè)虛心求教，不恥下問的君主。據(jù)此可以看出，魯

莊公雖“鄙”，但不“昏庸”。據(jù)此理解，結(jié)合文章內(nèi)容分析，言之有理即可。

【舉一反三】

1.（2021?吉林長春?中考試題）閱讀下面的課內(nèi)文言文，完成下面小題。

曹劌論戰(zhàn)（左傳）

（原文略）

（3）曹劌的“遠(yuǎn)謀”體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)簡要分析。

【答案】（3）①曹劌能預(yù)見到“肉食者鄙”，主動(dòng)請(qǐng)見。②曹劌能認(rèn)識(shí)到取信于民是作戰(zhàn)取勝的先決

條件。

③曹劌在作戰(zhàn)中能把握戰(zhàn)機(jī)，后發(fā)制人。

【解析】本題通過考查人物來考查內(nèi)容理解。分析曹劌的遠(yuǎn)謀，要結(jié)合作戰(zhàn)的三個(gè)階段。

戰(zhàn)前：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”，曹劌預(yù)見到當(dāng)權(quán)者目光短淺，主動(dòng)請(qǐng)見，可見他有遠(yuǎn)謀；“忠之屬

也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從”，曹劌認(rèn)為取信于民是戰(zhàn)爭取勝的決定條件，告誡魯莊公要親民愛民，要公正

待人。

戰(zhàn)時(shí)：戰(zhàn)爭開始時(shí)先按兵不動(dòng)，待敵人“一鼓作氣，再而衰，三而竭”時(shí)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻取勝，把握戰(zhàn)機(jī)。

戰(zhàn)后：敵方戰(zhàn)敗后，先下車察看車轍痕跡，再確定追擊，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮。

三、借鑒寫作手法

1.看結(jié)構(gòu)。常見的結(jié)構(gòu)形式有：并列式、遞進(jìn)式、總分總式等。

2.看表現(xiàn)手法。常用的表現(xiàn)手法有：借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、首尾照應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛、敘議結(jié)

合、烘托、伏筆、照應(yīng)、懸念和釋念等。

3.看描寫手法。常用的描寫手法有：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、白描、正側(cè)相映等。

4.看抒情方式。常見的抒情方式有：直接抒情（直抒胸臆）、借景抒情、情景交融、借古諷今等。

5.看語言特點(diǎn)。品味語言的方法有：從修辭的角度品析、從表達(dá)方式（記敘、描寫、議論、抒情、說明）

的角度品析、抓住語言的形式（句式、音韻、節(jié)奏等）進(jìn)行分析。

【經(jīng)典例題】

例：（2021?四川內(nèi)江?中考試題）閱讀《唐雎不辱使命》一文，完成下面小題。

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，

以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里

之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)

H：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。"秦王曰：“天子之

怒，伏尸百萬，流血千里。"唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以

頭搶地耳。"唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，

白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休衩降于天，與臣而

將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縮素，今日是也?！蓖Χ?。

秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存

者，徒以有先生也?！?/p>

（3）下面對(duì)文章的理解和分析有誤的一項(xiàng)是（）

A.本文記述了發(fā)生在戰(zhàn)國末期的一場外交抗?fàn)?。面?duì)秦土居高臨下的易地要求，安陵君言辭委婉，不

敢拒絕，有失明君風(fēng)度。

B.本文句式豐富多彩：有長有短，有整有散，有疑問，有陳述，有判斷。如“若士必怒，伏尸二人,

流血五步，天下韁素，今日是也”句式整齊，讀起來鏗鏘有力。

C.本文采用多種形式的對(duì)比和襯托來刻畫人物，在充滿矛盾、緊張激然的場面中，重點(diǎn)塑造了唐雎這

一不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、不辱使命的“士”的形象。

D.本文以對(duì)話為主，人物語言形象而富有個(gè)性。如唐雎在羅列專諸、聶政、要離的壯舉后，以“與臣

而將四矣”暗示秦王：自己將效法三人行刺，血拼到底。

【答案】（3）A

【解析】

（3）考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析作答。

從“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易（大王給予恩惠，用大的地

盤交換我們小的地盤，實(shí)在是善事；即使這樣，但我從先王那里接受了封地,愿意始終守衛(wèi)它，不敢交換）”，

可見安陵君是直接拒絕了秦王的；選項(xiàng)中“安陵君言辭委婉，不敢拒絕”理解有誤；

故選Ao

后面三項(xiàng)都是對(duì)寫作手法的考查。

【舉一反三】

1.（2021?新疆?中考試題）閱讀下面【甲文】段文言文，完成下面小題。

【甲文】

天時(shí)不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者

矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。城非不高也，迪非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也，季而

去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之隱，威天下不以兵革之利。得道者

多助，失道者寡助。寡助之至，親戚呼之。多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔,故君子

有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

（3）對(duì)此理解不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章主旨明確，高度強(qiáng)調(diào)“人和”的核心思想。通過討論戰(zhàn)爭來論述推行仁政、贏得民心的重要性。

B.文章層次分明，開篇明確提出論點(diǎn)，然后展開論證，最后得出“君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”的精辟論

斷。

C.文章篇幅短小，但內(nèi)容豐富，使用了對(duì)比論證、事實(shí)論證和道理論證等方法，論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。

D.文章語言曉暢明白，精煉準(zhǔn)確。論證時(shí)擅長蓄勢。使用了對(duì)舉、排比、比喻的修辭手法，氣勢磅礴。

【答案】（3）B

【解析】

（3）本題從多個(gè)角度考查理解文章內(nèi)容的能力。

B."最后得出‘君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣’的精辟論斷”分析錯(cuò)誤。應(yīng)該是得出“得道者多助，失道者

寡助”的論斷。

故選Bo

四、把握文章主旨情感

1.借助整體閱讀歸納內(nèi)容要點(diǎn)。先從整體上讀懂文章內(nèi)容，歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)，感受作者思想，力求知

道作者在這篇文章中想要告訴讀者的是什么，讀者閱讀后從文中受到怎樣的啟發(fā)，從而推斷作者的觀點(diǎn)態(tài)

度。

2.借助文體特征分析文章主旨情感。在傳記散文中，作者的觀點(diǎn)態(tài)度寄托在人物形象上，作者可能有簡

略評(píng)價(jià)；在詠物散文中，作者的觀點(diǎn)寄托在所詠的事物上，關(guān)鍵在于理解該物的形象特征；說理散文中的

觀點(diǎn)態(tài)度一般為文章的中心論點(diǎn)。

3.借助關(guān)鍵信息分析文章主旨情感。文章的關(guān)鍵信息有：標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和注解；關(guān)鍵詞、點(diǎn)睛筆、

文眼；中心句、關(guān)鍵句、過渡句、情感句等。通過提取這些關(guān)鍵信息分析出思想感情和觀點(diǎn)態(tài)度。

4.知人論世，提取要義，分析文章主旨情感。寫作背景、寫作動(dòng)機(jī)等也是我們解讀文言文要義的一把鑰

匙。

5.辯證分析。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)，一方面要肯定其積極意義，另一方面也要實(shí)事求是地看到其

消極因素。判斷積極與消極因素，可從五個(gè)方面考慮：作者的人民性、作品的社會(huì)性、思想的進(jìn)步性、歷

史的局限性、文章的現(xiàn)實(shí)性。對(duì)文章中作者欠妥當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)及消極因素，還要視答題的實(shí)際情形來做出恰如

其分的評(píng)析。

【經(jīng)典例題】

例：（2022?湖南常德?中考真題）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

愛蓮說

周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，

濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之

愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！

（3）你從“蓮之愛，同予者何人”中讀出了作者怎樣的感情？

（4）依據(jù)上文，談?wù)劇俺鲇倌喽蝗尽钡木尤烁竦默F(xiàn)實(shí)意義。

【答案】（3）①感慨知音少（對(duì)世人缺少君子之德的遺憾）；②即使同道不多，也要堅(jiān)守志趣，潔身自

愛（永葆清白的操守和正直的品格）做人應(yīng)該做像蓮花那樣高潔正直的人，要潔身自好，不與世俗同流合

污。

（4）示例：做人應(yīng)該做像蓮花那樣高潔正直的人，要潔身自好，不與世俗同流合污。

【解析】（3）本題考查對(duì)文言文思想情感的理解。

由“噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！”可知，作者深深地慨

嘆：當(dāng)今之世真隱者少，有德者寡，而趨炎附勢鉆刺富貴之門的小人比比皆是，對(duì)世人缺少君子之德的遺

憾；這莽莽紅塵，能有幾個(gè)志同道合的人，共同去根治這社會(huì)痼疾呢？該句表明作者追求潔身自好的美好

情操。這里先用花進(jìn)行比喻，讓花的特性喻人，雖平淡但比喻貼切，然后借花喻人，將陶淵明的避世，世

人皆追求榮華富貴的心態(tài)描寫的淋漓盡致。作者通過對(duì)蓮花的愛慕與禮贊，表明自己對(duì)美好理想的憧憬，

對(duì)高尚情操的崇奉，對(duì)庸劣世態(tài)的憎惡。

(4)本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與談看法。

“出淤泥而不染”一句意思是：蓮花從污泥里長出來卻不沾染污穢。這一句既寫蓮本身的特征，又象

征著君子身處污濁環(huán)境而不同流合污的美好品質(zhì)。如：在物質(zhì)生活日益豐富的今天，我們依然經(jīng)常會(huì)面對(duì)

是否隨波逐流的選擇，更應(yīng)該注重品德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)作者的君子之風(fēng)，讓我們的人生之路上多一些高尚之舉，

做一個(gè)正直的，對(duì)社會(huì)有用的人。

【舉一反三】

1.(2021?遼寧朝陽?中考試題)閱讀下面課內(nèi)文言文，完成問題。

陋室銘

劉禹錫

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑

有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

孔子云：何陋之有？

(4)本文表現(xiàn)了美好的君子形象，從中你能看出“君子”應(yīng)具備怎樣的情操？

【答案】(4)安貧樂道的生活態(tài)度和高潔傲岸的道德情操。

【解析】

(4)本題考查結(jié)合文章內(nèi)容理解主題的能力。通過分析可知，文章表現(xiàn)了美好的君子形象。從''惟吾

德馨”“談笑有鴻儒，往來無白丁”中能看出“君子”應(yīng)具有的情操是：安貧樂道的生活態(tài)度和高潔傲岸

的道德情操。

五、談啟示與感悟

1.看題目，定方向：通過閱讀題目，明確“啟示”的方向范圍。

2.逆推思維法，