2024統(tǒng)編版初中八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元：大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

2024統(tǒng)編版初中八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元大單元整體教

學(xué)設(shè)計(jì)

一、內(nèi)容分析與整合

(-)教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，旨在通過一系列跨越時(shí)空、風(fēng)格迥異的文學(xué)

作品，引領(lǐng)學(xué)生踏入一場(chǎng)豐富多彩的文學(xué)盛宴。在這里，古典與現(xiàn)代交織，散文與

詩詞輝映，不僅涵蓋了《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》、《與朱元

思書》這四篇膾炙人口的經(jīng)典古文，讓學(xué)生得以領(lǐng)略古代文人墨客的情懷與才情，

還精選了《野望》、《黃鶴樓》、《使至塞上》、《渡荊門送別》、《錢塘湖春行》

這五首唐詩，每一首都如一顆璀璨的明珠，映照出唐朝詩歌的輝煌與魅力。

通過這些古文的學(xué)習(xí)，學(xué)生將沉浸在古人描繪的自然風(fēng)光與人生哲思之中，體

會(huì)《三峽》的壯麗、《答謝中書書》的雅致、《記承天寺夜游》的閑適以及《與朱

元思書》的雋永。而唐詩的學(xué)習(xí)，則讓學(xué)生跨越千年，與詩人同行，感受《野望》

中的遼闊與孤寂，《黃鶴樓》的宏偉與傳說，《使至塞上》的壯麗與豪情，《渡荊

門送別》的深情與不舍，以及《錢塘湖春行》的生機(jī)勃勃與春意盎然。這些作品共

同構(gòu)成了一幅幅生動(dòng)的歷史畫卷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受中華文化的博大精深。

除了古典文學(xué)的浸潤，本單元還特別注重寫作技能的培養(yǎng)，通過“學(xué)習(xí)描寫景

物，，的寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)如何細(xì)膩入微地描繪自然

與人文景觀，提升自己的文學(xué)表達(dá)能力和審美情趣。名著導(dǎo)讀《紅星照耀中國》的

加入，為學(xué)生打開了一扇通往現(xiàn)代紀(jì)實(shí)文學(xué)的大門，這部作品以其獨(dú)特的視角和真

實(shí)的筆觸，記錄了中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱辛歷程和偉大精神，不僅拓寬了

學(xué)生的歷史視野，也讓他們深刻理解到紀(jì)實(shí)作品在記錄歷史、反映現(xiàn)實(shí)方面的重要

價(jià)值。

課外古詩詞誦讀的安排，更是對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富與延伸，鼓勵(lì)學(xué)生在課

余時(shí)間繼續(xù)探索中國古典詩詞的廣闊天地，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

本單元的教學(xué)內(nèi)容是一次穿越時(shí)空的文學(xué)之旅，它不僅是一次對(duì)古典文學(xué)精髓

的深度挖掘，也是對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、寫作能力以及國際視野的全面提升。通過這些

多樣化的文本學(xué)習(xí)，學(xué)生將在文學(xué)的海洋中遨游，收獲知識(shí)，啟迪智慧，更在心中

種下對(duì)美好事物的熱愛與追求。

（二）單元內(nèi)容分析

本單元內(nèi)容緊密圍繞“自然與人文，，這一核心主題展開，通過多樣化的文本呈現(xiàn),

為學(xué)生們構(gòu)建了一個(gè)豐富多彩、意蘊(yùn)深厚的文學(xué)殿堂。在這里，學(xué)生們不僅能夠品

味到經(jīng)典文學(xué)的獨(dú)特魅力，更能在字里行間深刻領(lǐng)悟自然之美與人文情懷的交融共

生，感受到人與自然、歷史與現(xiàn)實(shí)的深刻聯(lián)系。

在古文閱讀部分，《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》、《與朱元

思書》這四篇佳作，分別以不同的視角和手法，將自然山川的壯麗景色描繪得淋漓

盡致。無論是三峽的雄奇險(xiǎn)峻，還是承天寺夜的清幽寧靜，都讓人仿佛身臨其境，

感受到大自然的鬼斧神工。作者們?cè)诿枥L自然之美的也融入了自己的獨(dú)特感悟，體

現(xiàn)了人與自然和諧共生的理念，讓人在欣賞美景的也能思考人與自然的關(guān)系。

唐詩鑒賞部分更是本單元的亮點(diǎn)之一?！兑巴?、《黃鶴樓》、《使至塞上》、

《渡荊門送別》、《錢塘湖春行》這五首唐詩，不僅展示了唐代詩人對(duì)自然美景的

細(xì)膩描繪，更蘊(yùn)含了豐富的情感與哲理思考。每一首詩都是一幅生動(dòng)的畫卷，讓人

在品味詩句的也能感受到詩人對(duì)自然的熱愛和對(duì)人生的思考。這些詩歌不僅是古典

詩歌中的瑰寶，更是學(xué)生們學(xué)習(xí)文學(xué)、感悟人生的寶貴財(cái)富。

寫作訓(xùn)練部分則注重實(shí)踐指導(dǎo)，旨在通過“學(xué)習(xí)描寫景物”的訓(xùn)練，提升學(xué)生的

景物描寫能力。通過生動(dòng)的語言和細(xì)膩的觀察，學(xué)生們可以將自然之美躍然紙上，

不僅鍛煉了他們的寫作能力，也讓他們更加懂得如何欣賞和描繪自然之美。

名著導(dǎo)讀部分的《紅星照耀中國》作為紀(jì)實(shí)作品的代表，不僅展示了中國革命

歷史的壯麗畫卷，也為學(xué)生們提供了了解中國社會(huì)歷史變遷的獨(dú)特視角。這本書讓

學(xué)生們?cè)谄肺段膶W(xué)的也能感受到歷史的厚重和人文的情懷。

課外古詩詞誦讀部分更是為學(xué)生們提供了一個(gè)拓寬文學(xué)視野的平臺(tái)。通過補(bǔ)充

的古詩詞誦讀，學(xué)生們可以進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)積累，提升對(duì)古典文學(xué)的理解和

鑒賞能力。

本單元內(nèi)容以“自然與人文，，為核心主題，通過多樣化的文本呈現(xiàn)和實(shí)踐指導(dǎo)，

引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谄肺督?jīng)典文學(xué)的深刻領(lǐng)悟自然之美與人文情懷的交融共生。這不僅是

一次文學(xué)的盛宴，更是一次心靈的洗禮和精神的升華。

（三）單元內(nèi)容整合

為了使本單元的教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，我們經(jīng)過深思熟慮，將其整合

為以下三個(gè)主要的學(xué)習(xí)模塊，旨在全方位提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

第一模塊：“自然之美與人文情懷在這一模塊中，我們將以《三峽》、《答

謝中書書》、《記承天寺夜游》、《與朱元思書》等經(jīng)典古文和唐詩為核心文本。

這些作品不僅描繪了壯麗的自然風(fēng)光，還蘊(yùn)含了作者深厚的情感和獨(dú)特的人文情懷。

通過引導(dǎo)學(xué)生深入品味這些文本中的自然之美，我們將幫助他們體會(huì)作者在自然中

的獨(dú)特感悟，進(jìn)而理解并培養(yǎng)自身的人文情懷。我們還將通過比較閱讀、討論分享

等方式，引導(dǎo)學(xué)生探究不同作品中自然描寫與人文情懷的異同，進(jìn)一步豐富他們的

審美體驗(yàn)。

第二模塊：“景物描寫技巧提升”。在這一模塊中，我們將緊密結(jié)合“學(xué)習(xí)描寫

景物”的寫作訓(xùn)練，通過案例分析、技法講解、實(shí)踐練習(xí)等環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的

景物描寫能力。我們將選取經(jīng)典文本中的景物描寫片段進(jìn)行細(xì)致剖析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)

如何運(yùn)用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯和恰當(dāng)?shù)男揶o手法來描繪景物。我們還將引導(dǎo)學(xué)

生觀察身邊的自然景物，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行實(shí)地描寫練習(xí)，從而在實(shí)踐中

不斷提升他們的景物描寫能力。

第三模塊：“紀(jì)實(shí)作品閱讀與理解在這一模塊中，我們將以《紅星照耀中國》

這部紀(jì)實(shí)作品為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生了解紀(jì)實(shí)作品的特點(diǎn)與閱讀方法。通過深入閱讀這

部作品，學(xué)生將能夠了解歷史背景、人物事跡和時(shí)代精神，從而拓寬他們的國際視

野，增強(qiáng)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知與理解。我們還將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮

演等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)如何分析和評(píng)價(jià)紀(jì)實(shí)作品，進(jìn)一步提升他們的閱讀

鑒賞能力和批判性思維能力。

本單元的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過精心整合，形成了三個(gè)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)模

塊。我們相信，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生將能夠在品味自然之美、提升景物描寫

技巧和閱讀理解紀(jì)實(shí)作品等方面取得顯著的進(jìn)步，從而全面提升他們的語文素養(yǎng)和

綜合能力。

二、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分解

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，本單元的教學(xué)需重點(diǎn)

關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1.識(shí)字與寫字：繼續(xù)鞏固學(xué)生的漢字基礎(chǔ)，提高其書寫規(guī)范性和美觀度。

2.閱讀與鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、精讀等方式，深入理解文本內(nèi)容，

體會(huì)作者的思想感情，提升文學(xué)鑒賞能力。

3.表達(dá)與交流：結(jié)合寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，鼓勵(lì)其運(yùn)用生動(dòng)的

語言和細(xì)膩的觀察，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。

4.梳理與探究：引導(dǎo)學(xué)生通過整理歸納、比較分析等方法，深入理解文本內(nèi)涵,

培養(yǎng)其探究精神和批判性思維。

5.文化傳承與理解：通過古典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，

增進(jìn)其對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

三、學(xué)情分析

（一）已知內(nèi)容分析

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)和閱讀鑒賞能力，這是他們進(jìn)一步深入

學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在閱讀方面，他們能夠較好地理解文本內(nèi)容，把握文章的主旨和

要點(diǎn)，同時(shí)也能夠體會(huì)作者的思想感情，理解作品中所蘊(yùn)含的人文精神和文化內(nèi)涵。

這一階段的學(xué)生，已經(jīng)不僅僅滿足于對(duì)文本表面的理解，他們開始嘗試深入挖掘文

本背后的深層含義，思考作者通過文本所傳達(dá)的思想和情感。

在寫作方面，八年級(jí)學(xué)生也積累了一定的寫作素材和寫作經(jīng)驗(yàn)。他們能夠運(yùn)用

所學(xué)的語言知識(shí)和寫作技巧，進(jìn)行簡(jiǎn)單的景物描寫和情感表達(dá)。他們的作品雖然還

顯得稚嫩，但已經(jīng)能夠初步展現(xiàn)出他們的觀察力和想象力，以及對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

（二）新知內(nèi)容分析

本單元的新知內(nèi)容將進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。具體來說，主要

包括以下幾個(gè)方面：

1.更深入的古文閱讀：學(xué)生將進(jìn)一步接觸和理解更為復(fù)雜和深刻的古文作品。

這不僅要求他們掌握更多的古漢語詞匯和語法知識(shí)，還要求他們能夠深入理解古文

作品的思想內(nèi)涵和文化價(jià)值。通過這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的古文閱讀能力和鑒賞水平

將得到顯著提升。

2.高級(jí)寫作技巧：在寫作部分，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種修辭手法和表達(dá)技巧,

進(jìn)行更加生動(dòng)和細(xì)膩的景物描寫。這將使他們的作品更加豐富多彩，更具表現(xiàn)力和

感染力。他們也將學(xué)習(xí)如何更好地組織文章結(jié)構(gòu)，使文章更加嚴(yán)謹(jǐn)和有條理。

3.紀(jì)實(shí)作品閱讀：學(xué)生將首次接觸紀(jì)實(shí)作品這一文學(xué)體裁。紀(jì)實(shí)作品以其真實(shí)

性和客觀性而著稱，它能夠讓學(xué)生更加深入地了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人生百態(tài)。通過學(xué)習(xí)

紀(jì)實(shí)作品，學(xué)生將拓寬其文學(xué)視野，增強(qiáng)其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知和理解能力。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

八年級(jí)學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期。他們的思維能力逐

漸增強(qiáng)，開始具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和探究欲望。他們能夠在教師的引導(dǎo)下，自主開

展學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行深入思考和探究。這一過程中，他們不僅能夠掌握更多的知識(shí)和

技能，還能夠培養(yǎng)起獨(dú)立思考和解決問題的能力。

八年級(jí)學(xué)生也具備一定的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。他們?cè)敢馀c同伴一起合作學(xué)習(xí),

共同探究問題。在小組合作中，他們能夠相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同進(jìn)步。這種合

作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長具有重要意義。

（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的學(xué)習(xí)障礙，我們采取以下突破策略：

1.分層教學(xué)：針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)較好

的學(xué)生，我們可以給他們提出更高的要求和挑戰(zhàn)；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我們可以

給予他們更多的幫助和支持。通過實(shí)施差異化教學(xué)，我們可以確保每個(gè)學(xué)生都能在

原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。

2.情境創(chuàng)設(shè)：通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

探究欲望。我們可以利用多媒體、實(shí)物展示等手段來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生

身臨其境地感受文本中所描述的場(chǎng)景和情感。這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性和主動(dòng)性。

3.合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小組合作中，學(xué)生可以相互

交流、相互啟發(fā)，共同解決問題。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)起合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)

精神，同時(shí)也可以提高他們的溝通能力和社交能力。

4.及時(shí)反饋：在教學(xué)過程中及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。我們可以通過課堂觀察、

作業(yè)批改等方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題所在，并及時(shí)給予他們反饋和指導(dǎo)。

這樣可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們的學(xué)習(xí)效果和自信心。

針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和新知內(nèi)容的要求，我們需要采取多樣化的教學(xué)策

略和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過分層教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)以

及及時(shí)反饋等措施的實(shí)施，我們可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙、掌握新知內(nèi)容

并提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。在教學(xué)過程中，我們還需要注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)

體差異和學(xué)習(xí)需求，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠在文學(xué)學(xué)

習(xí)中取得進(jìn)步和成長。我們也需要不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)

學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點(diǎn)。相信在我們的共同努力下，八年級(jí)學(xué)生一定

能夠在文學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)、越走越好。

四、大主題或大概念設(shè)計(jì)

本單元的大主題或大概念設(shè)計(jì)為“自然之美與人文情懷的交融通過多樣化的

文本呈現(xiàn)和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入品味自然之美，體會(huì)作者在自然中的獨(dú)特感悟

與人文情懷，同時(shí)提升其文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。

五、大單元目標(biāo)敘寫

本單元的教學(xué)目標(biāo)旨在全面促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與

價(jià)值觀的綜合發(fā)展。具體目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容，掌握古文閱讀的基本方法和技巧;

能夠運(yùn)用生動(dòng)的語言和細(xì)膩的觀察進(jìn)行景物描寫；了解紀(jì)實(shí)作品的特點(diǎn)與閱讀方法。

2.過程與方法：通過朗讀、默讀、精讀等多種閱讀方式，深入理解文本內(nèi)涵；

通過案例分析、技法講解、實(shí)踐練習(xí)等方法，提升寫作能力；通過小組討論、合作

探究等活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然之美與人文情懷的交融，增進(jìn)其對(duì)中

華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感；激發(fā)其探索自然、熱愛生活的熱情；培養(yǎng)其積

極向上的人生態(tài)度和審美情趣。

六、大單元教學(xué)重點(diǎn)

1.古文閱讀與鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生深入理解古文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和人文

情懷；掌握古文閱讀的基本方法和技巧。

2.景物描寫技巧提升：通過案例分析、技法講解和實(shí)踐練習(xí)等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生

的景物描寫能力；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法和表達(dá)技巧進(jìn)行生動(dòng)細(xì)膩的描寫。

3.紀(jì)實(shí)作品閱讀與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解紀(jì)實(shí)作品的特點(diǎn)與閱讀方法；拓寬其國

際視野和認(rèn)知范圍；培養(yǎng)其批判性思維和探究精神。

七、大單元教學(xué)難點(diǎn)

1.古文理解的深度與廣度：由于古文的語言表達(dá)方式和文化背景與現(xiàn)代漢語存

在較大差異，學(xué)生在理解過程中可能存在一定的困難。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生深入理

解古文內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情成為本單元的教學(xué)難點(diǎn)之一。

2.景物描寫的生動(dòng)性與細(xì)膩度：學(xué)生在進(jìn)行景物描寫時(shí)往往難以做到生動(dòng)細(xì)膩

地呈現(xiàn)自然之美。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法和表達(dá)技巧進(jìn)行描寫成為

本單元的另一教學(xué)難點(diǎn)。

3.紀(jì)實(shí)作品閱讀方法的掌握：紀(jì)實(shí)作品作為一種獨(dú)特的文學(xué)體裁具有其特定的

閱讀方法和理解方式。如何引導(dǎo)學(xué)生掌握這些方法并運(yùn)用到實(shí)際閱讀中成為本單元

的教學(xué)難點(diǎn)之一。

八、大單元整體教學(xué)思路

一、教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定

教學(xué)背景：

人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元以“山川之美''為主題，通過一系列描繪自

然風(fēng)光的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的壯麗與和諧，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美

能力、語言運(yùn)用能力和文學(xué)鑒賞能力。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年

版）》的要求，本單元教學(xué)旨在全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)其對(duì)自然美、人性

美以及文化美的深刻理解與感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并背誦本單元的重點(diǎn)篇目；掌握景物描寫的基

本方法和技巧；了解并體會(huì)不同文體的語言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

過程與方法：通過誦讀、討論、分析和寫作等多種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和批判性思維能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和環(huán)

保意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然和諧共生的理念，樹立積極向上的生活態(tài)度和價(jià)值

觀。

二、教學(xué)內(nèi)容整合與分析

閱讀篇目整合：

文言文篇目：

《三峽》：以凝練的語言描繪了三峽的雄奇險(xiǎn)峻，展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工。

《答謝中書書》：通過書信的形式，表達(dá)了作者對(duì)江南山水之美的熱愛與向往。

《記承天寺夜游》：以月夜游寺為背景，抒發(fā)了作者復(fù)雜微妙的情感變化。

《與朱元思書》：描繪了富春江的秀麗景色，體現(xiàn)了作者對(duì)自然的深刻感悟。

唐詩五首：

《野望》、《黃鶴樓》、《使至塞上》、《渡荊門送別》、《錢塘湖春行》：

這五首詩分別從不同角度展現(xiàn)了唐代詩人對(duì)自然美景的贊美與向往，體現(xiàn)了唐詩的

多樣性和豐富性。

寫作任務(wù)：學(xué)習(xí)描寫景物。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握景物描寫的基本方

法和技巧，并能在寫作中靈活運(yùn)用。

名著導(dǎo)讀：《紅星照耀中國》紀(jì)實(shí)作品的閱讀。通過這部作品的閱讀，學(xué)生將

了解中國革命的歷史進(jìn)程，增強(qiáng)民族自豪感和愛國情懷。

課外古詩詞誦讀：精選了四首古詩詞，旨在拓展學(xué)生的詩詞閱讀量，提升學(xué)生

的古典文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容分析：

本單元的教學(xué)內(nèi)容以自然美景為主題，貫穿了文言文、唐詩、現(xiàn)代文等多種文

體形式。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者的情

感表達(dá)和寫作意圖；二是注重景物描寫的分析與鑒賞，提高學(xué)生的語言感受力和表

現(xiàn)力；三是通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)不同文體、不同作者筆下的自然之美有何異

同；四是結(jié)合寫作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高寫作能力。

三、教學(xué)策略與方法

教學(xué)策略：

情境教學(xué)法：通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于文本所描繪的

自然美景之中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性。

合作探究法：組織學(xué)生分組討論、合作探究文本中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生

的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

讀寫結(jié)合法：將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，通過閱讀積累素材、學(xué)習(xí)技巧；通

過寫作鞏固知識(shí)、提升能力。

教學(xué)方法：

誦讀法：通過反復(fù)誦讀文本，讓學(xué)生感受語言的韻律美和節(jié)奏感；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)

生注意語氣、語調(diào)的變化以更好地傳達(dá)作者的情感。

講解法：對(duì)于文本中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題教師進(jìn)行必要的講解和點(diǎn)撥；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)

生總結(jié)歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

討論法：組織學(xué)生就文本中的某個(gè)問題進(jìn)行小組討論或全班討論；鼓勵(lì)學(xué)生積

極發(fā)言、各抒己見；最后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納形成共識(shí)。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一階段：導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

通過展示自然風(fēng)光的或視頻資料引入新課；簡(jiǎn)要介紹本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo);

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

第二階段：誦讀感知整體把握

組織學(xué)生自主誦讀文本；標(biāo)注出生字詞和關(guān)鍵語句；初步感知文本內(nèi)容并概括

大意。隨后通過小組討論或全班分享的形式檢查學(xué)生的誦讀效果并了解學(xué)生的整體

感知情況。

第三階段：精讀分析深入理解