《幼兒園家園溝通現(xiàn)狀調(diào)查》2100字（論文）

幼兒園家園溝通現(xiàn)狀調(diào)查一、前言早期教育中，幼兒親子繪本閱讀是不可缺少的關(guān)鍵部分。在增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，提高幼兒閱讀能力，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，推進(jìn)親子間和睦相處等方面都有獨(dú)特的意義。以大荊鎮(zhèn)西荊幼兒園為例，從繪本的角度出發(fā)，使用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，主要通過(guò)以下兩個(gè)方面對(duì)幼兒親子繪本閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行研究：家長(zhǎng)對(duì)親子繪本閱讀的態(tài)度、親子繪本閱讀的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。基于對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查，提出相關(guān)建議，從而為家長(zhǎng)在親子繪本閱讀過(guò)程中提供科學(xué)的理論借鑒和實(shí)際可操作的指導(dǎo)策略。二、調(diào)查結(jié)果（一）部分家長(zhǎng)對(duì)親子繪本閱讀的態(tài)度不夠積極家長(zhǎng)對(duì)親子繪本閱讀態(tài)度積極與否是親子繪本閱讀活動(dòng)進(jìn)行的一個(gè)重要因素，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，如圖1，對(duì)于幼兒是否喜歡繪本閱讀，有88.66%家長(zhǎng)認(rèn)為孩子喜歡，7.69%的家長(zhǎng)認(rèn)為不喜歡，還有3.64%的家長(zhǎng)不清楚；在繪本閱讀是否需要家長(zhǎng)參與的問(wèn)題上，73.68%的家長(zhǎng)認(rèn)為很有必要，17.41%的家長(zhǎng)認(rèn)為需要但作用不是很大，也有5.26%的家長(zhǎng)不確定和3.62%的家長(zhǎng)認(rèn)為不需要；在對(duì)繪本的了解程度問(wèn)題上,有71.66%的家長(zhǎng)都是了解一些，但不深入；21.86%的家長(zhǎng)非常了解；還有6.48%的家長(zhǎng)完全不了解。圖1幼兒是否喜歡繪本閱讀圖2繪本閱讀是否需要家長(zhǎng)參與圖3家長(zhǎng)對(duì)繪本的了解程度也通過(guò)訪談了解到：大部分家長(zhǎng)對(duì)于繪本的理解就是有圖有文字就是繪本，并不能更深層次的說(shuō)明繪本的內(nèi)涵。同時(shí)他們也都認(rèn)為進(jìn)行繪本閱讀能促進(jìn)孩子的發(fā)展，但是對(duì)繪本都沒(méi)有深入了解。大部分家長(zhǎng)重視親子繪本閱讀，能經(jīng)常陪伴孩子閱讀繪本，認(rèn)為閱讀繪本的作用很大，好處很多。但還有家長(zhǎng)認(rèn)為繪本閱讀的作用不大或者沒(méi)有作用。有一小部分家長(zhǎng)沒(méi)有耐心陪伴孩子閱讀，認(rèn)為繪本閱讀在幼兒園進(jìn)行就足夠了，指導(dǎo)孩子閱讀繪本也應(yīng)該是幼兒園老師的任務(wù)，不需要家長(zhǎng)參與。由上可知，家長(zhǎng)在態(tài)度方面存在問(wèn)題。大部分家長(zhǎng)和幼兒對(duì)于親子繪本閱讀是喜歡的，部分家長(zhǎng)對(duì)親子繪本閱讀的態(tài)度不夠積極。（二）家長(zhǎng)對(duì)繪本價(jià)值的認(rèn)識(shí)不充分如圖4，居前三位的是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、豐富孩子的知識(shí)以及發(fā)展孩子的口語(yǔ)能力，占比分別為75.71%、74.9%、71.26%；其次是豐富孩子的情感體驗(yàn)，促進(jìn)良好性格的形成和培養(yǎng)孩子的想象力，占比58.3%和55.47%；居最后兩位的是增加孩子識(shí)字量和幫助孩子形成良好的習(xí)慣，但也占比較大，分別為50.61%和50.2%。圖4家長(zhǎng)對(duì)繪本的價(jià)值取向在訪談中也有家長(zhǎng)表示繪本的主要價(jià)值是能增加孩子的識(shí)字量，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，將早期閱讀等同于早期識(shí)字，讓孩子在閱讀的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的文字。為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。由此看出，大部分家長(zhǎng)對(duì)于繪本價(jià)值還停留在重視學(xué)習(xí)知識(shí)上，雖然情感價(jià)值、養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力以及良好習(xí)慣也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，但是大對(duì)數(shù)家長(zhǎng)也認(rèn)為繪本更重要的讓幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)，增加幼兒的識(shí)字量，把早期閱讀等同于早期識(shí)字，將其作為幼兒識(shí)字的工具，認(rèn)為閱讀繪本的目的就是在為將來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。三、改善建議（一）樹(shù)立正確的親子繪本閱讀觀念家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，在親子繪本閱讀中是支持者，更是引導(dǎo)者。早期閱讀在多方面都有積極影響，家長(zhǎng)對(duì)于親自繪本閱讀應(yīng)重視起來(lái)，樹(shù)立正確的親子繪本閱讀觀念，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)繪本閱讀的理論知識(shí)，及時(shí)改正自己的閱讀習(xí)慣，為幼兒創(chuàng)造溫馨的閱讀氛圍。同時(shí)，在親子繪本閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該減少自身的功利性目的，讓孩子閱讀繪本就是單純讓孩子識(shí)字。在親子閱讀中，家長(zhǎng)更應(yīng)該注重情感價(jià)值的傳遞，讓幼兒閱讀繪本時(shí)，能感受到快樂(lè)，喜歡與家長(zhǎng)一起閱讀。這樣能夠發(fā)展幼兒的共情能力，從而更容易理解繪本中所要表達(dá)的態(tài)度和情感，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)良好的親子互動(dòng)。因此，家長(zhǎng)們首先應(yīng)該盡量讓自己形成正確的態(tài)度，及時(shí)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念。（二）提高對(duì)繪本認(rèn)識(shí)水平家長(zhǎng)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)繪本的價(jià)值，一本好繪本具有能向幼兒展現(xiàn)真、善、美的價(jià)值觀，提高審美能力、開(kāi)發(fā)智力等多方面價(jià)值。家長(zhǎng)應(yīng)重視對(duì)繪本的選擇，選擇繪本時(shí)應(yīng)該更注重于“精”，而不是在于量多。在繪本來(lái)源上，家長(zhǎng)可以購(gòu)買相關(guān)書(shū)籍、在專業(yè)的繪本網(wǎng)站上查閱相關(guān)資料，或者尋求專業(yè)人士的幫助。除此之外，家長(zhǎng)也可也可以積極的與幼兒園老師進(jìn)行溝通，聽(tīng)取老師的一些建議。但家長(zhǎng)最需要注意的是要結(jié)合幼兒自身身心發(fā)展特點(diǎn)以及幼兒自身的興趣，選擇適合的繪本。小班幼兒已經(jīng)能熟練的掌握簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，能夠較為流暢的與他人交流，簡(jiǎn)單表達(dá)內(nèi)心想法。而且現(xiàn)階段的幼兒對(duì)事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心且萌發(fā)了繪畫(huà)的意愿。但此階段的幼兒注意力保持時(shí)間較短。所以在選擇繪本時(shí)，應(yīng)選擇能吸引孩子、線條柔和、畫(huà)面優(yōu)美、角色形象生動(dòng)且符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的繪本，如《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》就是一本符合生活經(jīng)驗(yàn)的繪本，故事畫(huà)面生動(dòng)有趣，又向幼兒展示了補(bǔ)牙時(shí)所看到的每一步驟。中班幼兒在閱讀過(guò)程中能夠積極思考、喜歡提問(wèn)，能夠理解繪本語(yǔ)言的意思，并且知道故事的整體結(jié)構(gòu)體系。這時(shí)家長(zhǎng)可以選擇故事性強(qiáng)，圖文并茂，具有操作性、趣味性的繪本。這類能幫助幼兒抒發(fā)情感，表達(dá)愛(ài)與建立人際關(guān)系。比如《小房子》，該繪本生動(dòng)有趣，還有些深層的寓意讓幼