【六上】第四單元快樂讀書吧笑與淚經(jīng)歷與成長 +公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

【六上】第四單元快樂讀書吧笑與淚，經(jīng)歷與成長+公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

快樂讀書吧

笑與淚，

經(jīng)歷與成長

任務(wù)一：借高頻詞，把握情節(jié)

任務(wù)二：典型事例，感受特點

任務(wù)三：關(guān)注環(huán)境，提出疑問

任務(wù)四：比較童年，拓展閱讀

任務(wù)一

借高頻詞

把握情節(jié)

在《童年》這本書中，有哪些高頻詞？

挨打

幾乎每個章節(jié)都寫到阿廖沙遭到了外祖父的毒打。

死亡

阿廖沙的父親、小茨岡、剛出生的弟弟、母親的死亡。

爭吵

兩個舅舅之間、阿廖沙和外祖父的爭吵。

閱讀時關(guān)注一些高頻詞，有助于我們整體了解故事的內(nèi)容。

1、四人小組繪制搬家地圖。

2、每人選擇其中的一次，快速閱讀，想一想搬家的原因。

學(xué)習(xí)活動一：

還有一個高頻詞——“搬家"

昏暗的小房子

外祖父家，染坊

波列街

卡納特街

冰冷的地下室

繼父家

庫納溫

搬家地圖

為什么作者要寫主人公一次次地搬家？

閱讀方法：梳理情節(jié)

這一次次的搬家其實就推動著故事情節(jié)的發(fā)展，這張搬家地圖可以幫助我們梳理情節(jié)。這些事情和搬家的地方連起來就是小說的主要內(nèi)容了。

任務(wù)二

典型事例

感受特點

1、借助搬家地圖，找出小說中除主人公阿廖沙外出現(xiàn)的人物。

2、給你印象最深的人物是誰？請用一個詞來評價他，并嘗試用一個具體的事例來說明。

學(xué)習(xí)活動二：

抓典型事例，感受人物特點

外祖父撲過來，一把將外祖母推到在地，把我抓過來要扔到長凳上。

我在他的手里奮力掙扎，揪他的胡子，一口咬住了他的手指。他大叫著，抓牢我，最終還是把我扔到長凳上，磕破了我的臉。我一直記得他粗暴的喊聲：

“綁起來！打死！”

外祖父一直把我抽到昏死了過去才住手，導(dǎo)致我一連好幾天，一直背朝上在床上趴著。

外祖父

殘暴

這段中主要通過對外祖父的動作描寫刻畫人物，通過這樣一個典型的事例，讓我們看到了他打阿廖沙時的殘暴。

他把她所有的舊衣服、舊家什、狐貍皮大衣都拿走了，一共賣了七百盧布，把錢給了一個販賣水果的猶太教子吃利息。他簡直就像得了吝嗇病一樣，完全沒了羞臊，開始找他的老熟人、以前在手工業(yè)行會一起做事的人、富商，抱怨被孩子吃得破了產(chǎn)，向他們討錢救窮。

外祖父

吝嗇、愛財

外祖父

突然，外祖父不知從什么地方弄來一本嶄新的小書，往手里一放，用力拍了一下，興致勃勃地招呼我：“喂！你這個調(diào)皮鬼，淘氣包，到這里來！坐下，你這個高顴骨的小東西。看看這是什么字？"

我回答了。

“對了！這個呢？”

我又回答。

“瞎編！你看這幾個字母，這個叫什么？

我仔細(xì)想了一下，又回答了一遍。

“對了！這個呢？"

教我認(rèn)字

外祖父

外祖母插口道：“你呀！老爺子，就好好躺著吧！”

“別說話，你住嘴！我現(xiàn)在正好有時間，否則也是胡思亂想。念下去，阿廖沙！"

他用一只熱乎乎、汗津津的胳膊勾住我的脖子，把書放在我眼前，越過我的肩膀用指頭點著字母教我念。

他身上散發(fā)出一股強(qiáng)烈的醋味、汗腥味和大蔥味，熏得我差點透不過氣來。他卻越發(fā)來了興致，嘶啞著嗓子，沖著我吼著那些字母。

教我認(rèn)字

外祖父

這些單詞我都認(rèn)得：“з”這個字母像是一條蟲子，“г"頗像駝背的格里高里，“я”就像外祖母和我。至于外祖父，他和所有的字母都有某些共同之處。

他讓我把字母表念了很長時間，一會兒按順序問我，一會兒又打亂順序問我，他的狂熱勁兒也影響了我，我也滿頭大汗，扯著嗓門拼命地大聲念。

疼愛“我"

運用這個方法，你還能找出哪個人物的特點？

閱讀方法：聚焦人物

抓住典型事例塑造人物形象。

剛才我們通過抓住典型事件，關(guān)注描寫方法，感受到了人物形象，我們以后讀其他小說的時候也可以運用。

阿廖沙

我把自己的童年比作蜂房，各種類型的普通人，甚至沒什么文化的人都像蜜蜂，把自己的知識和關(guān)于生活的思考匯集在這里，釀成蜜，全部奉獻(xiàn)出來，慷慨地豐富著我的心靈。這蜜常常是又臟又苦，但無論什么知識總還是蜜。

正直、善良、自信、

善惡分明、堅強(qiáng)勇敢

弱小、倔強(qiáng)、執(zhí)著

任務(wù)三

關(guān)注環(huán)境

提出疑問

昏暗的小房子

外祖父家，染坊

波列街

卡納特街

冰冷的地下室

繼父家

庫納溫

搬家地圖

走到了路的盡頭，在路的最高處，靠近右側(cè)的山坡上，出現(xiàn)了一條街道，一棟低矮的平房，外表刷成那種臟兮兮的紅色，屋頂壓得很低，窗戶向外突出。從街對面看，我覺得房子很大，但走進(jìn)里面，那些昏暗的房間特別小，一點兒都不寬敞。

我溜到了院子里。院子也讓人不快：到處掛滿了濕漉漉的巨大的布料，到處擺滿了大桶，桶里是稠稠的五顏六色的水，水里也浸泡著布料。在墻角，一個快要坍塌的低矮的小棚子里，劈柴在爐子中燒得熱火朝天，有什么東西燒開了，發(fā)出咕嘟咕嘟的聲音……

染坊

外祖父在波列街給自己買了一棟漂亮的大房子，底層是石頭砌的，是一家小酒館，上面有一個舒適的小閣樓，還帶一個花園，背臨山溝，山溝里密布著柳樹光裸的枝條。

新房子非常漂亮，比老房子更可親。房子的正面被刷成溫暖而安靜的暗紅色，正面墻上三扇天藍(lán)色的護(hù)窗板閃閃發(fā)光，閣樓窗戶的護(hù)窗板也是一式的窗柵。左邊的房頂被榆樹和椴樹濃密的綠蔭覆蓋著。院子里花園里有很多舒服的秘密場所，就好像專門為玩捉迷藏游戲設(shè)計的?；▓@尤其美麗，不大，草木茂密；錯綜雜亂，卻讓人愉快。

波列街

卡納特街

昏暗的小房子

外祖父家，染坊

波列街

卡納特街

冰冷的地下室

繼父家

庫納溫

“臟兮兮”“令人不快"

“舒適”“可親"舒服”

為什么房子越搬越小，

阿廖沙卻覺得房子越來越舒服了？

這里環(huán)境的變化不僅僅是阿廖沙眼睛看到的家的變化，更是他對家的認(rèn)識的變化。閱讀時，還可以就故事中看似矛盾的地方提出自己的問題，你就會有更深的認(rèn)識。

關(guān)注環(huán)境

閱讀方法：

閱讀方法

梳理情節(jié)

聚焦人物

關(guān)注環(huán)境

任務(wù)四

比較童年

拓展閱讀

《童年》的作者“高爾基"這個筆名是怎么來的？

高爾基

高爾基，原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼什科夫。高爾基是他的筆名，在俄語里是“痛苦”的意思。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦，為人民的苦難而大聲疾呼，所以用了這個筆名。

《童年》是蘇聯(lián)作家高爾基的小說。故事的主人公阿廖沙在父親病逝后，隨母親投奔外祖父。外祖父粗野自私，經(jīng)常毒打孩子們，曾把阿廖沙打得失去知覺。除了脾氣暴躁的外祖父，這個家庭里還有兩個為爭奪財產(chǎn)整日爭吵、打架的舅舅。阿廖沙經(jīng)常驚懼不安，還好有慈祥善良的外祖母安慰他、保護(hù)他。

除了阿廖沙，你還讀過哪些人的童年？

阿廖沙

我們知道小英雄雨來的故事，雨來為掩護(hù)交通員被鬼子抓住后機(jī)智逃脫了?！缎∮⑿塾陙怼愤@本書還寫了雨來給八路軍送雞毛信，和小伙伴們制造假地雷迷惑敵人、為八路軍站崗放哨······在抗日戰(zhàn)爭中，雨來不斷成長，完成了多項重要任務(wù)，最終如愿參加了游擊隊。

小英雄雨來

《愛的教育》是意大利作家亞米契斯的日記體小說，原名《心》。作者在序言中說：“這部書是特地奉獻(xiàn)給九歲到十三歲的小學(xué)生的。"書中以小學(xué)生的口吻，講述了一個四年級小男孩的成長故事。故事中的人物主要是學(xué)生、老師以及學(xué)生父母等平凡的人。小說寫出了他們對祖國和人民、父母和兄弟姐妹、老師和同學(xué)深厚而真摯的愛。

安利柯

讓你和他們比一比童年，

你有什么想說的？

我的童年……

謝謝

（)

快樂讀書吧笑與淚，經(jīng)歷與成長

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能產(chǎn)生閱讀《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》的興趣，自主規(guī)劃、閱讀三本小說，了解小說內(nèi)容。

2.能通過人物的語言、動作、心理活動，小說生動的故事情節(jié)，典型的環(huán)境描寫等感受人物形象?！菊Z文要素】

3.能與同學(xué)交流閱讀心得，體會成長的快樂。

【教學(xué)重難點】

能自主規(guī)劃、閱讀小說，了解小說內(nèi)容。通過人物的語言、動作、心理活動，小說生動的故事情節(jié)，典型的環(huán)境描寫等感受人物形象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】優(yōu)翼教學(xué)課件

【教學(xué)課時】1課時

◆教學(xué)過程

一、走進(jìn)“快樂讀書吧”，了解推薦書目

1.談話導(dǎo)入。

（1）教師板貼“快樂讀書吧"卡片：同學(xué)們，這次“快樂讀書吧”，我們一起來讀讀成長小說。請把書翻到第67頁，看看本學(xué)期的“快樂讀書吧"向我們推薦了哪些成長小說。

（2）學(xué)生反饋，課件出示《童年》《愛的教育》《小英雄雨來》封面圖。

2.閱讀封面。

（1）依據(jù)書名預(yù)測：看這三本書的書名，猜猜看，書里會講什么內(nèi)容呢？

（2）閱讀“快樂讀書吧”的簡介，驗證預(yù)測。

（3）再讀封面，了解作者：仔細(xì)看看書本封面的作者、插圖，你又獲得了哪些新的信息？

（4）三讀封面，關(guān)注譯者：有的時候，除了關(guān)注書名和封面圖，有些外國作品，我們還需要關(guān)注譯者。比如《愛的教育》的譯者夏丏尊，大家對他有什么了解？（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示夏丏尊關(guān)于《愛的教育》的評價）

3.小結(jié)激趣。

看來三本小說都來歷不凡，堪稱經(jīng)典，讓我們一起選一本一睹為快吧。

二、共讀教材呈現(xiàn)的《童年》片段，習(xí)得閱讀方法

1.方法一：關(guān)注小說的人物。

《童年》這本書中圍繞主人公阿廖沙寫了很多人物，比如外祖父、外祖母、舅舅、工人格里高利、富有同情心的“小茨岡"等，我們可以利用人物圓環(huán)圖來整理。（課件出示阿廖沙和外祖母第一次見面的情景）

（1）提問：讀了這段話，你發(fā)現(xiàn)外祖母有什么特點？（外祖母和“我”說話時很親切）

（2）提示：在接下來的閱讀中，你還會讀到很多的人，你可以把自己感興趣的人的身份、特點和事例寫出來。

2.方法二：關(guān)注小說的情節(jié)。

（1）示范填寫情節(jié)。

在《童年》這個故事里，你將讀到主人公阿廖沙的一路成長。試著將關(guān)鍵的情節(jié)理一理，形成一條情節(jié)鏈。比如上面這個片段主要寫他病中的事，我們就可以概括為：生病。

（2）閱讀小說的結(jié)尾，概括情節(jié)。

①導(dǎo)語：后來的阿廖沙又發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來讀一讀。

我也認(rèn)為我們活得還不錯，這種街頭生活，這種獨立的生活不但我喜歡，伙伴們也很喜歡，他們在我內(nèi)心激起了一種很深的感情，我總是惴惴不安地希望能為他們做點有益的事。

②學(xué)生閱讀這段話，并嘗試用簡短的詞語概括這一情節(jié)，寫進(jìn)情節(jié)鏈。

三、制訂閱讀計劃，做好閱讀記錄

1.制訂閱讀計劃。

（1）教師引導(dǎo)：剛才我們分享了閱讀兒童小說的兩大方法，同學(xué)們閱讀《愛的教育》和《小英雄雨來》，也可以理一理人