【六上】習(xí)作4筆尖流出的故事 +公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

【六上】習(xí)作4筆尖流出的故事+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作：

筆尖流出的故事

游戲熱身——“故事變變變"

第一組：兒子、父親

請(qǐng)根據(jù)以下三組詞語或短語，各用一句話編故事。

第二組：溫暖的陽光下、嚴(yán)厲的父親、倔強(qiáng)的兒子

第三組：暴風(fēng)雨來臨之時(shí)、嚴(yán)厲的父親、年輕的兒子

同樣是父親和兒子，故事卻完全不同，為什么？

特定的環(huán)境、時(shí)間，人物的性格特點(diǎn)、職業(yè)、年齡等都會(huì)影響故事情節(jié)的發(fā)展。

任務(wù)一：正確選擇故事素材

任務(wù)二：明確重點(diǎn)，落實(shí)大綱

任務(wù)三：創(chuàng)編故事關(guān)鍵情節(jié)

任務(wù)四：方法總結(jié)，習(xí)作展示

正確選擇故事素材

任務(wù)一：

校園文學(xué)社正在招聘，希望從同學(xué)們中選出創(chuàng)編故事最精彩的小作家，今天我們就來創(chuàng)編一篇屬于自己的故事。

筆尖流出的故事

下面提供了三組環(huán)境和人物，從中選擇一組或者自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。

第一組

人物：

淘氣的包張明

雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰

充滿活力的年輕班主任李軍

環(huán)境：開滿丁香花的校園

第三組

人物：

鐵蛋

鐵蛋遠(yuǎn)道而來的表哥

環(huán)境：月光下的村莊

第二組

人物：

充滿愛心的少年陸天

志愿者徐明

環(huán)境：

第四組

人物：

環(huán)境：

冬日黃昏時(shí)車來人往的街頭

對(duì)比發(fā)現(xiàn)四則材料的共同點(diǎn)

小說有三個(gè)要素:人物形象、故事情節(jié)、典型環(huán)境。故事大綱的基本構(gòu)成，除已有的環(huán)境、人物外，缺少了情節(jié)和中心思想，需要補(bǔ)充。

故事大綱

借助故事大綱，明確重點(diǎn)

任務(wù)二：

故事

橋

人物

老漢

（村支書）

年輕的小伙子

村民

老太太

環(huán)境

暴雨山洪來臨時(shí)的小村莊。

中心

贊揚(yáng)了村支書大公無私、舍己為人的精神。

情節(jié)

①暴雨山洪來臨，村民慌忙逃跑。

②洪水逼近村莊，村支書組織大家上橋離開。

③洪水越來越大，村支書揪出年輕人。

④洪水沖垮木橋，老漢和年輕人被洪水沖走。

⑤洪水退去，老太太來祭奠丈夫和兒子。

人物：哪個(gè)是主要人物？

中心：這篇文章是圍繞誰來寫的？

情節(jié)：哪一處情節(jié)對(duì)表達(dá)中心最有幫助？

環(huán)境：哪一處環(huán)境對(duì)表達(dá)中心最有幫助？

根據(jù)以上表格，思考故事大綱需要哪些要素？

抓住要素，寫出故事大綱的創(chuàng)編導(dǎo)圖。

明確的主題（中心）

鮮明的人物形象

特定的環(huán)境

曲折的情節(jié)

主題

人物

環(huán)境

情節(jié)2

情節(jié)1

開頭

情節(jié)3

結(jié)尾

模仿課文《橋》，自主創(chuàng)編故事大綱。

（2）學(xué)生展示交流故事大綱思維導(dǎo)圖，圍繞評(píng)價(jià)要求點(diǎn)評(píng)修改。

（4）3分鐘時(shí)間自主修改故事大綱思維導(dǎo)圖。

（3）小組合作討論，幫助展示同學(xué)修改情節(jié)。

（1）自主創(chuàng)編，完成故事大綱導(dǎo)圖。

根據(jù)要求創(chuàng)編故事大綱：

（1）根據(jù)故事發(fā)生的環(huán)境展開故事。

（2）能圍繞主要人物個(gè)性品質(zhì)來設(shè)計(jì)情節(jié)。

（3）能圍繞主題來寫，情節(jié)曲折吸引人。

符合（）不符合（）

符合（）不符合（）

符合（）不符合（）

創(chuàng)編故事關(guān)鍵情節(jié)

任務(wù)三：

描寫人物的方法

能讓故事一波三折、更加吸引人的關(guān)鍵，是圍繞主要人物的核心品質(zhì)設(shè)計(jì)關(guān)鍵情節(jié)，增加矛盾沖突。

心理描寫

《窮人》片段

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

通過內(nèi)心的矛盾來展現(xiàn)人物經(jīng)歷的困難，增加情節(jié)沖突，表現(xiàn)主人公桑娜的善良和偉大。

心理描寫

方法總結(jié)，習(xí)作展示

任務(wù)四：

主題

鮮明的人物

描寫人物的方法

開頭

情節(jié)1

情節(jié)2

情節(jié)3

結(jié)尾

獨(dú)特的環(huán)境

波折的心理

曲折的情節(jié)

筆尖流出的故事

習(xí)作展示：

人物

《愛吹口哨的小明》

小明不高不矮，不胖不瘦，十分普通。但是，他有個(gè)非常特別的習(xí)慣，那就是每次洗澡的時(shí)候都必須吹口哨。他認(rèn)為，吹口哨可以讓他心情愉悅，更加專注于洗澡這件事。他的家人和朋友經(jīng)常被他的奇怪習(xí)慣逗笑，但他并不在意，反而樂此不疲。

習(xí)作展示：

情節(jié)

《奇幻小鎮(zhèn)》

小狗莉莉和小鳥皮皮是最好的朋友，在一次游玩的過程中，皮皮發(fā)現(xiàn)了一只神秘的蛋，就和莉莉把蛋帶回家孵化。幾天后，他們的努力得到了回報(bào)，孵化出一只神奇的寵物-一會(huì)說話的小恐龍。小恐龍喜歡捉弄人，總是把小鳥的羽毛染成各種奇怪的顏色，讓小鳥成了鎮(zhèn)上最搞笑的角色，也讓自己成了小鎮(zhèn)上最受歡迎的寵物。然而，有一天小恐龍卻消失了，莉莉和皮皮四處尋找，最終發(fā)現(xiàn)小恐龍被惡霸抓走了。兩個(gè)好朋友決定合力拯救小恐龍，最終解救了小恐龍，并趕跑了惡霸。

習(xí)作展示：

環(huán)境

《神秘星球》

某天晚上，小明突然被傳送到了一個(gè)神秘的星球上。他環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)這里的環(huán)境非常特別，地面上長(zhǎng)滿了五顏六色的植物。小明看了看天空，發(fā)現(xiàn)云彩五彩斑斕，空氣中彌漫著令人心情愉悅的香氣。小明決定探索這個(gè)神秘的星球，走著走著，他發(fā)現(xiàn)這里的動(dòng)物非常奇特，長(zhǎng)著翅膀的小烏龜在空中飛舞，還有小豬競(jìng)?cè)坏沽⑿凶?，太神奇了?/p>

習(xí)作展示：

心理

《勇氣》

小紅是個(gè)膽小的女孩，她害怕黑，害怕高，還害怕與陌生人交往。直到有一天，小紅去藝術(shù)館，那里精美的藝術(shù)品能讓她忘記一切煩惱。但是，藝術(shù)館不可能只有她一個(gè)人，人一多，小紅就趕緊逃離。她多想天天都在藝術(shù)館啊，可最大的障礙是她膽小。一天，為了能在藝術(shù)館多停留一些時(shí)間，小紅決定克服恐懼，和大家一起欣賞藝術(shù)品。漸漸地，她結(jié)識(shí)了許多志趣相投的新朋友，這些人帶她去許多以前不敢去的地方，嘗試了許多以前不敢做的事。小紅克服了種種恐懼，變得堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。

佳作展示：

《少年艾德》

①在一個(gè)偏遠(yuǎn)的山谷深處，有一個(gè)孤獨(dú)的少年名叫艾德。他雖然只有16歲，但是已經(jīng)自己生活了很久。他喜歡獨(dú)自在山谷里探險(xiǎn)，也會(huì)去外面的城鎮(zhèn)換取食物和生活用品。

②一天，艾德像往常一樣走在山間小道上，忽然聽到了奇怪的聲音。他循著聲音走過去，看見一個(gè)年齡和他相仿的女孩正靠著巖石捕捉昆蟲。女孩自豪地跑到艾德面前，向他展示她的成果。艾德被她熱情而真誠(chéng)的笑容深深吸引，決定和這個(gè)女孩成為朋友。

佳作展示：

《少年艾德》

③艾德和這個(gè)女孩漸漸熟悉起來，女孩告訴艾德她叫琳恩，來自山下的城鎮(zhèn)，這次來山谷是為了參加學(xué)校的夏令營(yíng)，但因?yàn)楹屯瑢W(xué)走散了，只好獨(dú)自在這里探險(xiǎn)。

④艾德和琳恩一起暢游。他不再孤單，他們互相支持，彼此分享自己的經(jīng)歷和心情。一天晚上，他們點(diǎn)燃了篝火，一邊唱歌一邊跳舞，高興極了。

⑤夏令營(yíng)結(jié)束了，琳恩回到家中，但他們之間的友誼并沒有因此中止。艾德明白自己渴望與更多的人交往，也期待與琳恩盡快重逢。

謝謝

（)

習(xí)作筆尖下的故事

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)環(huán)境和人物展開想象，創(chuàng)編故事。

2.初步嘗試通過情節(jié)、環(huán)境、人物心理活動(dòng)等，來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

3.養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能根據(jù)環(huán)境和人物展開想象，創(chuàng)編故事。

2.初步嘗試通過情節(jié)、環(huán)境、人物心理活動(dòng)等，來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】?jī)?yōu)翼教學(xué)課件

【教學(xué)課時(shí)】1—2課時(shí)

◆教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

本單元我們學(xué)習(xí)了《橋》《窮人》《金色的魚鉤》三篇課文，這幾個(gè)故事都是虛構(gòu)的，讀起來卻像在生活中發(fā)生過一樣，因?yàn)檫@些故事來源于生活。你還讀過哪些令你印象深刻的故事？（學(xué)生交流分享）今天我們就來寫一寫虛構(gòu)的故事。

二、自讀素材，明確要求

1.（課件出示文中提供的三組場(chǎng)景和人物）學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說對(duì)哪一組材料更感興趣，與同桌進(jìn)行初步交流。

2.交流習(xí)作要求和注意事項(xiàng)：

（1）故事要圍繞主要人物展開。

（2）把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。

（3）試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。

3.學(xué)生展開想象，設(shè)計(jì)故事大綱。

4.學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

三、回顧課文，小結(jié)寫作方法

1.怎樣把虛構(gòu)的故事寫得“真實(shí)"有情感”？回顧本單元的課文，有哪些寫作方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒？

2.學(xué)生分組討論。

3.小組匯報(bào)。

（1）抓住三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)。情節(jié)一般包含：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

（2）通過環(huán)境描寫來烘托。例如《橋》一文中關(guān)于“雨"山洪”“橋”的描寫，這是自然環(huán)境描寫；《金色的魚鉤》中對(duì)夜色彌漫草地的描寫，是社會(huì)環(huán)境描寫。

（3）刻畫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。（舉例《窮人》）

4.從一個(gè)側(cè)向、一個(gè)瞬間之中，捕捉生活，表現(xiàn)主題。（舉例《橋》）

5.戲劇性地設(shè)計(jì)情節(jié)，情節(jié)引人入勝。（舉例《橋》）

四、聯(lián)系生活，試寫情節(jié)

課件出示教材中的三組環(huán)境和人物，選擇自己感興趣的一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，圍繞著人物展開想象，想一想可能發(fā)生