統(tǒng)編版四年級上冊語文第五單元 習作生活萬花筒課堂實錄

統(tǒng)編版四年級上冊語文第五單元習作生活萬花筒課堂實錄四上習作生活萬花筒課堂實錄

教學目標：

1.能進一步體會要按一定順序，把一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

2.重點寫清楚事情的經(jīng)過，把看到的、聽到的、想到的寫下來。

教學重難點：

1.結(jié)構(gòu)清晰：起因、經(jīng)過、結(jié)果

2.語句表意清晰：運用"看、聽、想"的描寫方法

教學過程

一、完成"結(jié)構(gòu)清楚"

活動一：確定事件

師：同學們，今天我們要學習如何把一件事寫清楚。首先，我們要選擇一個簡單的事件。這個事件最好發(fā)生在一個場地，參與的人不要太多，最多三個人。有誰能給我們舉個例子嗎？

生：上周我和小明一起踢足球。

師：很好！這個例子很適合。還有其他同學想分享嗎？

生：我昨天和妹妹一起做蛋糕。

師：也不錯！我們就用小明的例子來練習吧。

活動二：思維可視化訓練

師：現(xiàn)在，大家拿出一張作文紙，我們要進行一個小游戲。把紙折成三部分，第一部分和第三部分稍微少一點，中間部分多一點。猜猜為什么要這樣折？

生：是不是代表起因、經(jīng)過和結(jié)果？

師：聰明！沒錯，這就是我們寫作的基本結(jié)構(gòu)。

活動三：列出關(guān)鍵詞

師：接下來，我們要在每個部分列出關(guān)鍵詞。比如小明踢足球的故事，起因可能是什么？

生：放學后想玩。

師：很好！經(jīng)過呢？

生：踢球、進球、摔倒。師：棒極了！那結(jié)果呢？

生：和好朋友一起開心地回家。

師：太棒了！我們把這些關(guān)鍵詞都記在相應(yīng)的位置上。

活動四：擴展關(guān)鍵詞

師：現(xiàn)在，我們要把這些關(guān)鍵詞擴展成句子。誰來試試起因句？

生：放學后，小明和小華決定去操場踢足球。

師：非常好！這句話包含了時間、人物和地點。大家再想想，經(jīng)過和結(jié)果怎么寫？

師：寫完后，我們要檢查一下，看看是否包含了時間、地點和人物。如果缺少，就要補充。比如，我們可以把"小華"改成更有意思的名字，比如"王小軍"。

生：老師，如果故事發(fā)生在很多地方怎么辦？

師：好問題！如果地點太多，或者人物超過三個，我們就需要換一個更簡單的事件。記住，我們的目標是把事情寫清楚，所以要從簡單的開始練習。

師：同學們，為什么我們要選擇簡單的事件和少數(shù)人物？

生：因為這樣更容易寫清楚。

師：沒錯！我們要寫的是印象深刻的事，通常發(fā)生在特定的地方，涉及少數(shù)人。

師：大家覺得，我們今天的練習有什么特點？生：像是在做游戲，把作文變成了圖畫。

師：對！這就是思維可視化。我們通過折紙等方法，讓抽象的寫作變得更具體。這種訓練方法叫做"教練法"。

師：在四年級，我們會學習不同類型的寫作。有誰知道除了記事作文，還有哪些類型？

生：想象作文和應(yīng)用文。

師：很好！不同類型的作文有不同的要求。比如，想象作文不一定要求寫得很清楚，而記事作文則需要寫清楚。

師：最后，我們來看看怎么讓句子寫得更清楚。課本上說要寫清楚什么？

生：看到的、聽到的、想到的。

師：對！但這還不夠。我們還可以追蹤細節(jié)，把事情拆解開來描述。這些我們在后面的課程中會慢慢學習。

【示例參考】

題目：《操場上的友誼》

星期五下午放學后，小明和王小軍決定去操場踢足球。（起因）

他們你追我趕，踢得正歡。突然，小明一個大腳開球，不小心踢到了王小軍的腿上。王小軍疼得直跳腳，臉都皺成一團。小明連忙跑過去道歉，還幫王小軍揉了揉腿。兩人坐在操場邊上休息，回憶起平時一起玩耍的快樂時光。（經(jīng)過）

最后，他們相視一笑，握手言和。夕陽下，兩個小身影肩并肩走出校門，友誼更加深厚了。（結(jié)果）

師：看，這個故事就寫得很清楚。它有明確的起因、經(jīng)過和結(jié)果，地點單一，人物不多，而且通過"看到的"（臉都皺成一團）、"聽到的"（道歉）和"想到的"（回憶）來描述，讓讀者仿佛置身其中。

二、如何讓語句寫得更清楚

活動一：優(yōu)先寫經(jīng)過

師：同學們，我們已經(jīng)學會了如何構(gòu)建清晰的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在，讓我們重點關(guān)注"經(jīng)過"部分。寫"經(jīng)過"時，要記住什么？

生：要另起一行，空兩格開始寫。

師：很好！這樣做有什么好處呢？

生：讓文章看起來更整潔，容易分辨不同部分。

師：沒錯！整潔的版面也是清晰表達的一部分。

活動二：做批注，添加細節(jié)

師：接下來，我們要在修改欄做些批注。首先，誰能告訴我，主角是誰？

生：在我們的故事里，主角是小明。

師：對。除了人物，我們還可以添加什么來豐富故事？

生：可以加一些物品，比如足球。

師：很好！添加物品可以讓故事更生動。大家想想，還可以加什么物品？

生：可以加一本書或者一顆糖果。師：這些都是很好的想法。記住，當你添加了這些細節(jié)，就在旁邊打個勾，這樣就不會忘記了。

活動三：描寫主角表現(xiàn)

師：要讓主角更突出，我們需要描寫他的哪些方面？

生：說話、動作和想法。

師：沒錯！這就是我們常說的"語言、動作、心理"。誰能舉個例子？

生：比如，"小明大聲說：'我們來比賽吧！'"

師：很好！這是語言。動作呢？

生：可以寫"小明飛快地跑向球門"。

師：棒極了！那么心理描寫怎么寫呢？

生：可以猜想小明的想法，比如"小明心想：這次我一定要進球"。

師：非常好！這種猜想主角想法的技巧，在文學作品中經(jīng)常使用。比如在《麻雀》中，作者屠格涅夫就經(jīng)常猜想麻雀的想法。這樣做會有什么效果？

生：讓讀者更了解主角的內(nèi)心。

師：對！這樣主角就更鮮活了。

活動四：穿插"我"的視角

師：現(xiàn)在，我們要學習一個新技巧——穿插"我"的視角。這是什么意思呢？

生：是不是要寫自己的反應(yīng)？

師：沒錯！每當主角說話或做動作時，我們都可以加上"我"的反應(yīng)。比如，主角說了一句話，"我"可以怎么回應(yīng)？

生：可以說"我聽了很驚訝"或"我點點頭表示同意"。

師：很好！如果主角做了一個動作，"我"又該如何回應(yīng)？

生：如果主角拍拍我的肩膀，我可以寫"我慫了慫肩"。

師：太棒了！這樣的穿插會讓故事更有互動感。但是，如果"我"就是主角，該怎么辦？

生：那就直接寫自己的語言、動作和想法。

師：沒錯！記住，我們至少要寫兩個人物，這樣故事才更豐富。

活動五：加入"我"的想法

師：最后，我們要單獨加一段來寫"我"的想法。為什么要這樣做？

生：這樣可以表達自己的感受。

師：對！還有什么好處？

生：可以讓讀者知道這件事對"我"的影響。

師：非常好！這樣做不僅能突出主角，還能讓故事更有深度。記住，有想法的地方，往往就是印象深刻的地方。

【示例】

題目：《意外的友誼》

星期五下午，我和王小軍在操場上踢足球。（起因）

球場上，我們你追我趕。"我一定要進球！"我心想，加快了腳步。突然，我一個大腳開球，不小心踢到了王小軍的腿。"哎呦！"他疼得直跳腳。我嚇了一跳，連忙跑過去。"對不起，你沒事吧？"我歉疚地說。王小軍揉著腿，臉上露出痛苦的表情。我猜他一定很生氣，心里忐忑不安。我們坐在操場邊上休息。我從書包里拿出一瓶水，遞給王小軍。"給，喝點水吧。"我說。他接過水，喝了一口，臉色緩和了些。我們聊起了平時一起玩耍的趣事，氣氛漸漸輕松起來。（經(jīng)過）

最后，我們相視一笑，握手言和。夕陽下，我們肩并肩走出校門，我感到我們的友誼因為這次意外反而更深厚了?；丶衣飞?，我一直在想：有時候，意外也可能帶來好的結(jié)果。這次經(jīng)歷讓我學會了要更加小心，也讓我懂得了真誠道歉的重要性。（我的想法）

師：看，這個故事就寫得很清楚。它不僅有清晰的結(jié)構(gòu)，還運用了我們學過的技巧：描寫主角的語言、動作和心理，穿插"我"的反應(yīng)，最后還加了一段表達自己想法的內(nèi)容。這樣的寫作方法能讓故事更生動，更有感染力。

三、全面調(diào)整作文

活動一：檢查開頭和結(jié)尾

師：同學們，我們已經(jīng)完成了作文的主體部分?，F(xiàn)在，讓我們來檢查一下開頭和結(jié)尾。首先，誰來讀一下自己的開頭段？

生：（讀自己的開頭段）

師：很好。大家覺得這個開頭通順嗎？

生：我覺得挺通順的。

師：那么，這個開頭包含了哪些要素呢？

生：有時間和地點。

師：沒錯！還有什么重要的要素？

生：人物也出現(xiàn)了。

師：太棒了！開頭段要做到"三亮相"：時間、地點、人物都要亮相?，F(xiàn)在，讓我們看看結(jié)尾段。誰來讀一下？

生：（讀自己的結(jié)尾段）

師：很好。結(jié)尾段有沒有把人物收場呢？

生：有的，寫到了主角最后的感受。

師：開頭亮相，結(jié)尾收場，這樣整篇文章就首尾呼應(yīng)了。

活動二：全文添加順序詞

師：接下來，我們要做一件很重要的事——把文章的順序突出出來。大家知道怎么做嗎？

生：可以加一些表示順序的詞。

師：沒錯！具體應(yīng)該加在哪里呢？

生：可以加在段落的開頭。

師：很好！比如可以用哪些詞？

生：首先、然后、最后。

師：太棒了！除了在段首添加順序詞，還可以怎么做？

生：可以加一些過渡句。

師：對！過渡句是什么樣的？誰能舉個例子？

生：比如"接下來發(fā)生的事讓我吃驚"。

師：非常好！這樣的句子既能表示順序，又能引起讀者的興趣。

活動三：使用"小工具"

師：同學們，寫作就像蓋房子，我們需要一些工具。今天我們用了哪些"小工具"？生：折疊的作文紙。

生：還有清單，幫我們檢查要素。

師：對！還有什么？

生：表示時間順序的詞語表。

師：沒錯！這些小工具幫助我們一步步完善文章。記住，寫作是需要反復(fù)修改的，不要期望一次就寫好。

活動四：學習反思

師：同學們，老師想和你們分享一下我設(shè)計這節(jié)課的思路。首先，我心中有兩張圖，你們猜是什么圖？

生：一張是完成后的作文圖？

師：對！這就是"藍圖"。還有一張呢？

生：是寫作的步驟圖？

師：沒錯，這就是"施工圖"。其次，我要知道你們寫作時的難點在哪里，然后設(shè)計步驟來解決。最后，我準備了一些"小工具"來幫助你們。大家記住，寫不好沒關(guān)系，這是很正常的。我們成年人也經(jīng)常寫不好呢！重要的是我們要不斷練習，慢慢進步。

【示例】

題目：《意外的友誼》

星期五下午，陽光正好，我和王小軍在學校操場上踢足球。（開頭：時間、地點、人物亮相）

首先，我們熱身跑了幾圈。然后，比賽正式開始了。"我一定要進球！"我心想，加快了腳步。突然，我一個大腳開球，不小心踢到了王小軍的腿。接下來發(fā)生的事讓我感到非常愧疚。"哎呦！"王小軍疼得直跳腳。我連忙跑過去，"對不起，你沒事吧？"王小軍揉著腿，臉上露出痛苦的表情。之后，我們坐在操場邊上休息。我從書包里拿出一瓶水，遞給王小軍。我們聊起了平時一起玩耍的趣事，氣氛漸漸輕松起來。最后，我們相視一笑，握手言和。夕陽下，我們肩并肩走出校門，我感到我們的友誼因為這次意外反而更深厚了。（