嬰幼兒心理發(fā)展 教案 項目八

《嬰幼兒心理發(fā)展》教案項目八教案設(shè)計項目課題項目八嬰幼兒社會性的發(fā)展授課時間授課對象學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)1.了解嬰幼兒親子交往、同伴交往的發(fā)展。2.熟悉嬰幼兒性別差異與性別角色的發(fā)展。3.掌握嬰幼兒社會性行為的發(fā)展。能力目標(biāo)1.能夠觀察和解讀嬰幼兒的社會性行為，設(shè)計和實施相應(yīng)的教育策略。2.能夠指導(dǎo)家長準(zhǔn)確評估嬰幼兒社會性的發(fā)展問題，制定和實施有效的干預(yù)措施。素養(yǎng)目標(biāo)為嬰幼兒樹立良好的社會性行為的榜樣，積極形成良好的師幼關(guān)系。重、難點重點嬰幼兒性別差異與性別角色的發(fā)展難點嬰幼兒社會性行為的發(fā)展教學(xué)方法講授法、討論法教學(xué)用具教材、課件、教案、計算機等教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容備注情境導(dǎo)入正確理解0~3歲嬰幼兒時期的親子互動、家庭教育對人的一生發(fā)展的重要作用，在尊重心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上教育嬰幼兒；樹立科學(xué)正確的教育觀、兒童觀，在促進嬰幼兒與同伴交往發(fā)展的同時注重培養(yǎng)嬰幼兒的友好合作意識等；堅持培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的育人要求，引導(dǎo)嬰幼兒遵守社會規(guī)范，培養(yǎng)親社會的人格與行為習(xí)慣。講授新知任務(wù)一嬰幼兒親子交往的發(fā)展一、依戀（一）依戀及其發(fā)展依戀是指嬰幼兒與養(yǎng)育者之間存在的一種特殊的情感關(guān)系，它產(chǎn)生于嬰幼兒與其養(yǎng)育者之間的相互作用過程中，是一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶，是嬰幼兒情感社會化的開端和重要標(biāo)志。嬰幼兒依戀的發(fā)展可以劃分為以下三個階段。1.無差別社會反應(yīng)階段（0~3個月）2.有差別社會反應(yīng)階段（3~6個月）3.特殊情感聯(lián)結(jié)階段（6~36個月）（二）依戀的類型根據(jù)安斯沃斯的著名研究——“陌生情境”實驗，嬰幼兒依戀的類型可分為安全型依戀、回避型依戀和反抗型依戀。1.安全型依戀2.回避型依戀3.反抗型依戀二、親子交往的意義（1）親子交往有利于嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。（2）親子交往有利于嬰幼兒道德品質(zhì)和社會性行為的發(fā)展。三、親子交往的類型（一）放任型（二）專制型（三）民主型四、親子交往的引導(dǎo)（1）善于分辨嬰兒發(fā)出的“信號”，掌握必要的育兒知識。（2）樹立正確的親子交往觀。（3）選擇正確的家庭教育方式。（4）營造和諧的親子交往環(huán)境。任務(wù)二嬰幼兒同伴交往的發(fā)展一、同伴交往的內(nèi)涵同伴交往是指嬰幼兒與具有相同或相近年齡同伴之間的交往，其交往對象的心理發(fā)展水平、地位，以及社會認(rèn)知能力與自己較為接近。二、同伴交往的意義（1）同伴交往有利于促進嬰幼兒積極情感的形成。（2）同伴交往有利于嬰幼兒形成良好的社會適應(yīng)性。（3）同伴交往有利于嬰幼兒思維能力和良好品質(zhì)的發(fā)展。三、同伴交往的類型按照嬰幼兒不同交往類型的心理特征，同伴交往的類型通?？梢苑譃槭軞g迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型。（一）受歡迎型受歡迎型的嬰幼兒情緒穩(wěn)定、反應(yīng)敏捷、活動強度和速度適中，在交往中積極主動。這類嬰幼兒喜歡與人交往，常常表現(xiàn)出友好、積極的交往行為，因而被大多數(shù)同伴接納、喜愛。他們能很快地融入一個群體，并且在同伴中的地位較高，在同伴中的影響力較大。（二）被拒絕型被拒絕型的嬰幼兒情緒不穩(wěn)定、容易沖動、活動強度大、活潑好動、注意力分散、堅持性較差。這類嬰幼兒在同伴交往中活躍、主動，但是經(jīng)常采取不友好的交往方式，如搶玩具、大聲喊叫、隨意改變游戲規(guī)則、喜歡推打等，因此容易遭到同伴的排斥、拒絕。被拒絕型的嬰幼兒在將來容易出現(xiàn)社會適應(yīng)性不良的問題，如具有攻擊性、對他人表現(xiàn)出敵意、不合群等，這類嬰幼兒常會有強烈的孤獨感。（三）被忽視型被忽視型的嬰幼兒平時很安靜，不喜歡交往，經(jīng)常獨處或單獨活動，在交往中表現(xiàn)出退縮行為。他們對待同伴很少表現(xiàn)出友好、合作行為，也很少出現(xiàn)不友好、攻擊行為，沒有很多同伴喜歡，也沒有很多同伴討厭。這類嬰幼兒不易引起同伴的注意，容易被忽視和冷落。（四）一般型一般型的嬰幼兒在同伴交往中表現(xiàn)一般，處在同伴群體的中間地位，他們既不特別主動、友好，也不特別被動、惹人討厭。他們既不會被同伴特別喜歡、接納，也沒有被同伴特別拒絕、忽視。這類嬰幼兒雖然能夠與同伴交流、玩游戲，但表現(xiàn)不是很突出。四、同伴交往的發(fā)展特點第一階段：客體中心階段。第二階段：簡單相互交往階段。第三階段：互補的交往階段。五、同伴交往的影響因素影響嬰幼兒同伴交往的因素有很多，可以歸納為內(nèi)部因素和外部因素。（一）內(nèi)部因素1.嬰幼兒自身的行為特征2.認(rèn)知能力3.外貌特點（二）外部因素1.家庭教養(yǎng)方式2.家庭結(jié)構(gòu)3.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展任務(wù)三嬰幼兒性別差異與性別角色的發(fā)展一、性別角色性別角色是以性別為標(biāo)準(zhǔn)進行的一種角色劃分，它決定著一個人的行為模式。雖然男女性別是由遺傳決定的，但性別角色卻是從嬰幼兒時期開始受到成人影響、教育的結(jié)果。二、培養(yǎng)嬰兒性別意識的方法（1）男嬰兒穿藍色，女嬰兒穿粉色。（2）男嬰兒穿褲子，女嬰兒穿裙子。（3）爸爸帶兒子洗澡，媽媽帶女兒洗澡。（4）要盡可能為嬰兒提供完美的雙性別環(huán)境和雙性別影響力。三、性別刻板印象刻板印象是指關(guān)于某類人的固定印象。性別刻板印象是指人們對男性或女性在行為、人格特征等方面的期望、要求和籠統(tǒng)的看法。四、性別認(rèn)同障礙（一）生理因素（二）教養(yǎng)方式（三）性教育方式不科學(xué)（四）親子關(guān)系不良（五）觀念影響（六）教育者性別失衡任務(wù)四嬰幼兒社會性行為的發(fā)展由于嬰幼兒社會性行為的發(fā)展本身就包含社會期望和規(guī)范，因此根據(jù)是否符合社會期望和規(guī)范的維度，社會性行為可以分為良好行為和不良行為。親社會行為屬于良好的社會性行為，攻擊性行為則屬于不良的社會性行為。一、攻擊性行為的發(fā)展與干預(yù)攻擊性行為也稱侵犯性行為，是嬰幼兒社會性發(fā)展過程中一種較為普遍的社會性行為。與有利于他人和社會的親社會行為相反，攻擊性行為是一種傷害他人和破壞他物的行為，其中包括直接的身體傷害、語言傷害和間接的心理傷害。嬰幼兒的攻擊性行為傾向越強，他的社會性發(fā)展就越不利。根據(jù)攻擊目的，攻擊性行為可以分為敵意性攻擊行為和工具性攻擊行為。敵意性攻擊行為專門指向人，目的在于故意打擊、傷害他人；工具性攻擊行為的目的在于獲得某個物品，從而做出搶奪、推搡等行為。對于嬰幼兒攻擊性行為的預(yù)防和控制，可從以下兩個角度出發(fā)。（一）提高嬰幼兒的認(rèn)知水平（二）加強嬰幼兒的社會交往技能訓(xùn)練二、親社會行為的發(fā)展與引導(dǎo)親社會行為是指在社會交往中表現(xiàn)出來的分享、合作、幫助、安慰、捐贈等有利于他人和社會的行為。從目的和動機來看，親社會行為可以劃分為自主的親社會行為和規(guī)范的親社會行為，前者是出于自主自愿的動機而關(guān)心幫助他人，不以獲得報酬和獎賞為目的的行為，是高層次的親社會行為；后者是出于期望得到好處或避免批評而做出善意的行為。總之，親社會行為是個體社會化發(fā)展的一個重要指標(biāo)，也是嬰幼兒社會適應(yīng)行為發(fā)展的重要組成部分。關(guān)于嬰幼兒親社會行為的引導(dǎo)與教育，可從以下三點入手。（一）重視嬰幼兒的移情和角色采擇能力的培養(yǎng)（二）加強榜樣示范和教育（三）教導(dǎo)嬰幼兒遵守基本的行為規(guī)范三、影響嬰幼兒社會性行為的因素社會性行為受生物因素、社會因素和嬰幼兒自身主觀因素的影響，具體表現(xiàn)在以下七個方面。（一）激素（二）氣質(zhì)（三）父母與同伴（四）社會文化傳統(tǒng)（五）大眾傳播媒介（六）對社會性行為的認(rèn)知（七）對情境信號的