嬰幼兒心理發(fā)展 教案 項目七

《嬰幼兒心理發(fā)展》教案項目七教案設(shè)計項目課題項目七嬰幼兒人格的發(fā)展授課時間授課對象學(xué)習(xí)目標知識目標1.了解人格對個體的影響。2.熟悉人格動力和人格發(fā)展的理論。3.掌握嬰幼兒氣質(zhì)、性格、自我意識的發(fā)展。能力目標1.能夠觀察和評估嬰幼兒的心理發(fā)展需求，提供個性化的支持與教育策略。2.能夠根據(jù)嬰幼兒人格發(fā)展的階段和特點，設(shè)計和實施相應(yīng)的教育活動。素養(yǎng)目標尊重嬰幼兒的人格發(fā)展差異，致力于用適宜的方式促進嬰幼兒的人格發(fā)展。重、難點重點人格動力和人格發(fā)展的理論難點嬰幼兒氣質(zhì)、性格、自我意識的發(fā)展教學(xué)方法講授法、討論法教學(xué)用具教材、課件、教案、計算機等教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容備注情境導(dǎo)入作為未來的早期教育工作者，要能夠做到以身作則，樹立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想。同時要認識到每個嬰幼兒都有自己的獨特個性、氣質(zhì)類型，對嬰幼兒應(yīng)做到尊重、關(guān)愛，在教育過程中體現(xiàn)相機而教，寓教于日常生活中。講授新知任務(wù)一人格概述一、人格的組成人格是由多個方面組成的，包括性格、情緒、動機和價值觀等。性格是人格的核心組成部分，它是個體相對穩(wěn)定的心理特質(zhì)，決定了個體的行為方式及與他人相處的方式。情緒是指個體在不同情境下產(chǎn)生的主觀體驗，包括喜、怒、哀、樂和焦慮等。動機是指個體內(nèi)部驅(qū)使行為的力量，包括生理需求、心理需求和社會需求。價值觀是指個體對事物的評價和選擇，它反映了個體的信仰、道德觀念和社會意識。二、人格的形成人格的形成受到遺傳和環(huán)境的雙重影響。遺傳因素決定了個體在基因水平上的心理特征和傾向，而環(huán)境因素則通過教育、家庭、社會和文化等方面的影響來塑造個體的人格。人格的形成是一個長期的過程，從嬰兒期開始，通過與外界的互動和經(jīng)驗的積累逐漸發(fā)展。在人格發(fā)展過程中，個體會經(jīng)歷各種生活的挑戰(zhàn)，這些經(jīng)歷都會對人格產(chǎn)生影響。三、人格的特征（一）人格的穩(wěn)定性（二）人格的獨特性（三）人格的整體性（四）人格的社會制約性（五）人格的功能性四、人格對個體的影響人格對個體的影響是全面的。人的人格會影響他的情緒狀態(tài)、行為方式、人際關(guān)系和生活態(tài)度等多個方面。積極、健康的人格有助于個體建立良好的人際關(guān)系，適應(yīng)環(huán)境和實現(xiàn)個人價值。相反，消極、不健康的人格可能會導(dǎo)致個體的情緒問題、行為障礙和人際沖突等。因此，發(fā)展積極、健康的人格對于每個人都是非常重要的。在現(xiàn)代社會中，人格的重要性日益凸顯。隨著社會的發(fā)展和變革，個體面臨的壓力和挑戰(zhàn)也越來越多。健康的人格可以幫助個體更好地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，提高生活的質(zhì)量和幸福感。因此，建立積極的人格形象和培養(yǎng)健康的人格特質(zhì)對每個人來說都是至關(guān)重要的。人格是一個人長期發(fā)展過程中形成的獨特心理特征和行為方式。它由性格、情緒、動機和價值觀等多個方面組成，受遺傳因素和環(huán)境因素的雙重影響。人格的形成是一個長期的過程，具有相對的穩(wěn)定性和可塑性。人格對個體的影響是全面的，它是個體適應(yīng)環(huán)境、建立良好人際關(guān)系和實現(xiàn)個人價值的重要因素。通過努力培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)和改變不良的行為習(xí)慣，每個人都可以提升自己的人格品質(zhì)，實現(xiàn)自我價值。任務(wù)二人格動力一、人格動力的概念（一）潛意識人格動力學(xué)認為我們的心靈深處存在著潛意識，其中包含著我們不容易察覺的欲望、沖突、情感和回憶。潛意識對我們的行為和情緒有重要影響，但我們并非總是能夠準確地意識到這些影響。（二）結(jié)構(gòu)模型人格動力學(xué)將人格結(jié)構(gòu)分為三個主要部分：本我、自我和超我。1.本我2.自我3.超我二、沖突與防御機制人格動力學(xué)認為個體內(nèi)部存在著不同力量之間的沖突，包括本我和超我之間、本我和自我之間的沖突等。防御機制是個體應(yīng)對內(nèi)心沖突和焦慮的心理機制。個體通過防御機制來減輕或轉(zhuǎn)移沖突的壓力，并維持心理平衡。常見的防御機制有壓抑、投射和否認等。三、發(fā)展階段人格動力學(xué)也關(guān)注個體的心理發(fā)展過程。弗洛伊德提出了一系列的發(fā)展階段，包括口腔期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期五個階段。每個階段都與不同的沖突和心理任務(wù)相關(guān)，對個體后續(xù)的人格發(fā)展產(chǎn)生重要影響。四、夢境分析和自由聯(lián)想在人格動力學(xué)中，夢境分析和自由聯(lián)想是常用的技術(shù)，用于揭示個體潛意識的內(nèi)容。弗洛伊德認為夢境是潛意識的表達，通過解析夢境中的象征和隱喻，可以了解個體的欲望、沖突和心理問題。自由聯(lián)想是指個體按照自己的思維流程隨機地表達思想和回憶，通過分析聯(lián)想的內(nèi)容，可以深入了解個體內(nèi)部的潛意識。任務(wù)三嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展一、氣質(zhì)的含義氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的穩(wěn)定的心理特征，是一個人所特有的心理活動的動力特征。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性制約，同時也受環(huán)境、人際關(guān)系、所接受刺激和活動條件的影響。嬰兒剛出生時，最先表現(xiàn)出來的差異就是氣質(zhì)差異。二、嬰幼兒氣質(zhì)的界定氣質(zhì)是個體心理活動在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的動力特征，是具有生物遺傳性的個體特征。在日常生活中，氣質(zhì)表現(xiàn)為較為持久的情緒反應(yīng)和穩(wěn)定的行為模式。情緒是嬰幼兒氣質(zhì)的核心成分。每個嬰幼兒都與眾不同，這種不同從一出生就開始了，主要表現(xiàn)在早期情緒反應(yīng)類型和行為模式的不同。概括地講，嬰幼兒的氣質(zhì)是指具有生物基礎(chǔ)的、與生俱來的、較為持久穩(wěn)定的情緒反應(yīng)和行為模式。嬰幼兒的氣質(zhì)特征與生俱來，在發(fā)展中起著適應(yīng)作用，是日后個性形成的重要基礎(chǔ)。三、嬰幼兒的氣質(zhì)類型（一）羅斯巴特和貝特斯的六種氣質(zhì)類型羅斯巴特和貝特斯認為氣質(zhì)是個體在情緒、運動、注意，以及自我調(diào)節(jié)等方面的先天差異，是成人人格、情緒和行為的基石。個體情緒和行為上的差異可以按照嬰幼兒氣質(zhì)的個體差異從恐懼性、易激惹性、活動水平、積極情緒、注意廣度、節(jié)律性六維度進行劃分。（二）托馬斯和切斯的三種氣質(zhì)類型1.容易型2.困難型3.遲緩型（三）布雷澤爾頓的三種氣質(zhì)類型1.活潑型2.安靜型3.一般型（四）卡根的氣質(zhì)研究卡根對嬰幼兒的四種氣質(zhì)特征——害羞、膽大、樂觀、憂郁進行了分析，認為這些氣質(zhì)特征是由大腦不同的活動模式造成的。1.害羞與膽大2.樂觀與憂郁四、嬰幼兒氣質(zhì)發(fā)展的教育建議（一）明確類型，揚長避短（二）調(diào)試行為，靜待成長任務(wù)四嬰幼兒性格的發(fā)展一、性格的含義對外部事物穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣的行為方式就是一個人的性格。性格是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它與認知能力、情感因素、社會化水平有關(guān)。性格是個性中最重要的心理特征，代表個體的本質(zhì)。它表現(xiàn)在對客觀現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣的行為方式中。性格是在后天生活過程中形成的，是人與人之間個性不同的最明顯的特征。二、性格的萌芽成人的撫養(yǎng)方式和教育在嬰幼兒性格的最初形成中具有決定性的意義。2歲左右，隨著各種心理成分的發(fā)展，幼兒出現(xiàn)了最初性格的萌芽，具體表現(xiàn)在以下四個方面。（一）合群性（二）獨立性（三）自制力（四）活動性三、嬰幼兒性格的特點（一）活潑好動（二）好奇好問（三）易沖動、自制力差（四）易受暗示，模仿性強四、性格的表現(xiàn)1.在活動中的表現(xiàn)人的性格常常在各種活動中表現(xiàn)出來。不同的表現(xiàn)，反映出各自的性格特征。2.在言語中的表現(xiàn)一個人說話的多少、說話的方式和言語的風(fēng)格等都反映出不同的性格特征。3.在表情、姿態(tài)、服飾上的表現(xiàn)人的面部表情是多種多樣的，這些都表現(xiàn)出不同的性格特征。人的某些身體姿態(tài)也反映著不同的性格特征。不同的衣著服飾有時也是性格化的。五、性格的影響因素1.親子關(guān)系2.家庭結(jié)構(gòu)核心家庭、大家庭和破裂家庭是三種主要的家庭結(jié)構(gòu)。3.家庭氣氛家庭中的情感氣氛是由所有的家庭成員營造的。一般把家庭情感氣氛劃分為融洽與對抗兩種類型。4.父母的榜樣六、嬰幼兒良好性格的培養(yǎng)（1）營造充滿愛的環(huán)境，培養(yǎng)積極樂觀的性格特征。（2）重視后期教育，培養(yǎng)獨立自信的性格特征。任務(wù)五嬰幼兒自我意識的發(fā)展一、自我意識的概念自我意識是意識的一種形式。個性的形成有賴于自我意識的發(fā)生和發(fā)展，自我意識的發(fā)生與發(fā)展是個性形成的重要組成部分。自我意識是特殊的認知過程。自我意識是指個體在與他人的互動中形成的“我是誰”的概念，是關(guān)于自己及自己與他人關(guān)系的認識。自我意識主要有以下兩種考查方式：①點紅測驗；②看嬰幼兒是否能用“我”字來指代自己。二、各月齡段嬰幼兒自我意識發(fā)展的特征（一）0~3個月嬰兒自我意識的發(fā)展這個時期的嬰兒對自我的感知尚處于對身體內(nèi)部直覺的感知狀態(tài)，因此他們會不斷重復(fù)引起快感的肢體動作。（二）4~6個月嬰兒自我意識的發(fā)展（1）這個時期的嬰兒逐漸察覺到自我的個體性及自己的情感狀態(tài)。（2）他們對身體的控制能力增強，開始主動去做一些事。他們已經(jīng)意識到可以使用身體對外物施加影響。（三）7~9個月嬰兒自我意識的發(fā)展（1）這個時期的嬰兒具有初步的獨立意識。（2）有較強的探索欲，能夠接受成人的簡單口令，開始會爬，對未知的世界充滿了好奇。（3）自我控制能力開始發(fā)展。（四）10~12個月嬰兒自我意識的發(fā)展（1）自我意識進一步增強。（2）表達自我的意愿更強。（3）自我意識開始萌芽。（五）13~18個月幼兒自我意識的發(fā)展（1）有獨立的思想和意愿。（2）初步具有認知客體自我的能力。（3）對物品所有權(quán)的意識增強。（六）19~24個月幼兒自我意識的發(fā)展（1）自我意識中的客體自我逐漸成熟，意識到自己眼中的自我與他人眼中的自我是不同的，這是自我意識發(fā)展的一大飛躍。此時的幼兒能夠確認自己在鏡中的形象，并能表達自己的需要。（2）開始用自言自語等手段進行自我指導(dǎo)，將感知運動圖式內(nèi)化為正常的心理圖像。（3）性別認同開始出現(xiàn)。（4）自我服務(wù)能力提高。（七）25~30個月幼兒自我意識的發(fā)展（1）處于“自我中心”階段，對是非的判斷以自己是否愉快為標準，經(jīng)常對成人的要求說“不”。（2）占有欲增強。（3）性別認同進一步發(fā)展，但仍處于較低的水平。（4）主動性增強。（八）31~36個月幼兒自我意識的發(fā)展（1）自我意識發(fā)展，能夠說出自己的名字。（2）性別觀念進一步發(fā)展，能夠準確說出自己的性別，也能區(qū)分圖片或生活中人物的性別。（3）對物品的所有權(quán)意識增強，能夠清楚地分辨物品的所有權(quán)。（4）出現(xiàn)一定的自我評價，此階段的幼兒會給自己正面的評語。（5）自控能力增強，逐漸由對成人的要求進行反應(yīng)發(fā)展到可以利用外部語言進行自動調(diào)節(jié)。三、嬰幼兒自我意識的培養(yǎng)（一）看看聽聽，認識自己（二）巧用游戲，認識不同（三）及時反饋，了解變化（四）同伴交往，學(xué)會相處任務(wù)六埃里克森的人格發(fā)展理論一、主要理論觀點埃里克森最大的貢獻是提出了人格發(fā)展理論，他把個體自我意識的形成與發(fā)展劃分為以下八個相互聯(lián)系的階段。（1）第一階段（0~1歲）：基本信任感對基本不信任感。（2）第二階段（1~3歲）：自主對羞怯、疑慮。（3）第三階段（3~6歲）：主動對內(nèi)疚。（4）第四階段（6~12歲）：勤奮對自卑。（5）第五階段（12~18歲）：自我同一性對角色混亂。（6）第六階段（18~25歲）：親密感對孤獨。（7）第七階段（25~50歲）：生育對停滯。（8）第八階段（50歲至死亡）：自我整合對絕望。埃里克森認為，在每一個心理發(fā)展階段，解決了核心問題之后所產(chǎn)生的人格特質(zhì)都包括積極與消極兩個方面的品質(zhì)，如果各個階段都向積極品質(zhì)發(fā)展，等完成了這些階段的任務(wù)，就會逐漸實現(xiàn)健全的人格，否則就會產(chǎn)生心理危機，出現(xiàn)情緒障礙，形成不健全的人