嬰幼兒心理發(fā)展 教案 項目五

《嬰幼兒心理發(fā)展》教案項目五教案設計項目課題項目五嬰幼兒智力的發(fā)展授課時間授課對象學習目標知識目標1.了解智力是什么。2.熟悉嬰幼兒智力的發(fā)展和影響因素。3.掌握嬰幼兒智力的測量。能力目標1.具備初步評估嬰幼兒智力發(fā)展水平的能力，設計和實施相應的教育活動。2.能夠建議或幫助家長采取有效的教育策略促進嬰幼兒的智力發(fā)展。素養(yǎng)目標尊重嬰幼兒的智力發(fā)展差異，并致力于嬰幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)和智力開發(fā)。重、難點重點嬰幼兒智力的發(fā)展和影響因素難點嬰幼兒智力的測量教學方法講授法、討論法教學用具教材、課件、教案、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容備注情境導入作為未來的教育工作者，要正確理解嬰幼兒心理發(fā)展對人的一生的重要作用和意義，遵循嬰幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和責任感，能夠依據(jù)嬰幼兒心理發(fā)展的普遍性和獨特性，以人為本，與社區(qū)家庭開展協(xié)同育人，實施個性化的早期教育。講授新知任務一智力概述一、什么是智力智力是一種綜合的認識能力，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力五個基本因素。思維力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。二、智力理論（一）二因素說斯皮爾曼認為，智力包括兩種潛在的因素：第一種是一般因素，這是一種假想的、被用于不同任務中的智力能力，影響個體在所有智力測驗中的表現(xiàn)；第二種是特殊因素，這些因素只影響個體在某一種能力測驗中的表現(xiàn)。（二）群因素說瑟斯頓首先運用群因素的理論在多種智力活動中辨認出七種基本因素，他稱之為“基本智能”。這七種基本因素包括言語理解、詞的流暢、計數(shù)、空間關系、聯(lián)想記憶、知覺速度和推理。（三）多元智力理論多元智力理論由哈佛大學心理學家加德納在《心理結(jié)構(gòu)》中提出，其基本觀點：個體存在獨特的且相對獨立的七種智力，每種智力都是一個獨特的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。這七種智力依次為言語智力、邏輯-數(shù)學智力、音樂智力、肢體-動覺智力、空間智力、人際智力、內(nèi)省智力。（四）卡特爾的智力形態(tài)說1.流體智力流體智力是指以生理為基礎的認知能力，如快速辨認、記憶、理解力等。它屬于人類的基本能力。流體智力受教育文化的影響比較小。2.晶體智力晶體智力是指以學得的經(jīng)驗為基礎的認知能力，即用已有的知識經(jīng)驗去解決新問題的能力。晶體智力受教育文化的影響比較大。（五）三元理論斯騰伯格提出了智力的三元理論。他認為，人的智力是由分析能力、創(chuàng)造能力和實踐能力三種相對獨立的能力組成的。他還認為，一個完備的智力理論必須要說明智力的三個方面：智力的內(nèi)在成分、智力成分與經(jīng)驗的關系及智力成分的外部作用。任務二嬰幼兒智力的發(fā)展一、各年齡段嬰幼兒智力的特征（一）1歲1歲的幼兒如果可以自己站著，有支撐物時可以跨步，能夠用拇指和食指拿小型物品，可以用手拿起、放下物品，能夠理解基本的詞語，就是智力發(fā)育正常。（二）15個月一般智力水平正常的15個月幼兒已經(jīng)會自己走路和起立，可以自己說出面部器官的名稱，并且能夠用身體手勢來表達對排泄的需求。家長對嬰幼兒說一些常用語的時候，嬰幼兒也可以理解。（三）18個月18個月幼兒的智力標準是可以自己爬上臺階，能夠依靠欄桿的保護上下樓梯，能夠用勺子吃東西，翻閱書本并認清楚一些圖畫。（四）2歲2歲幼兒的智力標準是能夠跑，站立時可以踢球，能夠較為流利地講5個字的語句，自己能夠戴帽子穿衣褲，在白天自己能控制排尿排便。（五）3歲3歲幼兒的智力標準是可以倒著走，用兩只腳交替著上下樓，能夠數(shù)10個數(shù)，能夠自己控制排便排尿，可以適當做一些清潔工作，能夠畫人像。二、嬰幼兒智力發(fā)育的8個飛躍期（一）第1個飛躍期嬰幼兒智力的第1個飛躍期是出生之后的第5周。在這一時期，嬰兒的生理機能發(fā)育較快，身體器官也都開始發(fā)育了。（二）第2個飛躍期嬰幼兒智力發(fā)育的第2個飛躍期大概在出生之后的第8周。此時嬰兒產(chǎn)生了對外界事物的觀察能力和欲望，能夠認識到世界是由不同種類的物質(zhì)組成的，并會對陌生的世界產(chǎn)生一定的恐懼情緒。（三）第3個飛躍期嬰幼兒的第3個飛躍期在3個月時出現(xiàn)。此時嬰兒可以憑借自己的力量做幾個簡單的動作，對動作的發(fā)生有了自己的認知，能夠在一定程度上操控自己的行為，并且愈發(fā)地靈活多變。（四）第4個飛躍期嬰幼兒的第4個飛躍期在5個月時出現(xiàn)。此時嬰兒能夠更加靈活地控制自己的身體，可以抓住、翻轉(zhuǎn)、使用物品，在自己身體的運動過程中也會對物品運動產(chǎn)生極大的關注度。（五）第5個飛躍期嬰幼兒的第5個飛躍期在6個月時出現(xiàn)。此時嬰兒在一定程度上理解世間萬物之間存在的因果關系。（六）第6個飛躍期嬰幼兒的第6個飛躍期在7個半月時出現(xiàn)。此時嬰兒能夠較為清晰地對幾種不同的事物進行分類，并可以運用邏輯思維區(qū)分開常見的不同種類的動物。（七）第7個飛躍期嬰幼兒的第7次飛躍期在10個月時出現(xiàn)。這一時期的嬰兒開始理解次序的重要性，要先做一件事之后再做另外一件事。例如，先洗手再吃飯。嬰兒的動手能力也得到了提高，可以在連續(xù)做某一動作后更深入地理解順序的意義。（八）第8個飛躍期嬰幼兒的第8個飛躍期在11個月時出現(xiàn)。這一時期的嬰兒不僅認識到了次序的重要性，還發(fā)現(xiàn)自己擁有改變次序的能力。此時嬰兒可以自己制定時間表，自己決定要做的事情。任務三嬰幼兒智力的評測一、判斷嬰幼兒智力發(fā)育情況嬰幼兒智力發(fā)育情況需要根據(jù)年齡來判斷，不同時期的嬰幼兒智力評價標準也是不同的，通?？梢酝ㄟ^智力測試來判斷。（一）3歲以下的嬰幼兒1.測試方法3歲以下的嬰幼兒通常以行為活動為主，因此需要根據(jù)嬰幼兒做出的活動來進行智力測試。2.測試標準此時幼兒活動都有各自的規(guī)律性，會遵循固有的順序。嬰幼兒的神經(jīng)和運動系統(tǒng)是隨著年齡增長而成熟發(fā)展的。因此，根據(jù)嬰幼兒的發(fā)育檢查結(jié)果就能看出嬰幼兒的智力發(fā)育情況。（二）3歲以上的幼兒1.測試方法3歲以上的幼兒已經(jīng)出現(xiàn)了很多的智能性活動。他們能夠目標清晰地做事情，理性思考，有一定的適應環(huán)境的能力，因此需要進行智力測試來觀察智力發(fā)育情況。2.測試標準智力測試有很多種，可以分成定量、定性兩個方面。定量測試具有很強的專業(yè)性，需要讓專業(yè)人士來為幼兒進行測試，這樣才能有準確的診斷結(jié)果；而定性檢測的流程比較簡單，沒有評分的項目，只是起到一個淺顯評價的作用。二、嬰幼兒智力發(fā)育遲緩的表現(xiàn)（一）哭聲異常（二）吸吮能力差（三）睡眠（四）動作不協(xié)調(diào)（五）表情呆滯（六）玩手（七）反應遲鈍（八）流口水（九）不會拿東西（十）運動發(fā)育遲緩（十一）語言發(fā)育落后（十二）缺乏交往興趣任務四嬰幼兒智力發(fā)展的影響因素影響嬰幼兒智力的因素較多，主要包括遺傳因素、營養(yǎng)因素、生活習慣、環(huán)境因素等。家長可以在條件允許的情況下，針對部分因素進行干預，在一定程度上可以輔助提高嬰幼兒的智力。一、遺傳因素智力的基因主要存在于X染色體中。嬰幼兒的智力與父母的智力有較大關系，即嬰幼兒的智力與父母的文化程度密切相關。通常情況下，如果父母的文化程度比較高，則嬰幼兒智力水平高的比例相對比較高。二、營養(yǎng)因素嬰幼兒智力的情況與后天的營養(yǎng)因素也密切相關。如果嬰幼兒營養(yǎng)不良，則嬰幼兒的智力會受到明顯的影響。智力與腦細胞的營養(yǎng)和發(fā)育密切相關，所以要給嬰幼兒多吃富含優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)、多種礦物質(zhì)，以及富含DHA的食物，如各種堅果類的食物，以及海鮮、海魚等，這些均有利于嬰幼兒智力的發(fā)育。三、生活習慣嬰幼兒的智力與生活習慣密切相關，要提高嬰幼兒的智力，首先要保證充足的睡眠，還要加強嬰幼兒的體育鍛煉。嬰幼兒正處于生長發(fā)育的關鍵時期，注意不要熬夜，熬夜會使嬰幼兒疲憊，注意力無法集中，從而影響智力。四、環(huán)境因素生活環(huán)境對智力的影響有顯著作用。生活環(huán)境如果不佳，則可能會對嬰幼兒的身體產(chǎn)生不良影響，從而導致智力發(fā)育障礙。此外，一些先天性疾病，如21-三體綜合征等，由于染色體異常，嬰幼兒會出現(xiàn)明顯的智力落后，甚至生長發(fā)育障礙等癥狀。一些藥物的影響或嬰幼兒