《基礎(chǔ)心理學(xué)》模擬試卷及答案（四）

《基礎(chǔ)心理學(xué)》模擬試卷（四）本試卷滿分100分，考試時(shí)間120分鐘。題號一二三四五題分4010102515得分一、單項(xiàng)選擇（在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。）1．1879年在德國萊比錫創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室是（）A．馮特B．華生C．斯金納D．奧蘇泊爾2.大腦兩半球的一側(cè)優(yōu)勢是指（）。A.大腦兩半球具有不同的功能B.每個(gè)半球只對側(cè)身體的刺激做出反應(yīng)C.由于大腦分割，兩半球的功能被人為分開D．大腦兩半球分割的病人一側(cè)功能喪失3、同一堂課，聽同一個(gè)老師講課的不同學(xué)生，會(huì)作出不一樣的反映。表明人的心理具有（）A.客觀性B.主觀性C.目的性D.社會(huì)性3．教師講課時(shí)，能一邊講授一邊觀察學(xué)生聽課情況，這種現(xiàn)象稱為注意的（）A．分配B．分散C．廣度D．轉(zhuǎn)移4．“吃糖后再吃桔子會(huì)覺得桔子特別酸”這是（）現(xiàn)象。A．感覺適應(yīng)B．感覺對比C．感覺后像D．聯(lián)覺5．一面紅旗，不管白天黑夜，在路燈下還是在陽光下，人都會(huì)把它知覺為紅色。這是知覺具有（）特性。A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性6．遺忘的基本規(guī)律是（）A．因人而異B．先慢后快C．先快后慢D．前后速度相同7．某學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，讀了6遍剛好能記住全文，根據(jù)過度學(xué)習(xí)的要求，該生需要再讀幾遍才能達(dá)到最佳記憶效果（）A．6遍B．5遍C．4遍D．3遍8．我們讀朱自清的《背影》而在頭腦中產(chǎn)生“老人微駝背影”的形象的心理過程叫做（）A．無意想象B．再造想象C．創(chuàng)造想象D．幻想9．學(xué)生對接到大學(xué)錄取通知書時(shí)的愉快心情的記憶是（）A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動(dòng)作記憶10．教語文的林老師說：“小華同學(xué)記憶力特別強(qiáng)，文言文《岳陽樓記》只需看一遍就能背出來?！闭垎柫掷蠋熓菑模ǎ﹣碓u價(jià)小華的記憶力的？A、記憶的準(zhǔn)備性 B、記憶的敏捷性 C、記憶的持久性 D、記憶的準(zhǔn)確性11．張老師在談到小明同學(xué)時(shí)說：“小明既聰明又勤奮?！边@一評價(jià)涉及的心理現(xiàn)象是（）A、認(rèn)識與情感B、氣質(zhì)與性格C、能力與性格D、氣質(zhì)與能力12．學(xué)生解題能夠一題多解，說明他的（）能力強(qiáng)。再現(xiàn)思維B．求同思維C．輻合思維D．發(fā)散思維13．一個(gè)大學(xué)生既想去競選學(xué)生干部，又怕因?yàn)樯鐖F(tuán)活動(dòng)太多占用休息時(shí)間。此時(shí)的心理沖突為（）A．接近—接近型沖突B．回避—回避型沖突C．接近—回避型沖突D．多重接近—回避型沖突14、與意志的自覺性相反的品質(zhì)是（）A．優(yōu)柔寡斷和草率決定B．動(dòng)搖和執(zhí)拗C．沖動(dòng)性D．受暗示性和獨(dú)斷性15．某生感受性高，敏感，善于觀察別人不易察覺的細(xì)微小事，體驗(yàn)深刻持久，但外表很少流露。內(nèi)向、謹(jǐn)慎，不善交際，比較孤僻。其對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．黏液質(zhì)D．抑郁質(zhì)16．醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診能診斷患者的病情，這屬于思維的（）特征。A.概括性B.直接性C.間接性 D.抽象性17、依據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)特征，教師應(yīng)采取不同的教育策略，對膽汁質(zhì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)（），對粘液質(zhì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)（）。A、“剛?cè)峤惶妗盉、“以柔克剛”和“熱心腸冷處理”C、要熱情，不能操之過急，鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑、機(jī)敏地投入工作，發(fā)展他們的靈活性D、不要在公開場合指責(zé)、批評他們，讓他們有更多的機(jī)會(huì)參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)中磨練意志18.把提供的各種信息重新組合，朝著一個(gè)方向、尋找出一個(gè)正確答案或最佳方案的思維過程稱之為（）輻合性思維B．再生性思維C．創(chuàng)造性思維D．輻射性思維19.一般認(rèn)為，創(chuàng)造性思維經(jīng)歷四個(gè)階段，它們是（）A．發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)

B．準(zhǔn)備，醞釀，豁朗，驗(yàn)證C．掌握感性材料，運(yùn)用變式，提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)

D.發(fā)現(xiàn)問題，準(zhǔn)備，醞釀，豁朗20、因“秋天”想到“收獲”屬于（）A.接近聯(lián)想B.對比聯(lián)想C.類似聯(lián)想D.因果聯(lián)想二、填空題1、心理學(xué)把有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意稱為。2、“眼觀六路，耳聽八方”是指注意的。3、表象具有三大特征，即直觀性、和可操作性。4、小學(xué)生想象自己將來當(dāng)飛行員，這種與個(gè)人愿望相結(jié)合并指向未來的想象叫作____。5、科學(xué)工作者可以通過觀察動(dòng)物活動(dòng)異常變化等現(xiàn)象，對地震災(zāi)害進(jìn)行預(yù)測。這是因?yàn)槿说乃季S具有特征。6、有些學(xué)生在教師正確引導(dǎo)和耐心幫助下，有懶惰變?yōu)榍趭^，有粗心變?yōu)榧?xì)心，有自卑變?yōu)樽孕?。這說明人的具有可塑性。7．情感分為道德感、和。8．記憶的干擾理論認(rèn)為，干擾抑制分為兩類：前攝抑制和。9．氣質(zhì)是指一個(gè)人典型和穩(wěn)定的心理活動(dòng)的。10、意志行動(dòng)過程分為和執(zhí)行決定階段。三、判斷題1、學(xué)生在上課時(shí)，突然被外面的歌聲吸引了注意，這是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。A.正確B.錯(cuò)誤2.知覺是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映。A.正確B.錯(cuò)誤3．清晨與睡前學(xué)習(xí)的內(nèi)容記得特別牢固。A.正確B.錯(cuò)誤4、氣質(zhì)無好壞之分，而性格則有優(yōu)劣之別。A.正確B.錯(cuò)誤5.老師講課時(shí)聲音抑揚(yáng)頓挫，是為了吸引學(xué)生的有意注意。A.正確B.錯(cuò)誤6.有時(shí)在大街上遇見熟人，明明知道對方的名字，但就是想不起來，這種現(xiàn)象稱為“舌尖效應(yīng)”。A.正確B.錯(cuò)誤7.創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以聚合思維為核心。（）A.正確B.錯(cuò)誤8.定勢對問題解決總是起積極作用。（）A.正確B.錯(cuò)誤9.一般把智商在70以下的兒童確定為低常兒童。A.正確B.錯(cuò)誤10、據(jù)記憶保持時(shí)間的長短劃分，記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶。A.正確B.錯(cuò)誤四、簡答題1．在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，往往總是首尾部分記得好，不易遺忘，而中間部分往往識記比較難，也容易忘記。結(jié)合遺忘的原因解釋其原因。2、引起無意注意的原因有哪些？3．教師如何對學(xué)生進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)？4．意志與認(rèn)識過程和情緒情感過程具有那些關(guān)系？5、影響兒童性格形成和發(fā)展的主要因素有哪些？五、分析題：1、閱讀案例，回答問題。案例：小葉同學(xué)經(jīng)?！懊碱^一皺，計(jì)上心來”，不僅深思好學(xué)，觸類旁通，有獨(dú)立見解，還能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，喜歡打破沙鍋問到底，是班上名符其實(shí)的“智多星”。數(shù)學(xué)課上，當(dāng)問題與條件發(fā)生變化時(shí)，他總能打破常規(guī)，想出新辦法；解決問題當(dāng)機(jī)立斷，毫不猶豫。對此梁老師也十分賞識，決定在數(shù)學(xué)課上采取新舉措。首先，在班上開展課前講故事活動(dòng)，提高學(xué)生的言語表達(dá)能力和數(shù)學(xué)題意的理解力。蘋果落地現(xiàn)象是人們司空見慣的，但牛頓卻在此基礎(chǔ)上提出了萬有引力定律；伽利略敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威，通過在比薩斜塔上同時(shí)拋下兩個(gè)大小不同的鐵球試驗(yàn)，指出鐵球同時(shí)落地才是真知。當(dāng)學(xué)生講到此類故事時(shí)，梁老師就及時(shí)倡議學(xué)生給課本挑刺，要“吾愛吾師，吾更愛真理”，要敢于說“老師，我反對“，對敢于挑毛病的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。其次，在課堂教學(xué)中，梁老師設(shè)置問題情境，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師不急于回答，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)去思考如何解決問題，老師給予一定的啟發(fā)，讓學(xué)生自己尋找答案，并鼓勵(lì)學(xué)生一題多解。通過梁老師的引導(dǎo)和訓(xùn)練，小葉同學(xué)的思維品質(zhì)更加完善。他不僅敢于質(zhì)疑，而且善于創(chuàng)新求異。初三畢業(yè)時(shí)，他成了小發(fā)明家，覺得自己離創(chuàng)新夢工廠越來越近了。2、閱讀下列材料并回答問題。上課鈴聲一響，張老師走進(jìn)教室。他首先把課中要演示的教具擺放在講臺(tái)上，接著宣布考試成績，然后開始講授新課。很快，他便發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以集中注意。問題:（1）張老師的哪些教學(xué)行為造成學(xué)生難以集中注意？（2）運(yùn)用心理學(xué)的注意規(guī)律，提出四條集中學(xué)生注意的有效措施。

模擬試卷（四）參考答案一、單項(xiàng)選擇題：1．A2．A3．B4．B5．D6．C7．D8．B9．B10．B11．C12．B13．C14．D15．D16．C17．B18.AC19.B20.A二、填空1、有意后注意（隨意后注意）2、分配3、形象性4、幻想5、間接性6、性格7、理智感美感8、倒攝抑制9、動(dòng)力特征10、采取決定階段三、是非判斷1、B2．A3、A4、A5、B6、A7．B8、B9、A10、B四、簡答題1、材料的中間部分由于同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制的影響，因而識記與回憶均較困難，而首尾材料僅受到某種抑制的影響，因而識記與回憶的效果較好。（1）刺激物本身的特點(diǎn)2分刺激物的強(qiáng)度刺激物的新穎性刺激物的運(yùn)動(dòng)變化刺激物的對比性（2）人本身的狀態(tài)2分需要和興趣情緒情感個(gè)人期待有機(jī)體狀態(tài)意志與認(rèn)知、情緒情感是統(tǒng)一的心理過程的不同方面，它們之間存在密切關(guān)系：（1）意志與認(rèn)知的關(guān)系：意志過程是以認(rèn)知過程為前提，意志過程對認(rèn)知過程也有很大影響。⑵意志與情緒情感的關(guān)系：情緒情感既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為意志行動(dòng)的阻力。意志能夠控制情緒，使情緒服從人的理智。學(xué)校的情緒智力教育⑴以“自我訓(xùn)練”為主，訓(xùn)練學(xué)生的情緒感受能力⑵教育學(xué)生如何識別他人情緒⑶識別自身情緒⑷內(nèi)在情緒感受的調(diào)節(jié)（1）生物遺傳因素（2）家庭因素（3）學(xué)校教育（4）社會(huì)文化因素（5）個(gè)人主觀因素五、材料分析（1）材料中小葉同學(xué)的思維品質(zhì)有：①靈活性案例中的當(dāng)問題與條件發(fā)生變化時(shí)，他總能打破常規(guī)，想出新辦法；體現(xiàn)靈活性②敏捷性案例中的“眉頭一皺，計(jì)上心來”當(dāng)機(jī)立斷，毫不猶豫。體現(xiàn)敏捷性③深刻性案例中的深思好學(xué)