《醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理壓力現(xiàn)狀及原因探究》4400字（論文）

醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理壓力現(xiàn)狀及原因研究目錄TOC\o"1-2"\h\u26062摘要 19019引言 1181851對象與方法 2294511.1對象 2260381.2方法 2130122結(jié)果 21412.1醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理狀況 2191552.2醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力的影響因素 365592.3醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)壓力與其采取的應(yīng)對方式關(guān)系研究 432213討論 574433.1提升就業(yè)能力 5228293.2差異性發(fā)展規(guī)劃 679553.3引導(dǎo)開拓新就業(yè)渠道 6220053.4針對性心理輔導(dǎo) 6摘要目的——了解醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理壓力現(xiàn)狀及其影響因素，為制定降低醫(yī)學(xué)生的就業(yè)心理壓力提供參考依據(jù)。。方法——采用整群取樣方法，使用大醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力量表及應(yīng)對方式量表對某醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果——①大醫(yī)學(xué)生總的就業(yè)壓力處在中等偏下的水平。醫(yī)學(xué)院校男畢業(yè)生在家庭因素上的得分明顯高于女生（t=2.502，p=0.013），農(nóng)村畢業(yè)生在家庭因素上的得分明顯高于城市畢業(yè)生（t=1.997，p=0.048），醫(yī)學(xué)生黨員在自身條件（t=-3.782，p=0.000）和求職經(jīng)歷（t=-2.177，p=0.031）上的得分明顯低于非黨員畢業(yè)生；②醫(yī)學(xué)院校大醫(yī)學(xué)生的應(yīng)對方式以積極的、正面的為主。醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力總分與發(fā)泄和回避（r=0.196，p<0.05）、妥協(xié)（r=0.160，p<0.05）呈顯著正相關(guān)，而與心態(tài)調(diào)節(jié)（r=-0.158，p<0.05）呈顯著負(fù)相關(guān)。結(jié)論——該大學(xué)的畢業(yè)生總體就業(yè)心理壓力中等偏低，就業(yè)壓力應(yīng)對方式以積極正面為主，并且就業(yè)壓力越小的醫(yī)學(xué)生，其采取的應(yīng)對方式越合理。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；就業(yè)；心理壓力引言近年來，隨著我國高等醫(yī)學(xué)教育開展范圍的擴(kuò)展，人事分配制度改革的不斷深化和社會學(xué)歷需求層次的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，面臨的競爭也日趨激烈，醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出。每年醫(yī)學(xué)生的數(shù)量屢創(chuàng)新高，而國內(nèi)各高校及醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)普遍未開展大規(guī)模的用人招聘或研究生錄取復(fù)試工作，這使得醫(yī)學(xué)生的就業(yè)去向整體不容樂觀，這更給醫(yī)學(xué)生的就業(yè)帶來了巨大的競爭。通過開展醫(yī)學(xué)生就業(yè)去向及心理健康影響的調(diào)查，可以較為真實掌握醫(yī)學(xué)生的就業(yè)去向，了解就業(yè)壓力對醫(yī)學(xué)生心理健康的影響，最終為醫(yī)學(xué)院校今后開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)及心理健康教育提供一定依據(jù)。1對象與方法1.1對象采用整群抽樣方法，抽取某醫(yī)學(xué)院校3個系部的畢業(yè)生172名進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷172份，回收172份。剔除不合格問卷，獲得有效問卷159份，有效問卷率為92.4%；其中男生71名，女生88名。1.2方法1.2.1調(diào)查內(nèi)容同上海中醫(yī)藥大學(xué)心理咨詢與發(fā)展中心探討研究,共同擬訂調(diào)查問卷。其內(nèi)容分為6個因子，即自身條件、職業(yè)期望、求職經(jīng)歷、家庭因素、學(xué)校因素和生理因素；采用0-3的4點計分法，問卷得分越高，說明被試所感受到的壓力越大。該問卷具有較好的信度和效度。1.2.2調(diào)查實施采用整群抽樣，選取某本科院校3個系部畢業(yè)班的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。該調(diào)查按系逐個實施，填表前向被調(diào)查者說明填寫要求及注意事項，要求被調(diào)查者獨立完成，采用無記名形式，問卷當(dāng)場發(fā)放，當(dāng)場回收。1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析,計數(shù)資料用率表示。雙向無序資料采用卡方檢驗,檢驗水準(zhǔn)a=0.05;雙向有序資料屬性不同予以線性趨勢檢驗。2結(jié)果2.1醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理狀況通過上表顯示的數(shù)據(jù)，我們可以看出：在醫(yī)學(xué)生的就業(yè)預(yù)期方面，感到緊張的和感到無奈的占有較大的比例，達(dá)到了53．1％；在醫(yī)學(xué)生就業(yè)前的心理準(zhǔn)備方面，缺乏信心的占到了20．3％；在工作后的心理感受方面，表現(xiàn)出非常適應(yīng)的僅占26％，而不太適應(yīng)的和很不適應(yīng)的卻占到了74％。一系列的調(diào)查數(shù)據(jù)充分表明，當(dāng)前醫(yī)學(xué)生無論是在選擇就業(yè)中還是在正式就業(yè)后都存在一定的畏懼甚至恐慌心理，這些巨大的心理壓力也反過來給他們的擇業(yè)和就業(yè)增加了很多不確定因素。表1醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力的狀況（`x±S）調(diào)查項目就業(yè)前的心理預(yù)期就業(yè)前的心理準(zhǔn)備工作后的心理感受醫(yī)學(xué)生態(tài)度感到興奮感到緊張感到無奈信心十足有信心缺乏信心非常適應(yīng)不太適應(yīng)很不很不適應(yīng)占抽樣醫(yī)學(xué)生百分比6.9％30.3％22.8％19.7％60％20.3％26％65％9％2.2醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力的影響因素表2醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力的影響因素（`x±S）學(xué)校因素自身條件家庭因素職業(yè)期望求職經(jīng)歷生理因素X1.451.431.381.231.180.81s0.550.480.670.610.670.63從表2可見，醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力的來源按程度大小排位依次是：學(xué)校因素、自身條件、家庭因素、職業(yè)期望、求職經(jīng)歷、生理因素。大醫(yī)學(xué)生總的就業(yè)壓力處在中等偏下的水平。表3不同性別畢業(yè)生就業(yè)壓力的差異比較（`x±S）男性（n=71）女性（n=88）tP自身條件11.97±3.82811.07±3.8291.4790.141職業(yè)期望13.21±6.39211.59±5.7891.6750.096求職經(jīng)歷5.87±3.2955.97±3.415-0.1730.863家庭因素9.17±4.0217.59±3.9002.5020.013學(xué)校因素5.75±2.3655.86±2.041-0.3350.738生理因素2^5±2.0202.34±1.7930.6880.492就業(yè)壓力總分48.52±16.86644.42±16.4231.5460.124由上表可知，不同性別醫(yī)學(xué)生在就業(yè)壓力的總分上不存在顯著差異，但在家庭因素上男畢業(yè)生的得分顯著高于女畢業(yè)生。表4不同來源的畢業(yè)生就業(yè)壓力的差異比較（`x±S）鄉(xiāng)村（n=100）城市(n=59）tP自身條件11.58±3.85111.29±3.8550.4610.645職業(yè)期望12.70±6.26011.66±5.8121.0380.301求職經(jīng)歷6.16±3.3755.53±3.3031.1540.250家庭因素8.78土4.1337.47±3.7111.9970.048學(xué)校因素5.80±2.1845.83±2.206-0.0850.933生理因素2.52±1.9672.29±1.7720.7440.458就業(yè)壓力總分47.54±17.38544.07±15.3521.2690.206由上表可以看出：城鄉(xiāng)來源的畢業(yè)生在就業(yè)壓力的總分上沒有統(tǒng)計學(xué)意義，僅在家庭因素上鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)生得分明顯高于城市醫(yī)學(xué)生。表5不同政治面貌畢業(yè)生就業(yè)壓力的差異比較（`x±S）黨員(n=44）非黨員(n=115）tP自身條件9.68±3.29712.16±3.829-3.7820.000職業(yè)期望11.70±6.22712.55±6.061-0.7790.437求職經(jīng)歷5.00±3.1626.28±3.368-2.1770.031家庭因素8.07±4.4068.38±3.879-0.4400.660學(xué)校因素5.55±2.2975.91±2.142-0.9490.334生理因素2.16±1.5692.54±2.001-1.1330.259就業(yè)壓力總分42.16±16.34247.82±16.632-1.9280.056由上表可以看出，畢業(yè)生中的黨員與非黨員在就業(yè)壓力總分上沒有統(tǒng)計學(xué)意義，但在求職經(jīng)歷、自身條件這兩個因素上非黨員得分顯著高于黨員。2.3醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)壓力與其采取的應(yīng)對方式關(guān)系研究表6學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差發(fā)泄與回避尋求支持妥協(xié)收集就業(yè)信息注意轉(zhuǎn)移自我增值尋求幫助心態(tài)調(diào)節(jié)``x2.253.183.353.602.823.233.303.70S0.740.760.770.770.850.820.820.84由表6可知，醫(yī)學(xué)生依次采取的就業(yè)壓力應(yīng)對方式為：心態(tài)調(diào)節(jié)、正面認(rèn)識、收集就業(yè)信息、妥協(xié)、尋求幫助、自我增值、尋求支持、注意轉(zhuǎn)移和發(fā)泄與回避。并且前三者的得分均在3.5以上，說明醫(yī)學(xué)生更易于采取積極的應(yīng)對方式。表7醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力與應(yīng)對方式的相關(guān)自身經(jīng)歷職業(yè)期望求職經(jīng)歷家庭因素學(xué)校因素生理因素就業(yè)壓力總分止圓認(rèn)識-0.122-0.132-0.059-0.009-0.1400.258**-0.138發(fā)泄與回避0.0820.249**0.1440.0780.0550275**0.196*尋求支持-0.0700.166*0.1050.0130.0580.0450.081妥協(xié)0.1260.1110.168*0.1360.1070.0860.160*收集就業(yè)信息-0.0160.0150.0620.158*-0.018-0.1220.036注意轉(zhuǎn)移-0.0080.1310.1180.009-0.0120.197*0.093自我增值4).0780.0000.0010.015-0.059-0.140-0.038尋求幫助-0.0610.0270.1340.088-0.087-0.0630.025心態(tài)調(diào)節(jié)-0.121-0.147-0.061-0.057-0.209**9208**-0.158*由上表可知，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)壓力總分與發(fā)泄和回避、妥協(xié)呈顯著正相關(guān)，而與心態(tài)調(diào)節(jié)呈顯著負(fù)相關(guān)；在就業(yè)壓力的各因子方面，職業(yè)期望與發(fā)泄和回避、尋求支持之間呈顯著正相關(guān)；求職經(jīng)歷與妥協(xié)呈顯著正相關(guān)；家庭因素與收集就業(yè)信息呈顯著正相關(guān)；學(xué)習(xí)因素與心態(tài)調(diào)節(jié)呈顯著負(fù)相關(guān)；生理因素與正面認(rèn)識、心態(tài)調(diào)節(jié)呈顯著負(fù)相關(guān)，而與發(fā)泄與回避呈顯著正相關(guān)。3討論3.1提升就業(yè)能力醫(yī)學(xué)院校公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)的去向主要是醫(yī)院、衛(wèi)生事業(yè)單位以及一些衛(wèi)生機(jī)構(gòu)。在開展就業(yè)指導(dǎo)時，可結(jié)合專業(yè)特點對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。第一，讓醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識自己，比如對自身狀況進(jìn)行SWOT分析，明確優(yōu)缺點，既不盲目樂觀也不無端自卑，積極面對就業(yè)挑戰(zhàn)。當(dāng)醫(yī)學(xué)生能夠自己進(jìn)行恰當(dāng)定位，就比較容易找準(zhǔn)目標(biāo)和方向。第二，使醫(yī)學(xué)生充分了解社會用人需求，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，制定出個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。第三，鼓勵醫(yī)學(xué)生積極參加社會實踐與科研訓(xùn)練，通過寒暑假及節(jié)假日社會實踐、大醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新計劃申報、醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的社會調(diào)研等方式，培養(yǎng)實踐能力與感性認(rèn)識。最后，依托社會實踐平臺，使醫(yī)學(xué)生完全融入社會環(huán)境，接觸實際管理工作，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識，訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生的管理知識綜合運(yùn)用和延伸能力，增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力和衛(wèi)生管理創(chuàng)新能力，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其在社會環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校在現(xiàn)有理論課程的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)臅r間有針對性地開設(shè)公務(wù)員考試與事業(yè)單位考試輔導(dǎo)課程、辦公技能訓(xùn)練課程、面試指導(dǎo)課程等。3.2差異性發(fā)展規(guī)劃應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制要看到醫(yī)學(xué)生之間的差異性，并尊重由此差異性帶來的個性發(fā)展。醫(yī)學(xué)院校公共事業(yè)管理專業(yè)的醫(yī)學(xué)生通常經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，儲備了一定的基礎(chǔ)知識，形成了適合自己的學(xué)習(xí)方法，對專業(yè)方向以及自己的就業(yè)傾向也逐漸明晰，于是學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展方向、就業(yè)意向、能力特長等都會存在一定差異。因此，進(jìn)入大三學(xué)習(xí)階段之后，學(xué)校要有意識地對不同的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行差異性發(fā)展規(guī)劃。一方面，教師要關(guān)注醫(yī)學(xué)生個性特征的培養(yǎng)，給予醫(yī)學(xué)生自我發(fā)展空間。此階段的衛(wèi)生管理專業(yè)課程集中，其主要目標(biāo)就是教授衛(wèi)生管理專業(yè)知識，挖掘醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特長，鍛煉醫(yī)學(xué)生的綜合管理執(zhí)行能力、政策理解能力、科研能力，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。另一個方面，在大學(xué)高年級階段，應(yīng)該進(jìn)行更加細(xì)化的專業(yè)方向劃分，根據(jù)不同醫(yī)學(xué)生特點做到因材施教，使其專業(yè)特長得到充分發(fā)揮。同時，注重醫(yī)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)上的性別差異，在教學(xué)內(nèi)容和方式的選擇上，對男生和女生各有側(cè)重。3.3引導(dǎo)開拓新就業(yè)渠道針對醫(yī)學(xué)生就業(yè)中存在的種種誤區(qū)與偏見，加強(qiáng)就業(yè)教育，有效改變就業(yè)觀念。第一，轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)生狹隘的就業(yè)觀念，避免一窩蜂地往大城市、高等級用人單位集中，而是鼓勵他們發(fā)現(xiàn)機(jī)遇出現(xiàn)的新角度。比如啟發(fā)醫(yī)學(xué)生看到去邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)等更加需要相關(guān)人才的地方就業(yè)，可以遇到大城市很難出現(xiàn)的發(fā)展機(jī)遇。第二，基于當(dāng)前用人單位對人才知識能力的要求越來越高，可以宣傳帶動畢業(yè)生考研的積極性。畢業(yè)生既可以通過考研學(xué)習(xí)掌握更多的知識，提高就業(yè)的平臺，有效地規(guī)避現(xiàn)實的就業(yè)壓力，也能突破用人單位對專業(yè)需求的限制，還能根據(jù)社會需求和自己的興趣改變原來的專業(yè)領(lǐng)域，根據(jù)市場需求重新選擇主攻方向。第三，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)或者進(jìn)行健康管理咨詢服務(wù)，有針對性地推動專業(yè)醫(yī)學(xué)生就業(yè)。3.4針對性心理輔導(dǎo)針對醫(yī)學(xué)生在現(xiàn)實中遇到的種種心理問題，運(yùn)用特定的心理學(xué)方法進(jìn)行輔導(dǎo)。根據(jù)前文分析在面臨就業(yè)的情境中，醫(yī)學(xué)院校管理專業(yè)的醫(yī)學(xué)生往往焦慮、緊張、無力的情緒更加嚴(yán)重，從而使得他們對未來更加擔(dān)憂，從而限制了他們的行動能力。面臨此種情況，我們不僅要針對即將畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生，而且對其他年級的醫(yī)學(xué)生同樣進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在眾多心理咨詢與治療流派中認(rèn)知行為治療更加符合醫(yī)學(xué)生們的需求，因為認(rèn)知行為療法可以改變醫(yī)學(xué)生的不良認(rèn)知，對不良認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整，不會落入陳舊的思維陷阱之中，從而可以采取多種替代性思維，增加認(rèn)知的靈活性。讓醫(yī)學(xué)生意