第7課《荷葉 母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級上冊

七年級上冊散文詩二首《荷葉·母親》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.

知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠流暢、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握語氣、節(jié)奏和情感變化，提高朗讀技巧。理解并積累文中的生字詞和優(yōu)美語句，提升語言感知和表達(dá)能力。學(xué)會分析詩歌的結(jié)構(gòu)和層次，理解詩歌的內(nèi)容和主題。2.

過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)朗讀、默讀、精讀等多種閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者的情感。運(yùn)用問題引導(dǎo)、小組討論、自主探究等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作學(xué)習(xí)能力。借助多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境和內(nèi)涵。3.

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生感受作者對母愛的贊美和感激之情，激發(fā)學(xué)生對母親的敬愛之心和感恩之情。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注家庭、珍惜親情的意識，形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.

教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)朗讀，體會詩歌優(yōu)美的語言和真摯的情感，感受詩歌的情感美。深入理解文中紅蓮與荷葉的象征意義，準(zhǔn)確把握作者的情感變化過程。學(xué)習(xí)并欣賞借景抒情的寫作手法，理解其在表情達(dá)意方面的獨(dú)特作用。2.

教學(xué)難點(diǎn)深刻領(lǐng)會借景抒情手法的精妙之處，體會作者如何通過自然景物表達(dá)深沉的母愛和子女對母親的依賴之情。引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的情感體驗(yàn)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解和珍惜母愛。三、教學(xué)方法誦讀法、問題引導(dǎo)法、小組討論法、情境教學(xué)法、比較分析法四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.

利用多媒體展示一系列荷葉與荷花的高清圖片，圖片中荷葉或舒展或卷曲，荷花或盛開或含苞，姿態(tài)各異，色彩鮮艷。2.

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并用生動的語言描述荷葉與荷花的形態(tài)、顏色和相互關(guān)系。例如：“荷葉碧綠圓潤，像一把把撐開的大傘，為荷花遮擋風(fēng)雨；荷花嬌艷欲滴，有的含苞待放，有的欣然怒放，在荷葉的襯托下更加美麗動人。”3.

提問：“當(dāng)你們看到荷葉為荷花遮風(fēng)擋雨時(shí)，會想到什么？在我們的生活中，有沒有這樣一種默默守護(hù)、無私奉獻(xiàn)的形象呢？”從而引出課題《荷葉·母親》。（二）作者簡介1.

以簡潔而富有感染力的語言介紹冰心的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。冰心（1900年－1999年），原名謝婉瑩，福建長樂人。中國詩人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會活動家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。冰心的作品大多圍繞母愛、童真、自然三大主題，語言清新秀麗，情感細(xì)膩真摯，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。她的代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。2.

強(qiáng)調(diào)冰心在兒童文學(xué)和散文創(chuàng)作方面的突出貢獻(xiàn)，讓學(xué)生對作者有初步的了解和敬意。（三）初讀課文1.

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。教師在黑板上寫出重點(diǎn)字詞，如“并蒂（dì）”“菡萏（hàndàn）”“攲斜（qīxié）”“蔭蔽（yīnbì）”等，進(jìn)行正音和釋義。例如，“并蒂”指兩朵及以上的花并排地長在同一根莖上；“菡萏”是指荷花的別稱，未開的荷花；“攲斜”意思是傾斜、歪斜；“蔭蔽”指遮蔽、庇護(hù)。2.

教師富有感情地范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文圍繞荷葉和紅蓮寫了一件什么事？示范朗讀時(shí)，教師要注意語氣、語調(diào)的變化，突出重點(diǎn)語句，為學(xué)生提供良好的朗讀示范。例如，在朗讀描寫紅蓮遭遇風(fēng)雨時(shí)，語氣要急促、緊張；朗讀作者對母親的感激之情時(shí)，語氣要深情、舒緩。（四）整體感知1.

請學(xué)生用自己的語言概括課文內(nèi)容。明確：文章主要寫了作者看到雨中荷葉護(hù)紅蓮的情景，聯(lián)想到母親對自己的呵護(hù)與關(guān)愛，表達(dá)了對母親的感激和贊美之情。2.

引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的情感變化線索，找出相關(guān)語句并進(jìn)行分析。讓學(xué)生在文中圈畫出體現(xiàn)作者情感變化的詞語和句子，如“煩悶”“不適意”“不寧的心緒散盡”“深深地感動”等。明確：作者的情感從“煩悶”到“不適意”，再到“不寧的心緒散盡”，最后“深深地感動”，通過對這些詞語和句子的分析，讓學(xué)生感受作者情感的起伏和變化。例如，“煩悶”是因?yàn)樽髡呖吹酱巴獾募t蓮在繁雜的雨聲中左右攲斜，“不適意”是因?yàn)榧t蓮被大雨打得左右攲斜，作者無法可想；“不寧的心緒散盡”是因?yàn)榭吹胶扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨，作者想到了母親；“深深地感動”是因?yàn)樽髡邚暮扇~護(hù)紅蓮的情景中感受到了母愛的偉大。（五）精讀課文1.

小組討論將學(xué)生分成若干小組，讓他們討論以下問題：文中紅蓮與荷葉分別象征著什么？小組討論時(shí)，教師要巡視各小組，參與討論，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。例如，對于討論陷入僵局的小組，教師可以提示學(xué)生從紅蓮和荷葉的特點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系入手進(jìn)行思考；對于討論偏離主題的小組，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們回到正軌。每個(gè)小組選派一名代表，向全班匯報(bào)討論結(jié)果。明確：紅蓮象征著作者自己，荷葉象征著母親。紅蓮在荷葉的庇護(hù)下茁壯成長，正如作者在母親的關(guān)愛下幸福生活。2.

品味重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重點(diǎn)語句，如“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”讓學(xué)生思考并討論：這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？“心中的雨點(diǎn)”指的是什么？組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言。明確：這句話直接抒發(fā)了作者對母親的感激和贊美之情，“心中的雨點(diǎn)”指人生中的困難和挫折。例如，當(dāng)我們在生活中遇到挫折和困難時(shí)，母親總是像荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨一樣，為我們排憂解難，給予我們支持和鼓勵(lì)。3.

探討借景抒情手法組織學(xué)生探討借景抒情手法在文中的運(yùn)用及其作用。讓學(xué)生舉例說明文中哪些地方是借景抒情，并分析其表達(dá)效果。例如，文中描寫紅蓮在雨中的遭遇以及荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景，都是借景抒情。通過這些描寫，作者將自己對母親的感激和贊美之情寄托在荷葉和紅蓮這一自然景象中，使情感表達(dá)更加含蓄、深沉，富有感染力。明確：作者通過描繪荷葉護(hù)紅蓮的情景，抒發(fā)了對母親的感激和贊美之情，使情感表達(dá)更加含蓄、深沉，富有感染力。（六）拓展延伸1.

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中與母親相關(guān)的溫暖瞬間，如生病時(shí)母親的照顧、遇到困難時(shí)母親的鼓勵(lì)等，并在小組內(nèi)進(jìn)行分享。每個(gè)小組推選一名代表，在全班講述自己的故事，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。教師對學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的偉大和無私。2.

提出問題：在生活中，還有哪些事物可以象征母愛？讓學(xué)生展開想象，自由發(fā)言，如溫暖的陽光、避風(fēng)的港灣、冬日的爐火等。引導(dǎo)學(xué)生理解，母愛可以通過各種不同的形式和象征來表達(dá)。（七）課堂小結(jié)1.

回顧課文的主要內(nèi)容和寫作手法，總結(jié)作者通過描繪荷葉護(hù)紅蓮的情景，表達(dá)了對母愛的贊美和感激之