7-2《歸園田居（其一）》 說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

7-2《歸園田居（其一）》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修上冊《歸園田居（其一）》為教學內(nèi)容，針對高一年級學生的認知水平，旨在通過解讀詩歌內(nèi)容，分析作者情感，培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。課程設計遵循“導入—閱讀—解析—拓展”的教學步驟，通過情境創(chuàng)設、自主學習、合作探究等方式，引導學生深入理解詩歌內(nèi)涵，感受作者歸園田居的生活態(tài)度，從而提高學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過解讀陶淵明《歸園田居（其一）》的詩歌語言，培養(yǎng)學生準確把握詩意、分析詞語選用和句子結構的能力，提高學生的文學鑒賞水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考詩人的歸隱思想及其時代背景，激發(fā)批判性思維，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)造性思維的能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解古代文人歸隱文化，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信，傳承民族優(yōu)秀文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞《歸園田居（其一）》的意境美、情感美和藝術美，培養(yǎng)學生高尚的審美情操，激發(fā)創(chuàng)作靈感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了初中階段古詩文的閱讀理解方法，對古詩的韻律、意象有初步的認識，能夠理解一些基本的文學術語。

2.學習興趣：學生對古代詩歌有一定的興趣，但對陶淵明的作品接觸較少，可能對歸隱生活主題感到陌生。學習能力：學生具備一定的自主學習能力和合作學習能力，能夠通過討論和分享來提高理解力。學習風格：學生傾向于直觀和體驗式的學習，對于詩歌的意境和情感體驗有較高的期待。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對陶淵明及其詩歌背景知識缺乏了解，可能難以深入理解詩歌的深層含義；古文閱讀能力有限，對詩歌中的生僻字詞和古漢語表達方式可能感到困惑；對詩歌的情感把握和審美鑒賞能力有待提高。教學資源-統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-詩歌鑒賞相關參考資料

-古詩文朗讀音頻資料

-互動討論平臺

-線上學習資源（電子書籍、教育平臺）

-教學PPT

-學生作業(yè)本

-教師備課筆記教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《歸園田居（其一）》的預習資料，包括詩歌原文、作者介紹和背景資料，要求學生預習并標注不理解的詞語和句子。

-設計預習問題：設計問題如“詩人在詩中表達了怎樣的情感？”“詩中的意象如何體現(xiàn)了歸園田居的主題？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的反饋和在線問卷，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主閱讀詩歌，嘗試理解詩意，標注難點。

-思考預習問題：根據(jù)預習問題，學生思考并記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題清單提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線問卷，實現(xiàn)資源的共享和進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示陶淵明畫像和簡介，引出本詩的主題，激發(fā)興趣。

-講解知識點：講解詩歌的韻律、意象和修辭手法，重點分析“采菊東籬下，悠然見南山”的意境。

-組織課堂活動：分組討論詩歌中的意象如何表現(xiàn)歸隱生活的情趣，每組選代表分享。

-解答疑問：對學生在預習和討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并積極思考，與老師互動。

-參與課堂活動：學生分組討論，分享對詩歌的理解。

-提問與討論：學生對不理解的部分提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解詩歌知識點，幫助學生理解。

-實踐活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中深入理解詩歌。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置翻譯詩歌和創(chuàng)作一首以“歸園田居”為主題的現(xiàn)代詩的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供陶淵明其他詩歌的電子版，以及關于魏晉南北朝時期文人歸隱的資料。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成詩歌翻譯和創(chuàng)作作業(yè)，鞏固學習成果。

-拓展學習：學生利用拓展資源，深入了解陶淵明的思想和詩歌風格。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立學習能力。

-反思總結法：引導學生總結學習過程，提高自我反思能力。

本節(jié)課的重難點在于理解詩歌的意境和作者的情感表達，通過課前預習、課堂討論和課后拓展，逐步引導學生深入解讀詩歌，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品：《陶淵明集》，收錄了陶淵明的全部詩作，是研究陶淵明思想和詩歌風格的重要資料。

（2）學術著作：《魏晉南北朝文學史》，詳細介紹魏晉南北朝時期的文學發(fā)展，包括陶淵明在內(nèi)的詩人及其作品。

（3）學術論文：關于《歸園田居》的學術論文，如《從陶淵明的<歸園田居>看其歸隱思想》等，可以加深學生對詩歌內(nèi)涵的理解。

（4）視頻資源：紀錄片《陶淵明與廬山》，通過影像資料展現(xiàn)陶淵明的生活環(huán)境和詩歌創(chuàng)作背景。

（5）音頻資源：古典詩詞朗誦專輯，收錄了陶淵明及其他古代詩人的詩詞朗誦，幫助學生感受詩詞的音韻美。

2.拓展建議：

（1）閱讀陶淵明其他詩作：鼓勵學生閱讀《陶淵明集》中的其他詩作，如《飲酒》、《桃花源記》等，以全面了解陶淵明的詩歌風格和思想內(nèi)容。

（2）研究陶淵明的生平：通過閱讀《魏晉南北朝文學史》等相關書籍，了解陶淵明的生活背景和創(chuàng)作環(huán)境，深入理解其詩歌中的歸隱思想。

（3）撰寫論文或讀書筆記：在閱讀學術論文和紀錄片的基礎上，學生可以嘗試撰寫論文或讀書筆記，探討陶淵明的詩歌藝術特色和思想內(nèi)涵。

（4）參與詩詞朗誦活動：鼓勵學生參與學校或社區(qū)的詩詞朗誦活動，通過朗誦陶淵明的詩歌，感受古典詩詞的音韻美和情感魅力。

（5）創(chuàng)作現(xiàn)代詩：模仿陶淵明的詩歌風格，創(chuàng)作一首以自然為主題的現(xiàn)代詩，將所學知識運用到創(chuàng)作實踐中。

《陶淵明集》是研究陶淵明詩歌的重要資料，其中包括了他的代表作《歸園田居》系列、《飲酒》系列等。通過閱讀這些作品，學生可以更全面地了解陶淵明的詩歌風格和思想內(nèi)容，如對自然的熱愛、對世俗的厭倦、對田園生活的向往等。

《魏晉南北朝文學史》詳細介紹了魏晉南北朝時期的文學發(fā)展，包括陶淵明在內(nèi)的詩人的生活背景和創(chuàng)作特點。通過閱讀這本書，學生可以更好地理解陶淵明詩歌中的時代特征和社會背景。

學術論文《從陶淵明的<歸園田居>看其歸隱思想》等，可以讓學生從學術角度深入探討陶淵明的歸隱思想，理解其詩歌中的深層含義。

紀錄片《陶淵明與廬山》通過影像資料生動展現(xiàn)了陶淵明的生活環(huán)境和詩歌創(chuàng)作背景，有助于學生形象地理解陶淵明的詩歌。

古典詩詞朗誦專輯收錄了陶淵明及其他古代詩人的詩詞朗誦，學生可以通過聆聽朗誦，感受古典詩詞的音韻美和情感魅力。

在拓展建議中，學生通過閱讀陶淵明的其他詩作，可以更全面地了解其詩歌風格和思想內(nèi)容。研究陶淵明的生平，有助于學生理解其詩歌中的歸隱思想和生活態(tài)度。撰寫論文或讀書筆記，可以鍛煉學生的學術研究和寫作能力。參與詩詞朗誦活動和創(chuàng)作現(xiàn)代詩，則是將所學知識運用到實踐中，提高學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。教學反思與總結在講授《歸園田居（其一）》這首詩的過程中，我深刻體會到了教學相長的道理。以下是我對本次教學過程的反思與總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試采用了課前預習、課堂討論和課后拓展的方式，力求讓學生在自主學習的基礎上，通過合作探究深入理解詩歌的內(nèi)涵。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生由于預習不足，參與度不高，影響了討論的效果。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加嚴格地監(jiān)控學生的預習情況，確保他們能夠帶著問題走進課堂。

在策略上，我注重了詩歌的朗讀和欣賞，希望通過聲音和情感的傳遞，讓學生更好地感受詩歌的美。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對詩歌的朗讀技巧掌握不夠，導致朗讀效果不佳。對此，我計劃在后續(xù)的教學中，加入更多關于朗讀技巧的指導，幫助學生提高朗讀水平。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生積極提問和參與討論。但有時在處理學生提問時，我可能過于注重解答問題，而忽略了引導學生自主思考和探究。未來，我將更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，引導他們主動尋找答案。

教學總結：

從整體來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生在知識層面，對《歸園田居（其一）》的內(nèi)容有了更深入的理解，能夠把握詩歌的意境和作者的情感。在技能層面，學生的詩歌鑒賞能力得到了提升，能夠運用所學知識分析詩歌的藝術特色。在情感態(tài)度層面，學生對古典詩詞的興趣明顯提高，對傳統(tǒng)文化的認同感也有所增強。

但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學生在詩歌鑒賞方面的理論基礎仍然薄弱，對詩歌中的修辭