第4課《燈籠》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

第4課《燈籠》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《燈籠》是統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四課的課文，通過(guò)講述燈籠在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的意義，展現(xiàn)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和情感。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。本節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握課文的基本內(nèi)容，理解作者的情感表達(dá)，學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《燈籠》的詞句和修辭手法，提高學(xué)生品味文學(xué)作品的能力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考燈籠在傳統(tǒng)文化中的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解燈籠在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提高審美素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文內(nèi)容：《燈籠》中作者對(duì)燈籠的情感表達(dá)，以及燈籠在傳統(tǒng)文化中的象征意義。重點(diǎn)分析文中描述燈籠的詞句，如“是小巧、明亮的，在我的童年記憶中搖曳生姿”等，讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)燈籠的深情描繪。

-掌握寫(xiě)作手法：文中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，如“燈籠就像老祖母的眼睛，溫暖而慈祥”。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并理解這些手法如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

-體會(huì)文化內(nèi)涵：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解燈籠在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位，如元宵節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日中的用途，以及燈籠制作的藝術(shù)特色。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入理解象征意義：課文中的燈籠不僅是照明工具，更是對(duì)家鄉(xiāng)、親情的象征。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解燈籠背后的深層含義，如“燈籠的光芒照亮了回家的路”，這里的“回家的路”不僅是物理上的，更是心靈上的歸屬感。

-情感共鳴的激發(fā)：難點(diǎn)在于如何幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文情感共鳴，理解作者對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生分享自己的親情故事，或者通過(guò)角色扮演等方式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入作者的內(nèi)心世界。

-寫(xiě)作技巧的掌握：如何將象征、比喻等修辭手法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，是本節(jié)課的難點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)分析課文中的例子，讓學(xué)生模仿并實(shí)踐，逐步掌握這些技巧。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)詳細(xì)講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解燈籠的象征意義和文化內(nèi)涵。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)課文的理解和感受，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞。

3.情景教學(xué)法：通過(guò)角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生身臨其境地感受課文中的情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文中的重要詞句、修辭手法和文化背景，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)資源，如傳統(tǒng)文化視頻、相關(guān)文學(xué)作品，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

-我會(huì)以提問(wèn)方式開(kāi)始本節(jié)課：“同學(xué)們，你們知道在中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中，哪些節(jié)日會(huì)用到燈籠？”

-學(xué)生回答后，我會(huì)總結(jié)并引入本課主題：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《燈籠》，就是講述燈籠在作者記憶中的意義，讓我們一起走進(jìn)作者的童年，感受燈籠的溫暖?！?/p>

2.課文閱讀與理解

-我會(huì)要求學(xué)生先自主閱讀課文，注意理解文中描述燈籠的詞句和情感表達(dá)。

-接著，我會(huì)逐段講解課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者對(duì)燈籠的描述，如“是小巧、明亮的，在我的童年記憶中搖曳生姿”等，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)燈籠的情感。

-我會(huì)提出問(wèn)題：“作者在文中是如何表達(dá)對(duì)燈籠的情感的？”讓學(xué)生思考和回答。

3.探究課文主旨

-我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入探討課文的主旨：“同學(xué)們，你們認(rèn)為作者寫(xiě)《燈籠》這篇文章想要傳達(dá)什么信息？”

-學(xué)生回答后，我會(huì)總結(jié)：“作者通過(guò)講述燈籠的故事，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念之情，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與熱愛(ài)?！?/p>

4.分析課文寫(xiě)作手法

-我會(huì)講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說(shuō)明：“比如，‘燈籠就像老祖母的眼睛，溫暖而慈祥’，這里的比喻手法使得燈籠具有了生命的象征意義?！?/p>

-然后，我會(huì)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，找出課文中其他運(yùn)用修辭手法的句子，并分享討論成果。

5.課文文化內(nèi)涵探究

-我會(huì)介紹燈籠在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位，如元宵節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日中的用途，以及燈籠制作的藝術(shù)特色。

-接著，我會(huì)提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為燈籠在傳統(tǒng)文化中有什么特殊意義？”讓學(xué)生思考和回答。

6.學(xué)生分享與討論

-我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)課文的理解和感受，以及自己與燈籠相關(guān)的親身經(jīng)歷。

-學(xué)生分享后，我會(huì)組織討論，讓其他學(xué)生對(duì)分享內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問(wèn)，促進(jìn)生生互動(dòng)。

7.寫(xiě)作練習(xí)

-我會(huì)布置寫(xiě)作任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們以‘我心中的燈籠’為主題，寫(xiě)一篇短文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念之情?！?/p>

-學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，我會(huì)巡回指導(dǎo)，提供個(gè)別輔導(dǎo)和反饋。

8.課堂小結(jié)

-我會(huì)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們一起學(xué)習(xí)了《燈籠》，通過(guò)課文我們感受到了燈籠的溫暖和傳統(tǒng)文化的魅力，也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用修辭手法表達(dá)自己的情感?！?/p>

-然后，我會(huì)布置課后作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀一本與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書(shū)籍，下節(jié)課分享閱讀心得。”

9.課后反思與評(píng)價(jià)

-我會(huì)在課后反思本節(jié)課的教學(xué)效果，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

-我會(huì)關(guān)注學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，了解他們對(duì)課文的理解和運(yùn)用程度，為下一節(jié)課的教學(xué)提供參考。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中的燈籠文化》：這篇文章詳細(xì)介紹了中國(guó)各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日中燈籠的使用習(xí)俗和文化內(nèi)涵，可以幫助學(xué)生更深入地理解燈籠在傳統(tǒng)文化中的地位。

-《燈籠制作技藝》：這本書(shū)籍介紹了燈籠的制作過(guò)程和技巧，包括材料選擇、制作方法等，適合對(duì)燈籠制作感興趣的學(xué)生深入了解。

-《傳統(tǒng)文化中的象征物》：這本書(shū)籍收錄了多種傳統(tǒng)文化中的象征物，如燈籠、剪紙等，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解象征物的文化意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生課后對(duì)燈籠在某一特定節(jié)日中的用途進(jìn)行深入研究，如元宵節(jié)的燈籠習(xí)俗，中秋節(jié)掛燈籠的意義等，并撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-創(chuàng)作性寫(xiě)作：讓學(xué)生嘗試以燈籠為主題，創(chuàng)作一篇散文或詩(shī)歌，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法，表達(dá)自己的情感和思考。

-實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的燈籠制作活動(dòng)，親自動(dòng)手制作燈籠，體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝的魅力。

-文化探索：引導(dǎo)學(xué)生探索其他傳統(tǒng)節(jié)日中的文化元素，如端午節(jié)、春節(jié)等，了解這些節(jié)日的習(xí)俗和背后的文化故事。

-互動(dòng)討論：鼓勵(lì)學(xué)生在課后與家人或朋友分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論燈籠在各自家庭中的意義，以及如何傳承傳統(tǒng)文化。

-觀察記錄：要求學(xué)生觀察生活中燈籠的使用情況，記錄下自己在不同場(chǎng)合看到的燈籠樣式、用途和感受，下節(jié)課進(jìn)行分享。

-多媒體學(xué)習(xí)：建議學(xué)生觀看有關(guān)燈籠制作和傳統(tǒng)文化的視頻，如紀(jì)錄片、教學(xué)視頻等，以多媒體方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀更多關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化和節(jié)日習(xí)俗的書(shū)籍，如《中國(guó)節(jié)日志》、《中國(guó)傳統(tǒng)手工藝》等，拓寬知識(shí)視野。板書(shū)設(shè)計(jì)①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-燈籠的象征意義

-修辭手法的運(yùn)用（比喻、擬人等