04 12 與朱元思書2024-2025學年八年級語文上冊同步說課稿（河北專版）

0412與朱元思書2024-2025學年八年級語文上冊同步說課稿（河北專版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課《與朱元思書》的說課稿旨在通過深入解讀文本，引導學生感受文言文的韻律美和深邃意蘊，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和文言文閱讀技巧。結(jié)合2024-2025學年八年級語文上冊的教學內(nèi)容，本節(jié)課設(shè)計注重激發(fā)學生的興趣，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題引導和互動討論，使學生能夠在理解文本的基礎(chǔ)上，提升對文言文的理解和欣賞水平，同時鍛煉他們的思維能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《與朱元思書》，使學生能夠準確理解文言文中的字詞句，提高文言文的閱讀理解能力，并能運用所學知識進行簡單的文言文創(chuàng)作。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過文本分析，提煉主旨大意的能力，以及通過比較、推斷等方法，深入挖掘文本內(nèi)涵和作者情感。

3.文化傳承與理解：引導學生了解古代文學作品的背景，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文言文的審美鑒賞能力，能夠欣賞和理解文言文的獨特藝術(shù)風格，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《與朱元思書》中的重點字詞和句式。

2.掌握文言文的閱讀方法和技巧。

3.分析文本的寫作特色和作者情感。

難點：

1.文言文中生僻字詞的理解和運用。

2.深入解讀文本背后的深層含義。

解決辦法：

1.對于生僻字詞，通過課前預習和課堂上的逐字逐句講解，讓學生結(jié)合上下文理解詞義，并通過造句等方式加強記憶。

2.利用多媒體教學，展示古代文化背景，幫助學生更好地理解文本，同時通過對比分析，讓學生感受文言文的獨特魅力。

3.設(shè)計課堂討論和小組合作活動，引導學生主動探索文本中的深層含義，通過提問、回答、討論等方式，促進學生的思維發(fā)展。

4.在課后布置相關(guān)的練習和作業(yè)，鞏固所學知識，并通過反饋及時調(diào)整教學方法和策略。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《2024-2025學年八年級語文上冊》教材。

2.輔助材料：準備《與朱元思書》的電子文檔，以及相關(guān)的文言文閱讀技巧資料。

3.多媒體資源：搜集與文本相關(guān)的古文朗讀視頻、山水風光圖片，以及介紹作者吳均的短片。

4.教室布置：在教室中設(shè)置討論區(qū)，方便學生分組討論和分享閱讀心得。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《與朱元思書》的預習資料，包括文本注釋和背景介紹，要求學生預習并理解文本內(nèi)容。

設(shè)計預習問題：提出“文本中作者表達了怎樣的情感？”等問題，引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線問卷或課堂提問，檢查學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀《與朱元思書》，理解文言文的基本內(nèi)容。

思考預習問題：針對提出的問題，學生獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群或在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過預習為課堂學習打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習情況的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示山水風光圖片，引出文本主題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解文言文中重點字詞的用法，如“窺”“矯首”等。

組織課堂活動：分組討論文本中的修辭手法，如對偶、排比等。

解答疑問：對學生提出的疑問進行解答，確保學生對文本的理解。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與分組討論，分析文本修辭手法。

提問與討論：學生勇敢提問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解文言文知識點，幫助學生理解。

實踐活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中掌握文言文閱讀技巧。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置翻譯《與朱元思書》中的段落，并分析作者情感。

提供拓展資源：提供相關(guān)的文言文閱讀材料和吳均的其他作品，供學生拓展閱讀。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成翻譯和分析作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用提供的資源進行拓展閱讀，提升文言文閱讀水平。

反思總結(jié)：學生反思學習過程，總結(jié)學習心得，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生反思學習過程，促進自我提升。

本節(jié)課的教學實施過程圍繞重點難點展開，通過預習、課堂討論和課后拓展，幫助學生深入理解文言文，掌握閱讀技巧，并培養(yǎng)自主學習能力。知識點梳理《與朱元思書》是南朝梁文學家吳均所著的一篇山水小品文，選自《藝文類聚》。本文通過對富春江沿途山水風光的描繪，抒發(fā)了作者對美好自然景色的熱愛和對功名利祿的鄙棄。以下是本文的知識點梳理：

一、作者簡介

1.吳均：南朝梁文學家，字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。其詩風格清新，善于寫景抒情，與沈約、謝朓等齊名，有“吳均體”之稱。

2.《藝文類聚》：唐代文學家歐陽詢編纂的一部文學總集，收錄了從先秦到唐初的各類文學作品。

二、文本內(nèi)容分析

1.開篇“奇山異水，天下獨絕”：作者用“奇山異水”四字概括了富春江的山水特色，以“天下獨絕”強調(diào)了其獨特性。

2.對富春江山水風光的描繪：作者從“水皆縹碧，千丈見底”到“泉水激石，泠泠作響”等句，生動地描繪了江水、山石、泉聲等自然景觀，展現(xiàn)了富春江的美麗風光。

3.對功名利祿的鄙棄：作者通過“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”等句，表達了對追求功名利祿者的批判態(tài)度。

三、文言文閱讀技巧

1.理解重點字詞：如“縹碧”（青綠色）、“戾天”（沖向天空）、“經(jīng)綸”（籌劃）、“窺谷”（窺視山谷）等。

2.分析修辭手法：如對偶（“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”）、排比（“水皆縹碧，千丈見底；游魚細石，直視無礙”）、夸張（“奇山異水，天下獨絕”）等。

3.理解句子結(jié)構(gòu)：如省略句（“經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”中的“者”字省略）、倒裝句（“奇山異水，天下獨絕”中的“奇山異水”為賓語前置）等。

四、文化背景知識

1.魏晉南北朝時期的山水文化：這一時期的文人墨客對山水景觀有著濃厚的興趣，他們通過山水詩歌、山水畫等形式，表達了對自然美的熱愛和對現(xiàn)實社會的逃避。

2.魏晉南北朝時期的文學特點：這一時期的文學以駢文為主，注重文采和聲律，追求形式的整齊和諧。

五、課后習題解析

1.翻譯以下句子：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！?/p>

答案：泉水沖擊著石頭，發(fā)出清脆的響聲；美麗的鳥兒互相鳴叫，鳴聲和諧悅耳。

2.解釋以下詞語的含義：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！?/p>

答案：“鳶飛戾天者”指那些追求功名利祿的人，“望峰息心”表示他們看到高峰便平息了心中的欲望；“經(jīng)綸世務(wù)者”指那些籌劃國家大事的人，“窺谷忘反”表示他們看到山谷便忘記了回頭。板書設(shè)計1.文本重點知識點

①富春江山水風光的特點：奇山異水，天下獨絕。

②作者的情感態(tài)度：對美好自然景色的熱愛，對功名利祿的鄙棄。

③文章的寫作特色：駢文風格，對仗工整，意境優(yōu)美。

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