五月中旬《小學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試沖刺檢測(cè)題（附答案及解析）

五月中旬《小學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試沖刺檢測(cè)題(附答案及解析)

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、非正式群體形成，主要的聯(lián)系紐帶是()

A、個(gè)人興趣愛好

B、父母關(guān)系

C、共同利益

D、事業(yè)心

【參考答案】：A

2、心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是()o

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認(rèn)知與情感成分

【參考答案】：B

3、()教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制

自己。

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

【參考答案】：C

【解析】：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模

式，其中民主型下的兒童最成熟。

4、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()。

A、學(xué)生的智力水平

B、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度

C、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素

D、學(xué)習(xí)的方法

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對(duì)象之間存在著共同或相同

的要素。

5、形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在。

A、學(xué)生畢業(yè)時(shí)

B、教學(xué)過程之前

C、教學(xué)過程之中

D、教學(xué)過程之后

【參考答案】：C

【解析】：本題考察第十四章教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按照實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的

時(shí)機(jī)可以分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在教學(xué)過程之

中。

6、就動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)而言，“見者易，學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是()對(duì)動(dòng)

作技能學(xué)習(xí)的重要性。

A、言語指導(dǎo)

不范

C、練習(xí)

D、反饋

【參考答案】：C

【解析】：動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)需要必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)，練習(xí)是動(dòng)作技能形成的

基本條件?！耙娬咭?，學(xué)者難”強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。

7、給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為

()O

A、原型

B、定勢(shì)

C、變式

D、問題

【參考答案】：D

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中問題的定義。

8、在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯

的方式付諸實(shí)施的階段是()o

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

【參考答案】：C

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中原型操作階段的定義。

9、形成訓(xùn)練說，相同要素說，經(jīng)驗(yàn)類比說等是屬于()

A、早期的遷移理論

B、道德發(fā)展理論

C、動(dòng)機(jī)理論

D、認(rèn)知發(fā)展理論

【參考答案】：A

10、在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯

的方式付諸實(shí)施的階段是()o

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

【參考答案】：C

11、反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為？()

A、強(qiáng)迫性洗手

B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C、刻板的儀式性動(dòng)作

D、強(qiáng)迫性自我檢查

【參考答案】：D

12、于1994年受邀在美國教育研究會(huì)的專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心

理學(xué)十幾年來發(fā)展成果的心理學(xué)家是()O

A、斯金納

B、奧蘇伯爾

C、加涅

D、布魯納

【參考答案】：D

【解析】：1994年布魯納接受美國教育研究會(huì)特邀作了專題報(bào)告，報(bào)告中對(duì)

教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。

13、心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有()o

A、積極作用

B、消極作用

C、既有積極作用也有消極作用

D、沒有作用

【參考答案】：C

【解析】：定勢(shì)對(duì)人的心理活動(dòng)的影響既有積極的促進(jìn)作用，也有消極的干

擾作用。前者有助于認(rèn)知思維活動(dòng)的迅速、敏捷而有效地進(jìn)行，后者則相反，它

使創(chuàng)造性思維活動(dòng)受到限制，難以突破舊框框，或使思維僵化缺乏靈活性，甚至

造成認(rèn)知的歪曲反映。

14、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是()o

A、直覺行動(dòng)思維

B、具體形象思維

C、抽象邏輯思維

D、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

【參考答案】：D

15、美國心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的()o

A、相同要素說

B、概括化理論

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說

【參考答案】：A

【解析】：桑代克等人認(rèn)為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素時(shí)，才能產(chǎn)

生遷移，由此提出了遷移的相同要素說。

16、一般而言。過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研

究為()

A、100%

B、80%

C、150%

D、200%

【參考答案】：C

17、社會(huì)期望教師“學(xué)高為師，身正為范“，從角色期望來看這屬于()o

A、素質(zhì)期望

B、形象期望

C、職業(yè)期望

D、師德期望

【參考答案】：A

【解析】：社會(huì)按照各類社會(huì)角色所規(guī)定的希望模式對(duì)社會(huì)成員的要求就是

角色期望。角色期望分為素質(zhì)期望、形象期望、職業(yè)期望。素質(zhì)期望指人們對(duì)教

師的思想品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平等的要求；形象期望側(cè)重角色的外部特征；

職業(yè)期望指的是對(duì)工作的責(zé)任和義務(wù)。

18、反映測(cè)驗(yàn)的可靠性即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度的特征稱為()o

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

【參考答案】：A

19、唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是()o

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，是所有的動(dòng)機(jī)劃分方法中，唯一得到心理

學(xué)家公認(rèn)的，而且對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。

20、下列哪種記憶類型符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人恨不

休”？()

A、形象記憶

B、邏輯記憶

C、情緒記憶

D、動(dòng)作記憶

【參考答案】：C

【解析】：情緒記憶是個(gè)人以曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。引起

情緒和情感的事件已經(jīng)過去，但對(duì)該事件的體驗(yàn)則保存在記憶中，在一定條件下,

這種情緒、情感又會(huì)重新被體驗(yàn)到。

21、一般在教學(xué)開始前使用()來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安

排教學(xué)。

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、配置性評(píng)價(jià)

【參考答案】：D

【解析】：D配置性評(píng)價(jià)，或稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清

學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。

22、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()o

A、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)

B、近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

D、高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的動(dòng)機(jī)

和低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

23、一般來說，智力超常兒童是指智商超過()

A、130

B、140

C、150

D、160

【參考答案】：B

24、個(gè)人面對(duì)某種問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，

表示的是創(chuàng)造性的什么特征？()

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新穎性

【參考答案】：C

25、專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)單、靈活，以()為中心，并有預(yù)見性。

A、學(xué)生

B、教師

C、教材

D、教師思想

【參考答案】：A

【解析】：專家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。

26、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()o

A、學(xué)習(xí)內(nèi)容

B、學(xué)習(xí)方法

C、學(xué)習(xí)過程

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

27、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出它所要測(cè)量東西的程度是指測(cè)驗(yàn)的()

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：A

28、學(xué)習(xí)漢語拼音后學(xué)習(xí)英語的48個(gè)音標(biāo)發(fā)音最初受到的干擾是()

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、縱向遷移

D、橫向遷移

【參考答案】：B

【解析】：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。正

遷移指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用?？v向遷移指處于不同層次(概括

和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)

與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和

概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)

之間的遷移。

29、學(xué)生在解題過程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握

主要采用了()o

認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略

管理策略

復(fù)述策略

【參考答案】：B

30、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指()

A、最新獲得的能力

B、超出目前水平的能力

C、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離

D、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

【參考答案】：C

31、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

【參考答案】：A

【解析】：從艾賓浩斯遺忘曲線中可以看到，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而

且遺忘的過程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢，過了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后，幾乎不再遺

忘。也可以說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。

32、()階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。

A、感知運(yùn)動(dòng)

B、前運(yùn)算

C、具體運(yùn)算

D、形式運(yùn)算

【參考答案】：D

【解析】：形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對(duì)具體的可感知的事物的依賴。

33、在學(xué)習(xí)中由幾個(gè)能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)小組之間的

互動(dòng)。這是()O

A、意義學(xué)習(xí)

B、機(jī)械學(xué)習(xí)

C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、合作學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：合作學(xué)習(xí)指在學(xué)習(xí)中由幾個(gè)能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)，

并強(qiáng)調(diào)小組之間的互動(dòng)。

34、教科書上的練習(xí)題大多是一些要求學(xué)生按照一定的思維方式獲得答案的

問題，這類問題屬于()o

A、無結(jié)構(gòu)問題

B、有結(jié)構(gòu)問題

C、界定含糊問題

D、情景不清問題

【參考答案】：B

35、兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動(dòng)的習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是()o

A、知識(shí)遷移

B、技能遷移

C、態(tài)度遷移

D、行為規(guī)范遷移

【參考答案】：D

【解析】：愛勞動(dòng)的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學(xué)校中

的表現(xiàn)是行為規(guī)范的遷移。

36、世界上最著名的智力量表是()o

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《比納一推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

【參考答案】：B

【解析】：世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比納量表》。

37、下列選項(xiàng)中，不是專家教師與新教師在課堂教學(xué)過程中的差異的一項(xiàng)是

()

A、課堂規(guī)則的制訂與執(zhí)行

B、教材的呈現(xiàn)

C、課時(shí)計(jì)劃的安排

D、課堂練習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：CA、B、D三項(xiàng)均屬于專家教師與新教師在課堂教學(xué)過程中的差異,

C項(xiàng)由課時(shí)計(jì)劃發(fā)生在課堂教學(xué)之前，故選C。

38、根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()o

A、外部行為

B、心理變化

C、目標(biāo)活動(dòng)

D、操作技能

【參考答案】：B

【解析】：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變

化。

39、個(gè)體品德的核心部分是()o

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：A

【解析】：道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心。

40、最早提出自我效能感概念的是()o

A、班杜拉

B、奧蘇伯爾

C、桑代克

D、布魯納

【參考答案】：A

二、多選題

1、小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()O

A、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

E、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

【參考答案】：A,C,E

本題是對(duì)動(dòng)機(jī)的綜合考查。

2、行為主義的基本主張是()o

A、主觀主義

B、客觀主義

C、環(huán)境主義

D、強(qiáng)化

E、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【參考答案】：B,C,D

行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。

3、下列圖形可以衍變成雙向表的是()o

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、模型圖

C、層次結(jié)構(gòu)圖

D、流程圖

【參考答案】：C,D

雙向表是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可

以衍變成雙向表。

4、加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成()o

A、智慧技能

B、認(rèn)知策略

C、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

D、行為訓(xùn)練

E、動(dòng)作技能

【參考答案】：A,B,E

經(jīng)驗(yàn)與行為均為學(xué)習(xí)內(nèi)容而非結(jié)果。

5、指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都

屬于()0

A、元認(rèn)知策略

B、復(fù)述策略

C、組織策略

D、精細(xì)加工策略

E、復(fù)習(xí)策略

【參考答案】：A,B,C,D,E

指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于

元認(rèn)知策略、復(fù)述策略、組織策略、精細(xì)加工策略、復(fù)習(xí)策

6、下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是()o

A、劃線

B、記筆記

C、列提綱

D、畫關(guān)系圖

【參考答案】：C,D

常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。

7、掌握了“四邊形”的概念，再學(xué)習(xí)“平行四邊形”，“四邊形”概念對(duì)

學(xué)習(xí)“平行四邊形”的影響屬于()0

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

E、

一般遷移

【參考答案】：A,C,E

“四邊形”包含了“平行四邊形”，而“平行四邊形”是“四邊形”的特殊

形式，所以既是垂直遷移，也是一般遷移，同時(shí)，學(xué)習(xí)“四邊形”在先，所以還

是順向遷移。

8、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有()o

A、客觀性

B、主觀性

c、計(jì)劃性…

D、隨意性

E、可比性

【參考答案】：A,C,E

標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性表現(xiàn)在客觀性、計(jì)劃性和可比性上。

三、填空題

1、一般來講，反饋來自兩個(gè)方面：一是內(nèi)部反饋，二是反饋。

【參考答案】：外部

2、教學(xué)策略主要有以____的教學(xué)策略、的教學(xué)策略和個(gè)別化教學(xué)策

略。

【參考答案】：教師為主導(dǎo)以學(xué)生為中心

3、在學(xué)生行為改變的方式中，如果一個(gè)學(xué)生不敢同教師說話。學(xué)習(xí)上遇到

了疑難問題也沒有勇氣向教師求教，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向教師請(qǐng)教，教師就給予

表揚(yáng)，并耐心解答問題，這個(gè)學(xué)生就能學(xué)會(huì)主動(dòng)向教師請(qǐng)教，這種方法是

__________法。

【參考答案】：強(qiáng)化

4、從教學(xué)實(shí)際過程看，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程可分為知識(shí)的理解、

和三個(gè)彼此相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的階段。

【參考答案】：鞏固；應(yīng)用

5、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的穩(wěn)定的o

【參考答案】：心理傾向

6、o

【參考答案】：是非題；匹配題。

【解析】本題考察第十四章自編測(cè)驗(yàn)的類型?？陀^題具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)

生的反應(yīng)限制較多。學(xué)生的回答只有對(duì)錯(cuò)之分。這類題目包括選擇題、是非題、

匹配題和

7、具有追求成功傾向的學(xué)生，通常多選擇成功概率為%的任務(wù)。

【參考答案】：50

8、現(xiàn)代遷移理論的主要觀點(diǎn)有兩種：一種是強(qiáng)調(diào)在遷移中的作用；另一種

是強(qiáng)調(diào)對(duì)遷移的影響。

【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)外界環(huán)境與主體的相互作用

9、研究表明，在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影

響：一是_____,二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。

【參考答案】：教師的熱心和同情心

10、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和三個(gè)

階段。

【參考答案】：內(nèi)化

11、斯金納的認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)

化是熠強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。

【參考答案】：操作性條件作用論

12、習(xí)得的知識(shí)、技能與行為規(guī)范向品德與能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵條件是

__________0

【參考答案】：遷移

13、道德情感表現(xiàn)形式有三種：一是直覺的道德情感，二是的道

德情感，三是倫理的道德情感。

【參考答案】：想像

14、兒童多動(dòng)綜合征是一種以、和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙。

【參考答案】：注意缺陷活動(dòng)過度

15、人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以、情感和諧及

行動(dòng)一致為特征。

【參考答案】：認(rèn)知協(xié)調(diào)

16、所謂問題就是和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的

刺激情境。

【參考答案】：給定信息

17、依從包括從眾和兩種。

【參考答案】：服從

18、教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

【參考答案】：學(xué)與教

19、自然實(shí)驗(yàn)的一般程序有：進(jìn)行初試；；施加影響：對(duì)比分

析；。

【參考答案】：選擇與設(shè)立等組進(jìn)行復(fù)測(cè)

20、根據(jù)性格的特征差異，可將性格分為型、情緒型和

_________型。

【參考答案】：理智，意志；

21、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過分析，可以確定學(xué)生的起點(diǎn)能力，

以及從起點(diǎn)能力到終點(diǎn)能力之間的知識(shí)和技能。

【參考答案】：任務(wù)

22、學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到%時(shí)，記憶效果最好。

【參考答案】：150

23、根據(jù)技能的分類，“默讀”主要屬于技能。

【參考答案】：心智

24、根據(jù)美國心理學(xué)家柯爾伯格的理論，在兒童道德判斷處于前習(xí)俗水平的

對(duì)應(yīng)發(fā)展階段為—和—O

【參考答案】：懲罰服從取向相對(duì)功利取向

25、心智動(dòng)作的形成階段中階段的重要特點(diǎn)是智慧技能活動(dòng)的簡(jiǎn)

略、壓縮和自動(dòng)化。

【參考答案】：內(nèi)部言語動(dòng)作

26、嘗試與錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和o

【參考答案】：準(zhǔn)備律

27、最早對(duì)學(xué)習(xí)遷移作出系統(tǒng)解釋的是o

【參考答案】：形式訓(xùn)練說

28、課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂_________環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。

【參考答案】：物理

29、布魯姆等人認(rèn)為。情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)的程度可以分

成接受、反應(yīng)等五個(gè)等級(jí)。

【參考答案】：價(jià)值內(nèi)化

30、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，目前，人們將它稱為,在學(xué)習(xí)、和

中加以廣泛利用。

【參考答案】：概念圖

教學(xué)測(cè)評(píng)

31、是指沒有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過努力的識(shí)記。

【參考答案】：無意識(shí)記

32、課堂里主要的人際關(guān)系是、合作與競(jìng)爭(zhēng)。

【參考答案】：吸引與排斥

33、提出假設(shè)指提出解決恒題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操

作步驟。常用的方式主要有和。

【參考答案】：算法式啟發(fā)式

34、小學(xué)生在掌握概念時(shí)，其學(xué)習(xí)往往是分步的，一般是先達(dá)到

再提高至O

【參考答案】：符號(hào)學(xué)習(xí)水平概念學(xué)習(xí)水平

35、在知識(shí)學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識(shí)的

、保持和應(yīng)用。

【參考答案】：同化

36、兒童多動(dòng)綜合征是一種以—和—為主要特征的綜合性障礙。

【參考答案】：注意缺陷活動(dòng)過度

37、是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧。

【參考答案】：練習(xí)

38、道德情感從表現(xiàn)形式上盾，主要包括、和

__________三種。

【參考答案】：直覺的道德情感，想像的道德情感，倫理的道德情感；

39、布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和_____o

【參考答案】：動(dòng)作技能目標(biāo)

40、一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系o

【參考答案】：成正比(是一致的)

四、判斷題

1、教師心理研究的主要問題是指教師的專業(yè)知識(shí)和敬業(yè)精神。()

【參考答案】：答：粗

教師作為教學(xué)的要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格

等，這是教師心理研究的主要內(nèi)容。

2、言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式的感知

及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。()

【參考答案】：對(duì)

3、在心理學(xué)史上，馮特于1879年建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。()

【參考答案】：正確

4、程序性知識(shí)主要是用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。()

【參考答案】：正確

5、相同要素說認(rèn)為，兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必

要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。

【參考答案】：答:錯(cuò)誤。

概括說認(rèn)為，兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，

而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。

6、資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新

信息的意義的深層加工策略。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的

深層加工策略是精細(xì)加工策

7、心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中，主要是指思維活動(dòng)的操作方式。()

【參考答案】：對(duì)

8、集中復(fù)習(xí)就是集中一段時(shí)間一下子重復(fù)學(xué)習(xí)許多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔

一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散

復(fù)習(xí)。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

集中復(fù)習(xí)就是集中一段時(shí)間一下子重復(fù)學(xué)習(xí)許多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔一段

時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。

9、應(yīng)把某一次心理測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)當(dāng)作教學(xué)決策與評(píng)判兒童的重要依據(jù)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：不能把它當(dāng)作教學(xué)決策與評(píng)判兒童的重要依據(jù)，而應(yīng)把測(cè)驗(yàn)看成

是一種檢測(cè)學(xué)生某個(gè)特點(diǎn)的工具，它只有與其他信息來源結(jié)合在一起，才能充分

發(fā)揮心理測(cè)臉的功能。

10、小學(xué)教育心理學(xué)是一門研究小學(xué)學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科

學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，這意味著它是一般

心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

小學(xué)教育心理學(xué)是一門研究小學(xué)學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，但這并不意味著它是一

般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。

11、特殊遷移的范圍比一般遷移的范圍廣。()

【參考答案】：錯(cuò)

一般遷移的范圍比特殊遷移的范圍廣。

12、斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。()

【參考答案】：正確

13、強(qiáng)化法是行為改變的基本方法。()

【參考答案】：對(duì)

14、遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響。

【參考答案】：錯(cuò)誤

15、根據(jù)性格的差異特征，可以將性格分為理智型、情緒型和意志型。()

【參考答案】：對(duì)

五、定義題

1、問題解決

【參考答案】：?jiǎn)栴}解決：是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始

狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。

2、品德

【參考答案】：品德：道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是

個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

3、談話法

【參考答案】：談話法：也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出

問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來：引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。

4、自我效能感

【參考答案】：自我效能感：指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行

為的主觀判斷，這一概念由班杜拉最早提出。

5、重組性遷移

【參考答案】：重組性遷移：指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成

分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。

六、概念題

1、簡(jiǎn)述個(gè)性的性格特征。

【參考答案】：（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征。（2）性格的意志特征。（3）性格的

情緒特征。（4）性格的理智特征。

2、培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有哪些？

【參考答案】：本題考察第四章學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。

（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

3、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的前運(yùn)算階段兒童的思維有哪些特征？

【參考答案】：（1）單向思維；（2）思維的不可逆性；（3）自我中心。

4、簡(jiǎn)述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。

【參考答案】：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；

（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；

（3）根據(jù)階段特征正確使用言語；

（4）多提供練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

5、簡(jiǎn)述述苛勒的完形一頓悟說。

【參考答案】：格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913?1917年間，對(duì)黑猩猩的問

題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研突，從而提出了與嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相對(duì)立

的完形一頓悟說。

（1）學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的?？晾照J(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與

理解力對(duì)梅境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。學(xué)習(xí)

包括知覺經(jīng)驗(yàn)中舊匿有結(jié)構(gòu)的逐步改組和新結(jié)構(gòu)的豁然形戌，頓悟是以對(duì)整個(gè)問

題情境的突然領(lǐng)悟?yàn)榍疤岬摹?/p>

（2）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。完形是一種心理結(jié)構(gòu)，它是在機(jī)能

上相互聯(lián)系和相互作用的整體結(jié)構(gòu)，是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)

不斷地進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組、不斷地構(gòu)建完形的過程。完形一頓悟?qū)W說作為最早的認(rèn)知

學(xué)習(xí)理論，肯定了主體的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)心理具有一種組織的功能，把學(xué)習(xí)視為

個(gè)體主動(dòng)構(gòu)造完形的過程；強(qiáng)調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作

用。這對(duì)反對(duì)當(dāng)時(shí)盛行的行為主義學(xué)習(xí)論的機(jī)械性和片面性具有重要意義。但這

一理論與桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)并不是互相排斥和絕對(duì)對(duì)立的。嘗試錯(cuò)誤往往

是頓悟的前提，頓悟則是練習(xí)到某種程度的結(jié)果。它們?cè)谌祟悓W(xué)習(xí)中均極為常見,

是兩種不同方式、不同階段或不同水平的學(xué)習(xí)類型。

6、發(fā)散思維

【參考答案】：發(fā)散思維：也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案

的思維形式。

7、如何創(chuàng)設(shè)問題情境？

【參考答案】：首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之

間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)

容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?，這樣才能創(chuàng)設(shè)問題的情境。問題情境創(chuàng)

設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。

8、簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考答案】：(1)它能引起學(xué)生的興趣；

(2)培養(yǎng)學(xué)生親自著手選擇思維；

(3)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是極為生動(dòng)活潑的。

七、論述題

1、如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？

【參考答案】：由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面

必須分階段進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充

分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，必須注意以下幾點(diǎn)：

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成均依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的積極性和

主動(dòng)性取決于主體對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺需要。由于心智技能本身難以認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，

主體難以體驗(yàn)其必要性。因而，在主體完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往缺乏相應(yīng)的學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)及積極性。為此，在培養(yǎng)工作中，教師應(yīng)采取適當(dāng)措施，激發(fā)主體的學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。

心智技能的培養(yǎng)，開始于主體所建立起來的原型定向玦象。在原型建立階段,

一切教學(xué)措施都要考慮到有利于建立完備、獨(dú)立而具有概括性的定向映象。所謂

完備性，指對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)(動(dòng)作的構(gòu)成要素、執(zhí)行順序和執(zhí)行要求)要有清楚的了解,

不能模糊或缺漏。所謂獨(dú)立性，指應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立地來確

定或理解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及其操作方式。所謂概括性，是指要不斷變更操作對(duì)象，提

高活動(dòng)原型的概括程度，使之具有廣泛的適用性，提高其遷移價(jià)值。

（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，壬確使用言語。

心智技能是借助于內(nèi)部言語而實(shí)現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有十分

重要的作用。言語在不同的階段上，其作用是不同的。言語在原型定向與原型操

作階段，其作用在于標(biāo)志動(dòng)作，并對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起組織作用。這時(shí)的培養(yǎng)重點(diǎn)在

于使學(xué)生了解動(dòng)作本身，利用言語來標(biāo)志動(dòng)作，并鞏固對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知。言語在原

型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的動(dòng)作表象，并使動(dòng)作表象得以進(jìn)一步概括。

這時(shí)培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在考查言語的動(dòng)作效應(yīng)上。

（4）創(chuàng)設(shè)條件，提供心智技能練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

為了學(xué)生能熟練地掌握、靈活地運(yùn)用心智技能，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)

踐活動(dòng)，或者創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生的心智技能在解決問題的練習(xí)中得到鍛煉。

此外，教師在集體教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)別差異，充分