中職家長學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)踐探索

家庭是除學(xué)校外的另一大教育陣地，早在2015年，教育部門就頒布了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，推動(dòng)了我國家庭教育的發(fā)展。但部分中職學(xué)校的家長教育浮于表面，流于形式，并未提高家長的教育質(zhì)量。為了改善這一情況，對中職家長學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)踐進(jìn)行研究與探索，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、何為家長教育家長教育（parentseducation）又被稱為親職教育。其指的是以家長為教育對象的教育模式，其目標(biāo)為讓家長掌握初步的教育常識，在教育中職生的過程中，可以與中職教師配合展開，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提升國民素質(zhì)的目的。目前，我國對家長教育的研究頗多，但針對中職生的家長教育研究卻屈指可數(shù)，而且研究領(lǐng)域大多局限于線上課程。換言之，中職領(lǐng)域的家長教育目前尚未有一個(gè)成熟、完善的課程體系。在進(jìn)行家長課程時(shí)，首先要研究該課程的主體——家長，將家長分為不同類型，采用不同的教育方式。在工作實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校主要有三類家長：第一，對于教育一無所知，缺乏教育意識的家長。這一類家長和學(xué)生溝通不多，不關(guān)注教育理念，也不愿意和學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，將教育工作全部交給中職學(xué)校。這類家長亟需掃盲式的課程指導(dǎo)，從入門型課程入手，使其對家庭教育的重要性產(chǎn)生基本認(rèn)識，并愿意親身投入到家庭教育當(dāng)中。第二，有一定教育意識，但沒時(shí)間參加的家長。這一類家長關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重教育意識，但由于工作繁忙，疏于與孩子、與學(xué)校溝通。針對這類家長，應(yīng)當(dāng)以線上課程為主體形式，通過網(wǎng)絡(luò)等方式向家長科普家教觀念、親子溝通技巧與青少年心理發(fā)展特點(diǎn)等等。第三，有時(shí)間，也有參與性的家長。這部分家長尤為重視家庭教育，關(guān)愛學(xué)生成長，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿，并且初步掌握了一定的教育學(xué)常識。除了上述的兩種課程之外，這類家長還希望從學(xué)校里獲得科學(xué)系統(tǒng)的教育知識。故此，這類家長所需要的是具有差異化、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)的家教課程指導(dǎo)。二、中職家長學(xué)校課程開發(fā)的理念根據(jù)理論知識與目前中職學(xué)校的實(shí)際情況，筆者提出了中職家長學(xué)校課程開發(fā)的五個(gè)關(guān)鍵理念：第一，有溫度的課程。教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)理論知識，分析當(dāng)下情況，針對家庭教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，開發(fā)符合家長實(shí)際需求的家長學(xué)習(xí)課程，使家長能夠承擔(dān)教育者的責(zé)任，增加親子間的依戀，提升家庭和睦度。家校合作，共同助力學(xué)生成長，讓中職家長學(xué)校課程更加溫情。第二，看得見的課程。傳統(tǒng)教育模式基于白紙黑字，教授課程抽象復(fù)雜。對于生活節(jié)奏快、閱讀碎片化的成人而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。故此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育方式，利用圖文、短視頻等可視化形式融入家長學(xué)校課程中，減少家長的學(xué)習(xí)壓力。第三，課程應(yīng)以職業(yè)化為導(dǎo)向。中職學(xué)校的目的是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。中職學(xué)校在進(jìn)行家長教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以職業(yè)化思維作為導(dǎo)向，將中職生的分段職業(yè)技能發(fā)展目標(biāo)納入家長學(xué)校課程當(dāng)中去，將實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興國、培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)技能人才等管理深深植入家長學(xué)校課程，進(jìn)而提升家長對于職業(yè)教育的認(rèn)可度。第四，家長成長課程。家長來自社會不同的領(lǐng)域，教育基礎(chǔ)各不相同。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)家長之間的差異，設(shè)計(jì)不同的家長學(xué)校課程。并從家教理念、意識、方法層面分層次導(dǎo)入課程，逐步擴(kuò)寬家長成長路徑，使其能夠掌握科學(xué)合理的家庭教育方式。第五，家、校、社共育共建課程。構(gòu)建家長課程不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，而是需要家長與社會層面的幫助。例如，有部分家長家庭教育模式掌握得比較好，那么學(xué)校便可以聘請其為家長講師，為其他家長講述自己的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，家長中不乏教育行業(yè)的從業(yè)者，學(xué)校方面可以利用好這類家長資源，讓其利用業(yè)余時(shí)間加入學(xué)校家教團(tuán)隊(duì)，全方面、多維度地增加家長學(xué)校課程的質(zhì)量。除此之外，學(xué)校還可以積極與婦聯(lián)、文教委等政府職能部門展開合作，根據(jù)社會的實(shí)際需求，共同研發(fā)家、校、社協(xié)同育人課程。三、目前中職家長課程教育中存在的常見問題（一）家長因素一個(gè)班級的家長來自各行各業(yè)，其職業(yè)背景不同，文化水平不同，對于家長教育的接受程度也各不相同，這就給家長教育的普及客觀上帶來了難度。同時(shí)，家長大多是職業(yè)人士，很難抽出時(shí)間學(xué)習(xí)。另外，在部分家長的意識中，教書育人只是中職學(xué)校的責(zé)任，不愿意參加家長教育。（二）社會因素任何一個(gè)教育理念想要順利鋪開，都需要各方面的支持，但目前家長教育的資金并不充足，導(dǎo)致一些先進(jìn)的教學(xué)方法難以切實(shí)落實(shí)到教育中。學(xué)校也很少和社會部門展開溝通、合作，不利于家長教育普及工作的推進(jìn)。（三）課程內(nèi)容體系尚不完善在我國，家長教育尚屬新興教育領(lǐng)域，對于課程內(nèi)容體系的發(fā)展尚不夠完善，針對中職生家長的教育方式更加稀少。體系的不完善，降低了教師的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致了優(yōu)秀的教學(xué)方式很難落實(shí)在實(shí)處。（四）家長教育模式相對單一部分教師在進(jìn)行家長教育的時(shí)候，教學(xué)模式按部就班，墨守成規(guī)，教學(xué)過程膚淺化、表面化，枯燥乏味。同時(shí)，正如上文所述，家長社會經(jīng)歷和認(rèn)知不同，故此，其能夠適應(yīng)的教育模式也大不相同，但這種教育模式，缺乏針對性，很難引起家長興趣，教學(xué)質(zhì)量也無法得到保證。四、中職家長學(xué)校課程開發(fā)的實(shí)踐策略（一）加大宣傳力度，提高家長參與課程的積極性為了讓家長愿意參加家長課程，教師可以在班級微信群中發(fā)布一些有關(guān)于家長教育的科普短視頻，讓家長能夠意識到該教育模式的優(yōu)越性。與此同時(shí)，教師還可以在家長中挑選標(biāo)桿，讓家長在課堂上講述自己的教育歷程，和經(jīng)過家長教育后孩子的改變。家長之間立場相同，由標(biāo)桿家長講述更具有說服力。同時(shí)，學(xué)校還可以尋求社會職能部門的幫助，通過宣傳欄、教育公眾號等多種渠道宣揚(yáng)家長教育的重要性。這些社會職能部門天然具有權(quán)威性，比起學(xué)校方面更容易引起家長的認(rèn)同感。（二）加大政府扶持力度，突顯教育部門幫扶職能家長課程的開發(fā)，離不開物質(zhì)層面支持?！蛾P(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2011—2015年）》這一文件明確指出，探索建立多渠道經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，采用政府投入、社會力量參與、項(xiàng)目化運(yùn)作等方式，拓展家庭教育經(jīng)費(fèi)渠道。中職家長課程專為家長開發(fā)，故此，其專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)難以切實(shí)落實(shí)。這就導(dǎo)致中職家長課程內(nèi)容在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，出現(xiàn)零散，缺乏系統(tǒng)性的問題。為了提高家長教育質(zhì)量，可根據(jù)實(shí)際情況，給中職家長課程一定的經(jīng)費(fèi)支持。經(jīng)費(fèi)內(nèi)容包括但不限于專家費(fèi)用、教師費(fèi)用與材料費(fèi)用等等（洪明，2021）。一項(xiàng)教育措施想要切實(shí)落實(shí)，離不開完善的規(guī)章制度。管理制度當(dāng)中應(yīng)該包括人員保障、權(quán)利保障、經(jīng)費(fèi)保障和組織保障。在人員保障方面，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)支持教師和家庭教育專家之間的聯(lián)系，定期或不定期地對教師展開家長教育方面的培訓(xùn)。為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，中職學(xué)?？梢詫⑴嘤?xùn)結(jié)果與教師的利益相關(guān)聯(lián)（薪水、晉升等）；在權(quán)利保障方面，可由有影響力的部門牽頭，對家長課程內(nèi)容提供有關(guān)保障。在經(jīng)費(fèi)保障方面，相關(guān)部門可以和民間愛心企業(yè)展開合作，為家長教育的展開提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)；在組織保障方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守有關(guān)制度，在該制度中應(yīng)當(dāng)含有出勤、例會與評價(jià)等等，增加多方主體對于家長課程開發(fā)的重視程度（程興逸、符明弘，2021）。（三）完善家長課程內(nèi)容體系，規(guī)范中職家長學(xué)校課程在家長課程的組織工作中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起制定家長課程內(nèi)容的責(zé)任，走進(jìn)家長群體當(dāng)中去，分析家長需求，挖掘社會教育資源，設(shè)專門的部門，明確負(fù)責(zé)人員，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。與此同時(shí)，家長大多是處于四五十歲之間的壯年人，其行為模式、邏輯思維都與中職生迥然不同。故此，在家長課程內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)考慮到家長與青少年的差異，全方面、多維度地了解成人學(xué)習(xí)的特殊性，保證課程內(nèi)容能與家長實(shí)際情況相契合。同時(shí)，在授課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到家長的差異性，通過家訪、調(diào)查問卷等方式，對家長進(jìn)行調(diào)研了解。調(diào)查內(nèi)容可包括家長的受教育情況、社會背景、親子關(guān)系等，根據(jù)這些資料制定富有針對性的教育方案。科學(xué)合理的目標(biāo)等于成功的一半，在家長教育工作正式開始前，教師首先要確立總體的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容有的放矢。具體的教學(xué)目標(biāo)可以分為以下三種：（1）提高家長教育素質(zhì)，部分家長缺乏教育常識，缺乏有效溝通方式，甚至有部分家長依舊信奉棍棒教育。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家長教育子女的能力。（2）改善家長的教育行為。環(huán)境與學(xué)生的成長密切相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)端正家長的日常行為，改善家庭環(huán)境。（3）促進(jìn)青少年健康成長，讓家長具有基本的營養(yǎng)學(xué)與心理學(xué)常識，使青少年的身體發(fā)育與心理發(fā)育都能健康成長。此外，在家長課程的設(shè)置中，不應(yīng)將課時(shí)作為單位。家長課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)和中職生的成長階段相呼應(yīng)，對中職課程中的每一個(gè)階段的整體內(nèi)容都要全面、系統(tǒng)地規(guī)劃。最后，教師應(yīng)該注重家長的主體地位，在家長課程內(nèi)容的開發(fā)過程中，充分發(fā)揮家長的作用，成立家長委員會，定期開展交流會，在交流會上，家長汲取彼此間的教育經(jīng)驗(yàn)（李丹，2021）。此時(shí)，教師應(yīng)該做好觀察者角色，了解每一個(gè)家長的教育需求與理念，有針對性地開發(fā)符合該家長實(shí)際需要的家長課程內(nèi)容（丁亞東、李歡歡，2021）。（四）課程模式多元化，提高家、校之間的溝通效果通過筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，有部分學(xué)校在開展家長課程的時(shí)候，采用了親子課程、專家講座與網(wǎng)絡(luò)課程等方式。這種家長課程的進(jìn)行策略相較于傳統(tǒng)的面談模式，提高了家長的參與感，增加了家庭與校園間互動(dòng)，完善了家長課程的教育質(zhì)量，并對家長課程的參與途徑進(jìn)行有效擴(kuò)展。筆者將在下文中，對上述的三種方式進(jìn)行論述：第一，親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是家長課程的重要舞臺之一。在進(jìn)行親子活動(dòng)的時(shí)候，家長更關(guān)注青少年的實(shí)踐與體驗(yàn)，通過不斷地溝通交流，家長對于親子之間的關(guān)系會有進(jìn)一步的認(rèn)識，這種認(rèn)識有益于建設(shè)完善的親子關(guān)系。根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)的調(diào)查，半數(shù)以上的家長認(rèn)為教師可以在節(jié)假日和周末進(jìn)行家長課程，這種觀念為展開親子活動(dòng)提供了時(shí)間上的有利因素（錢潔、繆建東，2021）。對于那些還沒有進(jìn)行親子活動(dòng)條件的中職學(xué)校而言，教師應(yīng)當(dāng)為家長普及親子活動(dòng)對于教育的重要性，推薦家長利用業(yè)余時(shí)間陪伴孩子在戶外進(jìn)行親子活動(dòng)。如果在親子活動(dòng)中早到問題，那么教師可以和家長展開充分的溝通交流，共同探討問題的解決模式（戴健雨、葛新斌，2021）。第二，專家講座。正如前文所述，家長教育在我國尚屬新興教育領(lǐng)域，教師在進(jìn)行家長教育的時(shí)候，應(yīng)該和相關(guān)領(lǐng)域的專家展開合作。進(jìn)行專家講座的好處有兩個(gè)：（1）專家的身份具有權(quán)威性，更容易獲得家長的認(rèn)可；（2）專家在家長教育領(lǐng)域深耕多年，對于這種教育方式十分熟稔，可以對家長和教師進(jìn)行有益的引導(dǎo)（郝振君、徐倩，2021）。