三月株洲市石峰區(qū)《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試同步檢測卷（附答案及解析）

三月株洲市石峰區(qū)《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試同步檢測卷(附答案

及解析)

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還()O

A、只具有個(gè)人的意義

B、只具有小集團(tuán)意義

C、具有依賴興趣的作用

D、沒有政治意義

【參考答案】：A

【解析】：雖然與松散群體相比，聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但

活動(dòng)還只具有個(gè)人的意義。

2、正確的健康概念應(yīng)指()o

A、沒有疾病

B、身體壯實(shí)

C、不但軀體健康而且心理健康

D、心理素質(zhì)高

【參考答案】：C

【解析】：我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。

3、自我提高的內(nèi)驅(qū)力指的是個(gè)體那種因自己的勝任能力或工作能力贏得心

理的需要，這種需要屬于()o

A、長者們的贊許或認(rèn)可

B、同伴們的贊許或認(rèn)可

C、相應(yīng)地位的愿望

D、理解知識(shí)、解決問題

【參考答案】：C

4、反映動(dòng)機(jī)內(nèi)容社會(huì)意義的是()o

A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、間接性動(dòng)機(jī)

C、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、直接性動(dòng)機(jī)

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義分為高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

5、課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的、消極的與()

A、沉默的

B、對(duì)抗的

C、安靜的

D、活躍的

【參考答案】：B

6、個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)

意義的特性叫做()O

A、品德

B、道德

C、個(gè)性

D、人格

【參考答案】：A

【解析】：品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定

的、具有評(píng)價(jià)意義的特性。

7、馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中？()

A、生理的需要

B、自我實(shí)現(xiàn)的需要

C、歸屬與愛的需要

D、安全的需要

【參考答案】：B

【解析】：自我實(shí)現(xiàn)的需要包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。

8、品德是一種()

A、社會(huì)現(xiàn)象

B、意識(shí)形態(tài)

C、道德準(zhǔn)則

D、個(gè)體心理特征

【參考答案】：D

9、劃線是閱讀常用的一種()o

A、精加工策略

B、復(fù)述策略

C、組織策略

D、資源管理策

【參考答案】：B

10、下列選項(xiàng)中屬于結(jié)構(gòu)良好問題的是()

A、建筑設(shè)計(jì)

B、劇本創(chuàng)作

C、技術(shù)革新

D、演員根據(jù)劇本表演角色

【參考答案】：D

【解析】：有結(jié)構(gòu)的問題，已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一

定的思維方式即可獲得答案的問題。

11、垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是()

A、加涅

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

【參考答案】：A

12、以下不屬于PQ4R閱讀策略的是()o

A、預(yù)覽

B、反思

C、背誦

D、回憶

【參考答案】：D

【解析】：PQ4R包括預(yù)覽、提問、閱讀、反思、背誦、復(fù)習(xí)等六個(gè)步驟。

13、與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的

()O

A、自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性

B、積極性

C、適應(yīng)性和社會(huì)性

D、內(nèi)化性和意志性

【參考答案】：A

【解析】：與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有

一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。

14、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教

學(xué)內(nèi)容，而是在于他們()。

A、學(xué)習(xí)積極性

B、學(xué)習(xí)自覺性

C、要花多少時(shí)間

D、智力水平

【參考答案】：C

【解析】：布盧姆等人提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時(shí)間，幾

乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以掌握。

15、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()o

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童模仿電影中人物的行為

【參考答案】：D

16、雙眼視差是()知覺的重要線索。

A、時(shí)間

B、深度

C、運(yùn)動(dòng)

D、所有

【參考答案】：B

【解析】：深度知覺也稱為距離知覺或立體知覺，是人對(duì)同一物體的凹凸或

對(duì)不同物體的遠(yuǎn)近的反映。深度知覺是根據(jù)外部環(huán)境和機(jī)體內(nèi)部的許多線索進(jìn)行

的，這些線索叫做深度線索。主要包括肌肉線索(生理線索)、單眼線索、雙眼視

差等。

17、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是()

A、桑代克

B、華生

C、斯金納

D、布魯納

【參考答案】：A

18、研究表明，在學(xué)習(xí)中一般易受外界環(huán)境影響的個(gè)體在認(rèn)知風(fēng)格上屬于()

A、場獨(dú)立性

B、場依存性

C、沖動(dòng)型

D、反省型

【參考答案】：B

【解析】：見“場依存型”定義。

19、根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和()o

A、長時(shí)記憶

B、情境依存性記憶

C、程序性記憶

D、工作記憶

【參考答案】：C

【解析】：記憶的種類：根據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語

義記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶，根據(jù)記憶時(shí)參與程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶；

根據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。

20、形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)()o

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德信念

【參考答案】：D

21、成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失

敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的

成功率為50%時(shí)，他們會(huì)()o

A、可能選擇

B、猶豫不決

C、回避這項(xiàng)任務(wù)

D、堅(jiān)決選擇

【參考答案】：C

【解析】：成就動(dòng)機(jī)有兩種：力求成功和避免失敗的動(dòng)機(jī)。

22、教師要同家長打交道，必要時(shí)還要與社會(huì)各方面交流，這屬于教師角色

中的()

A、課堂的管理者

B、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者

C、辦事員

D、公共關(guān)系人員

【參考答案】：D

23、群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生()o

A、極大的影響

B、不大的影響

C、積極的影響

D、消極的影響

【參考答案】：A

【解析】：研究表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對(duì)學(xué)生的心理和行為有很大

的影響。因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過程中，所以心

理和行為容易受到來自同伴群體的影響而改變。

24、認(rèn)知心理學(xué)家在研究推理、決策、問題解決等復(fù)雜認(rèn)知過程時(shí)獲得了很

大的成功，主要原因是采取了()手段。

A、統(tǒng)計(jì)分析

B、測驗(yàn)

C、調(diào)查研究

D、口語報(bào)告

【參考答案】：D

【解析】：認(rèn)知心理學(xué)家在研究推理、決策、問題解決等復(fù)雜認(rèn)知過程時(shí)采

取口語報(bào)告的方法。口語報(bào)告法也稱“大聲法”，即經(jīng)過一定訓(xùn)練后，讓被試者

在解決某個(gè)問題的同時(shí)，大聲說出頭腦內(nèi)部進(jìn)行的活動(dòng)，事后由心理學(xué)家對(duì)其進(jìn)

行分析。

25、“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()o

A、強(qiáng)化原理

B、認(rèn)知失調(diào)說

C、從眾說

D、觀察學(xué)習(xí)說

【參考答案】：D

26、智力TN素說是由英國心理學(xué)家()提出來的。

A、斯皮爾曼

B、卡特爾

C、瑟斯頓

D、吉爾福特

【參考答案】：A

【解析】：智力二因素說是斯皮爾曼于20世紀(jì)初最早對(duì)智力問題進(jìn)行探討

提出來的。

27、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做()

A、學(xué)習(xí)目的

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)態(tài)度

D、學(xué)習(xí)興趣

【參考答案】：C

【解析】：見“學(xué)習(xí)態(tài)度”定義。

28、皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在()o

A、0?5歲

B、6?8歲

C、8?10歲

D、10?12歲

【參考答案】：B

29、群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生()o

A、極大的影響

B、不大的影響

C、積極的影響

D、消極的影響

【參考答案】：A

【解析】：群體規(guī)范對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生有極大的影響。

30、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策

略是()。

A、合作學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

【參考答案】：B

31、個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫

做()。

A、發(fā)現(xiàn)問題

B、理解問題

C、問題檢驗(yàn)

D、問題解決

【參考答案】：D

【解析】：考查問題解決的含義。

32、對(duì)于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是()

A、能力

B、運(yùn)氣

C、努力

D、任務(wù)難度

【參考答案】：A

33、以下不屬于原型定向教學(xué)要求的是()o

A、了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)

B、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與獨(dú)立性

C、要變更活動(dòng)的對(duì)象

D、教師示范要正確

【參考答案】：C

【解析】：C項(xiàng)為原型操作階段的教學(xué)要求。

34、課堂上，教師一般在處理學(xué)生講小話沒認(rèn)真聽課的行為時(shí)，采用()妥

當(dāng)

A、懲罰

B、表揚(yáng)別人忽視他

C、屢足

D、消退

【參考答案】：B

【解析】：表揚(yáng)別人而忽視講小話的學(xué)生是利用結(jié)合消退和強(qiáng)化的方法，即

忽視不良行為、獎(jiǎng)勵(lì)所期望的行為。

35、在師生關(guān)系中，()

A、學(xué)生是較主動(dòng)的一方

B、師生主動(dòng)性相同

C、師生均無主動(dòng)性

D、教師是較為主動(dòng)的一方

【參考答案】：D

36、研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到()%,記憶效果最好。

A、100

B、150

C、200

D、50

【參考答案】：B

【解析】：過度學(xué)習(xí)不意味復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。150%時(shí)，效果最好。

37、第一個(gè)系統(tǒng)地研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學(xué)家是()

A、皮亞杰

B、柯爾伯格

C、加涅

D、夸美紐斯

【參考答案】：A

38、在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自

己的意見強(qiáng)加于學(xué)生。該教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于OO

A、參與式

B、監(jiān)督式

C、放羊式

D、控制式

【參考答案】：A

39、關(guān)于人的發(fā)展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)心理社會(huì)性的發(fā)展

階段的學(xué)者是()

A、皮亞杰

B、艾里克森

C、柯爾柏格

D、希爾加德

【參考答案】：B

40、研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()o

A、有影響

B、沒有影響

C、幾乎沒有影響

D、有實(shí)質(zhì)性影響

【參考答案】：A

【解析】：有研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)

效果有影響，不同的座位對(duì)于不同要求的學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不同。

二、多項(xiàng)選擇題

1、一般認(rèn)為態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段()O

A、同化

B、依從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

【參考答案】：B,C,D

【解析】：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、認(rèn)同、內(nèi)化。

2、專家具有哪些特征？()

A、專家比新手更能有效地組織信息

B、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快

C、專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題

D、專家花更多的時(shí)間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上表征問題

E、專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：選項(xiàng)中所描述的皆為專家的特征。

3、教授心智技能或策略的主要目的是()o

A、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

B、學(xué)會(huì)解決問題

C、成為一個(gè)自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者

D、獲得很多知識(shí)

【參考答案】：A,B,C

【解析】：教授心智技能或策略的主要目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)解決

問題，成為一個(gè)自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者。

4、自編測驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是()o

A、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、教師對(duì)測驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分

C、測驗(yàn)太簡單.題量小

D、教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過復(fù)雜或過簡單

E、教師對(duì)測驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致

【參考答案】：A,B,C

【解析】：本題考查的是考生對(duì)教師自編測驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。

5、學(xué)校中的教學(xué)媒體包括()o

A、非投影視覺輔助

B、投影視覺輔助

C、聽覺輔助

D、視聽輔助

E、遠(yuǎn)程輔助

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：遠(yuǎn)程輔助不屬于學(xué)校中的教學(xué)媒體。

6、福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長分為哪幾個(gè)階段?

()

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注自我階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注學(xué)生階段

【參考答案】：A,C,D

【解析】：福勒和布朗認(rèn)為教師成長經(jīng)過關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三

個(gè)階段。

7、權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有()特點(diǎn)。

A、服從

B、懦弱

C、幼稚

D、消極

E、自私

【參考答案】：A,B,D

【解析】：家庭教養(yǎng)方式有權(quán)威型、放縱型和民主型三種。權(quán)威型下的孩子

父母對(duì)子女的教育中表現(xiàn)過分支配，一切由父母控制。這種環(huán)境下成長的孩子容

易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹徽\實(shí)的

人格特征。幼稚、自私是放縱型教養(yǎng)方式下成長的孩子的特征。

8、自我肯定行為主要表現(xiàn)在()。

A、請(qǐng)求

B、認(rèn)可

C、拒絕

D、真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感

E、自我欣賞

【參考答案】：A,C,D

【解析】：肯定性訓(xùn)練可發(fā)展人的自我肯定行為：請(qǐng)求、拒絕、真實(shí)表達(dá)自

己意見和情感。

9、示范法由于范例的不同有()o

A、輔導(dǎo)教師的示范

B、角色的示范

C、他人提供的示范

D、電視、錄像的示范

E、有關(guān)讀物的示范

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：范例不同，示范法有多種情況。

10、陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（）。

A、字詞

B、人名

C、時(shí)間

D、觀念

E、怎樣騎車

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、

人名、時(shí)間、事件、概念和觀念。怎樣騎車屬于程序性知識(shí)。

三、填空題

1、斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：行為和行

為。

【參考答案】：應(yīng)答性，操作性；

2、對(duì)教師的,指人們對(duì)教師在學(xué)校情境中執(zhí)行

教育任務(wù)情況的一種比較固定的看法。

【參考答案】：定型期望

3、_______是學(xué)生感知和掌握未知事物的有效手段。

【參考答案】：再造想象

4、斯金納認(rèn)為行為分為兩類：應(yīng)答性行為和行

為。

【參考答案】：操作性

5、心智技能的對(duì)象具有。

【參考答案】：觀念性

6、遺忘產(chǎn)生的原因主要有、和o

【參考答案】：生理原因記憶痕跡衰退干擾

7、陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)說明具有雙重作用。

【參考答案】：定勢(shì)

8、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所讀東西產(chǎn)生一個(gè)類比，以加強(qiáng)其深層理解，這種精細(xì)加工

策略被稱為O

【參考答案】：生成性學(xué)習(xí)

9、所謂群體是指人們以一定方式的為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。

【參考答案】：共同活動(dòng)

10、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在探究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的典型的、一

貫的、獨(dú)具個(gè)人特色的（_____）和學(xué)習(xí)傾向。

【參考答案】：學(xué)習(xí)策略

11、心理發(fā)展是個(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生

的一系列O

【參考答案】：心理變化

12、個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過程為

_________________________O

【參考答案】：問題解決

13、知識(shí)獲得的途徑主要有兩個(gè)，它們是和o

【參考答案】：知識(shí)直觀、知識(shí)概括

14、不管是正式群體還是非正式群體，都具有、群體規(guī)范、群體

氣氛以及等。

【參考答案】：群體凝聚力，群體成員的人際關(guān)系；

15、第一次明確提出教育必須遵循自然的思想的人是o

【參考答案】：（P14）夸美紐斯

16、教師要求某學(xué)生，認(rèn)真完成了作業(yè)就可以參加興趣組的活動(dòng)，該教師依

據(jù)的是。

【參考答案】：普雷馬克原理

17、桑代克的教育心理學(xué)分為三部分：第一部分講人類的本性，第二部分講

,第三部分講個(gè)別差異及其原因。

【參考答案】：學(xué)習(xí)心理

18、影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的條件主要有：教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣和

【參考答案】：同伴群體

19、信度指標(biāo)通常以相關(guān)系數(shù)來表示，即用同一被試樣本所得的兩組資料的

相關(guān)系數(shù)作為測量一致性的指標(biāo)，稱為。

【參考答案】：信度系數(shù)

20、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)所包含的三個(gè)過程是、、

_________________________O

【參考答案】：新知識(shí)的獲得知識(shí)的轉(zhuǎn)化檢查指示是否恰當(dāng)充實(shí)

21、所謂________,是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，

并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。

【參考答案】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

22、加涅的五種學(xué)習(xí)類型包括：智慧技能、認(rèn)知策略、、動(dòng)作技

能和態(tài)度。

【參考答案】：言語信息

23、是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略，一歿與圈點(diǎn)批注的方法一

起使用。

【參考答案】：畫線

24、發(fā)散思維的三個(gè)特征是、和o

【參考答案】：變通性獨(dú)特性流暢性

25、個(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化

的行為方式稱為

【參考答案】：性格

26、依據(jù)強(qiáng)化間隔狀況可把強(qiáng)化分為、、、

__________O

【參考答案】：固定間時(shí)強(qiáng)化靈活間時(shí)強(qiáng)化固定間次強(qiáng)化靈活間次強(qiáng)化

27、評(píng)分必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和

__________兩種。

【參考答案】：相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)

28、依從階段的行為具有______性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。

【參考答案】：盲目

29、教育心理學(xué)研究內(nèi)容中所涉及的學(xué)習(xí)與教學(xué)過程包括：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)

過程與O

【參考答案】：評(píng)價(jià)與反思過程

30、教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有相關(guān)。

【參考答案】：負(fù)

四、判斷題

1、教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程。

()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)

為教學(xué)大綱、教材和課程。

2、物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)是同一種活動(dòng)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：物質(zhì)活動(dòng)指借助實(shí)物進(jìn)行活動(dòng)。物質(zhì)化活動(dòng)指借助實(shí)物的模型、

圖片、樣本等代替物進(jìn)行活動(dòng)，因此兩者不是同一種活動(dòng)。

3、家長指著一只狗告訴他的孩子說“這是一條狗”，然后孩子知道了狗這

個(gè)概念。這屬于奧蘇伯爾說的概念學(xué)習(xí)。

【參考答案】：此判斷錯(cuò)誤，上述學(xué)習(xí)行為屬于符號(hào)學(xué)習(xí)。

4、創(chuàng)造性思維的核心是直覺思維。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

5、習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是

通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)

的不斷內(nèi)化而形成的。

【參考答案】：正確

【解析】：答：正確。

技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是

一般的習(xí)慣動(dòng)作，習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合規(guī)律，也可能不符合法則；

而技能是通過系統(tǒng)的學(xué)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)

作經(jīng)臉的不斷內(nèi)化而形成的。

6、行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適

應(yīng)。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)

量相適應(yīng)。

7、內(nèi)化性原則是指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新

的知識(shí)。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：內(nèi)化性原則是訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)發(fā)略，逐步將其內(nèi)化成

自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活運(yùn)用；學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)

材料進(jìn)行重新加工，生成新的知識(shí)，這是指生成性原則。

8、學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)短暫的。

【參考答案】：（錯(cuò)誤

【解析】：學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的。

9、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)生的內(nèi)部條件，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。（）

【參考答案】：正確

10、專家型教師往往更多地想到自己做什么，而不知道學(xué)生將要做些什么。

()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：題干闡述的是新教師的特征。

11、高創(chuàng)造性是高智商的充要條件。

【參考答案】:錯(cuò)誤

【解析】：因?yàn)榈椭巧滩豢赡芫哂懈邉?chuàng)造性，高智商可能有高創(chuàng)造性，低創(chuàng)

造性的智商有可能高，有可能低。高創(chuàng)造性必須要有高于一般水平的智商。上述

關(guān)系表明，高智商是高創(chuàng)造性的必要條件。

12、研究者認(rèn)為，人的價(jià)值觀剛開始就能被個(gè)體清醒地意識(shí)到。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：人的價(jià)值觀剛開始不能被個(gè)體清醒地意識(shí)到，必須經(jīng)過一步步的

辨別和分析，才能形成清晰的價(jià)值觀念，并指導(dǎo)自己的道德行動(dòng)。

13、認(rèn)知過程是學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的學(xué)習(xí)過程。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：認(rèn)知過程是一個(gè)心理過程，在這個(gè)過程中學(xué)生借以獲得信息、做

出計(jì)劃和解決問題。

14、認(rèn)知?發(fā)現(xiàn)說是由美匡著名認(rèn)知教育心理學(xué)家苛勒提出的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說是由美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納提出的。

15、創(chuàng)造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中。

【參考答案】：正確

五、概念題

1、簡述操作技能的培訓(xùn)要求。

【參考答案】：(1)準(zhǔn)確的示范與講解；

(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；

(3)充分而有效的反饋；

(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。

2、學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)教師主要有哪些作用？

【參考答案】：(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；

(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；

(3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；

(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

3、簡述原型內(nèi)化階段的教學(xué)要求。

【參考答案】：①動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語

再到內(nèi)部言語的順序，不能顛倒。

②在開始階段，操作活動(dòng)應(yīng)在言語水平上完全展開，即用出聲或不出聲的外

部言語完整地描述原型的操作過程，然后，再逐漸縮減。

③注意變換動(dòng)作對(duì)象，使活動(dòng)方式得以進(jìn)一步概括，以便廣泛適用于同類課

題。

④在轉(zhuǎn)化過程中，也要注意活動(dòng)的掌握程度.不能過早轉(zhuǎn)化，也不宜過遲，

而應(yīng)適時(shí)。

4、簡述課堂紀(jì)律的類型。

【參考答案】：(1)教師促成的紀(jì)律。需要教師給較多的監(jiān)督與指導(dǎo)。例如小

學(xué)生入學(xué)時(shí)的紀(jì)律。

(2)集體促成的紀(jì)律。同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來越大的作用。

(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，而對(duì)其他誘人的

活動(dòng)置之不理。

(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)人內(nèi)化以后，成為個(gè)體自覺的

行為準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。

5、簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。

【參考答案】：品德是由多種心理成分共同構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜整體。其中的共

同成分基本上可以歸納為：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)

識(shí)是指對(duì)于行為規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)，是人的認(rèn)識(shí)過程在品德上的表現(xiàn)。道德情

感是人的道德需要是否得到實(shí)現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)，也就是人在心理上

所產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的愛憎、喜惡等情感體驗(yàn)。道德意志是一個(gè)人自覺地調(diào)

節(jié)行為、克服困難、實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過程。道德行為是在一定道德意識(shí)

支配之下所采取的各種行動(dòng)。它是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段，是道德認(rèn)識(shí)和其他心理

成分的外部標(biāo)志和具體表現(xiàn)。

6、簡述教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

【參考答案】：學(xué)習(xí)策略是可以教會(huì)的。有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)的措施：

(1)能識(shí)別重要的學(xué)習(xí)策略并能夠?qū)ζ浣Y(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。

(2)教學(xué)方法靈活多樣。

(3)結(jié)合學(xué)科知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

(4)注重元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用更加有效及靈活。

7、簡述挫折的應(yīng)對(duì)策略。

【參考答案】：(1)正確認(rèn)識(shí)挫折：坦然面對(duì)，樹立勇氣和信心。

(2)改變不合理觀念：應(yīng)改變對(duì)所受挫折的看法及采取的態(tài)度。

(3)加強(qiáng)修養(yǎng)，勇于實(shí)踐：到社會(huì)中去磨煉，學(xué)習(xí)，提高自身思想，道德，

知識(shí)修養(yǎng)。

(4)優(yōu)化自身人格品質(zhì)：性情急躁，心胸狹窄，意志薄弱，自我偏頗容易引

起挫折感。培養(yǎng)自信樂觀，自強(qiáng)不息，寬容豁達(dá)的性格。

8、學(xué)習(xí)者在練習(xí)曲線上有葉么共同特點(diǎn)？

【參考答案】：學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點(diǎn)，表現(xiàn)在：開

始進(jìn)步快；中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期；后期進(jìn)步較慢；總趨

勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。、

9、簡述學(xué)習(xí)遷移的種類。

【參考答案】：(1)正遷移與負(fù)遷移；

(2)水平遷移與垂直遷移；

(3)一般遷移與具體遷移；

(4)同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。

10、操作技能培訓(xùn)的要求。

【參考答案】：(1)準(zhǔn)確地示范與講解；

(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；

(3)充分而有效地反饋；

(4)建立穩(wěn)定而清晰韻動(dòng)覺。

六、定義題

1、操作整合

【參考答案】：操作整合：操作技能形成的一個(gè)階段，在該階段把模仿階段

習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。

2、一般遷移

【參考答案】：一般遷移：將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)

度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

3、記憶恢復(fù)

【參考答案】：記憶恢復(fù)：即學(xué)習(xí)后間隔一定時(shí)間測得的保持量比學(xué)習(xí)后立

即測得的保持量還高的現(xiàn)象。

4、問題解決

【參考答案】：問題解決：是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始

狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)

【參考答案】：學(xué)生的學(xué)習(xí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它

是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)

間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來充實(shí)自己的過程。

七、論述題

1、論述維果斯基的心理發(fā)展觀及其教育意義。

【參考答案】：答：前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基從歷史唯物主義的觀點(diǎn)出發(fā)，

在20世紀(jì)30年代提出“文化歷史發(fā)展”理論。

（一）維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容：

1、文化歷史發(fā)展理論。區(qū)分了2種心理機(jī)能：一種是作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的

低級(jí)心理機(jī)能，另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能，即以符號(hào)系統(tǒng)為

中介的心理機(jī)能。高級(jí)心理機(jī)能是人類所特有的，它使得人類心理在本質(zhì)上區(qū)別

于動(dòng)物。在個(gè)體心理發(fā)展的過程中，這兩種機(jī)能是融合在一起的。高級(jí)心理機(jī)能

的實(shí)質(zhì)是以心理工具為中介，受到社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律的制約。維果斯基提到的工

具有兩個(gè)層次：物質(zhì)生產(chǎn)的工具和精神生產(chǎn)的工具語言符號(hào)系統(tǒng)。

維果斯基認(rèn)為：人的思維與智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來的，是各種活動(dòng)、社會(huì)

性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。與其他人以及語言等符號(hào)系統(tǒng)的這種社會(huì)性相互作

用，包括教學(xué)，對(duì)發(fā)展起形成性的作用。兒童的認(rèn)知發(fā)展更多地信賴于周圍人們

的幫助，兒童的知識(shí)、思想、態(tài)度、價(jià)值觀都是在與他人的交往中發(fā)展起來的，

兒童發(fā)展的情況取決于他們的學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容。他認(rèn)為：人的高級(jí)心理機(jī)能是

在與社會(huì)的交互作用中發(fā)展起來的，或者說人的高級(jí)心理活動(dòng)起源于社會(huì)的交往。

2、常用的學(xué)習(xí)策略有哪些？結(jié)合實(shí)際談一談如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效學(xué)

習(xí)。

【參考答案】：(一)認(rèn)知策略

(1)復(fù)述策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大

腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。可分為：

①利用無意識(shí)記和有意識(shí)記。無意識(shí)記是指沒有預(yù)定目的、不需經(jīng)過努力的

識(shí)記。有意識(shí)記是指有目的、有意識(shí)的識(shí)記。

②排除相互干擾。在安排復(fù)習(xí)時(shí)，要盡量考慮預(yù)防前提抑制、倒攝抑制的影

響。另外，要盡量錯(cuò)開學(xué)習(xí)兩種容易混淆的內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)，還要充分考慮首位效

應(yīng)和近位效應(yīng)。

③整體識(shí)記和分段識(shí)記。對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用

整體識(shí)記。對(duì)于篇幅較長、或者較難、或者內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用分段

識(shí)記。

④多種感官參與。

⑤復(fù)習(xí)形式多樣化。

⑥劃線強(qiáng)調(diào)。

(2)精細(xì)加工策略。精細(xì)加工策略是一種深層加工策略，它是為了尋求字面

意義背后的深層意義，將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來，以增加新信息的

意義。下面就是一些常用的精細(xì)加工策略。

①記憶術(shù)，可分為：位置記憶法；縮簡和編歌訣；諧音聯(lián)想法；關(guān)鍵詞法；

視覺想象；語義聯(lián)想。

②做筆記。

③提問。

④生成性學(xué)習(xí)，就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)自己的類比或表

象。

⑤利用背景知識(shí)。

⑥聯(lián)系實(shí)際生活。

(3)組織策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,

形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。下面是一些常用的組織策略。可分為：

①列提綱。

②利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖)。

③利用表格(一覽表、雙向表等)。

(二)元認(rèn)知策略。大致可分為三種：

(1)計(jì)劃策略。元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之

前計(jì)劃各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有

效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以

及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)元認(rèn)知監(jiān)視策略。元認(rèn)知監(jiān)視是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)

知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程

度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。元認(rèn)知監(jiān)視策

略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和

時(shí)間。

(3)元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問

題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)

知策咯。

(三)資源管理策略

(1)時(shí)間管理策略。包括：

3、結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述影響問題解決的因素。

【參考答案】：問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服

的刺激情境。問題解決是一個(gè)復(fù)雜的過程，受到各種主客觀因素的影響，主要有

以下幾點(diǎn)：

(1)問題的特征

個(gè)體解決有關(guān)問題時(shí)，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。教

師課堂中各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習(xí)、習(xí)題或作業(yè)等，都是學(xué)

校情境中常見的問題形式。不同的呈現(xiàn)問題的方式將影響個(gè)體對(duì)問題的理解。

實(shí)際教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時(shí)比較容易，解

決具體而接近實(shí)際的問題時(shí)比較困難。解決不需通過實(shí)際操作的“文字題”時(shí)比

較容易，解決需要實(shí)際操作的“實(shí)際題”時(shí)比較困