2023年暑期初高中語文銜接第7課：文言語法篇實詞、虛詞、特殊句式

文言語法

一、文言實詞的幾種活用

1、概述

文言文以實詞為主，實詞中詞類活用是文言文中常見的語言現(xiàn)象，也是

我們閱讀文言文，理解文言文的很大障礙之一。因此，我們必須了解這一

現(xiàn)象的基本情況并學習相關內容，掌握解決它的基本方法。詞類活用是指

某些文言實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有的某種新的語法功能；而這

種語法功能與現(xiàn)代漢語相比具有明顯的不同，判斷時可參照現(xiàn)代漢語的一

般用法推斷。要準確閱讀文言文，就必須善于辨析其中的詞類活用現(xiàn)象，

掌握文言文詞類活用的翻譯方法。

2、名詞用作動詞

用一個相應的動詞對譯，這個動詞的意義與名詞表示的意義有關。如：

①驢不勝怒，蹄之。（《黔之驢》）

②轉視積薪后，一狼洞其中。（《狼》）

③籍吏民，封府庫。（《鴻門宴》）

①“蹄”用作動詞，譯為“用腳踢”。②“洞”用作動詞，譯為“打洞”。

③“籍”用作動詞，足登記的意思。這個意思與“籍”的名詞義“戶口冊

子”有關，戶口冊子的功用就是登記戶籍。

3、名詞作狀語

（1）普通名詞作狀語

⑴表示比喻，譯為“像……一樣"。如：

①天下云集響應。（《過秦論》）

①“云”、“響”是名詞作狀語，分別譯為“像云一樣”、“像回聲響

應一樣”。

⑵表示使用的工具或方式，譯為“用……”。如：

①每韻為一帖，木格貯之。（《活板》）

①“木格”是名詞做狀語，譯為“用木格”。

⑶表示處所、趨向，譯為“在……””從……”。如：

①劉備、周瑜水陸并進。（《赤壁之戰(zhàn)》）

①“水陸”是名詞作狀語，譯為“從水面上和陸地上”。

⑷表示對待人的態(tài)度，譯為“像對待……那樣”"把……當作……

如：

①吾得兄事之。（《鴻口宴》）

①“兄”是名詞作狀語，譯為“像對待哥哥那樣"。

（2）方位名詞作狀語，表示動作的處所或趨向，譯為“在……”、“向……”

如：

①遂遣相如奉璧西入秦。（《廉頗藺相如列傳》）

②扶蘇以數諫故，上使外將兵。（《陳涉世家》）

①“西”在句中是狀語，譯為“向西”。②“外”在句中是狀語，譯為

“在外”。

（3）時間名詞作狀語。

⑴表示動作的頻率，“口”、“月”、“歲”可譯為“每天”、“每月”、

“每年”或“天天”、“月月”、“年年”。如：

①日削月割。（《六國論》）

①作狀語的“日”譯為“每日”，“月”譯為“每月”。

⑵表示情況在加深發(fā)展，“日”可譯為“一天天”、“一天一天”、“一

天比一天”。如：

①其后，楚日以削。（《屈原列傳》）

①作狀語的“口”譯為“一天天”

4、形容詞用作動詞

用一個相應的動詞來對譯，這個動詞既與原有的形容詞所表示的性質、

狀態(tài)有關，又能恰當支配句中的賓語。如：

①宮婦左右莫不私王。（《鄒忌諷齊王納諫》）

②火尚足以明也。（《游褒禪山記》）

①“私”用作動詞，譯為“偏愛”。②“明”月作動詞，譯為“照明”

5、使動用法

所謂使動用法，是指謂語動詞和賓語不是一般的支配關系，而是“使賓

語怎么樣”的意思。名詞、形容詞用作動詞時，也有使動用法。

（1）動詞的使動用法，一般可用“使（讓）+賓+動”的形式來對譯。

如：

①華禮而歸之。（《廉頗藺相如列傳》）

①“歸”是使動用法，“歸之”譯為“讓他回去”。

（2）形容詞的使動用法是使賓語所代表的人或事物具有這個形容詞所

表示的性質，一般可用“使+賓+形”的形式對譯。

①市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之，昂其直。（《促織》）

①“昂”是使動用法，使……昂貴，譯為抬高。

（3）名詞的使動用法是使賓語成為這個名詞所表示的人或事物，一般

可用“使+賓+為+名”的形式對譯。如：

①齊宣王欲將孫臏。（《孫臏》）

①“將”是使動用法，“將孫臏”譯為“讓孫臏作主將”。

6、意動用法

文言文的意動用法，主要是指形容詞、名詞的意動用法，這時的形容詞

和名詞都用作動詞。

(1)形容詞的意動用法是主語主觀上認為賓語具有這個形容詞所表不

的性質或狀態(tài)。一般可用“以+賓+為+形”的形式對譯。如：

①吾妻之美我者，私我也。(《鄒忌諷齊王納諫》)

①“美”是意動用法，“美我”譯為“以我為美”或“認為我美”。

(2)名詞的意動用法是主語把賓語看成(當成)這個名詞所表示的人

或事物。一般可用“以+賓+為+名”的形式對譯。

①寶珠玉者，殃必及身?！睹献?盡心下》

①“寶”是意動用法，“寶珠玉”就是把珠玉看成寶物。

7、思路導析及小結

詞類活用就是在具體語言環(huán)境中一類詞臨時用作另一類詞并且改變了

原來的語法語義的語言現(xiàn)象。其特點：一是要有具體的語言環(huán)境，沒有語

境就不能談活用；二是語義語法的臨時性，此處活用彼處未必。

那么怎么辨別詞類活用呢？最好的方法是句法分析。簡而言之，就是劃

分句子成分，即把句子的成分先劃出來，然后去分辨各個成分上的詞類是

否和正常的詞類位置一致，不一致的就可能是活用。

高考對文言文的考查，從內容看主要有三個方面。一是考查大家根據上

下文辨析常用詞詞義的能力。包括實詞的通假，古今異義，一詞多義，活

用，虛詞的一般用法等。二足考查大家能否正確理解句意的能力，包括句式

辯識，句譯選擇等。三是考查大家對文意的整體理解，也就是整體閱讀能

力。這些情況與初中的義言文教學實際是不很協(xié)調的。它啟示我們，一定

要在高中起始階段認真讀熟讀透課文，注重積累和掌握常用文言文實詞詞

義，虛詞用法，文言文句式和有關的文化常識等，其中尤以詞義積累為基

礎。

練習二

1、找出下列各句中的名詞用作狀語的詞語，并加以解釋。

①天下云集響應，贏糧而景從。

②人皆得以隸使之

③余自齊安舟行適臨汝

2、找出下列各句中用作動詞的名詞，并解釋。

①籍吏民，封府庫。

②沛公欲王關中。

③屠大窘，恐前后受其敵。

3、找出下列各句中用作使動的詞，并解釋。

①外連橫而斗諸侯。

②雖大風浪不能鳴也。

③李牧連卻之C

4、找出下列各句中用作意動的詞，并解釋。

①孔子登東山而小魯。

②子怪而問之。

③漁人甚異之。

二、兒種重要的文言句式

1、概述

文言特殊句式，一般指的是文言文中不同于現(xiàn)代漢語表達習慣的某些特

殊句式。主要有：判斷句、被動句、省略句和倒裝句等。

2、判斷句

現(xiàn)代漢語一般用“是”聯(lián)系判斷句中的兩部分，文言文則不用這種形式

來表示判斷。一般的說，它有以下幾種形式：

(1)在主語后面用語氣詞“者”表示停頓，在謂語后面用語氣詞“也”

煞尾來幫助判斷，形成“……者，……也”格式，如：廉頗者，趙之良將

也。

(2)只在謂語后面用語氣詞“也”字來幫助判斷，形成“……也”格

式，如：夫戰(zhàn)，勇氣也。

(3)只在主語后面用語氣詞“者”表示停頓，謂語后不用“也”字，

形成“……者，……”格式，如：天下者，高祖天下。

(4)主語后面既沒有“者”字也沒有“也”字來幫助判斷，只是一個

名詞性的短語，如：劉備，天下梟雄。

(5)表示否定的判斷句是在謂語之前用一個否定副詞“非”，用來否

定整個謂語，如：人非圣賢，孰能無惑？

(6)在謂語前用“乃”、“即”、“則”、“必”、“皆”、“悉”

等副詞來加強肯定語氣，表示判斷，如：此則區(qū)舊樓之大觀也。

(7)“為”用在主語和謂語之間表示判斷，如：在藥則未為良時。

3、被動句

所謂“被動句”，是就句子中主語和謂語之間的關系而言的。主語和謂

語動詞之間有兩種關系，一種主語是謂語動詞的主動著，或稱施事者；另

一種主語是謂語動詞的被動著，或稱受事者。常見的被動句式主要有以下

四種：

(1)在謂語動詞之后，用介詞“于”引進動作行為的主動者，前面的

主語具有被動性，“于”相當于“被"，如：而君幸于趙王。

(2)在謂語動詞之前，用介詞“為”引進動作行為的主動者，主語具

有被動性質，“為”相當于“被”，如：吾屬今為之虜矣。

(3)在謂語動詞前用助詞“見”，構成“見+動詞”格式，或“見……

于……”格式，表示被動，如：欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺。吾長見

于大方之家。

(4)不用任何表示被動的標志，意念上表示被動的句子，如；兵敗地

削，亡其六郡。

4、倒裝句

文言文中的倒裝句，是相對于現(xiàn)代漢語的句序而言的，基于此，我們將

文言倒裝句式分為賓語前置、定語后置.、狀語后置、主謂倒裝等。

(1)賓語前置

所謂賓語前置，就是通常作賓語的成分，置于謂語動詞的前面，以示強

調。賓語前置通常分為四種情況。

⑴疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：大王來何操？

⑵否定句中，代詞作賓語，賓語前置。如：古之人不余欺也。

（3）借助“之”、“是”將賓語提前。如：句讀之不知，惑之不解。孜孜

焉唯進修是急，未之多見也。

M）介賓短語中賓語前置。如：不然，籍何以至此？

（2）定語后置

現(xiàn)代漢語中定語放在中心詞的前面，但文言語句中卻有很多句子將定語

放在中心詞之后。

⑴用“之”使定語后置，如：四海之大，有幾人歟？

⑵用“者”的后置，如：馬之千里者，一食或盡粟一石。

（3）狀語后置

文言文中，介詞結構作狀語往往都會置于動詞后作補語。如：貧者語于

富者日"。

（4）主謂倒裝

這種情況很少，往往是為了表示強烈的感嘆。如：甚矣，汝之不惠。美

哉，我少年中國。

5、省略句

古漢語和現(xiàn)代漢語一樣，句子某些成分在一定的語言環(huán)境中可以省略，

只是省略的情況比現(xiàn)代漢語更多，更復雜。如：永州之野產野蛇，（蛇）

黑質而白章，（蛇）觸草木，（草木）皆死。

6、思路導析及小結

翻譯題的考查足每年高考必考項目之一，高考直接考察翻譯的分數為

10分，而省均分往往僅三四分。翻譯的重點是常見的文言實詞，翻譯的過

程中會常常涉及到文言句式。

高考《考試說明》在古代文閱讀方面，對“句子”理解提出兩條要求：

一是理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；二是理解翻譯文中的句子。高考

考查古漢語的句式，主要把它糅合在翻譯中考查。

今后高考，一方面不會設題直接考查與現(xiàn)代漢語不同的文言句式，另一

方面會在翻譯句子或理解詞語題中涉及文言句式的考查，著眼與理解和運

用，即考查根據上下文的具體語境理解和辨別與現(xiàn)代漢語不用的文言句式

和用法的能力，通常是以翻譯句子和對原文內容的理解正誤的判斷的形式

出現(xiàn)的。要做好翻譯，必須明確以下兩點：

1、譯文的標準是“信”、“達”、“雅”。對我們同學來說，主要是

“信”、“達”二字。所謂的“信”，就是忠實于原文，不誤解、不漏掉、

不增譯?！斑_”就是無語病，通順明白，符合現(xiàn)代漢語的表達要求和習慣。

2、直譯為主，意譯為輔?！爸弊g”就是從詞語到結構的直接對譯?！耙?/p>

譯”就是著眼于表述原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的

詞語，靈活處理原文的句子結構。

在平時的學習中，大家應注意以下幾點：

1、借助典范例句，分類記憶。如：掌握賓語前置句，在弄清楚古代漢

語賓語前置的定義特點及其規(guī)律后,只要記住下列句子：“彼日奚適”、

“古之人不余欺也”、“唯兄嫂是依“、“何厭之有”，就可以去套類似

的句子而做出判斷。

2、照現(xiàn)代漢語，比較辨別。如一些特殊句式和用法今天已經不再使用，

但保留在今天經常運用成語，熟語里，如“唯利是圖”的賓語前置，“弱

肉強食”的被動句式；但大多數特殊句式和用法與現(xiàn)代漢語有著很大的差

距，今大已經小冉使用，那么，我們應著眼十二者之間小的小同點，看文

言文的這一語句現(xiàn)代漢語怎么說，從而確定它屬于哪一種句式或用法。

3、足語境語感，揣摩把握。著眼于對文意的理解，培養(yǎng)語感，在整體

語境中揣摩和把握文言文特殊句式和用法的特點，有助于防止錯誤解讀，

這是一個行之有效的好辦法。尤其是確定省略的成分或理解詞類活用，更

要依賴具體的語境來有效的把握。如理解《季氏將伐顓臾》中的“既來之，

則安之”一句，若是孤立的看，可能是會受到現(xiàn)代漢語的影響而誤解為“既

然來了，就安下心來”，但放到具體的語境中來看，結合上文“遠人不服，

修文德以來之”進行揣摩，則可推斷“來”和“安”是使動用法，分別相

當于“使……前來歸順”和“使……安定生活”。

4、勤于實踐。翻譯的具體方法是：“對”“換”“留”“刪”“補”

“調”。“對”就是對譯，將文言文中的單音節(jié)詞譯成以該詞為詞素的現(xiàn)

代雙音節(jié)或多音節(jié)詞。"換”就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換那些沒有共同夠

詞成分的詞，如“師”替換成“軍隊”?！傲簟本褪潜Ａ舨蛔g，文言文中

的專名如：人名、地名、國名、朝代名、官職名、年號、典章制度等以及

現(xiàn)代漢語中意思完全相同的詞語，就可以這樣處理?！皠h”是刪略，文言

文句子中有些詞如發(fā)語詞、音節(jié)助詞以及某些連詞，今天無對等的詞進行

翻譯，而且刪后又不影晌表達的準確通順，便可刪略。“補”就是補充譯

出文言中省略了的而語意不能省略的部分。“調”是調換語序，即把文言

文的倒裝句順過來，以符合現(xiàn)代漢語的習慣?？梢跃帪槿缦驴谠E：文言翻

譯重直譯，把握大意斟詞句。人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語替。倒裝成

分位置移，被動省略譯規(guī)律。碰見虛詞因句譯，領會語氣重流利。

練習三

1、下列各組句子中，句式不相同的一組是()

A.所在皆是也如今人方為刀俎，我為魚肉

B.故今之墓中全乎為五人也劉備天下梟雄

C.《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也嫗，先大母婢也

D.屈平疾王聽之不聰也城北徐公齊國之美麗者也

2、下列句中沒有賓語前置現(xiàn)象的一句是()

A.甚矣，汝之不惠！

B.古之人不余欺也

C.天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠

D.臣實不才，又誰敢怨

3、下列各組句子中，句式不相同的一組是()

A.亮每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。

七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。

B.忌不自信，而復問其妾

與言皇上無權,君未之信也

C.沛公安在？

大王來何操？

D.微斯人，吾誰與歸

縉紳而不易其志者

4、下列句子不是被動句的一句是()

A.故內惑于鄭袖，外欺十張

儀B.毋寧斃于虞人

C.古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸D.不拘于

時，學于余

5、閱讀I面句子，找出句式不同的一句是()

A.雖董之以嚴刑，振之以威怒B.不拘于時，學于余

C.青出于藍而勝于藍D.茍得聞子大夫

之言，何后之有？

6、下列各句中句式與其他各句不同的一句是()

A.時人莫之許也B.古之人不

余欺也

八石之鏗然有聲者，所在皆是也D.自書典所記，未之有也

7、從句式角度看，對下列兩組句子判斷正確的一項是()

①項脊軒，舊南閣子也②庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也

③激昂大義④不容于遠近

A.①與②相同，③與④不同B.①與②相同，③與④相

同

C.①與②不同，③與④相同D.①與②不同，③與④不

同

練習四

閱讀下面的文言文，完成后面的題目。

董槐，字庭植，濠州定遠人。少喜言兵，陰讀孫武、曹操之書?；泵采?/p>

偉，廣顏而豐頤，又美林，論事慷慨，自方諸葛亮、周瑜。父永，遇槐嚴，

聞其自方，怒而嘻曰："不力學，又自喜大言，此狂生耳，吾弗愿也?！?/p>

槐心愧，乃學于永嘉葉師雍。

嘉定十四年，起為廣德軍錄事參軍，民有誣富人李楠私鑄兵結豪杰以應

李仝①者，郡捕系之獄，槐察其枉，以白守，守日："為反者斛說，族矣。”

槐曰：”吏明知獄有枉，而擠諸死地以傅于法：顧法豈謂諸被告者無論枉

不枉，皆可殺乎？”不聽。頃之，守以憂去，槐攝通判州事，嘆日：”桶

誠枉，今不為出之，生無由矣?！蹦藶榉滢o，明其不反，書上，卒脫桶

獄。紹定三年秋，權通判鎮(zhèn)江府。至州，會全叛，涉淮臨大江，大府急發(fā)

州兵。槐即日將兵濟江而西，全遁去，乃還。嘉熙元年，出知常州。后三

日，提點湖北刑獄c常德軍亂，夜縱火而噪c槐騎從數人干火所，且問亂

故。亂者曰："將軍馬彥直奪吾歲請，吾屬將責之償，不為亂也。"槐坐

馬上，召彥直斬馬前，亂者還入伍中。三年，知江州。秋，流民渡江而來

歸者十余萬，議者皆謂：”方軍興，郡國急儲栗，不暇食民也。"槐日：

“民，吾民也，發(fā)吾粟振之，胡不可？”至者如歸焉。淳祐二年，主管江

西安撫司公事。視其賦，則吏侵甚，下教曰：“吾桂州，而吏猶為盜不自

悔，吾且誅之！”吏乃震恐，愿自新。槐因除民患害，裨將盧淵兇猾不受

命，斬以狗師，軍中肅然。帝日鄉(xiāng)用②槐，槐言事無所隱，意在于格君心之

非而不為容悅。帝問修太乙祠，則對曰：”土工涌起，民罷于征發(fā)，非所

以事天也。"帝問邊事，對日：”外有敵國，則其計先自強。自強者人畏

我，我不畏人。”槐每奏，帝輒稱善。

景定三年五月二十八日既夕，天大雨，烈風雷電，槐起衣冠而坐,麾婦

人出，為諸生說《兌》、《謙》二卦，問夜如何？諸生以夜中對，遂薨。

(節(jié)選自《宋書?鄧寇列傳》)

注：①李全：南宋叛臣。②鄉(xiāng)用：重用。③濤(jion)：再度。

1、下列句子中加點的詞語在文中的意思、，解釋不正確的一項是()

A.遇槐嚴遇：對待。B.吾屬將責之償責：譴責。

C.斬以徇師徇：示眾。D.麾婦人出麾：揮手使…離去。

2、文中“諸生以夜中對”的“以”字，與下列句子中加點的“以”字意義

和用法相同的一項是()

A.焉用亡鄭以陪鄰B.請以戰(zhàn)喻

C.不然，籍何以至此D.一旦抵罪，或脫身以逃

3、下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是()

A.董槐年輕時，喜歡談論軍事，把自己比作諸葛亮和周瑜。太尬父親

很生氣，以為董槐喜歡說大話，不過是個狂妄的書生罷了。

B.李楠因有人誣陷謀反而被郡里抓捕入獄，董槐看出是樁冤案，據理

力爭，上書為他翻案，終于使他獲釋。

C.嘉熙元年，常德發(fā)生兵亂，縱火喧鬧，董槐騎馬跟在幾個人后面趕

到火場，問清士兵作亂原因后，斬殺了侵占年度軍餉的將軍馬彥直，平息

了騷亂。

D.淳祐二年，董槐主管江西安撫司公事，檢查稅收時，發(fā)現(xiàn)小吏侵吞

現(xiàn)象嚴重，于是下達告諭要嚴懲，小吏們震驚恐懼，愿意悔過自新。

4、請把上面文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①民.吾民也.發(fā)吾粟振之.胡不可？

②士工涌起，民罷于征發(fā)，非所以事天也。

③天大雨，烈風雷電，槐起衣冠而坐。

練習參考答案

練習一

1、B（A不能“自給”的是“棉花”而不是“棉花的生產”。C“養(yǎng)活”

“生活”動賓不搭配。D否定不當。）

2、B（A主語不一致，后半句改作“我們也辦起了黑板報”。C主謂不

搭配，改作“……的關心和負責薄弱到何種程度”。D動賓不搭配，“加強”

改為“完善”。）

3、D（A主語不一致，“研制的”改為“研制出”。B“所有”放到“教

師”的后面。C“匯報”缺賓語，可在原句后面加上“的做法”。）

4、B（A“人次”不能“參加”“勞動”，主謂搭配不當。C刪去“通

過”或“使”。D“效果很長”搭配不當。）

5、A（B“眼下”與“當務之急”重復。C去掉“由于"。D“明確”后

加”的做法”。）

6、A（B動賓搭配不當，“增加”與“免疫力”搭配不當，應為“提高

免疫力”。另外“中風發(fā)作”不屬于“疾病”，應刪掉“發(fā)作”。C動賓搭

配不當，“承擔”與“欄目主持”搭配不當，可改“承擔”為“擔任”。D

句式雜糅，“我們可以從這一現(xiàn)象看出兩個問題”和“這一現(xiàn)象反映出兩

個問題”雜糅，擇其一表達即可。）

7、C（A動賓搭配不當，“具有”利“藝術享受”不能搭配?？梢园选八?/p>

術享受”改為“特點”。B動賓搭配不當，“實施”和“實事”不能搭配，

可以將“實施”改為“做好”。D句式雜糅，可將“村民來聽課”改為“來

聽課的村民”。）

8、B（A句式雜糅，主動句式“教人精神一振”和被動句式“人的精神

為之一振”雜糅。C主語殘缺，缺少“景點”的主語0D語序不當，“首次”

和“南極考察隊”應互換位置。）

9、A（B兩面對一面，“勞動者素質的提高”會使得國力變強。C成分

贅余，“工程”與“工作”保留一個即可。D并列不當，“學習態(tài)度”和“時

間安排”不可并列，可改“合理的時間安排”為“合理安排時間的能力”。）

10、D（A語意重復累贅，去掉“比較合適”。B搭配不當，應為“推進

文化體制創(chuàng)新和挖掘特色文化內涵”。C介詞缺失，“提高家庭問題的警覺

性”應為“提高對家庭問題的警覺性”）

練習二

"1、①云、響、景：象云彩、回聲、影子一樣。②隸：像奴隸一樣。③

舟：用船。

2、①籍：登記。②王：統(tǒng)治。③敵：攻擊。

3、①斗：讓……爭斗。②鳴：使……發(fā)出聲音。③卻：使……退卻。

4、①小：認為...小。②怪：認為....怪。③異：認為....奇怪。

練習三

1、D2、A3、D4、C5、D6、C7、B

練習四

1、B2、B3、C

4、①百姓，是我們的百姓。發(fā)放我們的糧食救濟他們，有什么不可以？

②土木工程冉度興起，白姓被征集調遣搞得疲憊小堪，這小是用來侍奉

上天的做法。

③天下大雨，刮起狂風，雷鳴電閃，董槐起身穿衣戴帽坐著。

附錄

高考文言閱讀常用詞語歸類整理

從1994年以來，高考文言文選用的材料基本是人物傳記。主人公多是

正面的文臣武將，文章主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平或幾件突出

的事跡，凸現(xiàn)該人物正直敬業(yè)、奉公孝順的品行或卓越的才能；選材多來

自全是紀傳體的“二十四史”。

選材的相對穩(wěn)定，必然帶來遣詞用字的相對穩(wěn)定。如果我們理解并牢記

這些比較穩(wěn)定的常用字，既提高了閱讀速度，乂會提高準確率。

一、與政事相關的常用詞

官員到某地任職，做一些相關的政事，實行一定的政策，會引起各方不

同的褒貶評論。于是官員與百姓、官員與官員、官員與國君（帝王）之間

就會有許多“動作”發(fā)生。

1.詣：至U,去。

2.勸：①鼓勵，獎勵；②受到鼓勵、獎勵。

3.課：考核、督促、征收。

4.風、化：教育感化。

5.按、案：巡視，巡行；考察，核實，查明。

6.游：①游玩，游覽；②旅行，外出求學或求官；③交際，交往。

7.趣、趨：①小步走，跑；又引申為趕快，迅速。②通“促”，催促。

8.劾：舉報，檢舉，揭發(fā)。

9.白：告訴，報告。常用于官吏之間。

10.短：進讒言，說壞話。

11.害：嫉妒。

12.聞：①聽說，聽見；②使知道，報告給……知道。對于義項②要特

別注意。其中省略的人往往是最高統(tǒng)治者一一國君，強化了這一點，閱讀

時就不至于認為下文中國君和主人公發(fā)生的事件顯得突兀。怎么國君知道

了并參加進來了呢？其實就是“聞”字在起作用。如“沒死以聞”，“齊

桓晉文之事可得聞乎”。

指斥,指責，駁斥。

①責

備，責怪；②謙讓，辭讓。

袒

偏，伙同，包庇。

托

假

，假傳。

17.質：作人質：抵押.

18.次：①臨時駐扎（用于軍隊）；②住宿，停留（用于個人）。

19.輸：繳納（貢品或賦稅）一一由“輸送、運輸”引申。

20.當：判刑，判罪。后多帶表示懲罰意義的詞語。

21.坐：①因……犯罪或錯誤，觸犯；②牽連，定罪。

22.多：贊揚，欣賞?！案?、貴”等字，若帶賓語，就是意動，也意譯為

此。

23.少：批評，輕視，看不起。

這是一些常見的單音動詞。我們基本可以按照官員行為、他官(官場)

反應、社會評價三個層面來掌握。

二、官職人物常用詞語

1、表官職的

(1)宰相：總攬政務的大官。宰，主持，相，輔佐。

(2)御史大夫：其權力僅次丞相。

(3)六部：吏、戶、禮、兵、開入工。

(4)三司：太尉，司徒司空。

(5)中書省：中央行政機要機關。

(6)尚書：六部最高行政長官。

(7)太尉：軍事首腦。

(8)郎中：尚書屬下部員。

(9)宦官：宮廷內侍，又稱太監(jiān)。

(10)侍郎侍中:官庚侍衛(wèi)。

(11)校尉：漢代軍事長官。

(12)翰林學士：管文件，圖書，侍讀。

(13)太史：記史，管文收。

(14)國子監(jiān)：中央教育機構。

(15)左右拾遺：唐代諫官。

(16)總督：清代地方最高行政長官。

(17)巡撫：總攬一省行政軍事長官。

(18)知州：州一級行政長官。知，管理。

(19)太守：郡一級行政長官

(20)主簿:秘書。

2、表官職變化的

①表授予官職的詞語。

征：由皇帝征聘社會知名人士充任官職。如：公車特征拜郎中。《張衡

傳》

辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職。如：連辟公府不就。

《張衡傳》

薦、舉：由地方官向中央舉薦品行端正的人，任以官職。如：舉其偏，

不為黨?！蹲髠?襄公三年》

拜：授予官職。如：……安帝雅聞衡善術學，公車征拜郎中?！稄埡鈧鳌?/p>

選：通過推薦或科舉選拔任以官職?！对?賈魯傳》："延、至治間……

選丞相東曹掾?！?/p>

除：任命，授職。如：尋蒙國恩，除臣冼馬?！蛾惽楸怼?/p>

授：授給、給予官職?！对?賈魯傳》：“秦定初恩授東平路儒學教

授。“

賞：指皇帝特意賜給官銜或爵位。如：八月初一，上召見袁世凱，特賞

侍郎?！蹲T嗣同》

封：指帝王將爵位或土地賜給臣子。如：勞苦而功高如此，未有封侯之

賞?！而欓T宴》

起：起用人任以官職。如：魯居喪服闋，起為太醫(yī)都事。《元史?賈魯

傳》

察：考察后予推薦，選舉。如：郡察孝廉，州承茂才?！度龂?吳主

傳》

仕：做官。如：學而優(yōu)則仕?！墩撜Z?子張》

仕宦：做官，任官職。如：汝是大家子，仕官于臺閣。《孔雀東南飛》

仕進：進身為官。如：邁少恬靜，不暮仕進?！稌x書?許邁傳》

②表罷免官職的詞語。

罷：免去，解除官職。如：竇太后大怒，乃罷逐趙維、王臧等?！段浩?/p>

武安侯列傳》

細、黜：廢掉官職。如：有罪得以黜，有能得以賞。《封建論》

免：罷免。如：免官削爵?！稘h書?貢禹傳》

奪：削除。如：使者遂逮守，脅服奪其官?！稌╇u者事》

③表提升官職的詞語。

升：升官。如：升（魯）臺都事?！对?賈魯傳》

擢：在原官上提拔°如：擢為后將軍?！稘h書?趙充國傳》

拔：提升本來沒有官職的人。如：山濤（人名）作冀州（長官）,拔三

十余人?！杜c韓荊州書》

遷：一般指提升。如：孝文帝說之，超遷，一歲中至太中大夫。《賈誼

傳》

陟

進用。如：陟罰臧.否，不宜異同?！冻鰩煴怼?/p>

進

晉.

?晉升官職，提高職位或級別。如：成語''加官進爵”

加

加

封,即在原來的官銜上增加榮銜，一般可享受一世特權。如：平

劇盜賴文政有功，加秘閣修撰?！端问?辛棄疾傳》

拜：按一定禮節(jié)授予（任命）官職，一般用于升任高官。如：以相如功

大,并為上卿?！妒酚?廉頗藺相如列傳》

④表降低官職的詞語。

謫：因罪被降職或流放。如：滕子京謫守巴陵郡?！对狸枠怯洝?/p>

貶：①降職。如：貶連州刺史?！秳⒂礤a傳》②降職并外放。如：貶邵

州刺史，不半道，貶永州司馬?！缎绿茣?柳宗元傳》

放：一般指由京官改任地方官。如：屈原既放，三年不得復見?！恫肪印?/p>

左遷：降職貶官，特指貶官在外。如：予左遷九江郡司馬?！杜眯小?/p>

竄：放逐，貶官。如：暫為銜使，遂竄南夷?！哆M學解》

左除、左降、左轉：降職。如：帝怒，乃罷（陸）贄宰相，左除（張）

滂等官?！缎绿茣?裝延齡傳》

出宰：京官外放出任地方官。如：郎官上應列宿，出宰百里.有非其人.

則民受其殃。《后漢書?明帝紀》

⑤表調動官職的詞語。

遷：調動官職，一股指提升?！稘h書?王尊傳》："迂東郡太守?！?/p>

徙：一般的調動官職。如：徒王信為楚王?！痘搓幒盍袀鳌?/p>

調：變換官職。如：調為隴西都尉?！稘h書?袁盎傳》

轉、調、徙：調動官職?！稄埡鈧鳌罚?再轉復為太史令，衡不慕當世，

所居之官物積年不徒?！?/p>

補：補充空缺官職。如：太守察王尊廉，補遼西鹽官長?！稘h書?王尊

傳》

改：改任官職。如：改刑部詳覆官?！端问?王濟傳》

出：京官外調。如：出為河間相，時國王驕奢?！稄埡鈧鳌?/p>

⑥表兼代官職的詞語。

兼：兼任。如：余除右丞相兼樞密使?！丁粗改箱洝岛笮颉?/p>

領：兼任（較為低級的官職）。如：桓溫鎮(zhèn)江口，復引（喬）為司馬，

領廣陵相。《晉書?袁喬傳》

行：代理官職。如：太祖行奮武將軍。《三國志?魏書?武帝紀》

署：代理、暫任。如：太守奇之，署守屬監(jiān)獄?！稘h書?王尊傳》

權：暫代官職。如：時韓愈吏部權京兆。《劉公嘉話》

判：高位兼低職。如：除鎮(zhèn)安武勝軍節(jié)度史，司徒兼侍中，判相州?！端?/p>

史?韓琦傳》

假：臨時的，代理的。如：乃相與共立為假上將軍。（《史記?項羽本

記》）

攝：暫代官職。如：俄檢校侍中，攝史部尚書。（《新唐書?杜如晦傳》）

守：代理官職。如：初平中，北?？兹谡贋橹鞅。馗呙芰睢＃ā度龂?/p>

志?王修傳》）

⑦表辭官

告老：官員年老。如：時年已七十，遂隱上山，懸車告老。

解官：辭去官職。如：得監(jiān)和州稅，父母又不欲行，拯即解官歸養(yǎng)。

請老：古代官吏請求退休養(yǎng)老。如：祁溪請老，晉侯問嗣焉。

乞身：古代認為官吏做官是委身事君，因此稱請求退職為“乞身”。如：

時天下略定，通思欲避榮寵，以病上書乞身。（《后漢書?李通傳》）

乞骸骨：古代官吏請求退職，意思是使骸骨歸葬故鄉(xiāng)。如：龔在位五年，

以老病乞骸骨。

移?。荷蠒Q病，為居官者請求退職的委婉語。如：即日父子供移病,

滿三月賜告。（《漢書?疏廣傳》）

致仕：交還官職，即退休。如：以刑部尚書致辭仕。（《新唐書?白居

易傳》）

這些詞，都有個明顯的特征，即后面常帶表示官職或地點的專有名詞,

這給我們的翻譯帶來了方便可以不譯。更重要的足，官職的變動特別

是主觀情緒明顯的降職和升職，往往是我們推斷翻譯主人公行為、事件中

生難字詞的重要依據。

3、表人物個性的

耿、（仁）厚、（仁）矜、耿介、剛毅、周密、寬厚、正直、填、鰻、

骨鰻、鯉切、聰、慧、敏、木訥、佞、詐、阿諛、諂讒、W

耿：光明。

填：正直。

鯉:直爽，正直。

總能說會道，引為巧言諂媚。

謫：欺詐，玩弄手段。

4、表人物品行的

行、德、操、節(jié)、清（廉）、淫（靡）、貪（濁）

5、與科考有關的

貢舉、第、登第、中第、狀元、解元、鄉(xiāng)試

6、與學校有關的

庠、序、太學、博士、太傅

7、表敬重的

敬、重、尊、恭

8、表贊揚的

多、嘉、稱、譽、與、許、嘆

多：稱贊。

嘉：贊美。

與.幡許

9、.表社會狀態(tài)的

治、乩、興、盛、衰

10、表少數民族的

蠻夷、戎、狄

如南蠻，古代統(tǒng)治階級對南部民族帶污蔑性的稱呼。

1:東部少數民族。

必

西部少數民族。

垢

北部少數民族。

11、表人物地位的

貴、顯、卑、官紳、豪

12、表主管的

知、典、主

6水利有關的

13、

堤、決、潰、溢、流、灌溉、澇、旱、堰、蕪穢

14、與糧食有關的

外黍、禾、谷、稻、菽、稼嵇、耕耘、稔、熟、刈、汆、祟、縻、稟、

荒欠收

秘莊稼成熟。

XIJ:割；鐮刀一類的農具。

“

米倉。官府供給糧食。

票：給于各物。

府：古代國家收藏文書或財物的地方，藏兵器的地方叫庫。后來成了同

義詞。

荒：荒年，收成不好。

15、表糧食豐收的

豐、饒、贍、足、給、佚

贍：富足，充足；供給。

給：足?豐足。

16、表食物的

模、饌、肴、膳、羞（饋）、蔬、果、脂膏

17、表飽饑的

飽、饑、餓、餒、僮

餒：饑餓，五谷沒有收成。

銀蔬菜和野菜吃不上。連用時饑和謹無區(qū)別。

18、表俸祿的

俸、祿、秩、餉

秩：官吏的俸祿。

19、表布匹的

布、麻、匹、絲、絹、錦、練、綾、綃、綠、綢、羅、緞、綺、紗、絳、

縮、繳、縉、蠶、桑

20、表穿戴的

紈綺、布衣、履、綬、冠、冕、巾、弱冠、免冠、帶

21、表房舍的

宇、舍、館、宅、笫、邸、虎、屋

宇：屋檐。

扇

屋。

；房

耐房

房，

的郭

周圍

高堂

床的

表桌

22慧>

榻

床、

風幾、

背的

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逆。

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發(fā)的

陽表揭

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罪狀

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短處

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發(fā)別

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怕的

表害

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、患

、駭

懼、憚

以

恨的

表嫉

詛

怒、

、恨、

、疾

、患

、怨

、銜

憎、貶

厭、

m:

恨。

指懷