高中地理 5.2 環(huán)境管理的國(guó)際合作教案 新人教版選修6

高中地理5.2環(huán)境管理的國(guó)際合作教案新人教版選修6學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析本節(jié)課為人教版高中地理選修6《環(huán)境管理的國(guó)際合作》章節(jié)。該章節(jié)主要介紹了全球環(huán)境問(wèn)題，如氣候變化、生物多樣性喪失、酸雨等，并探討了國(guó)際間在環(huán)境管理方面的合作機(jī)制與實(shí)踐。內(nèi)容涉及國(guó)際環(huán)境治理的基本原則、國(guó)際環(huán)境條約、以及環(huán)境問(wèn)題解決中的南北合作與南南合作等。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)案例分析，使學(xué)生理解國(guó)際合作在環(huán)境管理中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)為國(guó)際環(huán)境合作的機(jī)制與進(jìn)程，教學(xué)難點(diǎn)在于理解不同利益相關(guān)方在國(guó)際環(huán)境治理中的角色和責(zé)任。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，主要包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐和環(huán)境保護(hù)四個(gè)方面。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠：

1.區(qū)域認(rèn)知：了解全球環(huán)境問(wèn)題的分布與特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)不同區(qū)域在環(huán)境管理中的合作與沖突。

2.綜合思維：分析國(guó)際環(huán)境合作的機(jī)制與進(jìn)程，理解不同利益相關(guān)方在國(guó)際環(huán)境治理中的角色和責(zé)任。

3.地理實(shí)踐：通過(guò)案例分析，掌握環(huán)境管理國(guó)際合作的基本方法，提高解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力。

4.環(huán)境保護(hù)：樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)際合作在解決環(huán)境問(wèn)題中的重要性。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.國(guó)際環(huán)境合作的機(jī)制與進(jìn)程

2.不同利益相關(guān)方在國(guó)際環(huán)境治理中的角色和責(zé)任

難點(diǎn)：

1.理解復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境治理體系

2.分析并解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題中的國(guó)際合作

解決辦法：

1.通過(guò)圖表、案例分析，讓學(xué)生直觀了解國(guó)際環(huán)境合作的機(jī)制與進(jìn)程，以突破重點(diǎn)。

2.采用小組討論、角色扮演等教學(xué)方法，讓學(xué)生站在不同利益相關(guān)方的角度思考問(wèn)題，以理解其在國(guó)際環(huán)境治理中的角色和責(zé)任。

3.組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察或調(diào)研，使其親身體驗(yàn)環(huán)境問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更多的視角和思考角度，以幫助其更好地理解和掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括人教版高中地理選修6《環(huán)境管理的國(guó)際合作》相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，例如全球氣候變化的影響示意圖、生物多樣性喪失的數(shù)據(jù)表格、酸雨對(duì)環(huán)境的影響視頻等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性，例如模擬氣候變化的實(shí)驗(yàn)裝置、水質(zhì)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)器材等。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作。

5.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準(zhǔn)備與環(huán)境管理國(guó)際合作相關(guān)的在線(xiàn)資源，如國(guó)際環(huán)境組織的官方網(wǎng)站、環(huán)境問(wèn)題案例的紀(jì)錄片等，以便在課堂上進(jìn)行分享和討論。

6.實(shí)地考察安排：如需進(jìn)行實(shí)地考察，提前聯(lián)系相關(guān)場(chǎng)所，如環(huán)保組織、自然保護(hù)區(qū)等，并準(zhǔn)備考察所需器材和資料。

7.專(zhuān)家講座邀請(qǐng)：如需邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行講座，提前聯(lián)系專(zhuān)家，并準(zhǔn)備講座的相關(guān)事宜，如講座時(shí)間、地點(diǎn)、主題等。

8.學(xué)生作業(yè)布置：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)題目，如分析某個(gè)環(huán)境問(wèn)題國(guó)際合作案例的作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

9.教學(xué)反饋表：準(zhǔn)備教學(xué)反饋表，以便了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容和教學(xué)方法的滿(mǎn)意度，以及他們對(duì)環(huán)境管理國(guó)際合作的認(rèn)識(shí)和看法。

10.教學(xué)記錄表：記錄課堂教學(xué)的過(guò)程和學(xué)生的參與情況，以便對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和反思。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境管理國(guó)際合作的興趣

過(guò)程：教師通過(guò)展示一張全球氣候變化的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，然后簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的主題和目的。

2.教材內(nèi)容講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解國(guó)際環(huán)境合作的機(jī)制與進(jìn)程

過(guò)程：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，講解國(guó)際環(huán)境治理的基本原則、國(guó)際環(huán)境條約以及環(huán)境問(wèn)題解決中的南北合作與南南合作等內(nèi)容。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力

過(guò)程：教師提供幾個(gè)與環(huán)境管理國(guó)際合作相關(guān)的案例，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析案例中的合作機(jī)制和成效。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力

過(guò)程：教師提出一個(gè)與環(huán)境管理國(guó)際合作相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維

過(guò)程：每個(gè)小組選擇一位代表進(jìn)行課堂展示，其他學(xué)生可以對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)生對(duì)環(huán)境管理國(guó)際合作的理解

過(guò)程：教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)國(guó)際合作在環(huán)境管理中的重要性，并提醒學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)的實(shí)際問(wèn)題。知識(shí)點(diǎn)梳理1.國(guó)際環(huán)境治理的基本原則：共同但有區(qū)別的責(zé)任原則、公平原則、各自能力原則等。

2.國(guó)際環(huán)境條約：氣候變化框架公約、生物多樣性公約、蒙特利爾議定書(shū)等。

3.環(huán)境問(wèn)題解決中的南北合作與南南合作：南北合作主要指發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在環(huán)境問(wèn)題上的合作，南南合作主要指發(fā)展中國(guó)家之間的環(huán)境合作。

4.全球環(huán)境問(wèn)題的特點(diǎn)和分布：氣候變化、生物多樣性喪失、酸雨、海洋污染等。

5.國(guó)際環(huán)境合作的機(jī)制與進(jìn)程：聯(lián)合國(guó)環(huán)境大會(huì)、國(guó)際環(huán)境機(jī)構(gòu)、環(huán)境問(wèn)題談判等。

6.不同利益相關(guān)方在國(guó)際環(huán)境治理中的角色和責(zé)任：發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家、國(guó)際組織、非政府組織、企業(yè)、公民等。

7.環(huán)境管理國(guó)際合作案例分析：聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)、國(guó)際保護(hù)生物多樣性公約的制定、國(guó)際海洋保護(hù)區(qū)的建立等。

8.環(huán)境問(wèn)題解決的實(shí)際案例：中國(guó)大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃、全球熄燈活動(dòng)、無(wú)塑海洋運(yùn)動(dòng)等。

9.環(huán)境保護(hù)意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)：了解環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)和地球生態(tài)系統(tǒng)的重要性，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

10.環(huán)境保護(hù)實(shí)踐：參與環(huán)保活動(dòng)、倡導(dǎo)綠色生活方式、減少資源消耗和污染物排放等。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問(wèn)回答情況以及課堂紀(jì)律表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作溝通能力、問(wèn)題分析能力以及解決方案的提出。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試評(píng)估學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度，包括理論知識(shí)的理解和實(shí)際案例的分析能力。

4.課堂展示與點(diǎn)評(píng)：評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維，以及他們對(duì)于環(huán)境管理國(guó)際合作案例的分析和理解。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測(cè)試和課堂展示，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和思考。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。板書(shū)設(shè)計(jì)```

國(guó)際環(huán)境治理基本原則

-共同但有區(qū)別的責(zé)任原則

-公平原則

-各自能力原則

```

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生一目了然，能夠快速把握和記憶三個(gè)基本原則。

2.板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，在講解全球環(huán)境問(wèn)題的特點(diǎn)和分布時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下板書(shū)：

```

全球環(huán)境問(wèn)題

-特點(diǎn)：復(fù)雜性、跨界性、緊迫性

-分布：氣候變化、生物多樣性喪失、酸雨、海洋污染等

```

3.板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)突出重點(diǎn)，有助于學(xué)生理解和記憶。例如，在講解環(huán)境管理國(guó)際合作的機(jī)制與進(jìn)程時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下板書(shū)：

```

環(huán)境管理國(guó)際合作

-機(jī)制：聯(lián)合國(guó)環(huán)境大會(huì)、國(guó)際環(huán)境機(jī)構(gòu)、環(huán)境問(wèn)題談判

-進(jìn)程：氣候變化框架公約、生物多樣性公約、蒙特利爾議定書(shū)等

```典型例題講解1.例題一：共同但有區(qū)別的責(zé)任原則的應(yīng)用

題干：請(qǐng)分析氣候變化問(wèn)題上，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在共同但有區(qū)別的責(zé)任原則下的不同責(zé)任。

答案：發(fā)達(dá)國(guó)家由于歷史上的排放累積和當(dāng)前的高人均排放，應(yīng)承擔(dān)更大的減排責(zé)任；發(fā)展中國(guó)家由于歷史排放較少和當(dāng)前的人均排放較低，承擔(dān)相對(duì)較小的減排責(zé)任。

2.例題二：公平原則的應(yīng)用

題干：在環(huán)境保護(hù)實(shí)踐中，如何體現(xiàn)公平原則？

答案：公平原則體現(xiàn)在各國(guó)享有平等的環(huán)境權(quán)利和承擔(dān)相同的環(huán)境責(zé)任，發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)幫助發(fā)展中國(guó)家提高環(huán)境保護(hù)能力，共同應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題。

3.例題三：各自能力原則的應(yīng)用

題干：請(qǐng)舉例說(shuō)明各自能力原則在國(guó)際環(huán)境合作中的應(yīng)用。

答案：各自能力原則體現(xiàn)在各國(guó)根據(jù)自身的發(fā)展階段和能力，承擔(dān)相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)責(zé)任。例如，發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)移和資金支持，幫助發(fā)展中國(guó)家提高環(huán)境保護(hù)水平。

4.例題四：全球環(huán)境問(wèn)題的特點(diǎn)和分布

題干：請(qǐng)簡(jiǎn)要描述全球環(huán)境問(wèn)題的特點(diǎn)和分布。

答案：全球環(huán)境問(wèn)題的特點(diǎn)包括復(fù)雜性、跨界性和緊迫性。分布上，氣候變化主要影響全