2024年《我的四季》教案

2024年《我的四季》教案

《我的四季》教案篇1

一、教材分析：

張潔的《我的四季》屬于蘇教版必修一第一模塊"向青春舉杯"中的"體悟人生"。

四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮

在"四季”里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎

熬，也分享快樂。

人生，有播種的春，有耕耘的夏，有收獲的秋，也有在回顧四季的冬。四季對每個人都是相

同的，但每個人的四季卻又是迥異的，《我的四季》表達了生命的勞作、艱辛、期待與收獲，教

師對此必須加以必要的弓I導。

二、教學目標：

知識目標：積累語言基礎知識和課內(nèi)名句

能力目標：結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義；用自己的語言闡述文中一些

富有哲理的句子的含義。

情感、態(tài)度和價值觀目標：以課文為引，通過小組合作、探究、討論、交流，共同探討疑難

問題，學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與

認識。

三、學情分析：中學生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限，對于本文的理解、把握

不能深透到位。理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關鍵。作者一向"崇尚真誠、善

良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻的精神，對現(xiàn)實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種

鄙棄的態(tài)度"那么，我先讓學生理解了作者寫作本文的思想基礎，也就不難理解作品中透視出的

社會的.發(fā)展與變革，更不難理解其問蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解次了上述問

題，學生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。

四、教學方法

1.案導學:見后面的學案

2.授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、解決疑惑一^情境導入、展示目標一合作探究、精講

點撥——反思總結、當堂檢測一發(fā)道學案、布置預習

五、課前準備

學生的學習準備：預習課前預習案上的課前基礎知識和課前思考題

教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案、課內(nèi)探究學案、課后延伸拓展學案。

教學環(huán)境的設計和布置：六人一組,進行合作探究討論并推一代表發(fā)言

六、課時安排：1課時

七、教學過程

略。

《我的四季》教案篇2

一、教學目標：

1、學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考

與認識。

2、學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

工能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義.

二.教學重點難點

1、讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正碓的人生觀。

2、關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三、教學工具：多媒體

四、課時安排：1課時

五、教學過程：

作者簡介：

張潔（1937~）當代女作家。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全

國優(yōu)秀短篇小說獎。翌年加入中國作協(xié)。著有小說散文集《愛是不能忘記的》、長篇小說《沉重

的翅膀》《無字》（兩次獲茅盾文學獎）.張潔以“人"和"愛"為主題的創(chuàng)作，她不斷拓展藝

術表現(xiàn)的路子，作品的感情濃烈，筆觸探索人的心靈世界,細膩深摯，優(yōu)雅醇美。

（-）預習檢測

1、多音字

自怨自艾（）干癟（）顫抖（）

方興未艾（）癟三（）顫栗（）

2、形近字

揪（）碾（）

鍬（）

愀（）輾（）

3、成語:

不毛之地：

入不敷出：

（二）自由讀課文，劃出你喜歡的句子。

（三）研讀文本

1、同學們，如果春天代表少年時期的話，

那么，夏就代表一，

秋就代表一，

冬就代表——

思考：在僅有的一次人生四季當中,我們?nèi)绾味冗^呢？

2、思考問題:

①生命的春天，作者是怎樣做的？人生態(tài)度是怎樣的？

明確：”懷著希望播種，汗流;夾背,四肢顫抖，拼卻全身的力氣”等等。

選擇了堅持，不自怨自憐，勇于承擔自己的責任。

②生命的夏天，"我"做了哪些事情，有何感悟？

明確：

A、由盼望下雨到自行尋找水源。

（感悟到把希望寄托在別人身上是癡心妄想，應該靠自己。）

B、找水源時，沒有充分準備，忘帶容器

（感悟到面對錯誤不應怨天尤人，要檢點自己，總結經(jīng)驗，重新出發(fā)。）

C、善良過分，犯糊涂、愚昧。

（明白面對生活的災炬，厄運，要堅強面對，做生活的強者。）

③生命的秋天，作者是怎樣的心情？你認為她的成果三碩嗎？

明確：又酸又苦的‘歡樂

酸苦是指收獲微少，谷粒干癟;歡樂是指認直活過、無愧付出過.

不豐碩：干癟的谷粒

豐碩：收獲多于勞作；和谷物同時收獲的還有人生：我認真地活過,無愧地付出過。

④生命的冬季，我又在忙活些什么呢？目的是什么呢？

明確：檢點自己：我為什么會失??；我做錯過什么；我欠過別人什么

記錄下來

目的：不哀嘆、不寂寞

總結：

四季人生階段經(jīng)歷

春少年播種

夏青年耕耘、澆灌

秋中年收獲

冬老年反思、檢點

作者的人生：

春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；

秋天是感悟收獲但不后悔;冬天是人生黃昏仍老有所為。

3、貫穿作者人生四季的一條主線就是：

生命不息、奮斗不止；執(zhí)著追求的人生信念；永不退縮的人生態(tài)度。

（四）品一品——理解句子含義

散文的語言優(yōu)美而富有哲理性，選取你最喜歡的語句，并闡明理由。

1、我懷著希望播種，那希望決不比伊可一個智者的希望更為謙卑。

明確：平凡的人同樣具有遠大的理想

2、找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛它的容器.

明確：比喻的修辭，這就好比"機遇"和"準備"的關系。沒有準備的人，機遇就只能擦肩

而過。機遇只鐘情于有準備的人。

3、”只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用

他的尺度來衡量我值得或是不值得"

明確："和谷物同時收獲的還有人生”"我已經(jīng)愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，

徹悟過……細細想來，便知晴日多于陰雨，收獲多余勞作。"

只要真正的為生命認真負責耕耘過,只要真正體驗過，就是生命的收獲。

總結：理解句子含義要點

A、聯(lián)系上下文

B、抓住句子中的關鍵詞

C、注意修辭手法

（五）拓展延伸一仿寫

文章用四季來象征生命的歷程，其實生命的內(nèi)涵是豐富的，在不同的人心中都會以不同的方

式存在，請你運用比喻的手法，將你對生命的認識表達出天。（3個排比句）

仿寫：生命像船，不要停泊，也不要隨波逐流，而應揚起風帆，搏擊風浪。

（六）讀一讀一資料鏈接

冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水……生命又像

一棵小樹……

聞一多：一軸"畫卷"，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。

生命猶如伯牙的琴，琴雖質(zhì)樸卻能發(fā)出天簌之音，因為有情；生命猶如爛柯山上千年的棋,

地方雖小但是"棋"樂無窮，因為有心；生命亦如羲之的書，簡單筆畫構筑傳世經(jīng)典，因為有

恒;生命又如王尾的"畫"，歷經(jīng)苦寒鑄就撲鼻奇香，因為有"韌”.

生命如瓷器一般易碎，當它完好完整的時候，釉質(zhì)和色彩鮮艷動人，可當它破碎時，一聲脆

響，生命就再也無法粘貼起來。

生命是需要呵護的，就像經(jīng)常要給瓷器表面拂去灰塵一樣，輕輕地，充滿著珍惜和厚愛。

"人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度

過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥,在臨死的時候,

他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)一為人類的解放而進

行的斗爭。"《鋼鐵是怎詳煉成的》

(七)結束語：

人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。大家的人生才剛剛揚帆起航，在人生的道路，你

們將會經(jīng)歷很多，收獲很多，也會失去很多，希望大家認真活過，努力過，走出屬于自己的人生，

創(chuàng)造出精彩絕倫的人生美景。在未來，也能坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將不會是我！

(A)布置作業(yè)

1、請以"生命的春天"為話題，寫一篇300字左右的短文，表達你對青春的感悟。

2、完成《我的四季》導學案。

3、預習《勸學》，熟讀并背誦課文。

《我的四季》教案篇3

教學目的：

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。

2、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力,使學生理解作者所表達的思想內(nèi)涵。

3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。

教學重點：體會“生命四季"的深刻寓意。

教學難點：培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句.

教學方法：活動體驗

教學課時：一課時

一、導入

關于人生，許多名家都有自己獨特的比喻，冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什

么?！币唤简v的春水"。張愛玲："一襲華美的袍，上面爬滿了虱子"。聞一多:T由"畫卷"，

用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今天我們一起學習張潔的.《我的四季》，一同去體驗張

潔對于人生的感悟，了解一下她對于人生的體會。

二、自主學習檢測

愀然：形容神色嚴肅或不愉快。

不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。

1、你心目中的四季是什么樣子的？

春夏秋冬四季各有各的美,春天生機盎然，充滿活力，夏天熱情奔放，秋天是一個收獲的季

節(jié)，一個金色的季節(jié)，冬天則是一片銀裝素裹，好不妖嫌。

2、我們平時所說的四季，指的是一年的四個季度，從幾月份到幾月份春天、夏天、秋天、

冬天。那么張潔的《我的四季》中的四個季節(jié)各自是指生命的什么時期呢？

春——少年時期

夏一青年時期

秋一中年時期

冬一老年時期

3、生命的春天"我"在忙些什么，我的狀態(tài)又如何？在文中找一找具體描述的語句。生命

春天又有怎樣的特點。面對這樣的生命的春天，作者是一種怎樣的人生態(tài)度？

明確：播種

明確：細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力

我的狀態(tài)：汗流;夾背、四肢顫抖

明確：艱辛

明確：1選擇了堅持，不自怨自憐，勇于承擔自己的責任。（我不應感慨生命的艱辛，也不

應自怨自憐命運的不濟，我決不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己

來耕種的土地。

2懷著希望、期待，奮力。

《我的四季》教案篇4

教學目標：

知識與能力：觸摸把握"四季”的哲理內(nèi)涵;能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的

含義。

過程與方法：通過誦讀品味，讓學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生哲理。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，完善自我人格，加深對自我,

對青春的思考與認識，樹立正確人生觀。

教學重點：

理解哲理句子，感悟生命情懷。

教學難點：

分析哲理散文象征手法的運用。

教學過程：

一、導入。

提問：生命是什么?（討論并闡述2分鐘）

教師講述:冰心說，"我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么.‘一江奔騰的春水’.”

春水總是絕美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發(fā)出逝去的

感嘆;它是崢嶗歲月里同學少年的浪遏飛舟;它是國破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水;它亦是赤

壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄后的千古風流。作家張潔歷經(jīng)人世冷暖寫到：生命如世界。四季與

人生又有什么關系?我們一起走進張潔的情感世界。

二、文本研讀。

一、一江春水

1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么樣呢?（自由發(fā)言）

明確：春、夏、秋、冬;播種。

張潔的春天是否如此？

細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根，石塊……

2、"我"面對"不毛之地"是怎么做的？

3、為何要這樣做？

我沒有權利逃避在給予我生命的同時所給予我的責任;每人都有一塊必得由他自己來耕種的

土地。（討論：如何理解?我們的生命中有沒有這樣的情感體驗?）

4、"人要是能夠期待,就能夠奮力以赴。"如何讓理解此句?是否有這樣情感體驗呢？

為自己生命地塊負責，雖然生活艱辛，但是充滿希望。（板書）

二、夏至未至

我們在春季剝下希望，讓他成長，那么到了夏季，是否會一帆風順呢？

1、在夏季，"我"都做了什么?尋找水源，澆灌人生。

2、那么，在尋找水源過程中，有什么樣的.經(jīng)歷呢？

焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、癡心妄想，不再。

3、找到水源了么?但是，發(fā)生了什么悲??？

（討論并結合自身感受：找到水源才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛他的容器。）

4、僅僅是"干旱"的侵襲么?更悲催的還遭遇了什么？

5、面對種種不幸，作者曾經(jīng)是什么樣的心理感受?為了"我"的幼苗成長，我曾經(jīng)怎么做

的?可是為什么最后沒有這徉做?

6、討論并談談自身感受：善良過分就會變成糊涂和愚昧。厄運只能將弱者淘汰，而強者

卻會留下來，繼續(xù)走完自己的路。

7、面對夏季里一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎么樣的抉擇？

雖然歷經(jīng)艱辛，但是戰(zhàn)勝磨難。（板書）

三、秋風蕭瑟

1、秋季是收獲的季節(jié)，"我"收獲了什么果實?心情如何？

2、為什么說我心里"又酸又苦"？為什么又"歡樂"？

雖然又酸又苦，但卻無怨無悔。認真地活過，無隗地付出過，和谷物同時收獲的還有人生。

3、如何理解”面對收獲的微小，我卻瘋人一樣的大笑。"

（板書）：又酸又苦，無怨無悔

四、冬雪爛漫

經(jīng)過秋的收獲，無論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的歡樂。進

入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的爐火，膝下是安躺的小狗。

1、在冬日，我們真的就沒有事情可做？"我"要做的是什么?為什么這么做？

板書：反思;垂暮之年，珍惜生命。

總結：作者的人生四季，有什么樣的特點？

作者的人生：春季生活艱辛但仍充滿希望;夏季是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋季是感悟收獲但不后

悔;冬季是人生黃昏,珍惜生命，仍老有所為.

三、主旨把握。

貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？

生命不息、奮斗不止。

執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。

四、點題。

生如夏花之絢爛，

死如秋葉之靜美。

—泰戈爾

五、拓展延伸。

關于"生命"的比喻

張愛玲："一襲華美的袍，上面爬滿了虱子"。

席慕容："一列疾馳而過的火車"。

人，最寶貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度

過呢?每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，

他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進

行的斗爭。

―奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》

六、作業(yè)布置。

在《我的四季》這篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，還可以把生命比作什么?請以

"生命如"為題寫一篇短文，橫線上的內(nèi)容自己填寫。

七、反思。

1、本次的公開課，教師過于自我，很多時候吧自己的觀點強加給學生，而沒有講語言理性

上升到哲理。特別是在做好"春""夏"的鋪墊后，"秋""冬"應該讓學生去理解，討論，而

教師應該放手。

2、由于時間的關系，讓學生討論的時間過于短促，而前面的講述過于冗長，以至于后面的

重難點不突出。

3、很多細節(jié)上面，特別是問題設計，沒有清晰度。改口，在講“春”的時候，應該讓學生

在讀的同時，圈上重點字詞，從而水到渠成的引出"困難"。不應該問"自己耕種的土地"象征

什么，而直接問如何理解這句話？

4、我在引導學生舉例的時候，思想上應該有一個高度，引導學生發(fā)現(xiàn)真善美，走向積極的

一方面，從而帶動他們發(fā)現(xiàn)學習的重要，生活的美好。

《我的四季》教案篇5

教學目標：

1.通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對對青春的思考與認識。

2.學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3.能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

重點難點：

1.讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

2.關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

教學方法：活動體驗

教學設想：課時安排：一課時

教學媒體及用具：投影片；錄音帶：范讀帶、配樂帶。

教學過程設計：

四季猶如生命，生命便是四季.張潔的《我的四季》實際上就是"我"的人生"張潔將生命

的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，

讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。

張潔在20世紀70年代末80年代初的散文創(chuàng)作致力于"爰"與"美"的.探索和表現(xiàn)，張

潔把這一時期的散文創(chuàng)作命名為"大雁系列"，這一組"大雁系列"散文以一種輕松、自然、冷

靜的筆法出現(xiàn)在當時浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學之中顯得特別與眾不同。這種不同的意

義體現(xiàn)在兩個方面，

一是張潔的這組散文描寫的重點已從十七年時期所強調(diào)的社會、政治、歷史層面轉向了純粹

的人生層面,從而給被僵硬的政治話語束縛太久的當代散文園地吹來了一股清新、自然的風，有

力地推動了20世紀末散文創(chuàng)作中出現(xiàn)的狀寫人生的浪潮；

二是張潔的這組散文散溢著一股強烈的苦難意識。以往的文學作品，表達的大多是一種社會

批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場去再現(xiàn)苦難。也正是在這個

意義上，張潔可以說是當代散文領域少有的T立直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著

讀者的散文作家。沿著第二條寫作理念，張潔作了進/的創(chuàng)作探索，隨后出現(xiàn)的代表作品便是

我們現(xiàn)在選入教材的《我的四季》，以《我的四季》為代表的張潔這一時期的散文所表現(xiàn)的是通

向理想人生的艱難跋涉是處于生活困境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現(xiàn)的《過不去的夏天》

一道，代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴展到復雜豐富的社會生活領域。

一、導語：

同學們，我們每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節(jié)

一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有

的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

［大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？］

這節(jié)課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種

感悟,給了我們哪些啟示？［板書課題］

二、溫故知新：

教師：請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入二?

學生1:閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

學生2:抒情散文，關鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生

的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。

《我的四季》教案篇6

一、教學目標：

1.學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考

與認識。

2.學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3.能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二.教學重點難點

1.讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

2.關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三.課時安排：一課時

四.學習方式：活動體

教學過程：

一、導語：

同學們，我們每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節(jié)

一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有

的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

這節(jié)課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種

感悟，給了我們哪些啟示？［板書課題］

二、自讀研討：

自讀提示：

1.概括作者的人生四季有著怎樣的特點？

2.貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？

3.劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？

（學生自讀研討十分鐘）

（-）通過第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？

明確：1.這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文

章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。

2.作者的人生之春給我們留下了深刻的印象。她的土地是"不毛之地"，而且她所有的是

"細瘦的胳膊”和"銹鈍的犁"，"土地里的石塊和樹根還經(jīng)?？慕O著她的犁頭”可見，作者的

童年生活是很苦的’，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日

開花結果。

（二）老師引導學生回憶初中學過的作者的另一篇文章《挖芹菜》?！锻谇鄄恕匪鑼懙那?/p>

景就是作者童年生活的真實寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，

她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

明確：1.作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應當承擔起生命賦

予自己的責任。文中這樣寫到："我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我

知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地?！焙妥髡呦啾?，我們的人生之春可謂春光燦

爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊

《我的四季》教案篇7

一、導入新課

學生演唱《被風吹過的夏天》，感謝XX同學的精彩演唱，帶我們一起走進那個被風吹過的

夏天。大自然的春夏秋冬，周而復始，輪回不止。如果把人生比作四季，我們將如何度過呢？

這節(jié)課，我們就來學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，

能我們哪些啟示？

二、作者簡介

張潔1937年生于北京。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優(yōu)秀

短篇小說獎。著有作品集《愛是不能忘記的》、《方舟》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第

二屆茅盾文學獎）、《無字》等。

三、自讀研讀、整體把握

（好的散文如果只眼睛看，我想那是很難感悟其中意蘊的。所以請同學們拿起書，自讀課文，

注意要讀出感情并控制好時間，閱讀時，同學們可以參看這個自讀提示，互相研討。）

1、"生命如四季"，這四季應指人生的哪些階段？

（少年時期、青年時期、中年時期、老年時期）

2、作者生命的四季有什么特點？

（作者生命的四季充滿勞作、艱辛、期待與收獲）

3、貫穿于作者生命的四季主線是什么？

（作者的人生信念和人生態(tài)度）

4、這篇散文整體上運用了什么手法？

（運用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然

界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟.）

四、分組研討、仔細研究作者生命的四季的人生態(tài)度

將全班分為四組，針對以下問題，分別研討生命四季的春、夏、秋、冬。

（-）學生甲朗讀2至4段，老師引導提出疑問，學生思考解答。

1、在生命的春天里，"我"面對自己的“不毛之地”是怎樣做的？

（咬緊牙關，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去，在不毛之地上開墾、播種。）

2、從"我"面對"不毛之地”是做法中能看出怎樣的人生態(tài)度？

（為自己的生命地塊負責，不逃避。）

（二）學生乙朗讀5至8段，老師引導提出疑問，學生思考解答。

1、生命的夏日，"我’都做了些什么？

（尋找水源，澆灌人生。）

2、面對失誤、挫折、失敗，"我"作出了怎樣的抉擇？

（不怨天尤人，繼續(xù)走完自己的路。）

（三）學生丙朗讀9至10段，老師引導提出疑問，學生思考解答。

1、為什么說"我"收獲的歡樂是"又酸又苦”的？

（經(jīng)過春夏的艱辛和磨難，收獲的卻很微少。）

2、如何理解”面對收獲的微少，我卻瘋人一樣地大笑"？

（認真地活過，無愧地付出過，和谷物同時收獲的‘還有人生。）

（四）學生丁朗讀11至14段，老師引導提出疑問，學生思考解答。

1、在生命的冬日，"我"要做的是什么？為什么這樣做？

（檢點人生，珍惜現(xiàn)在。）

2、為什么"在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將