簡約高效語文課堂的打造

簡約高效語文課堂的打造簡約高效課堂不是指節(jié)奏快、容量大、要求嚴(yán)的課堂，而是以簡勝繁，讓學(xué)生主動參與，提升能力，并及時對內(nèi)容進(jìn)行梳理反饋吸收，讓語文教學(xué)走向成熟的過程。由于課堂時間和學(xué)生的精力有限，核心知識的講解變得尤為重要，課堂不需要教師把所有的內(nèi)容都講透，要充分利用懸念和邏輯思維空間來引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，讓簡約元素在短時間內(nèi)發(fā)揮出最大的效能。不求面面俱到，追求精講，側(cè)重授之以漁，讓學(xué)生廣開思路減少弱效，這樣才能彰顯課堂的簡約之美。一、簡明教學(xué)目標(biāo)熱熱鬧鬧的課堂看似形式多樣，學(xué)生討論積極，表面上效果非凡，但學(xué)生真正能吸收消化的少之又少，讓課堂成了有溫度卻沒有深度的花架子。為了彌補(bǔ)這樣的缺陷，首先要簡明教學(xué)目標(biāo)，因為判斷教學(xué)有效與否的前提就是教學(xué)目標(biāo)是否完成。擬定簡潔具體、直觀性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)是打造簡約課堂的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及實際學(xué)習(xí)能力，要因?qū)W生的課前預(yù)習(xí)而定，將預(yù)習(xí)納入到教學(xué)設(shè)計過程中并作為新課的教學(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅有了學(xué)習(xí)的方向，而且會有源源不斷的學(xué)習(xí)動力。如在“珍愛生命”這一專題，筆者預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：首先，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，體會文本中凝練語言所蘊(yùn)藏的豐富哲理；其次，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和辨析能力；最后，培養(yǎng)學(xué)生正確面對逆境的思維態(tài)度。在了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，將教學(xué)目標(biāo)稍加調(diào)整，首先讓學(xué)生仔細(xì)品讀，體會文本中凝練語言所蘊(yùn)藏的豐富哲理；其次，將《假如給我三天光明》與《最后的常春藤葉》兩課整合，讓學(xué)生針對文本研討并加深對課文的認(rèn)識程度；最后，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中的正確態(tài)度，讓教學(xué)目標(biāo)更加簡潔明了。由于教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，因，此，在教學(xué)過程中，教師要重視“教”與“學(xué)”的定位，科學(xué)地完成擬定的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮出最大效能。二、簡化教學(xué)流程，如果說一堂課的靈魂是教學(xué)目標(biāo)的話，那么支撐課堂教學(xué)骨架的就是教學(xué)環(huán)節(jié)。但在教學(xué)過程中，多數(shù)教師為了充實教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成較多板塊，如課前導(dǎo)入、創(chuàng)作背景介紹、感知分析文本和課外拓展等。一節(jié)課一共四十五分鐘，如果按照這樣的流程給學(xué)生上課，平均分配下來，幾乎每個環(huán)節(jié)都不能講透。我們的學(xué)生究竟學(xué)到了什么？消化吸收了什徑，就是閱讀，沒有朗朗上口的讀書聲不能稱之為語文課堂。書讀百遍，其義自見，閱讀就是讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成個性化分析過程，而不是教師一味地幫助學(xué)生分析文本而取代學(xué)生的閱讀實踐過程。教學(xué)是要吸引學(xué)生主動參與其中，體驗探究的情感活動，在此過程中有所思、有所悟，讓情感熏陶建立在審美情趣與思想啟迪之上。讀的過程不僅要受到重視，還要在這一過程中讀精吃透，這也是熟讀精思的過程。通過自我培植，自我感受，來獲得欣賞、理解、評價等能力，豐富學(xué)生的語文情感，加深語文知識的積累。五、簡化教學(xué)評價教學(xué)評價不僅僅要滲透到教學(xué)方法中，還要以激發(fā)求知欲望，促進(jìn)師生心靈對話為主。因此，教師首先要了解學(xué)情，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行評價。要因時、因人而異。只有教師真誠恰到好處的評價，才能讓課堂充滿平等與互愛。讓師生之間有親近感與親切感，這樣才能暢所欲言。比如，當(dāng)學(xué)生對文本提出不同見解時，教師要以表揚(yáng)的心態(tài)去贊美學(xué)生，而不是教條性地否定學(xué)生的意見，這樣會降低學(xué)生活躍散發(fā)性的思維能力。當(dāng)學(xué)生回答正確的時候，可以贊美學(xué)生想法獨(dú)特，給了教師和其他學(xué)生一定的啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生回答不正確的時候也不要打擊其積極性，應(yīng)在表揚(yáng)后加以補(bǔ)充。因為每個人對文章的理解不同，對人物的想象自然也就不同。以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，如果拋開原書，讓一百個人描述自己心中的林黛玉，會得到上百個不同的答案。這就需要教師提倡言論自由，讓評價有內(nèi)涵有韻味，做到潤物細(xì)無聲，淡墨無痕。這樣發(fā)自內(nèi)心的教學(xué)評價才是學(xué)生心底最渴望的評價。總之，“清水出芙蓉，天然去雕飾”。簡